七年级政治下册《113 彼此尊重才能赢得尊重》活动探究型教案2 新人教版.docx

七年级政治下册《113 彼此尊重才能赢得尊重》活动探究型教案2 新人教版.docx

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七年级政治下册《113彼此尊重才能赢得尊重》活动探究型教案2新人教版

《彼此尊重才能赢得尊重》

●教学目标

情感态度、价值观目标

1.不断地尝试、体验自尊带来的快乐。

2.在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。

能力目标

学会掌握尊重他人的方法。

知识目标

1.理解自尊与尊重他人相互关联、密不可分。

2.懂得知耻是自尊的表现。

●教学重点

彼此尊重才能赢得尊重。

●教学难点

人格的含义。

●教学方法

教师讲解与学生讨论结合法。

●教具准备

多媒体

●课时安排

一课时

●教学过程

［师］这一节课，我们来学习如何去尊重他人及如何自尊。

一、维护人格最重要（板书）

［师］下面我们通过关于“晏子使楚”这个小故事的讨论，来认识维护人格的重要性。

活动一：

晏子为什么要坚持从大门进城？

•活动目的：

通过这个活动，帮助学生认识维护人格的重要性。

•活动准备

（1）学生准备“晏子使楚”的课本剧。

（2）学生准备相关讨论。

•活动过程

第一步：

学生表演“晏子使楚”。

画外音：

春秋末年，齐国和楚国都是大国。

楚国大约在今湖北荆山一带起家，后不断扩张，占据了长江中游，后又灭越国，占江、浙，先后于湖北的丹阳、郢和河南的陈、安徽寿春建立都城，在公元前223年被秦国消灭。

晏子名婴，字仲平，夷维（山东高密）人，是春秋时齐国的大夫，大约生活于公元前500年之前。

晏子于齐灵公26年（公元前556年）任齐卿之职，历经齐灵公、庄公及景公三代君王，堪称“三朝元老”。

齐王派晏子出使楚国，晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞——。

晏子：

（心想：

怎么让我从小门入，想羞辱我!

）这是狗洞，不是城门。

卫兵：

我国大王说了，你人矮，只配从这小洞里钻进去。

晏子：

只有访问狗国，才从狗洞进去。

你去问问你们大王，楚国到底是个什么样的国家？

画外音：

卫兵向楚王报告了晏子的话，楚王只好吩咐大开城门迎接晏子。

卫兵：

（苦笑）那是，那是，这边请（手开大门，心想，这计不成了）

晏子挺胸迈步向前走。

第二步：

学生讨论“晏子为什么要坚持从大门进城”。

［生甲］晏子是受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务，如果从小门进，国格和人格就都受到了侮辱。

通过这个故事，我们应该懂得：

人不可貌相，海水不可斗量。

外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。

晏子以“针尖对麦芒”的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。

［生乙］楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小、其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱。

晏子机智敏捷，能言善辩，热爱祖国，维护祖国尊严，经过巧妙斗争挫败了楚王。

文中用了“只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处，淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。

［生丙］晏子绝对不能从小门进。

我们平时接待客人，都应该殷勤而有礼，使客人有宾至如归的感觉，不可以像楚王一样言语尖酸刻薄。

晏子以他举世无双的口才，把楚王不友善的嘲讽不客气地驳回，不但为自己出了一口气，也替国家争光，真可以算是历史上最伟大的外交官。

第三步：

教师小结。

［师］从某种意义上说，人格尊严是人的第二生命。

人格是人的尊严、价值和品格的总和。

自尊心的培养，是青少年维护人格尊严的第一要事。

人格尊严包括三个方面：

首先，它要求把人当成真正的人，承认作为一个人所应有的最起码的社会地位；其次，主体自尊和对他人的尊重的统一；再次，人格尊严是对个人价值的主客观评价的结合。

下面我们了解一些人格方面的知识。

（放投影）

何为人格？

根据心理学家的研究，所谓人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。

其具有以下特点：

第一，整体性，即人格概念融入的社会性、生物性与心理性于一体，使用其认识人、分析人，可以使我们全面地认识人，使用人格概念时人们不仅要考虑人的环境对人的影响，而且要考虑人的自然性因素，将遗传、本能等概念予以考虑。

