《秋天》优秀教案9.docx

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《秋天》优秀教案9

三年级上册语文教案-去年的树人教部编版

《8去年的树》教案

一、教学目标

1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。

2.理解课文内容，感受童话的特点。

3.分角色朗读鸟儿与树、树根、大门、小女孩的四次对话，能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。

二、教学重点

1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。

教学难点

2.能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。

三、课时安排

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）导入

今天我们来学习第八课，去年的树。

板书课题。

指生读课题，齐读课题。

（二）字词环节

下面有请本节课的小老师上场。

1.注音词语：

自读，小老师领读。

正音。

2.去音词语：

指生读，同位合作读。

选词语说句子。

3.游戏巩固本课生字（放飞小鸟）：

自读，扩词，游戏巩固。

接下来由王老师带领大家进入课文的学习。

（三）解读课文

1.初读课文，整体感知。

感谢今天的小老师。

请同学们轻轻地打开课本第28页，朗读课文，要求：

读准字音，读通句子，并说一说本文主要讲了一个什么故事？

生读文，汇报。

根据提示，梳理课文内容。

2.学习课文第1自然段。

（1）《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？

（课件展示：

一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听鸟儿唱。

）

指生读。

读得真棒!

一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。

多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读。

（生齐读）

（2）读完之后你能体会到鸟儿和树是一对什么样的好朋友？

生汇报：

鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。

（朝夕相伴）

你从哪个词中体会出他们是一对形影不离的好朋友？

引出“天天”。

生齐读。

（3）指导朗读第一自然段：

正是这两个“天天”，让我们感受到了树和鸟儿朝夕相伴的深厚的友谊。

我们再一起读这部分，注意读出“天天”的感觉和味道来。

生齐读，感悟和体会树和鸟儿之间分别时依依不舍的深厚情谊。

3.学习课文2——16自然段。

（1）这是一段多么美好的时光啊！

就这样，过了一天又一天。

寒冷的冬天就要来到了。

故事将会如何发展呢？

默读2-16自然段，完成以下几个任务（课件：

共有几次对话，分别是谁与谁的对话？

）

学生汇报交流。

（生汇报、师板书）（课件出示四次对话）

这四次对话，成了我们这个童话故事最重要的内容。

同位两个试着来读一读这四次对话。

（2）课件出示树和鸟儿的对话，引导学生揣摩、体会他们内心的情感。

（课件：

第一次对话）指两生分角色读。

一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是怎样的？

鸟儿的心情又是怎样的？

谁可以用一个词来概括一下他们的心情？

生（预设）：

树的心情是依依不舍。

（师板书：

依依不舍）或其他的词，如恋恋不舍等。

生（预设）：

鸟儿的心情是难过。

（师板书：

难过）或舍不得，肯定等。

（3）指导朗读。

这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，谁能带着这种依依不舍、难过的心情读一读他们的对话呢？

同位两个先试着读读，谁愿意来展示一下？

（练习读、展示读）

（4）关于约定：

在他们即将分手的时候，他们是这样约定的：

（课件出示：

“再见了小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听”。

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。

）

生齐读，男女合作读。

（5）过渡：

就这样，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿迫不及待地又飞回这里，找她的好朋友树来了。

（6）体会第二次对话鸟儿心情的变化。

然而，眼前的这一幕却让她惊呆了：

树，不见了，只剩下光秃秃的树根留在那里。

同学们，此时此刻，鸟儿找不到她的朋友，心情会是什么样的呢？

（指生说）

（课件出示：

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

”鸟儿问树根。

）

（反复练习有感情地朗读，感情层层递进）

引导学生体会焦急的心情。

师指导朗读：

你焦急地再问一次。

指生读。

师总结：

是啊，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。

她对自己说，怎么会这样？

树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？

难道你忘了我们的约定了吗？

（7）小组合作，在第三、四次对话中体会鸟儿心情的变化：

然而，得到的结果让人揪心，让我们一起都来做树根，告诉她吧：

（生齐读）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”

师引导：

如果你是鸟儿，听到这样的消息，你会怎么做？

（指生说）

生（预设）鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。

就这样鸟儿飞向了山谷。

同学们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？

（请同学们拿出任务单，结合我们刚才的学习方法，小组合作完成第一个任务。

）

小组讨论。

小组展示交流：

生（预设）她心急如焚地问大门：

“门先生，我的好朋友树在哪儿？

您知道吗？

”

师适时板书“心急如焚”。

师引导指导朗读：

同学们，你有过心急如焚的时候吗？

请体会体会你心急如焚的那份感觉，再来读鸟儿的话。

生再读，情感加强。

师引导：

她心急如焚，然而大门给出的答案再一次令人不愿相信（生齐读）：

“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

”

过渡：

就这样，鸟儿继续了她的寻找。

她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。

她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？

小组合作展示第四次对话  

（课件出示：

鸟儿问女孩：

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

）

生（预设）鸟儿伤心欲绝地问女孩：

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”

