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10风筝
10风筝
教学目标
1.认识6个生字,会写13个生字;能流利、有感情地朗读课文。
2.学习理解词语的方法,引导学生通过理解重点词语体会人物的心情,进行感情朗读,感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。
3.体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
教学重难点
1.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
2.在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。
教学过程
一、了解风筝,导入新课
1.回顾古诗,导入。
古往今来,有很多文人墨客书写过有关风筝的文字,我们先来读读这首古诗,出示:
村居 (清) 高鼎
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
这里面没有写到风筝啊?
怎么老师说这首诗也是写风筝的呢?
联系上面的句子看一看,这是说孩子们放学回来得很早,于是——
2.了解风筝的有关资料。
读一读资料袋里的内容,看看你有哪些收获
通过读资料袋,我们了解了风筝的来历和历史,知道了潍坊是著名的风筝之都,搜集和利用资料是我们今后的学习中应该好好运用的方法,这样更有利于我么的学习。
今天,我们一起来学习《风筝》一课,一起去体会风筝带给大家的快乐。
(板书课题,齐读)
二、初读课文,整体感知
1.自读课文
(1)自读课文,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
(2)思考:
课文围绕风筝,一共写了哪几件事?
分别在是哪些自然段?
2.交流,检查学习情况
(1)读词语
重点指导“磨坊”两个多音字的读写
(2)交流思考问题
(学生回答,教师板书:
做风筝、放风筝、找风筝。
)说得很清楚,那么再回想一下,做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢?
引入课文:
那么,课文的第1自然段写的是什么呢?
(出示:
全班齐读第1自然段。
)
这句话概括了课文的主要内容,同时还有另外一个重要作用,因为我们发现,它还领起了下文。
接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝、找风筝的情景,这样我们能很轻松的把握课文的主要内容,还能根据它的提示把课文划分为几个部分,这是我们今后的习作中要学习和运用的。
三、读中悟情,以情促读。
(一)第一自然段,体会“最大的快乐”
他们最大的快乐就是——做风筝、放风筝。
(理解最大的快乐,指导朗读。
)
过渡:
现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧!
(二)感悟做风筝的快乐。
1.请同学们自由朗读课文的第2自然段,体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢?
边读边画出相关的词语和句子。
2.学生汇报交流,教师板书:
充满希望、快活,相机处理句子:
“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字写在上面。
”
(1)你很会读课文。
那么,在做风筝的时候,大家的心里都会想些什么呢?
(学生自由畅谈。
)是啊,心中都有着美好的愿望,这就是——“憧憬”。
(出示词语并贴到黑板上。
)你知道“憧憬”是什么意思吗?
①分析字形可以帮助我们理解词语。
你能猜测一下“憧憬”是什么意思吗?
②到底我们猜测的对不对呢?
我们可以查词典,看看词典中的解释和我们猜的一样吗?
查词典是理解词语意思的一种很重要的方法,我们同学应该熟练掌握。
③就让我们带着心中美好的向往,齐读“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
”
(2)虽然我们都在憧憬着,可是做好后的风筝却什么也不像了。
但“我们”——依然快乐。
(出示词语“依然”),“依然”还可以换成什么词语?
所以,“依然”的意思就是——“仍然”、“依旧”、“仍旧”。
看,用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。
(3)为什么做好的风筝什么也不像,而我们却依然快活呢?
(4)是啊,即使什么也不像了,风筝却依然美丽,我们也依然快活,因为那是我们的——幸福鸟。
就带着这样的心情,自己再去读一读第2自然段吧!
指名读。
齐读。
(三)感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。
1.风筝做好了,此时大家最想干什么?
谁愿意来放风筝,给我们读一读第3自然段?
其他同学边听边体会:
“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢?
2.听了这位同学朗读,谁来告诉大家,放风筝时,孩子们的心情是怎样的?
(学生回答,教师板书:
快活。
)谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中,你认为最快乐的地方?
(1)“风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,……在田野里拼命地奔跑。
”这句话里,你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情?
(出示:
“拼命”、“翩翩飞舞”两个词语。
)
①(出示词语“翩翩飞舞”),我们经常用它来形容什么?
