五年级下册生活生命与安全教案及计划.docx

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五年级下册生活生命与安全教案及计划

五年级下期《生命、生态与安全》教学计划

一、教学目标

小学《生命、生态与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。

二、教材分析

1、凸显综合性

本教材以儿童的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的容，具有很强的综合性。

儿童的发展是整体的，其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。

因此，本课程教材具有综合性，旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。

强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心健康的发展；提高学生的自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。

2、体现生活逻辑

本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。

教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。

以学生现实的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程容的主要源泉，以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。

同时教材具有适度的开放性，把课与课外、校与校外、学校与家庭结合起来，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。

3、重视儿童的实践体验

从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，形成关于生活与生存的生命态度与情感，获得有益的生命经验，促进生命的健康发展。

通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。

本课程特别强调教师要采用活动性或实践性的教学方式，指导学生做中学或按照自己的思想去做，形成学生合作、探究、负责的主体性素质。

4、发展儿童的自助和互助能力

处于发展中的儿童具有利用自身的经验和体验进行自我教育和相互教育的能力。

因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。

随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。

5、趣味性呈现，形式活泼

容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。

三、教学措施

1、采用活动教学

本课程是一种以体验性学习为主的课程。

对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验。

教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、经验分享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。

在活动中建立起为学生所认同和接受的规和价值，促进学生达到自我认识、自我成长。

2、结合实际，活用教材

本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验性课程。

它是教师引导学生进行活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源。

教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或例，是师生进行对话的“话题”。

教师应树立正确的教材观——教师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”，只是典型案例。

教师在教学中应结合学的实际，对教材进行二度开发，可以补充、修改、拓展，新编。

教材所提供的案例如果与学生的实际有距离，教师可以用学生身边的鲜活案例替换之，使教学容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。

3、采用多元性、发展性的评价

教师要根据儿童的心理特征、学习形式和学习特点的差异性，采用多种方式的评价，除选用书面形式的测验外，更应该采用“调查”、“试验”、“探索”、“讨论”、“服务”、“辨别”、“创造”、“表现”等丰富多彩的评价形式。

要重视学生的自评和互评及教师，家长的综合评价等。

教师要充分关注学生行为方式的变化，将学生在本课程学习中所形成的情要注重学生参与活动的意识；感态度与价值观作为评价的重点。

评价要注重三方面的容：

一要注重学生参与活动的意识；二要注重学生参与活动的质量；三要注重学生参与活动的过程。

四、本学期能力培养目标

在生命教育的培养上，从生命的生理、心理和社会意义三方面，通过认知、情意、实践三个层次全方位开展。

认知——了解生命现象。

比如《化石的故事》、《生命之谜》等课程的学习。

情意——建构珍爱生命的价值观。

比如《合作真愉快》、《善待同学》等课程的学习。

实践——提高生存技能。

比如《发明让生活更美好》、《发明创造方法多》等课程的学习。

五、教学进度

教学容课时

第一单元热爱生命

1、化石的故事2

2、人类生命之谜1

3、生命的奇迹1

4提醒幸福、1

第二单元安全生活

5、安全乘车2

6、绿色上网2

7、防恐防暴有办法1

8、身体“红绿灯”1

第三单元健康生活

9、警惕可怕的狂犬病2

10、保护我们的听力1

11、护手护脚有方法1

12、看病用药有学问1

第四单元呵护心灵

13、学习中的烦心事1

14、善待同学1

15、合作真愉快1

16、责任面有担当2

第五单元美化生活

17、垃圾分类好处多1

18、减少使用一次性用品1

19、为秸秆找出路1

20、空气的污染和保护2

第一单元热爱生命

课题一化石的故事

教学目标：

1、理解生命经历了漫长的进化过程。

2、感受物种变化和生存环境的密切关系。

3、引导学生关注生命的存在状态。

教学重点：

1、生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史，物种受生存环境的重要影响，或灭绝，或进化。

2、物种更迭，但生命依然生生不息。

教学难点：

1、生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史，物种受生存环境的重要影响，或灭绝，或进化。

教学方法：

阅读、谈话、探讨、表演。

教学准备：

教师准备化石的相关文字、图片、模型、音频与视频资料等。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、活动导入暖身活动：

