中小学心理健康教育团体心理辅导课.docx

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中小学心理健康教育团体心理辅导课

中小学心理健康教育团体心理辅导课

《喜怒哀乐写于脸》教学设计

云浮市郁南县都城中学王权珍

一、新课标要求

中学生随着身体的发育、认识的发展、活动范围的扩大、人际交往的增多，情绪进一步发展起来。

根据新课标的要求，学习的重点是帮助学生了解自己的情绪表现特点，学习别人良好的情绪控制方法，学会正确宣泄不良情绪，培养良好的情绪，使消极的情绪向积极的方面转化，做自己情绪的主人。

二、教材分析

所用教材是广东教育出版社出版的《初中生心理健康教育》。

（一）了解中学生情绪表现特点。

（二）分析学习别人良好的情绪控制方法，注意培养良好的情绪。

（三）从多角度探究正确宣泄不良情绪的方法及对策。

三、教学目标

（一）让学生从感性层面了解人的各种情绪，体会不同情绪带给人的感受。

（二）使学生学会观察、了解自己的情绪。

（三）使学生学会初步控制自己的情绪，注意培养良好的情绪。

（四）使学生学会恰当处理不良情绪，懂得正确宣泄。

四、教学要点

（一）教学重点：

帮助学生了解自己的情绪表现特点，学习别人良好的情绪控制方法，学会正确宣泄不良情绪。

（二）教学难点：

情绪表现和控制水平与一个人的性格特征有很大的关系，要让学生把课程中学到的情绪表现和控制方法应用到日常生活中去，需要老师耐心的辅导。

五、教学设计思路

中学生随着身体的发育、认识的发展、活动范围的扩大、人际交往的增多、情绪进一步发展起来。

中学生的情绪具有丰富性、冲动性、波动性、隐蔽性等特征。

但是课本课时有限，教学素材少，为了拓宽知识面，培养学生探究精神，应用多媒体教学手段，充分利用图片的直观效应，让学生们参与充分讨论、探究问题、使学生认识情绪的特点及调节、控制情绪的方法，从而可让学生学得更加轻松，更有效率，达到事半功倍。

