高考语文一轮复习江苏专用版3读3练读练测10周 第6周含答案.docx
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高考语文一轮复习江苏专用版3读3练读练测10周第6周含答案
读练测10周 第6周
周1 读时文
跳出四大名著看“高中生叫板北大学者”
乔志峰
北大学者秦春华近日称“四大名著不适合孩子阅读”,称《水浒传》满是打家劫舍,《三国演义》充斥阴谋诡计,孩子不辨是非,易受影响。
郑州高三学生撰文反驳:
现实中的低俗比名著更甚。
(10月17日《中国青年报》)
最近,《中国青年报》“教育圆桌”栏目刊登了北京大学考试研究院院长秦春华老师的《“四大名著”适合孩子阅读吗?
》一文后,围绕四大名著的阅读问题再掀波澜。
不少论者不认同秦老师的看法,甚至有人认为“少儿不宜”限制了学生阅读自由。
而郑州的那位高三学生,则站在学生的角度“现身说法”,对北大学者的观点进行了“批驳”。
也有不少冷静、理性的读者指出,秦春华文章的本意,并不是严格意义上的学术研究,而是善意提请大家注意名著中存在的消极因素。
即便不是专家的身份,作为一位长者,对孩子进行这方面的提醒也无可厚非。
“取其精华、弃其糟粕”从来都是我们读书时应有的态度,一分为二更是我们对待大多数事物的基本原则。
名著虽好,也不能眉毛胡子一把抓,不加以甄别什么都吸收。
最起码,《红楼梦》里的某些情色描写、《三国演义》中对“宁教我负天下人,休教天下人负我”的过度渲染,都可能对缺乏鉴别力的未成年人产生不良影响。
当然,这并不意味着就可以得出“四大名著不适合孩子阅读”的结论,否则便过于草率和武断,有“把孩子和洗澡水一起泼掉”的嫌疑。
名著是宝贵文化遗产,要鼓励孩子去读,但要有引导、有选择性地去吸收。
对同一个事物有不同的看法很正常,更何况读书是“仁者见仁、智者见智”的事情。
其实,如果我们跳出“四大名著是否适合孩子阅读”这个争议,站在更高的角度来看“高中生叫板北大学者”,会生出更多的感慨。
能有学生对北大学者的文章提出异议甚至洋洋洒洒撰文进行批驳,说明社会发展到今天,学生们不乏独立思考的能力,不再完全听教育者“号令”。
相对于孩子对大人、对权威的“颐指气使”唯唯诺诺,敢于“叫板”无疑是一种令人欣慰的进步。
更难能可贵的是,这位高三学生的反驳文章,不仅写得文采斐然,还引经据典、有理有据,同时还密切联系现实,有很强的说服力。
比如为了证实“现实环境给孩子带来的影响远大于书籍”的观点,他写道:
当今媒体无孔不入,“厚黑学”“谋略之术”大行其道,含有色情意味的广告、节目并不鲜见,暴力游戏闪烁荧屏……相比之下,四大名著何其大雅!
这恐怕不止是“学术讨论”,而是有了几分“解剖现象、批判现实”的杂文意味。
少年当头角峥嵘,唯如此方有虎虎生气;少年也要有自己独到的观察视角,唯如此方能深刻理解社会,进而改造社会环境。
中国孩子最缺少的东西,一是独立思考的能力,二是张扬的个性。
曾几何时(比如我上学的那个时代),学生们的思想和作文千人一面,个个都在“按既定套路出牌”,思想僵化、毫无新意。
而现在,越来越多的学生突破了“灌输式教学”和“应试教育”的桎梏,开始用自己的眼睛看世界,用心去思考,并试图对社会现实作出自己的解读,这难道不正是我们一直在提倡的“解放思想”和“素质教育”所要达到的目标吗?
“高中生叫板北大学者”,这个可以有,并且越多越好!