蝴蝶效应

第一步：

全班学生三秒固定造型并保持不动。

造型自由选择，可站可坐，以能够看见“标靶”（邀请自己的那位同学）为准。

第二步：

全班保持不动，认真观察各自的“标靶”，模仿他的每一个细微动作。

第一位开始游戏的同学自己确定一个“标靶”。

很快，全体学生由小动变为大动，游戏在笑声中结束。

二、主题活动

生命故事：

本板块可以借助视频、图片等，激发学生的想象力，使之在多感官参与的学习中，增强对化石故事的探究兴趣。

活动一：

侏罗纪公园方案一：

故事接龙。

师生合作，交流故事《侏罗纪公园》，激发学生的课堂参与兴趣。

1、教师讲述故事《侏罗纪公园》

2、学生进行故事续讲

若学生看过电影《侏罗纪公园》，此处可通过故事续讲，分享观影感受。

若学生未看过电影，教师可引导学生根据想象进行故事续讲。

不必多描述细节，讲明恐龙攻击人类，幸存者九死一生才逃离小岛即可。

3、交流：

电影里，恐龙能够复活的关键是约翰.哈蒙德博士提取了恐龙的DNA，他是从哪里提取到的？

引导学生体会化石的重要性，激发进一步探究化石的故事的兴趣。

第二课时

1、观赏电影《侏罗纪公园》片段，重点呈现如下情节：

科学家从树脂化石中的蚊子身上得到恐龙血，在恐龙血中提取DNA，并由此复制出许多恐龙，还建造出侏罗纪公园供人们游览观赏。

恐龙失控攻击人类。

幸存者九死一生逃离小岛。

2、说一说。

教师为学生提供一个开放的空间，鼓励学生简单交流观影感受。

3、议一议：

人们凭借什么知道恐龙的样子，还能够模拟出恐龙的声音？

借讨论激发学生对化石的探究热情。

活动二：

化石吟1、欣赏诗歌《化石吟》。

教师或学生朗诵，可配合师生搜集的化石图片共同呈现。

2、化石学问我知道。

学生独立阅读教材“生命故事”部分后交流：

知道了化石的哪些知识？

教师小结提炼时需强调：

化石里有许多重要的生命信息。

活动三：

恐龙博物馆、1、了解“大山铺恐龙化石群遗址”相关知识。

2、拓展活动。

结合大山铺恐龙化石群遗址形成的容，查阅相关资料，了解地区地质变化、环境变迁的相关信息，重点关注某些人为活动、地震破坏对地质环境的改变，思考这些变化可能带来的后果。

课题二人类生命之谜

教学目标：

1、了解人类对生命起源的探索过程，这一历程伴随了整个人类发展史。

2、感受科学进步给人类生存带来的改变，增强对人类未来的信心，引导学生关注人类自身命运。

教学重点：

1、在探究、探索活动中激发学生的求知热情，引导学生关注生命。

2、通过生命探索的主要视角、观点、线索的呈现，体验实事的科学方法在研究生命之谜及人类生存方面的重要作用。

教学难点：

1、在探究、探索活动中激发学生的求知热情，引导学生关注生命。

教学方法：

阅读、谈话、探讨、表演。

教学准备：

搜集、阅读关于生命之谜的信息、知识，准备感兴趣的话题。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入