可是,一只什么都不像的风筝,在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞,越飞越高。
你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?
随着风筝一起飞起来的还有什么?
②完成填空:
风筝越飞越高,我们的 也飞起来了!
(快乐、希望、自豪、幸福……)是啊,风筝越飞越高,我们的快乐也就——越飞越高;风筝越飞越高,我们的幸福也就——越飞越高。
就让我们带着这越来越浓的快乐,齐读“风筝越飞越高……”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊!
再读。
③孩子们,你们玩得这么开心,能告诉我,你们在快乐地喊叫着什么吗?
(指名回答。
)
④多么开心啊!
就让我们开心地站着,快快乐乐地齐读第3自然段吧!
3.我们放风筝的快乐还不仅如此呢,还有更快乐的呢!
接着读下去,看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢?
①生读第四自然段的1、2句。
风筝飞到了云彩上去了,把我们的快乐也牵到云彩上去了!
这样激动的心情你通过朗读1.2句表达出来吗?
指名朗读(两人左右)生互评
可是,天有不测风云,“忽然吹来一阵风,线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
”
(1)文中还有一个词也是表示“极快地”意思,是哪个词?
(倏地)你还可以换个什么词?
(一下子、唰地)
风筝突然飞走了,此时,你们的心情又是怎样的?
(学生回答,教师板书:
着急。
)从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情?
你能用笔在书中圈出这些词语吗?
(学生汇报。
)
(2)什么是“大惊失色”?
(拆字组词理解词语。
)
(3)什么是“千呼万唤”?
这里的“千”和“万”表示的意思是很多,“呼”和“唤”表示的意思是一样的。
“千呼万唤”的意思就是——(喊了很多遍。
)
(4)此时,孩子们在千呼万唤着什么?
千万次地呼唤,唤回来了吗?
多么着急,伤心啊!
你能把这样的心情读出来吗?
(指名读:
“忽然……”)
(5)本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢,可是突然之间断了线,我们的心也掉落了下来,这是多么大的情感变化啊!
让我们男女生来对比读,读出心情的变化。
(四)体会找风筝的心情。
1.过渡:
千呼万唤,却唤不回飞走的风筝,最亲密的伙伴飞走了,你们甘心吗?
想怎么样?
找
①齐读读第五自然段,思考:
看看他们有没有把“快乐”找回来。
孩子们找到了吗?
他们用心找了吗?
你怎么知道的?
四处寻找了半个下午,依然没有结果。
此时孩子们的心情怎样?
你能用书上的一个词来表达他们的心情吗?
这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢?
出示最后一句话:
“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……”)齐读。
幸福鸟找到了吗?
课文至此用一个省略号结束了。
你觉得作者省略了什么?
课后小结
幸福鸟啊!
我们亲手做的幸福鸟!
牵动着每一个人的心,牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。
让我们再满怀深情地呼唤这个名字,读读课题吧——风筝。
课后习题
1、用几句话写一写一次玩耍或活动时候的心情变化。
2、抄写自己喜欢的句子并积累下来。
板书
做 充满希望 快活
10.风筝 放 快活大惊失色 千呼万唤
找 哭了 垂头丧气
一、复习导入
1.同学们好,这节课我们继续来学习第10课《风筝》。
2.生齐读课题:
风筝。
3上节课我们初读了课文,谁来说说课文围绕“风筝”主要讲了哪几件事?
生:
做风筝 放风筝 找风筝
4.说得非常清楚,课文的确是按做风筝,放风筝,找风筝的顺序来写的。
板书:
做风筝 放风筝 找风筝
5.你是从哪儿找到了这个答案。
生:
第一自然段
6、你真棒,找的太准确了。
课件出示:
童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。
引导生齐读
师:
这句话既概括了课文的主要内容,又领起了下文。
二、细读探究体悟感情
(一)感悟做风筝的乐趣
1、“读一读”课文第二段,体会到了什么?
(做风筝时的快乐)
2、从哪些句子中体会到的?
动手“画一画”。
(1)指名朗读有关的句子
出示:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
a.你很会读课文。
那么,孩子们精心做着风筝,心里会想些什么?