(2016年10月18日南方网)
俗话说:
“理愈辩愈明”。
作为血气方刚的中学生,敢于与北大教授叫板,令我们感到吃惊的,与其说是辩论双方身份的特殊,还不如说是青年人的思想独立。
思想之独立,是科技创新的前提,也是建立创新中国之需。
一个人的真正成熟,不是年龄的增大,而是心智的成熟。
不惟命是从,而有自己的思想,敢于辩证地看问题,就是心智成熟的体现。
我们应该鼓励更多的中学生,能够大胆地表达自己的观点。
如此以往,中国的科技园里定会繁花似锦。
周2 18个高频文言虚词专练(之、何、乎、若、所、也、于)
一、文言虚词课内语句练习
请解释下列句子中加点的文言虚词。
1.不知将军宽之至此也!
(《廉颇蔺相如列传》)
答:
________________________________________________________________________
答案 代词,第一人称,“我”。
2.之二虫又何知!
(《逍遥游》)
答:
________________________________________________________________________
答案 代词,“此”。
3.然而不王者,未之有也。
(《寡人之于国也》)
答:
________________________________________________________________________
答案 代词,“这”,否定句中作前置的宾语。
4.以其求思之深,而无不在也。
(《游褒禅山记》)
答:
________________________________________________________________________
答案 助词,补语的标志,可译为“得”。
5.句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉。
(《师说》)
答:
________________________________________________________________________
答案 助词,宾语前置的标志。
6.蚓无爪牙之利,筋骨之强。
(《劝学》)
答:
________________________________________________________________________
答案 助词,定语后置的标志。
7.填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。
(《寡人之于国也》)
答:
________________________________________________________________________
答案 助词,用在时间词或动词后面,凑足音节,没有实在意义。
8.小大之狱,虽不能察,必以情。
(《曹刿论战》)
答:
________________________________________________________________________
答案 结构助词,定语标志,相当于“的”。
9.师道之不传也久矣!
(《师说》)
答:
________________________________________________________________________
答案 结构助词,用在主谓之间,取消句子独立性,不译。
10.何者?
严大国之威以修敬也。
(《廉颇蔺相如列传》)
答:
________________________________________________________________________
答案 用作疑问代词,单独作谓语,后面常有语气助词“哉”“也”,可译为“为什么”“什么原因”。
11.其间旦暮闻何物?
杜鹃啼血猿哀鸣。
(《琵琶行》)
答:
________________________________________________________________________
答案 疑问代词,作定语,可译为“什么”“哪”。
12.吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?
(《师说》)
答:
________________________________________________________________________
答案 语气助词,表示反问,可译为“呢”。
13.今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?
(《陈涉世家》)
答:
________________________________________________________________________
答案 语气助词,表测度或商量语气,可译为“吧”。
14.醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
(《醉翁亭记》)
答:
________________________________________________________________________
答案 介词,相当于“于”。
15.以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣。
(《庖丁解牛》)
答:
________________________________________________________________________
答案 助词,可作词尾,译为“……的样子”“……地”。
16.若入前为寿,寿毕,请以剑舞。
(《鸿门宴》)
答:
________________________________________________________________________
答案 代词,“你”。
17.若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
(《烛之武退秦师》)
答:
________________________________________________________________________
答案 连词,表假设,可译为“如果”“假如”。
18.桑之未落,其叶沃若。
(《诗经·氓》)
答:
________________________________________________________________________
答案 形容词词尾,可译为“……的样子”。
19.自迎嬴于众人广坐之中,不宜有所过,今公子故过之。
(《魏公子列传》)
答:
________________________________________________________________________
答案 用作助词,经常放在动词、形容词前,同动词、形容词结合,组成“所”字结构,“所”字结构是名词性短语,表示“所……的人”“所……的事物”“所……的情况”等。
20.贾家庄几为巡徼所陵迫死。
(《指南录后序》)
答:
________________________________________________________________________
答案 表示被动。
21.亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也。
(《出师表》)
答:
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答案 “所”和“以”连用,构成复音虚词,表示原因。
可译为“……的原因”。
22.师者,所以传道受业解惑也。
(《师说》)
答:
________________________________________________________________________
答案 “所”和“以”连用,构成复音虚词,表示手段或凭借,可译为“靠他来”“……的凭借”。
23.死生,昼夜事也。
(《指南录后序》)
答:
________________________________________________________________________
答案 语气助词,用在句末表示判断语气。
24.君美甚,徐公何能及君也?
(《邹忌讽齐王纳谏》)
答:
________________________________________________________________________
答案 语气助词,用在句末表示感叹语气。
25.师道之不传也久矣!