人是最智慧、最神奇的物种。

从古至今，人类对自身的探究、对生命之谜的探究一刻未停。

在阿波罗神庙的门楣上，就刻着“人啊，认识你自己吧”的箴言。

二、主题活动

（一）生命故事活动一：

生命之谜知多少

1、教师分享自己搜集的相关生命之谜的话题资料。

2、交流感受：

学生用一句话表达自己面对诸多生命之谜的感受。

教师引导学生初步体会：

对诸多生命之谜的不懈追问和探索，伴随了人类的整个历史。

活动二：

“鞋带头”与长生不老

1、阅读教材，借助“鞋带头”的比喻，理解端粒、端粒酶的作用。

端粒就是细胞染色体上的保护罩。

如果把染色体看成是鞋带，那么端粒就好比鞋带头。

如果丢了鞋带头，鞋带就会从末端开始磨损变短。

在新细胞中，细胞每分裂一次，染色体顶端的端粒就缩短一次。

当端粒不能再缩短时，细胞就无法继续分裂了。

这时候，细胞也就到了人们普遍认为的分裂极限，并开始死亡。

因此，端粒被科学家们视为“生命时钟”。

2、“长生不老”大家谈教师讲述：

故事——祖的传说

学生分享：

关于长生不老的民间故事、神话传说、科学幻想等。

（二）生命探索活动一：

科学探索列车

1、第一站生命摇篮:

地球形成之初的状态，原始海洋逐步形成生命。

2、第二站进化长河知识点：

达尔文的生物进化论。

3、第三站太空探索：

米勒实验、化学进化论、太空探索——寻找地球以外的生命。

4、第四站基因时代：

人类基因组计划、生命之书、基因技术、转基因农作物。

课题三生命的奇迹

教学目标：

1、了解生命的奇迹现象，感受生命的力量和伟大。

2、认识到人人都拥有巨大的潜能，潜能被激发就会出现奇迹。

3、激励学生超越自我、竭尽全力，激发生命的潜能，创造人生的奇迹。

教学重点：

1、认识到人人都拥有巨大的生理和心理潜能。

。

2、树立克服困难、竭尽全力、自我超越的意识。

教学难点：

1、认识到人人都拥有巨大的生理和心理潜能。

。

教学方法：

阅读、谈话、探讨、表演。

教学准备：

1、师生调查、搜集各种生命奇迹现象的资料。

2、教师准备一个自己因“竭尽全力”而成功的故事。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、生命故事

1、教学活动：

阅读教材中的四幅图，说一说图中的故事，了解四种不同情况下的生命奇迹现象，引导学生思考讨论生命存活的条件、奇迹背后的原因等。

2、说一说：

学生展示自己课前搜集的其他关于生命奇迹的故事，并说说这些事例给自己带来的感受和启发等。

二、生命探索1、阅读思考：

教师讲述或组织学生阅读故事，谈启示。

2、讲述自己的潜能故事：

学生联系生活实际，分组交流自己因“竭尽全力”而获得成功的故事或经历。

三、生命智慧1、阅读思考：

人的潜能有多大？

2、体验活动：

（1）“十指抬人”。

（2）“人椅”。

游戏

3、参考活动：

我的潜能

（1）教师把提前准备好的潜能发掘卡发给学生，一种是发掘自己的潜能，一种是发掘同学的潜能。

（2）每个人先填写好自己的潜能发掘卡，然后再写出对好朋友（2—3人）的认识和建议。

。

四、生命加油站

1、产生生命奇迹的原因有哪些？

教师可引导学生从物质条件|生理因素、心理因素、自救知识、自救方法等方面入手。

2、调查带给我们怎样的启示？

课题四提醒幸福

目标：

1、培养学生观察生活、体验和感悟生活的能力

2、引导学生体会平凡生活中的幸福，理解作者独特的幸福观，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福，形成真正的幸福观。

:

教学重点：

让学生领悟幸福“无处不在”