师适时板书：

伤心欲绝

孩子，你知道“伤心欲绝”是什么意思吗？

生（预设）悲伤到了极点。

师引导生体会伤心欲绝，反复有感情地朗读第四次对话。

（8）总结四次对话，反复指导朗读，体会鸟儿心情的变化。

回顾四次对话中有关鸟儿心情的词语，鸟儿的心情一次比一次沉重。

引导学生体会、感悟鸟儿与树之间深厚的情谊。

配乐、分角色朗读：

师生根据板书，加上提示语，分角色朗读文中的四次对话，声情并茂。

4.学习课文17——19自然段。

（1）重点句子分析，引导学生展开想象，体会鸟儿的内心活动。

课件出示：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

揣摩鸟儿盯着灯火看时在想些什么？

（小组合作，完成任务单第二个任务。

）

（2）小组合作，展示交流：

生（预设）鸟儿想起了那段天天给树唱歌的欢乐时光；想起了和树分别时彼此许下的承诺。

生（预设）唱完歌再盯着灯火看，表现出鸟儿对当初承诺的兑现和对好友的不舍等。

（3）在此基础上引导学生想象说话。

（四）拓展延伸

1.通过这个故事，我们可以看出这是一只什么样的鸟儿？

请用一个词语来概括。

生（预设）信守承诺、重情重义等。

2.结合板书，试着用自己的话讲讲这个故事。

三年级上册语文教案（含教学反思）-8去年的树∣人教部编版

去年的树

教学目标：

1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重难点：

能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。

教具准备：

生字卡片、课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题引入。

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知。

1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：

读准、读通、读懂。

2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3．抽读、评议、正音。

4．感知内容：

学生畅谈

鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。

因为它____________________。

三、对话朗读，培养语感。

师引：

这篇童话中有哪些有趣的角色？

（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

1．找出角色对话。

用“　　”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

教学目标3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

大树与小鸟

“再见了，小鸟！

明年春天请你再回来，还唱歌给我听。

”

“好的。

我明年一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

”

小鸟与树根

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

”

“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”

（鸟儿向山谷里飞去）

小鸟与门

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

”

“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。

”

（鸟儿向村子里飞去）

小鸟与小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”

“火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

”

4．想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：

“_________________________。

”

四、延伸拓展，自主发展。

1．师：

大树还在吗？

鸟儿又怎么认为的？

2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3．出示：

“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”

“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。

”

“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

”

出示：

跳跃的灯火、抒情音乐。

学生自读思考：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

________________________________________________________________________

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

________________________________________________________________________

学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

第二课时

一、演一演

1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

2．鸟儿明年还会来吗？

续编故事。

二、写一写

1．你想对鸟儿说些什么呢？

请想一想，再写下来。

2．大家交流，评价。

板书设计：

树与鸟儿相约

去年的树信守诺言　珍惜友情

鸟儿寻找树

教学反思：

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。

在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：

1、正确有感情地朗读课文。

2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。

这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。

再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。

人教部编版三年级上册语文教案：

6秋天的雨

6秋天的雨

课时目标

1.体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2.理解文中运用修辞手法描写秋天的语句及其表达的情感。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学过程

一、导入环节

导入课文，板书课文题目

过渡语：

秋天的雨，是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，它还藏着非常好闻的气味，还会吹金色的小喇叭呢!

让我们一起走进《秋天的雨》这篇课文，感受秋雨的美妙。

用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。

二、先学环节

（一）出示自学清单二

1.课文是从哪些方面写秋天的雨的？

主要运用了哪些修辞手法？

2.你从第二自然段中看到了什么？

看到了（）的银杏树、（）的枫树、（）的田野、（）的果树、（）的菊花。

3.听说秋天的雨里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了?

想象一下，你在秋天的雨里都闻到了哪些气味?

4.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

同学们听到了什么?

5.课外搜集有关秋天的诗，有关于雨的资料。

（二）小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

（三）全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。

每个小组展示一个问题。

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1对于课文从哪些方面写秋天的雨，学生不难在文中找出来。

主要是课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

参考答案如下：

课文是从秋雨的颜色、秋雨的气味、秋雨带来的信息来写秋天的雨的。

主要运用了拟人、比喻的修辞手法。

预设2对于看到的、闻到的、听到的，在课文中找出答案。

参考答案如下：

看到的：

（黄色）的银杏树、（红色）的枫树、（金黄）的田野、（橙红色）的果树、（紫红、淡黄、雪白）的菊花……

闻到的：

梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。

听到的：

冬天快要来了。

预设3体会重点语句

（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”这里运用比喻、拟人的修辞手法，把银杏树叶比喻成一把把小扇子，让银杏树做出人的动作。

（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”这句话运用比喻的修辞手法，让我们感悟到了秋天的美丽。

（3）“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

”这里运用拟人的修辞手写出了秋天菊花的颜色非常多。

“频频点头”是一种拟人写法，表达了作者对菊花的喜爱之情。

预设4感情朗读

（1）“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

”注意读好词语“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”。

（2）“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

”“好多好多”要重读，“都躲在小雨滴里呢”要读出调皮的语气。

四、检测环节

1.这篇课文是从、、这三方面描写秋天的雨的。

2.秋天的雨给植物带来了，秋天的雨给果实带来了，秋天的雨给小动物带来了。

3.读了课文，我认为秋天是一个季节。

如果我是秋雨，我准备给

带去。

五、本课小结

美丽而又丰收的秋天已经来到我们的身边，学了这篇课文后，你最想做些什么呢?

六、板书设计

秋天的雨

总写打开秋天大门的钥匙

分写颜色

气味

带来的信息丰收的歌

欢乐的歌

七、拓展阅读

《美丽的秋天》《雨天的歌》