(《师说》)
答:
________________________________________________________________________
答案 助词,用在句中,表示停顿,以舒缓语气。
26.苟求性命于乱世。
(《出师表》)
答:
________________________________________________________________________
答案 介词,引出动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等,视情况可译为“在”“在……方面”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等。
在本句中可译为“在……中”。
27.冰,水为之而寒于水。
(《劝学》)
答:
________________________________________________________________________
答案 介词,放在形容词之后,表示比较,一般可译为“比”,有时可译为“胜过”。
28.臣诚恐见欺于王而负赵。
(《廉颇蔺相如列传》)
答:
________________________________________________________________________
答案 介词,放在动词之后,引进行为的主动者,可译为“被”,动词前有“见”与它相应。
29.于是秦王不怿,为一击缻。
(《廉颇蔺相如列传》)
答:
________________________________________________________________________
答案 “于”和“是”构成复音虚词,放在句子的开头,表前后句的承接或因果关系。
二、文言虚词语境趣味练习
30.请解释下面加点的“之”在文段中的意义和用法。
一僧欲①之南海,询于唐僧,唐僧不②之应。
久③之,此僧以箪食瓢饮④之助至南海,夸⑤之于唐僧:
“此何难⑥之有?
”唐僧曰:
“汝⑦之百折不挠,实可钦佩。
然汝⑧之言亦过矣,君将骄而笑⑨之乎?
”
答:
________________________________________________________________________
答案 ①动词,到,往;②代词,他;③音节助词,用在时间词后,不译;④指示代词,这样,这些;⑤代词,这件事;⑥助词,宾语前置的标志,不译;⑦助词,用在主谓之间,取消句子独立性,不译;⑧结构助词,的;⑨人称代词,我。
31.请解释下面加点的“何”在文段中的意义和用法。
“徐公①何能及君也”本谬也,懂其理者,②何可胜道也哉?
然其妻如此言者,③何也?
其所据④何为?
原其理,当为爱之深也。
可见,情之误,⑤何其大也!
然⑥何人能忘情耶?
⑦何以除此弊,望君以良策教我,⑧何如?
答:
________________________________________________________________________
答案 ①②疑问代词,怎么;③疑问代词,为什么;④疑问代词,什么;⑤副词,多么;⑥疑问代词,什么;⑦疑问代词,什么;⑧与“如”构成复音虚词,怎么样。
32.请解释下面加点的“乎”在文段中的意义和用法。
王之好乐甚,则齐其庶几①乎?
然吾曾见一人,其家世代捕蛇,已多人死②乎是,然其仍从此业,吾问其故,其曰:
“以此可塞赋敛。
”可见,赋敛之毒有甚是蛇者③乎!
而王胡为④乎如此好乐?
若恢恢⑤乎王于理事必有余,则王之所为,宜也。
臣之驽钝,所言多谬,王能谅之⑥乎?
答:
________________________________________________________________________
答案 ①助词,表揣度语气,可译为“吧”;②介词,相当于“于”;③助词,表感叹语气,可译为“啊”“呀”;④助词,用在句中表停顿;⑤助词,词尾,不译;⑥句末语气助词,表疑问语气,可译为“吗”。
33.请解释下面加点的“若”在文段中的意义和用法。
“①若为化得身千亿,散上峰头望故乡。
”奇哉!
②若人之思,③若天惊石破,花开铁树,非④若等凡人可及也,吾亦如此。
恐吾辈但堪为其鱼之一鳞,⑤若龙之一爪也。
⑥若夫常人思乡,常望月怀远,登高作赋,至若柳子厚则不然,以超人之思,抒难抑之情,绝矣。
答:
________________________________________________________________________
答案 ①连词,表假设,如果;②代词,这,如此;③动词,像,如;④代词,你;⑤连词,表选择,或,或者;⑥与“夫”构成复音虚词,放在一段或另一层意思的开头,表意思他转,相当于“要说那”“像那”。
34.请解释下面加点的“所”在文段中的意义和用法。
“吾①所以为此者,以先国家之急而后私仇也”,蔺相如此言,足使之为天下②所钦。
以其③所居位,能如此,岂他人可及?