教学难点：

1、“幸福”为什么要“提醒”，正确地领悟幸福

2、引导学生领悟幸福，珍惜幸福，形成正确的幸福观

课时安排：

1课时

一、导入：

说一说：

请同学们说一说自己现在幸福吗？

二、感知课文带着以下问题：

1、文中告诉我们幸福是什么？

2.幸福的征兆（特点）有哪些？

3.我们要如何对待幸福？

4.标题中“幸福”的含义是什么？

三．讨论思考的问题

1.借日常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸，终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。

所以幸福需要提醒。

2.说一说我的幸福事件

3.有些人看似很不幸，但她通过自己的努力很幸福。

4.如何做一个幸福的人。

四．小结

第二单元安全生活

课题五安全乘车

教学目标：

1、使学生掌握安全乘车的基本常识。

2、培养学生安全乘车的意识和良好的行为习惯。

3、掌握紧急情况下的应对措施和逃生技能。

教学重点：

紧急情况下的应对措施和逃生技能。

教学难点：

紧急情况下的应对措施和逃生技能。

教学方法：

阅读、谈话、探讨、表演

教学准备：

1、师生搜集乘车时发生事故的典型案例。

2、师生搜集各类车辆安全设施的图片、实物。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、安全小问号引导学生反思日常的乘车行为，分析这些行为的安全隐患。

二、安全小博士让学生了解安全按乘车的基本常识，从而树立安全乘车的意识，养成良好的乘车习惯。

候车时：

等待公共汽车时，应站在站台或指定地点，不要站在车道上；等侯地铁或火车时，应站在安全线的远离铁轨的一侧；无论何时，都应坚持排队候车。

上车时：

待车停稳以后，按先后顺序，先下后上，不要争抢；禁止把易燃、易爆、有毒等危险品带上车。

乘车时：

上车后，迅速往里走，找座位坐下；不要把头、手、胳膊伸出窗外，以免被对面来车或路边树枝等刮伤；乘坐火车时，不要在车门和车厢连接处逗留，以免发生夹伤、扭伤、卡伤等事故。

下车时：

要防止车门突然打开夹住衣服、背包或身体；车门打开后，要确认没有车辆驶近时再下车；下车后，不要急于横穿道路，要看清左右来车后，再选择适当的时机从人行横道（斑马线）过马路。

第二课时

教学过程：

一、安全小卫士

让学生掌握紧急情况下的应对措施和逃生技能。

乘坐交通工具时，可能会遇到一些紧急情况，如汽车起火、发生故障等，如果处理不当，会对生命造成极大的威胁。

教材在这个环节就为我们呈现了一些紧急情况下的应对措施：

（1）车门可正常打开时的疏散方法：

一定要听从司机和售票员的指挥，有序地从车辆的前、后门疏散，避免摔伤、挤伤和踩伤。

尤其要注意：

不要挤在车门处，以保证车门能够顺利打开。

（2）车门不能正常打开时的逃生技能：

车门顶部设有紧急开关。

在车门无常打开时，可旋转或拉出此紧急开关打开车门；或者用较尖锐的硬物，如车上配备的安全锤、高跟鞋的鞋跟、皮带扣等敲碎车窗玻璃逃生。

第一种情况，教师要特别强调听从指挥，有序疏散。

第二种情况，教师可重点讲解寻找紧急出口的方法，以及敲击车窗玻璃逃生的方法和技巧。

公交车上的玻璃是经过国家安全质量认证的，紧急情况下，可用较尖锐的硬物，如用车上配备的安全锤或用高跟鞋的鞋跟、皮带扣等敲击，即可把车窗玻璃击碎。

此类玻璃不会像普通玻璃一样有尖锐的棱角，碎皮也不会溅出伤人。

二、安全小提示

1、上车后，请留意车上的逃生工具、应急开关和安全出口的具体位置，这样可以帮助你在发生事故时成功脱险。

2、外出时，不要乘坐超载车辆。

没有载客许可证的车辆以及农用车、货运车等也不要乘坐。

3、请保管好随身携带的财物。

课题六绿色上网

教学目标：

1、让学生掌握绿色上网的要求和方法。

2、帮助学生树立绿色上网的自律意识。

3、培养学生自觉坚持绿色上网的行为习惯。

教学重点：

1、绿色上网的要求和方法。

2、绿色上网自律意识与自觉行为的培养。

教学难点：

1、绿色上网的要求和方法。

2、绿色上网自律意识与自觉行为的培养。

教学方法：

阅读、谈话、探讨、表演。

教学准备：

1、学生查询“什么是网络”和网络的利弊。

2、教师搜集关于学生上网的正、反两方面的案例。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、安全小问号