第二，积淀性，即人格能够反映社会留给人的烙印。

第三，可测性，即人们可以通过人格测量技术测定人的心理特征。

•评价指导

课本剧表演是学生喜爱的活动形式。

课本剧进课堂激发了学生的读书兴趣，加深了学生对语言的感悟，强化了学生的语言积累。

学生在经历了读、说、议、演、评、写这样一个有效的、真实的过程之后，他的感悟力、观察力、表现力、评价能力及语言表达能力都得到增强，提高了学生的综合实践能力。

活动二：

如果在穿着方面不如同学，是否就低人一等

•活动目的

通过本活动，帮助学生正确认识自尊，消除对自尊的错误看法。

知道如何维护自己和他人的尊严。

•活动准备

（1）学生阅读课文中的四个情景。

（2）学生根据本校实际，补充一些身边常见的情景。

•活动过程

第一步：

将学生分成四组，每组各讨论一个情景，找出解决问题的正确认识和多种方法。

第二步：

小组代表向全班汇报本小组的讨论结果。

小组一：

在穿着方面不如同学，不是低人一等，更没有必要觉得抬不起头来。

穿着仅是一个人的外形，不应和自尊挂起钩来，当然也一定要整洁、大方，否则对别人也是不尊重。

人们对自尊的需要，几乎永远难以满足，特别是青少年学生，正值自我抱负和自我评价的“扩张期”，伴随着独立活动能力的增强，喜欢受到他人的尊重，喜欢得到别人的注意，对周围人的评价也十分敏感。

但如果将这种精力集中在衣着上，追求漂亮的衣服，追求表面上的光彩，这种心理是虚荣心，而不是自尊。

虚荣心严重的人常常将名利作为支配自己行动的内在动力，总是依据他人对自己的评价而生存，一旦他人中有一点否定自己的成分存在，自己便认为失去了所谓的自尊，就会受不了。

虚荣心过强的人是“死要面子，活受罪”。

这种心理我们不能要。

小组二：

家庭条件差的同学没有必要自卑，家庭条件好的同学也没有必要自傲。

我们要自尊就必须学会尊重他人，要善于尊重他人，平时对别人要彬彬有礼，不清高，不傲慢，不觉得自己在别人之上；在与别人交往中，不压低别人抬高自己；不讽刺别人而吹捧自己，做到处处谦虚谨慎，戒骄戒躁。

这样既维护了他人自尊，在别人的眼中，你还会成为一个品质优秀的人，正直的人。

小组三：

对于自己的不足，首先要有一颗平常心，以平常心对待生活、学习。

不要因为丑一点、有些口吃、带外地口音，就产生不必要的心理压力，要调整好自己的心态，要保持平常心。

第二，要敢于暴露自己的不足，不要刻意的隐瞒，索性暴露给他人，摆脱那种神经质的防御状态，反而有安全感和快乐感，过于隐瞒也是一种自卑的心理。

第三，追求真实的自我。

近代著名教育家陶行知先生曾经说过：

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”我们要用真知实学来充实自己，用真诚待人来完善自己，要向世人展示一个真实的你。

