部编版一年级上册语文第五单元表格式教案.docx

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部编版一年级上册语文第五单元表格式教案

第五单元教材解读

教材简析与学情分析：

这是第二个识字单元，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、会意字识字、反义词识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。

对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。

教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。

不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

本单元在学习拼音之后的第二个识字，重点是借助拼音学习汉字。

识字始终是一年级教学的重点。

在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。

如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

单元目标：

1.认识本单元60个生字；会写23个字和2个笔画。

2.初步掌握反义词的概念

3朗读课文。

背诵6、7、9课。

4.培养学生能够有条理地收拾自己的书包和整理文具

5.帮助学生了解一些会意字的构字特点，以此培养学生初步认字的能力。

6激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

课时安排：

6《画》2课时，第7《大小多少》2课时，8《小书包》2课时，第9课《日月明》2课时，10《升国旗》2课时，语文园地五3课时，检测讲评2课时，共计16课时

下各镇中心小学（单元汇课）教学设计

年级

一年级

学科单元

汇课时间

课题

《画》

课时

2

课型

设计者

执教者

教学目标

1.认识“远、有、色、近”等10个生字，会写“水、去、来、不

四个字，认识三个偏旁

2、了解“远、近”，“有和无”，“来和去”是反义词。

3、正确流利地朗读课文，背诵课文。

4懂得这首诗写得是一幅山水画。

学习

重难点兴趣点

重点：

.认识“远、有、色、近”等10个生字，会写“水、去、来、不“四个字，认识三个偏旁

难点：

懂得这首诗写得是一幅山水画。

教学过程

二次修改

第一课时：

1、课前导语

1.（出示课件）同学们，今天老师给你们带来了什么？

（一幅山水画）

2.请你们看看画上都有什么？

（指导学生按一定顺序进行观察，指名讲述自己看到的，教师提醒学生把话说完整）

今天我们就来学习一首谜语诗《画》。

（板书课题）

2、朗读课文，认读生字

1、学生初读课文，教师提出学习要求，学生一边读，一边圈出生字。

2、学生借助拼音读准生字，采用多种方式练读生字。

3、教师范读课文，学生大声跟读。

4、教师用生字卡片丑读要求会认的“远、色”等10个生字，注意下列生字的发音：

色是平舌音，声是翘舌音，近是前鼻音，声、听是后鼻音。

有错及时纠正。

5、学生自由读，用生字卡片抽读，全班齐读。

6、知道学生认识偏旁：

“辶，饣”

