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儿童文学说课
篇一:
儿童文学说课
《儿童文学》说课稿
一、课程简介
《儿童文学》课程是初等教育专业的一门专业必修课。
此课程主要阐述有关儿童文学的一些基本原理,旨在使学生系统、全面、科学地理解和掌握儿童文学的基本概念和一般原理,扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面,提高他们的儿童文学素养。
适用的专业层次是文科方向的高职专业。
总学时是84学时,在第五学期开设。
二、课程的地位和作用
根据初等教育专业培养目标,本课程主要任务是通过本课程的学习,使学生掌握作为小学教师或幼儿教师必备的儿童文学理论知识,理解儿童文学的特点,扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面,提高他们的儿童文学素养;了解不同儿童文学体裁及其特征,熟识中外著名儿童文学作家及其作品,重点培养分析和鉴赏现当代中外儿童文学作品的能力,掌握独立分析中短篇作品(儿歌、儿童诗、故事、小说、童话、寓言、散文)的思想内容和艺术特色的基本方法,能针对作品内容形式的特点,撰写简析(概要评论);初步学会创编儿歌、短小的故事和童话。
三、与其他课程的关联
与本课程相关联的课程有:
《中国文学》、《外国文学》、《文学概论》、《小学语文教学论》等。
其中《中国文学》是先修课程,《外国文学》、《文学概论》、《小学语文教学论》为同时开设课程。
本课程与中国文学、外国文学联系紧密,有些内容互为交叉。
本课程与文学概论互为依托,文学概论的鉴赏、评论等原理将在本课程中得到运用,而本课程的一些文学现象又是文学概论重要的例证。
小学语文课文80%左右为儿童文学,因此本课程与小学语文教学论结下不解之缘
四、教学内容
根据初等教育专业人才培养目标,结合学生的实际情况,为了使学生在以后的小学语文教学中更加得心应手,本教材所学内容主要分为以下两个方面:
儿童文学的基本理论和儿童文学的体裁。
儿童文学的基本理论包括三方面的基本理论:
儿童文学的本质,儿童文学的发展和儿童文学的欣赏,其中儿童文学的本质是理论部分的核心内容,包括儿童文学的概念和研究对象,儿童文学的本质,儿童文学的特征,儿童文学的意义及功能四方面的内容;儿童文学的发展是在学习了外国儿童文学的发展和中国儿童文学的发展的基础上得出的儿童文学发展的基本规律。
儿童文学的欣赏包括儿童文学欣赏的性质、意义和心理特征及其基本规律。
儿童文学的体裁分类主要包括以下十种体裁样式(见幻灯片)。
这十种体裁的学习主要是从介绍其特征和作用入手,之后联系具体的作品赏析,从而指导学生的阅读和教学能力。
五、教材的选用本
课程选用的教材是人民教育出版社出版的《儿童文学》教材,由于虹主编。
参考资料有:
《儿童文学引论》(王晓玉)
《幼儿文学概论》(张美妮、巢扬)
《儿童文学教程》(浦漫汀、张美妮)
《儿童文学作品选读》(王晓玉)
六、实践活动安排
分三方面:
1、阅读指导:
文学课的教学离不开文学作品的阅读,否则会显得空洞和乏味,因此在教学的同时多鼓励学生去阅读儿童文学的作品时必不可少的,另外,在课堂上理论知识的讲授也
离不开集体的文学作品的欣赏。
2、上编的基本理论部分的实践活动主要安排在学生具体的见习和实习活动中去,比如要求
学生在实习时记“儿童生活片段”观察笔记,为以后的小学语文课堂上的儿童文学作品的教学打下良好的基础。
3、下编的儿童文学体裁部分主要是依照每一章的教学与阅读指导来指导学生即将要面对
的语文课堂实际教学,可以选取儿童文学中具体的篇目,如《丑小鸭》、《快乐王子》等,模拟课堂教学,指导学生的具体教学活动过程。
七、课程管理及考核
采用形成性考核与终结性考试相结合的方法综合评定学生的课程成绩,其中,形成性考核(平时作业、段考)成绩占总分的40%,终结性考试(期末考试)成绩占60%。
终结性考试(期末考试)采用闭卷限时考试形式。
题型主要有填空、选择(判断)、简答、阅读分析等,以考察学生对儿童文学基本知识的掌握程度和对儿童文学作品的分析评论能力。
命题以本大纲各章的“教学要求”为依据。
考试时间为120分钟。
八、课程改革和设想
篇二:
说课稿
《辉煌灿烂的文学》说课稿
尊敬的各位领导,各位老师,上午好!