唯有真实的你，才是美的，才是令人羡慕的。

小组四：

我们将会如实地介绍他们，这既是诚实和踏实的作风，也是对父母的尊重。

如果因为面子和虚荣心，不真实地介绍父母，就会失去心理平衡，产生很重的心理负担。

如果虚荣心被戳穿了，还会造成自卑心理。

面子虽然重如千斤，却常常不值一文。

如果能认识到，比面子更重要的是真实的生活，真实的情感，那世界上不知有多少不愉快的事情可以避免。

第三步：

教师小结。

自尊的人最看重自己的人格。

自尊的人不图虚荣，拒绝沾染不良习气，如说谎、逃避责任等。

其重要的原因，就是这些不良习气有损人格。

有时，为了维护自尊，可以舍弃许多东西，但绝不可丧失人格，做有损人格的事。

•评价指导

教师要注意调节班内气氛，不要对自卑感强的学生造成刺激。

二、自尊者豁达（板书）

活动三：

有些人说话尖刻，不注意他人的感受。

•活动目的

通过本活动让学生明白，为了享受自尊的快乐，必须豁达开朗，学会宽容。

•活动准备

学生思考如何应对课文中提到的情景。

•活动过程

第一步：

学生阅读课文材料。

第二步：

学生思考并讨论课文中的问题。

［生甲］：

宽容是生活中永不坠落的太阳，是获得朋友的良方，是走向成功无坚不摧的武器。

宽容是一种良好的个性品质，它体现在生活的方方面面。

生活中常常有这种情况，你认为不顺心的事，别人有时却感到很合适；你认为事情这样办可能更好些，别人却认为那样更好。

因而在不涉及原则的情况下，就要宽容、克制，不要抱怨地面对一切，用真诚的友情化解敌意，用微笑迎接生活。

［生乙］：

人与人的频繁接触，难免会出现磕磕碰碰的现象。

在这种情况下，学会大度和宽容，就会使你赢得一个绿色的人际环境。

要知道，“人非圣贤，孰能无过”。

因此，不要对别人的过错耿耿于怀、念念不忘。

生活的路，因为有了大度和宽容，才会越走越宽。

而思想狭隘，则会把自己逼进死胡同。

［生丙］：

如果别人惹着你，你就耿耿于怀，睚眦必报，结果引来的多是“以牙还牙”式恶性循环。

因而，能原谅别人，礼让别人，“投之以桃”的话，则别人迟早会“礼尚往来”，“报之以李”的。

有人认为宽容是一种软弱无能的表现，这是一种片面的认识；如果一味地报复，不仅不会使伤痛消失，反而会使双方的矛盾加深。

宽容绝不意味着无能和软弱，恰恰相反，它需要极大的力量和勇气才能做到，在宽容背后是一颗仁爱之心。

第三步：

教师小结。

每个人的个性不同，为人处世的风格也不同，这组成了多姿多彩的世界。

让世界因为差异而精彩，就不会太在意他人的议论和态度。

如果我们养成一种豁达、开朗的性格，还可以更多地欣赏来自他人的智慧，感受自尊的快乐。

•评价指导

教师要注意让学生说出为什么，不能只说是或否。

活动四：

“临辱不惊，遇侮不怒”的行为是不知耻还是有自尊？

•活动目的

通过本活动，让学生懂得不能太在意他人的议论和态度。

•活动准备

（1）学生了解有关司马懿和诸葛亮之间的故事，知道此事件的背景。

（2）思考课文中的问题。

•活动过程

第一步：

教师给学生讲解此次蜀魏之战的背景，然后学生阅读材料。

（放投影）

“六出祁山”诸葛亮攻魏之战

三国时期，蜀汉在刘备病亡后，由诸葛亮辅政，国力日强，对外又恢复了吴蜀联盟抗曹。

建兴五年（公元227年），诸葛亮乘魏帝曹丕病亡不久，决心夺取关中，再图中原。

为稳妥起见，未采纳直攻长安（今西安西北）的建议，决定先攻陇右，再取秦川（关中一带）。

六年春，诸葛亮率10万大军出祁山（今甘肃东南部渭水与西汉水之间的山地），天水、安南、定南三郡（今甘肃东南部）背魏归蜀，姜维等投降。

魏明帝亲至长安部署，派曹真统军守郾城（今眉县境）抗拒赵云进攻；派张部领兵5万西拒诸葛亮。

当蜀军乘胜进攻时，前锋马谡自作主张，改变既定部署，弃城守山，结果被张部围困击败，失去了前进要地街亭（今甘肃天水东南，一说张家川北）。

诸葛亮被迫退回汉中，整顿蜀军，挥泪斩马谡，上书自贬官职三等。

同年底，诸葛亮得知张部东调援石亭（今安徽潜山境），关中空虚，又统军数万，出散关（今陕西宝鸡西南），围攻陈仓（今宝鸡东），激战20余日未克。

蜀军粮尽，敌援军将至，诸葛亮遂引军还。

七年春，诸葛亮派军夺回祁山南武都、阴平二郡，后又山。

魏派司马懿率军迎战。

诸葛亮在上邦（归，今甘肃天水）击败魏军，抢收小麦充实军粮，向东寻机与司马懿决战。

司马懿坚守不出，后诸葛亮取退兵诱敌之计，击败魏军。

这时，诸葛亮正欲乘胜进军，蜀军负责运粮的李严，因供应不上，假传圣旨，诸葛亮只得退兵，在木门（今甘肃天水南）设伏杀张命，还师汉中。

经过三年休整准备，十二年春又统军10万与司马懿20万兵对阵于渭水南。

诸葛亮多次挑战，魏军坚守不出。

诸葛亮又派人给司马懿送去女人衣服，讽其胆小。

司马懿仍不为所动，决心待蜀军粮尽再战。

诸葛亮识破其谋，遂在渭水边屯田，准备长期对抗。

8月，诸葛亮不幸病亡，蜀军还师汉中。

俗称“六出祁山”，即指诸葛亮长达7年的攻魏之战。

第二步：

学生讨论司马懿的行为是不知耻，还是有自尊。

［生甲］小不忍则乱大谋，即便别人侵犯了你的利益，也不可斤斤计较地抓住不放。

这绝不是不知耻，更是有更高人格的表现，是更好的自尊。

记住法国大作家雨果的话吧：

比陆地广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空广阔的是人的胸怀!