3、精读古诗，体会感情

1、学生自由读古诗，选择自己最喜欢的句子多读几遍。

2、学生说说自己喜欢这些句子的原因，教师根据学生的描述适当补充。

3、教师问：

这景色美吗？

那么谁能把它读得很美呢？

4、学生试读，教师提示要注意停顿和重读。

5、为什么说“近听水无声”呢？

学生讨论回答。

6、学生自己读后两行，同桌之间相互说说有什么疑问，然后再提出来。

7、那这首诗的谜底是什么？

（画）

4、背诵古诗

1、教师范读，学生试读，练读。

2、朗诵比赛，看看谁读得既流利又有感情。

3、试着背诵。

第二课时

1、复习旧知

1、教师出示生字卡片，学生开火车读生字。

2、指名背诵课文。

3、找搭档背诗文，说诗意。

2、演一演、读一读

1、学生分组进行表演。

（1）远--近哪种情况算远，哪种情况算近？

演一演，表现出相反的意思。

（2）有---无什么表示有？

什么表示无？

说一说，举出不同的例子。

（3）去--来什么是去？

什么是来？

演一演，表现出相反的意思。

2、全班读一读这三组意思相反的词。

3、指导书写

1、教师出示生字：

水、去、来、不，学生认读，并观察字形。

2、教师指导学生书写。

（1）学生再读生字，观察生字字形。

（2）教师指导学生书写，教师先范写，告诉学生书写要领，然后学生模仿练习。

3、学生交流这几个生字的笔顺，并在黑板上练习书写。

4、课外拓展

课外收集谜语，读读背背，看谁记得多，举行猜谜竞赛活动。

板书设计：

教学反思：

下各镇中心小学（单元汇课）教学设计

年级

一年级

学科单元

汇课时间

课题

《大小多少》

课时

1

课型

设计者

执教者

教学目标

1.认识12个生字，会写五个字，认识两个偏旁和一种笔画

2、初步掌握反义词的概念，知道“多和少¡±,“大和小¡±是反义词。

3正确流利地朗读课文，背诵课文。

4初步体会量词的用法。

学习

重难点兴趣点

重点1.认识12个生字，会写五个字，认识两个偏旁和一种笔画，正确流利地朗读课文，背诵课文。

难点掌握反义词的概念

教学过程

二次修改

第一课时

一。

创设情境，看图学词

1.同学们，我们已经学习了许多生字，这节课我们还要去认识一些新字。

2.出示挂图，问：

这是一个农家小院，看完图后，说说农家小院里有些什么。

3.学生回答总结：

有苹果树，枣树，鸭子，黄牛，小猫，小鸟。

茶几上还有桃子和杏子。

4.及时出示生字卡片，让学生认读生字。

（1）学生试读。

（教师指导）

（2）指出应该注意的问题：

“苹”是后鼻音，“少“是翘舌音。

5.巩固识字，引出词语。

试着读词。

黄牛小猫鸭子小鸟

苹果枣子杏子桃子

6.学生练习读词，说说应该注意的问题。

7.小组内相互读一读，巩固读词。

教师出示音节卡片，学生迅速从自己手中的词语卡片中找出与教师所示音节相对应的词。

二．识字字形

1.出示生字卡片，指名认读。

2.采用自己喜欢的方法识记字形。

3.全班交流，教师特别指出：

“杏、桃的部首和字义有关，杏和桃都是树上结的果子，所以都与木有关，是木字旁。

猫的部首是犭，鸭的部首是鸟。

三，巩固识记生字做游戏

教师读生字，让学生用字卡摆一摆。

四．课堂总结

这节课，你学会了这些生字了？

你学会了哪些识字的方法？

第二课时

一．看图

通过看图，我们发现农家小院里有许多东西，那怎样用量词把这些东西介绍清楚呢？

课文中告诉了我们。

1.挂图。

通过看图引导学生从大小、数量上把看到的东西说出来。

如：

图上有一头黄牛，一只猫；有很多只鸭子，一只鸟；有一个苹果，一颗枣；还有一个桃，许多杏子。

2.教师及时点拨：

“很多只鸭子可以说成一群鸭子；许多杏子可以说成一堆杏子。

二．自学韵文

1.从刚才的学习中，你们发现了什么？

发现这些事物都可以用上适当的量词来介绍。