教材设计这部分的目的主要是引导学生通过对网络功能及其两面性的认识，思考利用网络的正确态度和方法，从而引入下一个环节的教学。

教材只呈现了网络的积极的一面，对网络这把“双刃剑”的另一面并未过多介绍。

建议教师根据当地常见的危害情况，充分利用师生课前准备的资料，加深对网络“双刃剑”的认识。

分析的结果最好通过讨论或辩论让学生自己得出，而不宜由教师直接给出。

二、安全小博士

1、健康上网

健康上网是绿色上网的核心，包括容健康和合理安排上网时间两个方面。

容健康是指浏览健康的、网页，不玩暴力、恐怖等不健康的游戏。

合理安排上网时间是指“什么时候上网”和“上网多久”。

引导学生按照“不影响正常的学习、生活和身体健康”的原则，认识合理安排上网时间的重要性，了解如何合理安排上网时间。

2、文明上网

文明上网是指遵守网络道德与法规。

教学中，教师可以利用情景再现的方法，如排演小品等，暴露同学们在上网过程中使用不文明的语言，不经过别人允许就暴露别人的隐私以及诽谤他们等行为。

讨论明确了解上网需要使用文明的语言，需要尊重他人隐私，需要保持诚信等。

3、安全上网

安全上网是指注意人身、财产、信息的安全。

教师在教学时应重点强调不到营业性网吧去上网，并应反复强调黑网吧的危害性，指出黑网吧不适合未成年人进入。

第二课时

教学过程：

一、安全小卫士

这部分是本课的重点，目的在于培养学生绿色上网的自律意识和自觉坚持绿色上网的行为习惯。

教师应要求学生理解并熟记《全国青少年网络文明公约》，然后围绕“绿色上网倡议书”开展小组讨论，并在全班交流。

二、安全小提示

本部分容属于延伸和拓展容。

引导学生自己阅读后开展讨论，说说自己做得怎么样，有哪些行为需要改进，然后由教师进行总结。

1、家庭电脑的安全使用设置操作系统登录密码，并开启系统防火墙。

安装杀毒软件，并及时更新病毒特征库。

2、公共电脑的安全使用不在未安装杀毒软件的电脑上登录个人账户。

不在公共电脑上保存个人资料和账号信息。

尽量使用软键盘输入密码。

离开前注意退出所有已登录的账户。

3、不要轻易和网上认识的朋友见面。

即使确信安全，也一定要告诉父母，征求他们的意见，并请父母陪同，选择在公共场所见面。

课题八身体红绿灯

目标:

1、认识自己身体的界限。

2、明白哪些是性侵犯行为。

3、遇到性侵犯行为时，能正确自助和求助。

准备:

1、人体海报、小博士卡若干、2.红、黄、绿三色磁条

　　3、录像4、课外调查资料5、彩色纸及白纸若干

[过程]一、另类小侦测——明白身体有界限

1、破冰行动——亲密接触

（1）自由组合：

学生自主找一位同性同学，两人组成行动伙伴。

　※友情提示：

双方学生对老师所要求的动作感到不舒服时，可以不做。

（2）亲密接触：

随着老师的指令：

“摸头、摸额头、摸脸颊、拍肩、牵手、拥抱、拍屁股”等，行动伙伴学生进行相应的身体接触。

2、反馈：

在活动中，哪些动作你觉得不舒服？

（当別人接触你身体某个部位让你不舒服时，那个地方就是你身体的界限。

）

　　3、小结：

在日常生活中，每个人都有不同的身体界限，不一样的人碰我们的感觉是不一样的，每个人允许别人碰触的尺度也不同，所以我们要明白自己的身体界限，宝贝自己的身体，这样才是身体的好主人。