我今天说课的内容是人教版高中历史必修三第九课《辉煌灿烂的文学》一课。
此次说课我将分为说教材、说教学法和说教学程序三个大方面来阐述。
一、说教材
(一)本节内容在教材中的地位和作用
《辉煌灿烂的文学》是人教版高中历史必修三第三单元第2课的学习内容。
本课主要介绍了我国古代文学的重大成就。
从《诗经》、楚辞到汉赋、唐诗、宋词、元曲,再到明清小说,介绍了我国古代不同时期文学的主要形式和成就。
(二)本框题的地位和作用
本节具有承上启下的地位和作用。
前承中国传统文化主流思想,后启现代中国文学艺术的发展。
课标要求知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就,了解中国古代不同时期的文学特色。
(三)教材的教学目标分析
基于本节在教材中的地位和作用,根据课程标准的具体要求,结合学生的认知情况,拟定以下教学目标
1.知识与能力:
了解中国古代不同时期的文学特色;知道和掌握一定数量的名家作品;拓宽文化视野,提高赏析和运用古代文学作品的能力。
2.过程与方法:
(1)通过教科书及教师提供的材料以及自己的日常积累,通过阅读,讨论,分析,各个不同时期的文学发展特色。
(2)通过阅读,欣赏,表演,评论,创作等方式积极参与教学;通过独立思考或合作学习对所学的内容进行比较,概括;学会合作学习和相互交流。
3.情感态度与价值观:
通过本课学习,了解中国古代灿烂的文化。
通过对文学家、诗人及其文学作品的分析,把学生带进文学艺术的殿堂,感受古人的呼吸,思想,情操,增强文化修养。
在教学目标和教材内容的指引下,结合学生知识储备,我拟定了如下的教学重、难点:
(四)教学重点和难点
重点:
唐诗、宋词和明清小说。
依据:
这是本课的核心内容,学生必须了解我国古代最典型文学形式,知晓其主要流派、代表人物及代表作。
难点:
如何揭示一定社会文学与政治、经济之间的内在联系。
高二学生思想的独立性和批判性仍不够成熟,对一定社会文学与政治、经济之间的内在联系常出现无法理解的状况,需要老师去引导解决问题。
(五)课时安排:
1课时
(六)教具准备:
多媒体教学
二、说教法、学法:
(一)教法选择:
本课我主要采用情景教学法,积极创造有效情景,使知识形象化、生动化,以换取学生的生活经验,激起学生的学习兴趣和热情,提高课堂实效。
同时采用实践探究法,引导学生在创设情景等活动形式中获取知识,这种由学生就某一主题开展的自主探究活动可以使教学重点顺利突破。
更重要的是在实践探究过程中,学生能真正融入课堂,其自学能力、思维能力、活动组织能力均会得到不同程度的提高。
这种启发式教学使学生的表达能力、分析能力、认识事物的能力得到培养和提高,充分达到了发挥以学生为主体,以教师为主导的作用。
(二)互动环节设计:
本课共设计了四次课堂互动。
分别为:
1、在本课第一目,学习楚辞的特点时,与《诗经》的特点进行比较,从而培养学生观察和分析的能力。
2、本课第二目中探讨唐诗繁荣的背景时,问学生:
“诗歌为什么会在唐朝的时候达到顶峰呢?