2.引导学生思考课文中是怎样介绍这些事物的。

3.自读韵文。

（采用自己喜欢的方式读。

）

4.小组合作学习。

（互相质疑，交流成果。

）

5.全班交流。

个别朗读，师生共同点评，教师指导学生读出节奏感。

三、拓展运用

用量词说一说生活中常见的事物，如：

一条鱼等。

四、指导写字

1.出示要求写的5个字，让学生认读。

2.观察字形，说说你发现了什么。

“小和少很相似。

3.指导书写

小有3画，笔顺是：

少有4画：

笔顺是：

牛有4画，笔顺是：

果有8画，笔顺是：

4.教师范写，学生练习书写。

5.巩固练习。

板书设计：

教学反思：

下各镇中心小学（单元汇课）教学设计

年级

一年级

学科单元

汇课时间

课题

《小书包》

课时

2

课型

设计者

执教者

教学目标

1.认识“书、包、尺、作”等11个生字，认识三个偏。

2、正确流利地朗读课文，理解课文意思。

3、能够有条理地收拾自己的书包和整理文具

学习

重难点兴趣点

重点：

1.认识“书、包、尺、作”等11个生字，会写“早、书、刀”等五个字，认识三个偏旁2、正确流利地朗读课文，理解课文意思。

难点：

能够有条理地收拾自己的书包和整理文具。

教学过程

二次修改

第一课时：

一．谈话导入

我们每天都要背着书包上学，书包里有橡皮、尺子、笔袋、作也

本等东西，我们的小书包里头宝贝真不少。

在这些文具当中，你最喜欢是哪个呢？

想知道这些文具是怎么读写的吗？

今天我们就来学习《小书包》这一课。

二．认读生字，朗读课文

1.教师引导学生认识各种文具，学习生字。

同学们，大家跟我一起来认识这些文具，我们写错字会用什么来

擦呢？

（学生：

橡皮）很棒，大家一起跟我念“橡皮”。

（出示橡皮的生字卡片）

教师拿起尺子，同学们：

我们都知道这叫尺子，那么“尺子”这两个字又是怎样写的呢？

我们一起来看看它的庐山真面目。

（出示：

尺子，让学生跟读两遍，然后教师示范尺字的写法）

教师：

现在我们看看自己桌面上的文具，有哪些我们还没有讲到呢？

（学生回答：

教师一一介绍剩下的生字，并让学生跟读两遍。

）

2.让学生根据课文的拼音，先把课文自己读一遍，力争把短文读通

顺，教师巡查并及时纠正，然后教师进行范读。

3.学生大声读课文，教师让学生自由读、齐读、再指名读，大声读，让学生养成良好的读书习惯。

4.教师指导学生带着表演性质的朗读。

（1）指导学生正确地停顿。

比如：

我的/小书包，宝贝/真不少。

（2）指导学生朗读时带上一些肢体语言。

如读“我的小书包，宝贝真不少”时，可以把自己的书包拿出来，然后从书包里拿出作业本，笔袋之类的，读到“上课静悄悄，下课不乱跑”时，可以做“嘘声”的动作，从而增加学习的趣味性。

6.学生练读后，举行朗读比赛。

三、互动游戏，检测巩固

教师：

我们来玩一个小游戏，这个游戏叫“比一比，谁的反应更快”。

游戏规则是这样的，你们先把课文中出现的文具用品放在桌子上，先由我来念某个文具用品，然后我念到某个文具用品，你们就把相对应的文具用品举起来，并大声说出它是用来干什么的。

比如：

我念到“橡皮”，你们就把橡皮举起来，然后说：

我用橡皮来擦除写错的字。

四、课堂小结

小组讨论：

通过学习这一课，我们有什么收获。

第二课时

一、情境导入

师：

我刚才在教室走了一圈，发现同学们的桌子上有点乱，书本和零食都堆满了小小的桌子。

上课之前，我们先来把桌子上的东西整理一下，把东西归好类，留出足够大的空间来写字。

同学们先说说你们桌子上的东西可以分成哪几类呢？

学生回答并整理桌子。

二、学习生字

上节课我们又多认识了多少个生字朋友？

翻开书，指给同桌看。

这些字你完全认识了吗？

请跟老师一起来复习。

1.学生自由读、齐读，教师指名读。

2.教师指导学习“勹”（包勾），“亻”“?