　　4、设疑：

那么你觉得通常我们的身体哪些部位是可以被别人碰触的？

哪些是不可被碰触的呢？

　二、区分红绿灯——认识常见性侵犯

　1、分组讨论各组讨论出男女生可被碰触和不可被碰触的部份。

2、交流反馈

3、小结：

　臀部、胸部、阴部、阴茎、阴囊（手指红灯区）,是我们身体的最后防线，不管这个人我们认识或不认识，都不可以碰触我们的私处。

那种用身体碰触或用眼睛看红灯区的行为，很有可能是性侵犯。

当然如果有特殊需要时不算性侵犯，如果医生看病，同性别父或母及其他家人在必要时帮助你（红灯区受伤或生疮了，要抹药等）。

　三、倾听小故事——识别变相性侵犯

　　1、情景展示（录像）：

看录像：

童话故事《小王子和狼妈妈》。

　　2、组织抢答

　四、　组织游戏找到金钥匙——尊人助己有良方

　3、小结：

在我们的社会里，就有像狼妈妈这样的人，他们可能通过各种方式来引诱我们，甚至伤害我们，所以我们必须提高警惕，不管对方是我们的亲戚朋友还是什么人，只要我们感觉不舒服或者害怕时，都要勇敢地拒绝，告诉他我不喜欢这样，他（她）不可以这样对我，然后赶快想办法离开现场，如果不幸遭到性侵犯，一定要告诉我们信任的大人，把伤害减到最低，好吗？

　五、学唱助己歌——保护自我永不忘

　　学唱《我的身体我做主》（课件展示）

　　六、知行小测试——评价促进我成长

第三单元健康生活

课题九警惕可怕的狂犬病

教学目标：

1、知道狂犬病的危害和症状。

2、了解狂犬病的传播途径和预防方法。

3、在与狗、猫等动物接触时，要有自我保护的意识。

教学重点：

知道狂犬病的传播途径和预防方法；与狗、猫相处时，有自我保护的意识。

教学难点：

知道狂犬病的传播途径和预防方法；与狗、猫相处时，有自我保护的意识。

教学方法：

阅读、谈话、探讨、表演。

教学准备：

教师准备患狂犬病的狗、猫、人的图片。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、健康小问号引出疑问：

什么是狂犬病？

二、健康小博士什么是狂犬病，了解狂犬病的危害、传播途径等。

引导学生弄清楚狂犬病的几层含义：

第一，这是一种传染病；第二，是由狂犬病病毒引起的；第三，此病是人畜共患的疾病；第四，患病动物咬人或动物时，唾液中的狂犬病病毒经伤口侵入机体而引发感染。

三、健康小贴士让学生学会预防狂犬病。

认识到狂犬病是可防不可治得传染病。

强调了猫也会传染狂犬病，又用三幅图呈现了预防的三种基本方法：

猫、狗接种疫苗；不要追打流浪猫、狗，以免被抓伤或咬伤；发现得病猫、狗咬及时上报相关部门，由专业工作人员处理。

强调预防狂犬病的核心是接种疫苗，包括动物接种和人被咬伤后的接种。

其中，被猫、狗咬伤后的处理方法是：

及时清理伤口，并按要求全程接种狂犬病疫苗。

第二课时

教学过程：

一、健康小行动

目标是让学生知道狂犬病已经在世界围受到重视，并让学生行动起来，宣传预防狂犬病。

教材首先介绍了“世界狂犬病日”，并要求学生制作一副宣传画，宣传有关狂犬病的知识。

在我们周围，很多人听说过狂犬病，但对狂犬病