作文指导教案46.docx

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作文指导教案46

四、采访手记

教学目的

　1．用普通话采访

　2．理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。

　教学重、难点

　采访的内容要积极向上

　教学过程

　　一、在语言实践活动中进一步提升对采访的认识。

　　⒈讨论：

什么是采访？

　　二、指导学生开展采访活动。

　　⑴学生找伙伴组成采访组，确定采访对象。

　　⑵指导拟定采访提纲。

（向被采访人自我介绍；告知被采访人这次采访的主题和目的；请被采访人回忆有关往事，小组成员做好记录；选取一件事写成短文，准备班级交流。

）

　　说明：

采访活动对于学生来说是比较陌生的，因此教师在课堂上要有针对性地进行指导，使学生初步了解采访活动的步骤。

由于课堂时间限制，可把采访后的交流放在第二课时进行，使语言实践活动能真正扎实到位。

三、学写采访手记

明确采访的意义

四、交流互评

五、教师巡视辅导

五、学写日记

一、教学目标

　　　1、培养仔细观察的习惯，多看课外书的兴趣。

初步养成写日记的习惯。

　　　2、懂得日记的内容和格式。

　　　3、初步学会按照日记的格式写一则观察日记，语句要通顺，意思要连贯。

　　二、教学重点

　　　写一则日记，做到格式正确，语句通顺，意思连贯。

　　三、教学难点

　　　内容的选择和安排

　　　教学过程

　　　1、教学什么叫日记和日记的内容。

　　　　⑴、告诉学生：

写日记一般都是记自己做过的事，也可以记自己看到的、听到的或想到的事。

　　　　⑵、为了防止学生记“流水帐”，教师可提问“是不是一天当中所有做过的、听到的、看到的和想到的事都要统统几下来呢？

”　

　　　　⑶、学生讨论。

　　　　得出结论：

写日记要有重点，选择一天生活中自己觉得印象最深而且是最有意义的事做为日记的内容。

一般来说，一天的日记写一两件事就行。

由于记的事情少，所记的事情可以记的具体一些。

　　　2、“理解坚持写日记是个好习惯”。

　　　⑴、讨论写日记有什么好处。

　　（重要的事情几下来，以后可以查看，俗话说的好：

“好记性不如烂笔头。

”有意义的事情记下来，对自己是个教育。

写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，作文练笔的好方法。

经常认真地写日记，就不愁写不好作文了。

　　　⑵、要求学生从今天开始经常写日记，养成习惯，以后教师可以定期检查。

　　　3、复习日记的格式

　　　4、明确习作的要求

　　　写一则观察日记。

教师可以从以下几方面打开学生的思路：

日记本来是写当天发生的事的，今天是作文练习，可写任何一天的事，写明几年几月几日。

内容是“观察到的事物”。

如果是“事”，这件事可以在任何地方发生，如家里、上学路上、学校、公园等。

如果是“物”，小动物、玩具、新开的商店都可以写。

写什么内容想好后，注意日记的格式，再把要写的内容写成一段话。

　　　5、提示学生，要写好日记，把所记的事情写具体，要靠自己在日常生活中作个有心人，多留心周围的事物，多观察思考。

　　　6、学生写日记，教师巡回指导。

六写一件事

一，习作要求

我们常会从生活中获得启示，一件小事能引起我们的思考，从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。