”三个部首，教师告诉学

生这些部首怎么读，在田字格上怎么书写。

3.教师指导书写生字。

4.教师出示生字卡片：

早、书、刀、尺、本。

学生认读，并观察字

形。

5.教师指导学生书写。

（1）学生再读生字，观察生字字形。

（2）教师指导学生书写：

教师写范写，告诉学生书写要领，然后学生摹写并练习。

三、整理小书包

1.给书包归类

（1）经常使用的物品：

书、本子、文具盒等。

（2）不经常使用：

饭盒、水杯、彩色笔等。

（3）其他：

玩具、糖等。

2.清理小书包

（1）留住自己常用的东西。

（2）清理出自己不常用的东西。

3.给书包洗澡

（1）教师要求学生经常洗自己的小书包

（2）学生周末回家洗书包

（3）评一评谁做得最好。

板书设计：

教学反思：

下各镇中心小学（单元汇课）教学设计

年级

一年级

学科单元

第五单元

汇课时间

课题

《日月明》

课时

课型

设计者

执教者

教学目标

1.认识11个生字，会写5个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

学习

重难点兴趣点

重点：

会读、会写本课要求掌握的生字

难点：

初步了解会意字的特点。

教学过程

二次修改

第一课时

一．课前谈话，激趣导入

出示课件（仓颉塑像）。

同学们，这个人你们认识吗？

不认识的话也没关系，但我们都应该对这个人有所了解，他的名字叫仓颉，大家叫他“造字圣人”。

为何称他为“造字圣人”呢？

因为远古时期的文字就是他创造出来的。

仓颉是怎样把文字创造出来的呢？

你们想知道吗？

今天老师就带着全班同学穿越时光隧道，来到远古时代，体验一下是如何创造文字的。

出示课件：

这一天，仓颉看见太阳慢慢升起来了，给大地带来了光明，他想到晚上月亮出来也会给大家带来光明，如果太阳和月亮合在一起，不是更明亮了吗？

于是，他就用这两个字创造出了一个字：

明。

教师出示：

日，月，明的卡片，学习明字。

教师提问：

你们能用“明”字来组词或说一句话吗？

二、形象揭题，趣味识字

1.出示红日图和“日”字。

读字看图，说说太阳最大的特点是什么。

（明亮）

2.出示明月图和“月”字。

读字看图，说说月亮与太阳的共同点是什么。

（也很明亮）

3.教师及时板书“明”字，读准字音，让学生猜猜字义。

（学生讨论，教师引导。

）

“日”和“月”都很明亮，那明肯定是明亮的意思。

三、举一反三，自学生字

1.师：

像这样有趣的字还有很多，如“鲜”字，它是由鱼和羊组成的，鱼和羊的味道都很鲜美，所以鲜是鲜美的意思。

2.学生自学其他生字，同桌之间可以讨论。

3.课堂交流，学习生字。

（1）小和土合在一起，组成尘字。

（2）小和大合在一起，组成尖字。

（3）出示图片，猜字。

（灭：

用盖子盖住，火就灭了）

（4）学生根据刚才的方法，合作猜字。

四、诵读韵文，巩固人字

学生利用拼音自学韵文。

第二课时

一。

复习巩固，新课导入

1.复习学过的生字。

通过“摘苹果”环节完成生字的复习。

同学们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，咱们一起去摘苹果好吗？

怎么摘呢？

我们只要说出这些生字宝宝的名字，苹果就能乖乖地落到筐里去。

（点击课件）2.这节课，咱们一起来给生字宝宝扩词，好吗？

2.这节课，咱们一起来给生字宝宝扩词吧，好吗？

二．扩词，拓展认识

1.用本课生字扩词

明：

明天明亮

尘：

尘土灰尘

众：

众人众多

双：

双人双份

林：

树林森林

森：

森林

2.教师引导学生说一说还认识那些会意字？

教师点拨：

不正就是“歪”；马从门中“闯”出来；手在树上“采”摘东西。

三．指导书写

1.学生自主认读课后生字：

木林土力心

2.教师指导书写“木”字

（1）教师引导学生说出“木”字每一笔在田字格中的位置和写法。