”引导学生从政治,经济,民族关系,对外关系,文化政策等多个纬度去思考这个问题,使学生对其背景的记忆能够有规律可循,不必死记硬背。
3、本课第三目时,让学生一起归纳课文中宋词的主要流派、代表人物和代表人物,填写图表,使抽象的内容更加直观化,激发学生自主参与学习的热情。
4、在本课第三目时进行小说的情景创设,让学生思考回答具体指哪一部小说。
这种将历史再现的互动方式可以充分调动起学生的课堂兴趣和共鸣。
(三)学习兴趣和道德情感培养教育:
高二学生已经一定的自学和表达能力,也积累了一定的历史知识。
他们思维活跃,求知欲旺盛;但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。
因此,在教学过程中,我特别重视学生作为教学主体的地位,让学生在合作中学习,在主动思考、自主探究中获取知识,提高能力。
本课讲解过程中,为了充分调动学生的学习兴趣,在导入新课时,通过聆听音乐来引导学生感受古典诗词的美;在介绍楚辞时,则选取了屈原的故事,让学生体会屈原的爱国深情。
此外,在学习宋词时,引领全班学生一起声情并茂地朗诵,使学生的情绪也受到美的感染和升华。
1.学习方法的指导:
让学生在接触新的知识的时候,学会进行纵向联系和横向联系,例如在本课第一目中引导学生回顾第一单元的所学知识,以及第三目引导学生回顾明清儒学的社会背景从而得出明清小说兴盛的背景。
2.学习习惯的培养:
首先,培养学生主动学习的习惯,在本课学习中要培养学生主动归纳课本信息的习惯;其次,是要培养学生上课主动回答问题的习惯,本课互动环节的设计上,并没有选择过多的点名回答,而是采取集体回答,目的就是为了让学生融入学习气氛中,学会主动回答问题,最后要培养学生上课记笔记的习惯,让学生将教学PPT中的知识在课本中圈画下来以便课后复习所用,并把需要补充的知识补充进课本中,以此来培养学生勤记笔记的习惯。
3.学习能力的提高:
首先,针对课本第一目唐诗的内容,派别进行图表归纳,可以提高学生的概括归纳能力;其次,针对《诗经》和楚辞的比较学习,提高学生的对比能力;再次,通过课堂提问环节,可以提高学生的表达能力。
四、说教学过程:
本课有三目,我设计了5个环节,以导入新课引发学习问题,最后总结全课,形成一个完整的学习过程。
第一目基本知识点多,需要时间比较多,安排了20分钟,以老师讲解为主。
第二目内容比较简单,安排了8分钟。
第三目课文内容比较简单,线索清楚,所以时间较少,老师讲得较少,安排了7分钟。
(一)导入新课(约5分钟)
播放根据古代诗词改编的三首歌曲《在水一方》、《别亦难》、《明月几时有》让学生在音乐中感受我国古代文学的魅力,听完后让学生说出三首歌的来源,这三首歌分别取材于先秦《诗经》中的《蒹葭》、唐代李商隐的《无题》、宋代苏轼的《水调歌头》,今天就让我们走进这些不同的文学形式,去感受我国辉煌灿烂的古代文学。
(二)学习新课(约35分钟)
第一目:
从《诗经》到唐诗
1.《诗经》和楚辞。
(8分钟)
首先通过欣赏《诗经·国风·秦风·蒹葭》、《诗经·国风·王风·采葛》、《诗经·国风·郑风·子衿》、《硕鼠》等篇目引导学生分析、归纳《诗经》的简单概况、特点和价值。
接着采用实践探究法,从端午节这一民俗入手并欣赏《离骚》中的名句向学生介绍屈原和《离骚》这一知识点。
教师小结:
《诗经》、“楚辞”在我国和世界文学史上有重要的地位。
他们的影响已突破文学领域,渗透到社会生活和文化的各个方面。
清人赵翼《论诗》中说“江山代有才人出,各领风骚数百年”。
文学史上,人们常以“风”“骚”并举。
“风”指《诗经》,“骚”指楚辞。
2.汉赋和唐诗(12分钟)
我将重点放在唐代诗歌上,采用问题讨论法。
通过讨论,概括出唐代诗歌繁荣的原因。
归纳图表,分析唐诗四个不同发展阶段,探寻得出四个时期不同的特
点,从而探究中国古代一定社会的文化现象与一定社会的政治、经济、民族关系、对外关系及文化政策之间的关系,由此帮助学生理清解决此类问题的一般步骤。
第二目:
宋词和元曲(8分钟)
这部分的学习我将重点放在宋词上,采取举办宋词朗诵会的方式进行教学。
首先运用多媒体的教学手段播放相关音乐配合学生朗诵,师生一面倾听着抑扬顿挫、声情并茂的朗读,一面看着TTP出示的有关图片,将诗歌、图画和音乐融为一炉,师生情绪也受到美的感染和升华。
第三目:
明清小说(7分钟)
这一目的教学中我将与语文课合作。
简单介绍我国小说的产生后,通过举行明清小说故事会,引导学生去了解这些小说的内容,并形成情感态度价值观。
(三)归纳总结,巩固新课。