察其言,观其行,可见其④所言非伪饰耳。
与之相伯仲者,信陵君也,其于众人广坐之中,不宜有⑤所过之时,前访朱亥,其度岂常人哉?
此二人皆⑥所以教人向上者也。
答:
________________________________________________________________________
答案 ①与“以”构成复音虚词,可译为“……的原因”;②表示被动;③“所+动词”构成名词性结构;④“所+动词”构成名词性结构;⑤“所+动词”构成名词性结构;⑥与“以”构成复音虚词,可译为“用来……”“靠他来……”“……的方法(途径、手段)”。
35.请解释下面加点的“也”在文段中的意义和用法。
“师道之不传①也久矣,汝何以能复之②也?
”“吾将劝勉督责以行之③也。
”“汝之言,金玉④也。
汝之心胸,吾辈何能及⑤也!
”
答:
________________________________________________________________________
答案 ①助词,句中表停顿,舒缓语气;②句末语助,表疑问语气;③句末语助,表肯定语气;④句末语助,表判断语气;⑤句末语助,表感叹语气。
36.请解释下面加点的“于”在文段中的意义和用法。
“黄鸟①于飞,差池其羽”,何其美也。
然②于吾等,则久别矣。
自十年前偶见之,③于今已十载,未睹其姿。
今造林还草,生态渐复,黄鸟复见,其鸣之美则倍④于昔。
吾乡之美已闻⑤于四方。
世人皆欲老⑥于吾乡,此乃多人言⑦于我也,非吾杜撰耳。
⑧于是吾等畅饮抒怀,陶然醉⑨于是,不亦乐乎?
答:
________________________________________________________________________
答案 ①助词,动词词头;②介词,表示对象,对于;③介词,到;④介词,表示比较,比;⑤介词,表示被动,被;⑥介词,表示方位,在;⑦介词,表示对象,对,向;⑧同现代汉语的“于是”,表示后一事紧接着前一事,后一事往往是由前一事引起的;⑨介词,在。
三、文言虚词综合练习
37.阅读下面的文段,完成后面的题目。
(赵王)复请李牧。
牧杜门不出,固称疾。
赵王乃复强起使将兵。
牧曰:
“王必用臣,臣如前,乃敢奉令。
”王许之。
李牧至,如故约。
匈奴数岁无所得。
终以为怯。
边士日得赏赐而不用,皆愿一战。
于是乃具选车得千三百乘,选骑得万三千匹,百金之士五万人,彀者十万人,悉勒习战。
大纵畜牧,人民满野。
匈奴小入,佯北不胜,以数千人委之。
单于闻之,大率众来入。
李牧多为奇阵,张左右翼击之,大破杀匈奴十余万骑。
秦多与赵王宠臣郭开金,为反间,言李牧、司马尚欲反。
赵王乃使赵葱及齐将颜聚代李牧。
(选自《史记·廉颇蔺相如列传》)
(1)下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( )
A.
B.
C.
D.
答案 B
解析 B项均为转折连词。
A项副词,才;副词,竟然。
C项介词,把;连词,因为。
D项代词,他;动词,往。
(2)翻译文中画线的句子,特别注意句中虚词的准确翻译。
译文:
________________________________________________________________________
答案 秦国给赵王的宠臣郭开大笔金钱,施行反间计,说李牧、司马尚想要谋反。
赵王于是派赵葱和齐将颜聚代替李牧。
参考译文
赵王又请李牧出山。
李牧闭门不出,坚持说自己有病。
赵王就又强迫起用他去统率军队。
李牧说:
“大王一定要任用我,(要让)我像以前那样做,我才敢接受命令。
”赵王答应了他。
李牧到任,按照原来的规章(办事)。
匈奴好几年一无所得,(但)始终认为李牧胆怯。
守边将士每日得到奖赏却不被任用,都希望与匈奴一战。
这时(李牧)就准备了经过挑选的兵车一千三百辆,精选的战马一万三千匹,(曾经获得)百金(奖赏)的勇士五万人,弓弩手十万人,全部组织起来进行军事演习。
大张旗鼓地允许放牧,(让)人民布满山野。
匈奴小股兵力入侵,(李牧)假装败逃,把几千人丢给匈奴。
匈奴单于听到这个消息,率领大批军队入侵。
李牧大量布下奇特的战阵,拉开左右战线包抄反击匈奴,大败匈奴十几万人马。
秦国给赵王的宠臣郭开大笔金钱,施行反间计,说李牧、司马尚想要谋反。
赵王于是派赵葱和齐将颜聚代替李牧。
38.阅读下面的文段,完成后面的题目。
道京师而东,水浮浊流,陆走黄尘,陂田苍莽,行者倦厌。
凡八百里,始得灵壁张氏之园于汴之阳。
其外修竹森然以高,乔木蓊然以深。
其中因汴之余浸,以为陂池,取山之怪石,以为岩阜。
蒲苇莲芡,有江湖之思。
椅桐桧柏,有山林之气。
奇花美草,有京洛之态。
华堂厦屋,有吴蜀之巧。
其深可以隐,其富可以养。
凡园之百物,无一不可人意者,信其用力之多且久也。
余自彭城移守吴兴,由宋登舟,三宿而至其下。
肩舆叩门,见张氏之子硕。
硕求余文以记之。
(选自苏轼《灵壁张氏园亭记》,有删改)
(1)下列各组句子中,加点词的意义和用法都相同的一组是( )
A.