（2）教师范写“木字”，学生跟写。

（3）学生独立书写，教师巡回指导，教师展示优秀字例，引导学

生评价。

（4）教师组织学生组词。

3.教师范写其他生字，学生摹写和练习书写。

板书设计：

教学反思：

下各镇中心小学（单元汇课）教学设计

年级

一年级

学科单元

汇课时间

课题

《升国旗》

课时

课型

设计者

执教者

教学目标

1.认识11个生字，会写4个生字。

2.认识“口”“纟”“走”3个部首

3.3.学会组词，学会用“多么”来形容一些词语。

4.让学生知道五星红旗是我国的国旗，了解升国旗时应该怎么做，激发学生热爱祖国的情感。

学习

重难点兴趣点

重点：

会认、会读生字，学会用“多么”来形容一些词语。

难点：

如何体现升旗场面的人、景、物。

教学过程

二次修改

第一课时

一．课前导语

小朋友们，世界上有很多国家，你们知道我们的祖国叫什么名字吗？

我们的祖国叫中国。

有一种旗帜，它代表了我们的祖国，无论走到哪里，只要一看见它，就能让人想起中国。

你们能在这些旗帜中找到它吗？

（多媒体课件展示各国国旗）

二．介绍国旗

课件出示：

五星红旗，我们的国旗

（1）闪动“国旗”,指名读，用开火车方式读。

（2）闪动“我们”，指名读，用开火车方式读。

（3）中间的“的”字谁来读？

注意：

“的”没有声调，是轻声。

（4）指导朗读：

“五星红旗”要读得清楚响亮，看到逗号要停顿，“我们”和“国旗”读时都要重读。

教师示范读，学生跟读，加动作读。

（5）从这句话中你们读懂了什么？

五星红旗是我们的国旗，它代表了我们伟大的祖国。

（课件出示一些与国家有关的事物。

）让我们一起用自豪的语气再来读一读这句话。

三．初读课文

1.教师示范课文

2.学生自由阅读课文，标出不认识的、难读得字，借助拼音把他们多读几遍。

3.教师纠正学生的错误读音，指名读。

四、细读课文

1.在升国旗时，我们还能听到什么？

（国歌）在国歌声中，国旗是如何升起的？

（徐徐升起）学生自由读第二句话。

2．看，五星红旗升的多高啊！

飘扬在祖国的蓝天上，多么美丽！

多么让人激动啊！

你们还会用“多么”来说一句话吗？

3.当五星红旗在“国歌声”中，徐徐升起的时候，我们小朋友是怎么做得？

（出示词语：

立正，敬礼）

（1）认读。

问：

哪个子的音我们要特别注意？

用开火车方式读。

（2）小朋友们知道我们为什么要立正，向国旗敬礼吗？

（指名学生回答）是的，国旗代表着我们的祖国，向国旗立正、敬礼，就表示我们队国旗的尊重。

4.教师再范读一次，学生齐读，男女生比赛读，加上动作，表演读。

五，课堂小结

学习了今天的课文，我们知道，五星红旗是我们的国旗，在国歌声中，徐徐升起，升国旗时，我们要立正，敬礼。

第二课时

一。

指导书写

1.教师指导学生学习“口”“纟”2个部首，告诉学生这些部首怎么读，在田字格上怎么书写。

2.教师指导书写生字。

3.教师出示生字卡片：

中，五，立，正，学生认读，并观察字形。

4.教师指导学生书写。

（1）学生再读生字，观察生字字形。

（2）教师指导学生书写：

教师先范写，向学生说明书写要领，然后学生摹写并练习。

二，模拟升国旗

1.我们每周一都有升旗仪式，那么同学们知道升国旗时要怎么做

呢？

（学生回答）

师：

很棒，现在我们来观看天安门的升国旗仪式，注意观察，看看天安门的升国旗仪式和我们每周一的升旗仪式有什么不同的地方。

2，观看天安门升国旗的视频，然后教师指名回答刚才提的问题，说出天安门升国旗和我们升国旗的一些不同之处：

天安门的升国旗仪式是严格按照日出时间来的，而我们的升国旗仪式因为时间上有限制吗，所以就不一样，此外，天安门的升国旗仪式是很庄严的，国旗手的姿势十分标准。

3.模拟天安门升国旗仪式：

现在，我们一起来参加天安门广场的升

旗仪式，好不好？

全体起立！

立正！

敬礼！