重在把本节知识纳入已有知识系统中,加强知识之间的联系,进行情感教育,布置作业。
(四)板书设计
板书设计一方面要简洁、清楚、美观,更重要是要体现知识内部的逻辑结构,为此根据本课内容板书设计如下。
一、从《诗经》到唐诗
1.《诗经》
①概况:
我国第一部诗歌总集
②内容:
风、雅、颂
③特点:
以四言为主,现实主义色彩
④影响:
儒家经典
2.楚辞
①代表作:
屈原的《离骚》
③特点:
句式较为灵活,浪漫主义色彩。
3.汉赋
西汉:
代表作:
司马相如的《子虚赋》和《上林赋》
特点:
大多篇幅较长,气势恢宏
东汉:
代表作:
张衡的《二京赋》、赵壹的《刺世疾邪赋》
特点:
篇幅大多较短,以抒情为主
4.唐诗
①繁荣的原因:
经济、政治、文化
②发展阶段及主要代表人物
初唐:
王勃、陈子昂
盛唐:
高适、岑参;王维,孟浩然;李白,杜甫
中唐:
白居易、元稹
晚唐:
李商隐、杜牧
二、宋词和元曲
1.宋词
(1)繁盛原因:
经济、文化需求、社会
(2)主要派别和代表人物
①婉约派:
李清照《声声慢》、柳永《雨霖铃》、孤寂与乡愁
②豪放派苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《青玉案》、雄浑壮观
2.元曲
关汉卿:
《窦娥冤》郑光祖:
《倩女离魂》
马致远:
《汉宫秋》白朴:
《梧桐雨》
三、明清小说
(1)背景
①专制主义中央集权进入了强化阶段;
②手工业和商业的繁荣,资本主义萌芽地出现;
③市民阶层的不断扩大。
(2)代表作品
《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》
《儒林外史》、《聊斋志异》
篇三:
文学阅读说课稿
一年级儿童文学阅读
——《走进童话王国》教学说课稿
杨家台小学刘晓红
指导思想:
《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中指出:
“使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
”“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
”童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映社会生活,对儿童进行思想教育,是儿童非常喜爱的阅读文体。
学生刚刚在语文课上学习了《棉花姑娘》和《小蝌蚪找妈妈》这两篇童话故事,学生阅读的兴趣很浓。
因此,作为这两篇童话的拓展延伸,我安排了这节阅读指导课,主题确定为《走进童话王国》。
教学目的:
1、使学生通过赏读经典童话故事,提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
2、通过自读童话,引导学生掌握阅读童话故事的基本方法,并实际运用到课外阅读中。
3、通过阅读,了解、感受童话故事的丰富多彩。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1、小朋友们,你们最喜欢阅读什么样的课外书呢?
(童话故事书)
2、师小结:
老师也很喜欢童话故事,因为童话故事不仅故事通俗易懂,而且有很多精美的插图,情节也特别生动感人,能让我们明白很多道理。
那么今天我们就一起来《走进童话王国》好吗?
3、板书课题:
走进童话王国
二、复习学过的童话故事:
1、回顾课文上学过的童话故事。
2、了解在课外读过哪些童话故事?
3、猜一猜:
出示插图《丑小鸭》、《白雪公主》、《小红帽》学生猜故事题目并说说故事的大概内容。
4、教师奖励猜中的(小红花)
三:
赏读故事《卖火柴的小女孩》
1、今天老师在课外书上找来了一篇特别经典、好听的童话故事,想听吗?
出示配乐朗读《卖火柴的小女孩》
2、听完故事心情如何?
有什么想说的吗?
3、有个小女孩听完故事后心情和你们一样沉重,还写了一首诗,现在有人编成了一首歌,我们一起来听听好吗?
出示歌曲《你别问这是为什么》
4、假如买火柴的小女孩来到我们中间,你会怎么做呢?
5、小结:
同学们不仅听懂了故事,还能说出自己的感受,真是善良有爱心的孩子。
四、简介安徒生,推荐阅读《安徒生童话选》
1、想知道这个经典的故事是谁写的吗?
他就是安徒生爷爷。
出示安徒生介绍。
2、后来人们为了纪念安徒生爷爷,将他写的童话故事编成了书,书的名字叫《安徒生童话选》。
这本书不仅封面漂亮,里面还有许多和《卖火柴的小女孩》一样经典、神奇的童话故事呢。
你们看,出示目录,刚才那几篇都在里面呢,同学们想不想读?