B.
C.
D.
答案 C
解析 C项均为结构助词,的。
A项代词,它;语气词,表反问,难道。
B项介词,把;连词,并且。
D项连词,表并列,并且;连词,表转折,却。
(2)翻译文中画线的句子,特别注意句中虚词的准确翻译。
译文:
________________________________________________________________________
答案 总共走了八百里,才来到汴水之北灵壁张氏家的园林。
参考译文
离开京师向东行,河水里卷着浊泥,道路上飞起黄尘,高坡田野苍莽暗淡,使行路的人感到疲倦。
总共走了八百里,才来到汴水之北灵壁张氏家的园林。
从外面就可以看到茂密的修竹,粗大荫郁的乔木。
园中借汴水的支流,建成池塘;又凿取山上的怪石,堆成假山。
园中的蒲草、芦苇、莲花、菱角,让人联想起江湖的秀美。
青桐翠柏,让人感觉到山林的清爽。
奇花异草,让人回忆起京、洛的繁华。
高堂大厦,有吴蜀之地建筑的精巧。
园中深广可以隐居,出产丰饶可以养家。
园中的各种景物,没有一样不令人赏心悦目,我相信他们一定是花了许多力气和时间。
我从徐州改知湖州,由应天府乘船,三天后到达张氏园亭。
我坐着小轿来到他家门前,见到了张氏的儿子张硕。
张硕请我写一篇文章为记。
39.阅读下面的文段,完成后面的题目。
隗嚣字季孟,天水成纪人也。
嚣季父崔,素豪侠,能得众,与兄义及上邽人杨广、冀人周宗谋起兵应汉。
嚣止之曰:
“夫兵,凶事也。
宗族何辜!
”崔不听。
因聚众数千人,攻平襄,杀莽镇戎大尹,崔、广等以为举事宜立主以一众心,咸谓嚣素有名,好经书,遂共推为上将军。
嚣辞让不得已,曰:
“诸父众贤不量小子。
必能用嚣言者,乃敢从命。
”众皆曰:
“诺。
”
嚣既立,遣使聘请平陵人方望,以为军师。
望至,说嚣曰:
“足下欲承天顺民,辅汉而起,今立者乃在南阳,王莽尚据长安,虽欲以汉为名,其实无所受命,何以见信于众乎?
宜急立高庙,称臣奉祠,所谓‘神道设教’,求助人神者也。
”嚣从其言,遂立庙邑东,祀高祖、太宗、世宗。
嚣等皆称臣执事,史奉璧而告。
(选自《后汉书·隗嚣列传》,有删改)
(1)下列各组句子中,加点词的意义和用法都相同的一组是( )
A.
B.
C.
D.
答案 D
解析 D项均为句末语气词,表反问,可译为“呢”。
A项疑问代词,什么;疑问代词,为什么。
B项副词,于是;介词,通过、经由。
C项句末语气词,表判断肯定;句末语气词,表疑问。
(2)翻译文中画线的句子,特别注意句中虚词的准确翻译。
译文:
________________________________________________________________________
答案
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