六、教学用具

（一）多媒体教学平台

（二）一条围裙、一个鸡毛扫

七、教学方法

（一）启发式谈话法

（二）小组讨论法

（三）探究式学习法

（四）多媒体辅助教学法

八、教学过程

教学环节

课件导示

教师引导

学生探究

设计目的

创设情景

课件导入

创设情境

教学环节

一、感受情绪（引入新课）

1、播放图片和情景

上午快放学了，课室里静悄悄的。

突然，班主任宣布下午去看电影，话音刚落，掌声雷嗚，个别学生高兴得跳起来。

图1

2、展示课题：

喜怒哀乐写于脸

二、情绪体验

1、情绪体验（表一）

情绪

描绘

词语

表情

喜

如：

开心……

怒

如：

发火……

哀

如：

伤心……

乐

如笑哈哈……

表一

课件导示

1、提问：

①大家都想拿到奖品吗？

②假如我把奖品发给你，你的心情怎么样？

③假如我不把奖品发给你，你的心情又怎么样呢？

2、教师根据学生的回答情况，指导学生看图片和情景，思考问题：

①图1中学生的心情如何？

②这件事反映了中学生哪种心理现象？

3、教师对学生的回答作评价，引入新课学习，并板书课题。

4、教师问：

大家想体验一下喜怒哀乐的情绪变化吗？

（引入新课学习）

1、分组扮演喜怒哀乐的情绪变化。

（要求每组做出一种情绪）

2、教师出示情绪脸谱，并对各组表演作评价和表扬。

（表演精彩，大家认识了情绪的变化，请大家继续体验情境。

）（引入下文）

教师引导

1、全体学生回答教师的问题。

2、学生看图片和听录音，思考讨论问题。

3、学生讨论回答问题。

4、学生思考回答问题。

1、各组成员做出喜怒哀乐情绪，体验各种（喜怒哀乐）情绪变化。

学生探究

引导学生认识情绪的心理现象。

激活学生参加游戏活动的好奇心和激发学习兴趣。

设计目的

课件导入

创设情景

创设情景

课件导入

课件导入

课件导入

创设情景

课件导入

创设情景

课件导入

课堂总结

创设情境

2、情境体验

请同学们看脸谱和各种情境，从脸谱中选择恰当的脸谱。

请看下列情境。

（1）、你被人冤枉时：

_______。

（2）、你上台发言或演讲时：

__。

（3）、你考试取得好成绩时：

______。

（4）、你被同学有意踩了一脚时：

______。

（5）、你平常休息时：

_______。

3、精彩表演

（1）、听录音，表演心理剧

数学老师把数学练习本发下来，小王和小丽都算错了一道数学题。

小丽拿到本子看了看便说：

“太好了，我可以比别人多练习一次了。

”说完，打开课本边复习边思考起来，经过认真的复习、计算，她终于改正了这道题。

回到家父母知道后不但没有责备她，反而表扬了她。

可是小王一看本子上有一个红“×”，就自言自语地说：

“真倒霉，怎么又错了呢？

我真笨。

今天晚上又要被爸爸骂了。

”她对着本子直发呆，晚上回到家果然被爸爸骂了一顿。

图3

（2）、讨论回答

剧中两种情绪反应哪一种是积极的，是值得我们学习的？

为什么？

三、心理导向

情绪对学生的心理影响

1、影响自身行为的发生。

（愉悦的情绪会帮助学生经受顺境和困难，迎接成功和失败。

消极的情绪会使学生思维紊乱、举止失态，甚至丧失理智，走上犯罪道路。

）2、影响智能的发挥。

（精神愉快、情绪乐观使人的智力发挥处于最佳状态；情绪低沉，心情忧郁对思维加工产生破坏作用。

）3、影响人际关系的协调。

（良好的情绪会达到沟通心灵增进友谊的效果；不良情绪会影响人际交往妨碍团结和友谊。

）4、影响身心健康。

（良好的情绪是维护生理机能正常运行的前提，是防病治病的重要因素；不良情绪对青少年健康成长十分有害，甚至会诱发各种疾病。

）

四、调查问卷

1、根据自己的情绪变化情况，请在符合自己的项目上打上“√”符号。

我的情绪

易冲动

不稳定

自我调节

表二

2、当代青少年的情绪特点是什么？

（烦燥不安、易冲动、不稳定）

五、案例分析

案例1

小丽和小王都算错了数学题，小丽因复习、计算，终于改正了这道题而高兴，小王因担心父母责备而苦恼。

案例2

王英英语考试考得差，被父母骂，她很生气，与父母吵架，所急了到外面闲逛，不回家，甚至离家出走。

六、心灵传真

1、互诉心声

由学生讨论思考后，自己说出自己的经历，与同学分享快乐与苦恼。

2、关注身边事

下列是情绪行为故事，判断是否合理？

事件（情绪）

行为

合理宣泄行为

不合理宣泄行为

悲

大哭

合理

怒

摔东西

不合理

闷

抽烟喝酒

不合理

乐

做运动

合理

喜

听音乐

合理

厌倦

绝望

不合理

忧愁

孤独

不合理

表三

3、展示图片

图4

图5

图7

图8

图9

图6

4、正确调节和控制情绪的方法（谈论后，用课件显示总结）

合理的方法：

①与亲友交谈，减轻自己的心理负担和压力；②做自己喜欢的文体活动，如：

打球、唱歌、玩电脑等。

③离开使你发怒场所，到安静的地方散步或静坐；④把注意力放在某事上，如：

写日记，看小说，上网等；⑤找个地方在哭一场；⑥在适当的时候，直接与发生冲突的当事人交谈。

不合理的方法：

①与对方顶撞、动怒呕气、争吵、打架；②对人不理不睬，不饮不睡；③行为武断、固执、不听劝告；④压抑、苦闷、悲观、失望、泄气、绝望、有轻生念头；⑤与朋友绝交，有报复念头；⑥沉默寡言、离家出走；