五、指导阅读方法:
1、假如这本书现在就在你的手中,你准备怎么阅读?
学生自由说,教师随机引导板书:
查找——目录、浏览——大概内容
2、遇到不认识的字和不理解的词句又会怎么解决呢?
(借助拼音、图文对照、查工具书、请教别人)
3、其实这就是我们常用的方法:
精读法
板书:
精读——故事情节
精读的时候还要注意:
板书:
读懂内容、说(写)出感受
六、自由阅读,填写阅读卡:
1、下面就是我们自由阅读的时间了。
请拿出你们自己带来的课外书。
2、都拿出来了吗?
对照黑板,提出阅读要求:
(1)首先采用查找法,找到自己最喜欢的一个故事。
(2)然后采用浏览法,了解大概内容。
(3)最后采用精读法读懂其中的一个故事。
(4)出示阅读卡进行填写:
1、我阅读的是《》书,我选的故事名字叫《》。
2、这个故事主要写了()的事,使我明白了()。
九、指名推荐自己阅读的童话故事,评选阅读小能手:
课件出示评选要求:
1、读懂了故事内容,。
2、说(写)出了感受
3、发言声音响亮。
4、复述故事很有感情。
5、表情自然,不紧张。
奖励方式:
将自己喜欢的书带回家读。
十、总结全文:
同学们,童话王国里还有许许多多的故事等着我们去阅读呢,让我们带着对童话的热爱,对书的热爱,和书交朋友吧!
最后,我们以两句读书名言结束我们今天的阅读课,请同学们大声读出来。
出示课件:
“读一本好书,就如同和一个高尚的人谈话。
”“书是人类进步的阶梯”。
篇四:
说课稿
儿童文学说课稿:
儿歌的类型
教材分析:
儿歌是学龄前儿童最喜欢的一种文学样式。
学生已经认识了儿歌的特征,在此基础上继续了解儿歌的分类。
针对幼师学生以后的教学活动,我在儿歌特征的教学过程中渗透了儿歌教学法的知识。
教学目标:
1、了解按照表达内容、表达方式对儿歌的分类。
2、认识每种类型儿歌的特点及其相应的教学法。
教学重难点:
认识每种类型儿歌的特点及其相应的教学法是本次教学活动的重点,也是难点。
从培养幼师学生的专业技能出发,我把重点放在了使用什么样的教学法给幼儿教授儿歌,这项内容上。
作为幼师这也是她们最需要的。
说教法:
我利用多媒体主要通过实践体验、现身说法、游戏法让学生在娱乐中体会儿歌的特点、学习儿歌多样化的教学法,同时还留给了学生自我实践的机会。
例如:
先让学生欣赏摇篮曲后说说自己感受到了什么?
再去讲摇篮曲的特点。
我准备了教具去教学生学习绕口令。
当她们在学习绕口令的游戏中找到快乐时,我告诉她们:
用这样的方式去教幼儿,他们也很感兴趣。
这种现身教法一定会给学生留下很深的印象。
在认识最后一种类型的儿歌时,名义上是让她们起来放松一下,实则是在她们玩得高兴了之后,充分认识到用表演法教学儿歌的魅力所
在。
说学法:
教未来的幼儿教师学习,我参照了幼儿学习的特点,让她们在游戏、活动、探究中感受不同类型儿歌的特点,并放手让她们去尝试。
教学准备:
多媒体课件,指偶教具,学生准备好的试讲。
说教学过程:
根据本次活动目标与内容,我分三个环节进行。
激发兴趣→欣赏、理解儿歌→教学体验。
第一环节:
让学生明确学习目标,激发学习的兴趣,即幼师要学会组织儿歌教学,就要更深入地了解儿歌的类型。
第二环节:
引导学生逐一学习九种类型的儿歌。
在教学每一种儿歌时都采用不同的形式,通过游戏、音乐活动、表演、朗读等形式让学生参与进来,直接把针对不同类型的儿歌所采用的教学法渗透到了学习儿歌类型的过程中。
让学生在快乐的体验中学到儿歌教学的组织技能。
第三环节:
让事先准备了的几位学生进行儿歌教学试讲,让这些同学带动其他学生,让大家再次明确学习的目标性和实践的迫切性。
- 配套讲稿:
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