升国旗，奏国歌。

礼毕！

坐下。

4.多么庄严，多么神圣的升旗仪式啊！

相信在以后的升旗仪式中，我们每个小朋友都能像刚才一样严肃、认真。

三．课堂小结

1，学生描述某一次学校的升国旗仪式并说一说自己当时的心情。

2.学生想象并描述未来在天安门升国旗的场景。

板书设计：

教学反思：

下各镇中心小学（单元汇课）教学设计

年级

一年级

学科单元

汇课时间

课题

《语文园地五》

课时

课型

设计者

执教者

教学目标

1.认识5个生字，锻炼学生对部首的认识，学会用部首将汉字分类。

2.学会区分容易混淆的读音相近的字，着重分析“鼻音和边音”“平舌音和翘舌音”，

“前鼻音和后鼻音”的发音区别。

3.指导学生掌握书写规则，正确书写汉字。

4.学习古诗《悯农其二》，培养学生珍惜粮食的意识

5.学会阅读较长的文章

学习

重难点兴趣点

重点：

对要求认读的生字的掌握与书写，比较观察形近字，提高认读生字的能力。

难点：

分清读音相近的字。

教学过程

二次修改

第一课时

一，学习“识字加油站”

1.学生根据拼音自由诵读这些表示时间的词语

2.教师结合生活实际讲解意思。

3.教师板书“午，晚，今，年”五个字，指名让学生拼读。

二．学习“我的发现”

1.教师提问：

这两行的词语分别有什么共同点？

学生作答，教师予以评议。

2.教师指导学生认读这些汉字。

3.总结“花，草，莲，苹”都是“艹”字头的字，“树，林，桃，桥”都是木字旁的字。

4.引导学生加深对部首的认识，提问：

和木字旁有关的很多汉字是不是都和树木有关？

三．学习“字词句运用”

1，教师以开火车的游戏方式让学生读词语。

2.纠正学生的错误发音，让读得好的学生带读一遍所有词语。

3.教师着重强调要注意区分这些近音字的不同，带读三遍。

4.开拓学生思维，让学生举例还有哪些相似的近音字。

四．学习“书写提示”

1.教师板书先左后右的字的笔顺：

儿。

林。

学生跟写

2.教师指名让学生上台书写先撇后捺的字的笔顺：

本，天

五．课堂总结

1.学生将汉字以部首分类，加深对部首的认识

2.准确区分读音相近的汉字，练习几组“鼻音和边音”“平舌音和翘舌音”“”前鼻音和后鼻音“的词语发音。

第二课时

一学习“日积月累”

1.让学生读出认识的字

2,。

朗读古诗

（1）教师展示《悯农其二》的情境图，让学生初步感受诗歌意味，为朗读打下基础。

（2）教师带读，然后让学生说说又认识了哪些字。

（3）教师范读，学生练读，通过同桌对读，自由读，评读，让学生熟读课文。

3.分析这首诗的主要内容。

4，指名让学生叙说感受。

二．学习“和大人一起读”

1，教师先展示萝卜的图片，问学生这些是什么，他们生长在哪些地方。

我们再看看这幅图片，再看看人参的图片（出示萝卜和人参的图片），萝卜像不像人参呢？

2.教师让学生讨论最喜欢的蔬菜是什么，为什么喜欢。

3.教师引导学生回归课文，让学生阅读课文，把不认识的字画出来。

4.教师范读，学生练读，通过同桌对读，评读，让学生熟悉课文。

5.续编故事

教师让学生进行分组讨论之后，故事又会怎样发展？

老公公他们

最后有没有拔出萝卜？

然后让学生自己的想法在班上讲出来。

最后让学生回去把这篇课文念给家人听。

四．课堂总结

1，通过学习、背诵《悯农其二》，理解其内容，使学生树立珍

惜粮食的意识。

2.引导学生充分展开想象猜测拔萝卜的过程，理解《拔萝卜》这篇长文章，并鼓励学生发挥想象续编古诗，增强对课文的理解。

板书设计：

教学反思：

8、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。

9、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。

10、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

。