［生乙］明代学者朱衮在《观微子》中说：

“君子忍人所不能忍，容人所不能容，处人所不能处。

”当然，对于原则问题，我们不能一味忍让，委曲求全，姑息养奸。

但对于一些非原则的芝麻绿豆大的小事各不相让，争得面红耳赤，就无多大意义了，惹得自己和对方都不愉快，影响学习和工作。

在非原则问题上退让一步，不是无能和懦弱，而是风格高尚。

“得理不让三分”，则会使人觉得你刻薄，没有涵养。

在十分气人的事情面前能克制自己，才称得上真正的勇敢。

［生丙］人们常说“人有脸，树有皮”。

当一个正常人的自尊心受到伤害时是不会毫无反应的。

没有自尊心的人常常是唾其面而待其干，但是这样的人很少见。

很多学生是独生子女，是受不得委屈的，容不得自己的利益被侵犯。

当受到批评、嘲笑、奚落和委屈时，总是难以接受，以“人不犯我，我不犯人”为由，与人争个高低，见个分晓。

其实，这样做并不是一种好的解决方法。

当自尊心受到伤害时，首先要冷静。

古代倡导的办法是“忍耐，不为别人的耻笑甚至污辱而动情”。

很多人还主张把忍耐作为修身、齐家、治国、平天下的根本大法，极力推崇韩信忍胯下之辱，以成汉朝天下之举。

［生丁］司马懿接受诸葛亮的羞辱，依旧按兵不动，结果保住了城门，取得了战争的胜利。

忍耐是个人修养、智慧和能力的集中体现。

遇事发怒，争强好胜的人，往往出现因小失大的后果。

但忍耐并不意味着忍气吞声、息事宁人，而是为了达到人生中的某种目的，避免感情用事的一种方法。

应该说，忍耐是人所应具备的一种优秀品质，是人生智慧的综合体现。

第三步：

教师小结。

有时，我们会很在意别人的议论、评价，认为伤害了自尊。

其实，议论只能代表个别人的意见，未必正确。

对待议论和批评，要做到“有则改之，无则加勉”。

要学会忍耐，斤斤计较，得理不让人，那不是自尊，而是情绪冲动。

这种情绪冲动于人于己都不利。

•评价指导

教师要强调诸葛亮的做法和司马懿的应对都是军事谋略，而不单纯是维护个人自尊或不知耻的问题。

但在“怎样对待他人议论和态度”的问题上，从事情的本质到处理方法都是相通的。

活动五：

分享运用幽默化解矛盾的故事

•活动目的

通过本活动，让学生知道怎样来维护自尊。

•活动准备

（1）寻找一些令人尴尬的情景和矛盾冲突的情景。

（2）思考应对的策略。

•活动过程

第一步：

学生列出一些令人尴尬的情景和矛盾冲突的情景被幽默化解。

［生甲］一位战士在公交车上不小心踩了某小姐一脚，小姐转过头张嘴就骂：

“瞎了你？

”这位战士却笑着说：

“对不起，小姐，我不是故意的。

如果你心里觉得不平衡的话，请你也踩我一下。

”这一幽默的回答，顿使小姐尴尬得羞红了脸。

旁边的人也齐刷刷地向战士投来了赞许的目光。

假如这位战士不来点幽默，而是“以牙还牙”，两人有可能会吵得不可开交。

［生乙］我是个“大错不犯，小错不断”的人，免不了要挨批。

可即使自己犯了错误，我也死不认账!

有时会出现和妈妈严重对立的局面。

这时我爸爸就会出来“调停”，先是嗔怪地劝我：

“看，看，你妈说你两句就不乐意，其实你妈吧……”“说我什么呢？

”老妈问。

爸爸刚要比划的手指立即收到身体两侧，来了个笔直的立正敬礼：

“听从首长指示!