七、名人教诲（心理指导）

宣泄消极情绪要做到：

宣泄有理，发泄有度，既不损人，也不害已，则快乐就掌握在你自己的手里。

1、先让全班学生阅读各种情境，请从情绪参考脸谱图中选择恰当的脸谱。

2、对同学的选择作评价。

（同学们体验了某种情境下的情绪变化，请大家继续体验同一件事不同的人情绪变化。

）（引入下文）

1、先让全班学生听录音（剧情内容）一次。

2、分组讨论，各组找五位同学扮演教师、两家长、小王和小丽进行表演。

3、抽其中一组上台表演。

4、对表演作评价表扬。

5、提出思考问题和讨论问题。

（用课件显示）

6、对学生回答评价和表扬。

7、小结归纳。

1、出示课件，教师讲授情绪对中学生的心理影响。

2、分析引入下文。

（不良情绪对青少年身心健康影响很大，情绪变化很大。

因此我们调查问卷，了解中学生情绪具有哪些特点？

）

1、分组调查，分发调查问卷。

2、教师提问，了解各组调查结果：

青少年的情绪特点是容易冲动、不稳定。

3、教师讲述：

当学生的心理需要得不到满足和宣泄时，身心健康会受到更大的伤害，我们应怎样调节和控制情绪？

请同学们分析案例。

（引入下文）

1、请同学们思考出示的案例，发表自己的看法。

2、提问：

①你认为小王因担心父母的责备而苦恼是合理的行为吗？

如果你是小王，你会怎样调节情绪？

②王英的情绪行为是否合理？

如果你是王英，你会怎样调节情绪？

3、教师对学生的回答作评价。

4、教师说出自己的经历，与同学分享，寻找合理的情绪宣泄方法。

引起学生的共鸣。

（引起讨论）

教师引导学生说出自己的心声，并与同学们一起寻找合理的情绪宣泄方法和认识不合理的宣泄行为。

1、教师引导判断。

2、提问。

3、引导学生认识合理与不合理的情绪行为。

从而学会调节和控制自己的情绪的方法。

（引入下文）

1、教师引导学生看图片。

2、让学生谈论情绪调节和控制方法。

（用课件显示讨论结果）。

1、用课件显示正确调节和控制不良情绪的方法。

2、要求学生齐读正确调节和控制不良情绪的方法。

教师通过“名人教诲”指导学生正确调节和控制情绪。

2、学生思考后作回答。

1、全班学生听录音和思考。

2、各组成员都选派五位学生准备表演剧情。

3、五位同学上台表演。

4、学生鼓掌表扬。

5、学生讨论思考回答。

认真听讲、思考和作笔记。

1、各学生思考作答。

2、各组长收集表格，并汇报情况。

1、小组讨论案例1，小组代表回答问题。

2、小组讨论案例2，学生代表回答问题。

3、学生思考。

由学生畅谈自己经历过的事情去宣泄自己的情绪。

1、学生谈论身边情绪行为，并认真思考，回答问题。

2、学生思考，并认真作笔记。

由学生说出调节和控制不良情绪的方法。

1、学生思考和作笔记。

2、全体学生齐读正确调节和控制不良情绪的方法。

学生思索

培养学生对情绪的辨别能力和分析能力。

培养学生的表演能力和观察能力。

充分调动学生的学习积极性和培养辨别能力。

让学生认识和理解不良情绪对青少年健康心理的影响。

培养学生总结分析能力从而认识青少年的情绪特点。

使学生认识情绪的合理和不合理的宣泄行为，激发学生寻找合理的宣泄方法，控制不合理的宣泄行为。

培养学生多角度观察问题，发展综合思维能力。

培养学生辨别能力和控制能力。

培养学生归纳总结能力。

图片展示可加强学生的感性认识和理性认识，达到控制情绪的目的。

强化学习效果。

强化学习效果。

九、师生共同总结——板书设计

十、学习思考与实践（作业）

与同学分享自己“最开心的一天”或“最痛苦的一天”为什么？

十一、教学后记

本节课通过多媒体课件、图片等形式设置情景、疑问，激发学生学习兴趣和求知欲望，调动全体学生的学习热情和积极性；通过学生进行角色扮演身边的事情，共同讨论，教师点评，小结，营造良好的教学氛围；通过小组讨论，突出了学生的自主学习，培养了学生在合作讨论中共同进步的参与性和主动性，培养学生主动探究兴趣能力；通过观察图片，听录音与活动，进行了“创造性”的学习，达到优化教学，提高教学效果。

本节课充分促使学生自主地学习，在探究中不断提高思维能力，观察能力和辨别能力。

因而使学生认识不良情绪对青少年身心健康的影响，并且认识调节和控制不良情绪的方法，达到了教学目的。

作者简介

王权珍女汉族1967年出生，1986年9月参加工作，中学一级地理教师，毕业于华南师范大学地理科学专业（本科），并获得学士学位。

从教21年来，爱岗敬业，虚心求教，积极参加教改活动。

在教育、教学中注重学生的心理特点和学习兴趣，努力探索现代教育、教学整合优化的途径。

在教育教学工作中取得了一定的成绩。

在、所撰写的论文分别获得郁南县普教系统教育科学研究成果三等奖；所撰写的论文《单亲家庭学生的心理障碍及对策》荣获广东省首届心理健康教育优秀论文二等奖，并在《广东教育报》刊登发表；所撰写的论文《以情育人以爱教人》荣获广东省第四届心理健康教育优秀论文二等奖；授予广东省中小学心理健康教育先进教师称号。

广东省中小学心理健康教团体心理辅导课评选表

参

加

省

决

赛

名

单

姓名

王权珍

性别

女

年龄

39

职称

中学一级地理教师

所在学校

云浮市郁南县都城中学

参赛年级

七年级

参赛课题

喜怒哀乐写于脸

市

评

选

意

见

单位：

郁南县都城中学（盖章）

二○○七年三月十三日