假如是你,心中会怎么想?
(学生自由畅谈。
)是啊,心中都有着美好的愿望,这就是——“憧憬”。
b.就让我们带着心中美好的向往,齐读第一句“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
”
c.风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
“依然”还可以换成哪个词?
(“仍然”、“依旧”、“仍旧”)看,用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。
d.为什么做出来的风筝什么都不像,而我们却依然快活呢?
3.指导有感情地朗读。
(1)是啊,虽然做出来的风筝什么也不像,但是我们的憧憬,我们的希望依然存在。
我们依然可以和伙伴们去放风筝,依然可以把我们的风筝放得高高的,所以我们还是快活的。
谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来?
(2)展示朗读。
(二)合作探究,感悟放风筝的乐趣
1.师:
风筝做好了,此时你最想去放风筝吧!
让我们一起去感受放风筝的场面吧!
(播放画面)
刚才欣赏了放风筝的画面,想象一下,当你奔跑在空旷的田野中,看着高高飘荡在天空中的风筝,你心里产生了一种什么感受?
(兴奋、快乐、幸福......)轻声读课文三自然段,用“找一找”、“画一画”的方法,看看课文中哪些地方描写了孩子们放风筝时和我们一样的感受。
学生小组学习,教师巡视指导。
2.交流学习情况。
(1)第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了?
(凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞)
出示:
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
①(出示词语“翩翩飞舞”),我们经常用它来形容什么?
可是,一只什么都不像的风筝,在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞,越飞越高。
你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?
随着风筝一起飞起来的还有什么?
②完成填空:
风筝越飞越高,我们的 _________ 也飞起来了!
(心、快乐、希望、幸福……)
③是啊,风筝越飞越高,我们的快乐也就——越飞越高;
风筝越飞越高,我们的幸福也就——越飞越高。
就让我们带着这越来越浓的快乐,齐读“风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
”
(2)风筝飞起来了,我们的心情如何?
哪些词表现出快乐的心情?
(快活地喊叫、拼命地奔跑)
a.如果你就是那些孩子,你们会喊什么?
叫什么?
谁能配上表情动作来喊一喊?
(“幸福鸟”,请你飞得更高些吧!
“幸福鸟”,你飞得好高啊!
“幸福鸟”,飞吧!
飞到白云上面去吧!
)
b.多么开心啊!
就让我们开心地站着,快快乐乐地齐读第3自然段吧!
(3)可是,天有不测风云,风筝被吹断了线,飞得没了踪影,此时,我们的心情怎样?
(难过、失望、伤心)从哪些词语中体会到的?
(大惊失色、千呼万唤)
出示:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么?
(非常吃惊,脸色都变了)
b.你还从哪个词体会到了着急?
(千呼万唤)
“千呼万唤”的意思就是——(喊了很多遍。
)此时,他们呼唤什么呢?
(幸福鸟,你在哪里?
快回来吧!
)
c.感情朗读,指导学生读出不同的心情。
这两个词语,写出了孩子们此时的心情。
谁想读读这句话,读出他们的心情。
(三)体会找风筝的心情
1.默读课文描写找风筝的部分,看看哪个词语最能表现“我们”的心情。
2.“垂头丧气”说明什么?
哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?
3.他们真的丧气了吗?
(没有。
水磨房燃起了我们的希望。
)望着远处的水磨房他们脸上的表情──(充满希望)正如他们做风筝时一样──(出示:
“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望”。
)
4.拓展训练
(1)这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝,到底有没有找到呢?
课文没有告诉我们。
你能把你想象的结果写出来吗?
如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。
(2)展示学生作品精彩片段
【安排此次语言训练,既可以加深对课文的理解,又能发展学生的思维能力、想象力及语言表达力。
】
三、小结
幸福鸟啊!
我们亲手做的幸福鸟!
你牵动着每一个人的心,牵动着每一个人的快乐和痛苦。
你就是我们童年最亲密的朋友!
让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝!
四、自选作业(任选其一)
1.把自己喜欢的句子抄下来。
2.积累描写心情的词语。
板书
10风筝
做风筝----放风筝-----找风筝
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