”我会被老爸的表演天赋折服，和妈妈一起笑出声来，爸爸用他的幽默化解了我和妈妈的矛盾。

第二步：

教师讲解，小结。

［师］由此可见，幽默的语言常能达到融化冰雪、化解矛盾的目的。

恰当的幽默语言，犹如机器枢纽中的润滑油，恰似晴空烈日中飘洒的细雨，会产生意想不到的效果。

同学间相处，难免会有一些矛盾和冲突，但大家来自五湖四海，目标一致，信念相同，没有根本的利害冲突，产生一些矛盾都属正常。

而一句幽默的话语，常能化干戈为玉帛。

一个人要想幽默，也非易事。

这需要我们在平时勤学习、多积累。

一是要学会自我“调控”，为幽默铺平思想和情感之“基”。

一旦感情“火焰”喷发而出，自己首先不激动，头脑始终不发热，这样才能幽默起来，做到以“静”制“动”。

二是要加强文化知识学习。

一个人知识的存储与个人的涵养是成正比的。

知识渊博之人，才能真正宽容别人，体谅他人；才能不以眼前区区小事计较得失；才能多些雅量，少些鲁莽，进而在思想和情趣上高人一筹，尤其看问题就会比别人深一点、远一些。

三是要多进行一些息怒训练，尝试用自己的理智和幽默来“攻克”各类思想难题。

•评价指导

要使学生明白：

自尊要适度。

自尊适度有助于我们面对批评，改正错误；过度的自尊，则使我们过去敏感，作茧自缚，体验不到生活中的乐趣。

当然，对恶意的侮辱与诋毁，则要及时予以回击，必要时运用法律武器捍卫自尊。

三、善于尊重他人（板书）

活动六：

陶校长为什么反而给他四块糖？

•活动目的

通过本活动，让学生懂得如何尊重他人。

•活动准备

（1）学生阅读故事。

（2）思考课文中的提问。

•活动过程

第一步：

请一名学生讲故事或用小品表演本故事。

第二步：

回答课文中提出的问题。

（学生回答略）

第三步：

教师小结。

陶行知给糖的教育活动告诉学生如何做到尊重他人：

一是要站在对方角度看问题，感同身受，推己及人。

二要善于欣赏、接纳他人。

就是与人相处时，能由衷地欣赏和赞美别人的优点、长处，允许他人有超越自己的地方。

每个人都有所长，也有所短，不可能事事都超越别人；对别人与自己不同的地方，要能接纳，不排斥，不藐视。

下面我们来看一篇短文：

（多媒体显示）

好孩子是夸出来的，不是逼出来的

——第一次参加家长会，幼儿园的老师说：

“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。

”回家的路上，儿子问妈妈，老师都说了些什么。

她鼻子一酸，差点流下泪来。

因为全班30位小朋友，只有她的儿子表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。

然而她还是告诉她的儿子：

“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。

其他的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。

”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。

——儿子上小学了。

家长会上，老师说：

“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。

”走出教室，她流下了泪。

然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：

“老师对你充满了信心。

他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。

”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。

她甚至发现，从这以后，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。

第二天上学时，去得比平时都要早。

——孩子上了初中，又一次家长会。

她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字总是在差生的行列中被点到。

然而，这次却出乎她的预料，直到家长会结束，都没听到他儿子的名字。

她有些不习惯，临别去问老师，老师告诉她：

“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。

”听了这话，她惊喜地走出校门，此时，她发现儿子在等她。

走在路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜。

她告诉儿子：

“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。

”

——高中毕业了。

第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。

她有一种预感，她儿子被第一批重点大学录取了，因为在报考时，她对儿子说过，相信他能考取重点大学。

儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然，就转身跑到自己的房间里大哭起来。

儿子边哭边说：

“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……尽管那是骗我的话，我知道这些话只是一层纸，一捅就破，但我还是喜欢听，因为它是我学习的动力所在，妈妈的这层纸让我不停地奋斗、不停地进取。

”听了这些话，妈妈悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，打在手中的信封上……

文章中的孩子之所以成功，就是因为他的母亲善于欣赏他，这是他学习的动力所在。

三是不做有损他人人格的事。

对于他人的缺陷、缺点，我们不能取笑和歧视。

取笑、歧视和侮辱他人，就是冒犯别人的尊严，极易制造矛盾，引发冲突、仇恨和报复，最终令冒犯者自取其辱。

•评价指导

要重申尊重他人的重要性。

要懂得尊重他人的原则：

民主、平等、合作、宽容。

使得学生在提高认识的前提下，掌握更多的与人相处的技巧。

●板书设计

维护人格最重要→自尊的人最看重自己的人格

彼此尊重才能赢得尊重自尊者豁达→自尊要适度

善于尊重他人→如何尊重他人

活动与探究

1.活动：

给班上同学写赠言。

活动目的：

通过开展相互写赠言的活动来帮助学生学会正确地评价他人、尊重他人，学会正确看待他人的意见，加强同学之间的了解与信任。

活动准备：

（1）写赠言时要严肃认真，要真诚相待，以鼓励为主。

（2）接到他人赠言时，要表示感谢，并分析赠言的内容，将他人对自己的看法作为今后评价自己的参考。

（3）将精彩的赠言整理展出。

2.班上要开家长会，小保的母亲是一位小商贩，她怕同学们知道笑话她。

她在犹豫要不要请母亲来参加家长会。

如果是你，会怎样做？