二，写什么

1、生活中对你有启发的小事

如：

日积月累地练字（练琴），有一天终于发现自己的字很漂亮，自己的琴艺也取了成绩的时候，你明白了一个什么道理？

上公车时有秩序地排队上车和一窝蜂地挤上车，哪种方式上车会更快些呢？

你可以做做实验，看看能体会出什么道理？

学校运动会时进行长跑接力赛，每位同学相互配合，获得了不错的成绩时，你明白了什么？

在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，不妨写写看！

三，怎么写

1、从生活中，什么事情给自己以启示？

想一想，这件事是怎么发生的，你从中获得了什么启示？

把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

要写好本次习作，必须注意以下几点：

（一）、写清事实。

所谓的写清事实，是说你在写“生活的启示”时，一定要交代清楚是什么事情、哪句名言、什么漫画……给你的启示。

比如写一件事情给你的启示，一定要吧事件的过程写清楚，只有把事情的经过写清楚，才能把启示说明白。

我们一方面，要把事情的起因、经过、结果写清楚；另一方面，要为最后揭示“启示”设下暗线。

（二）、善于联想。

同是一件小事，有的人就从中获得启示，有的人就无动于衷，这是因为有的人善于联想，他的思维活跃，开阔。

什么叫做联想呢？

联想就是见到甲而想到乙。

有时甲和乙在性质上相类似。

比如一个同学写过桥的启示，小作者由上坡路吃力，骑下坡轻松，联想到类似的事“平时学习刻苦努力，考试就可以轻松地考出好成绩”，从而得到“轻松”是“吃力”换来的启示。

联想与自己的生活经历有关，也跟自己的习惯有关，遇事要善联想，从中萌生启示。

（三）、善表达。

当我们从生活中获得启示后，还要用凝练的语言表达出来。

让人读过后，深受启发，感受到生活的确是一本永远读不够，也读不完的书。

四、小组间说说发生在自己身边的事

五、练习写作，教师指导

讲评教案四

教学目标：

1、让学生学会欣赏习作，初步学会评价自己或别人的习作；

2、使学生把自己的文章改得更具体。

教学重、难点

能够修改自己的习作，把它写得更具体更生动是本堂作文讲评课的重难点。

一、回顾写作文的要求

二、四人小组交流，根据要求小组里评选一篇写得好的文章

1、四人小组交流

2、掌声表扬四人小组里写得最棒的小朋友

3、选一篇文章进行讲评

1）听了他的习作，你觉得哪些地方写得特别好？

2）有没有什么建议？

3）听了同学们的意见，你有什么想法能和大家说说吗？

三、学习小伙伴互赏、互评

1、找到小伙伴，互提意见

2、同学互评

四、修改

五、展示优秀习作，激励学生兴趣

讲评教案五

一、教学目标：

1、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评

2、使学生把自己的文章改得更具体。

二、教学重点：

如何写好日记。

三、教学难点：

培养写日记习惯。

通过这次作文讲评，引导学生掌握作文评改的方法，初步培养写日记的习惯。

教学过程

一、谈话导入，情感交流。

二、榜上有名

展示优秀作者名单。

然后教师从优点与缺点两个方面对本次作文写作进行总体评价。

三、片断欣赏

四、指点迷津

展示本次写作细节描写运用不当的写作片断，学生交流，帮助改正。

五、出谋划策

归纳写作技巧。

六、佳作亮相

1、出示作文的评价标准

2、选取一篇优秀的学生作文，并请作者配乐朗读。

教师采访这位同学的写作思路。

3、大家结合作文的评价标准，评价本篇文章成功之处。

4、出示教师的下水文，并配乐朗读，学生听读并欣赏。

七、小结

八、作业布置

请同学们课下结合着细节描写的方法修改作文。

讲评教案六

　一、教学目标：

1、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评

2、使学生把自己的文章改得更具体。

二、教学重点：

学习作文点评的方法。

三、教学难点：

学习围绕要求进行作文点评。

通过这次作文讲评，引导学生掌握作文评改的方法，初步培养写完作文修改的习惯。

教学过程：

一、回忆作文要求

同学讲的不错，说明对这次作文的要求是十分清楚的。

那么，如果让你来评价同学们作文的好坏，你的标准是什么呢？

[目的：

希望学生能讲清这次作文的要求。

并知道评价作文的好坏要根据要求去决定。

]

我当一回老师

①课前准备；

②上课过程：

⑴教什么→学什么；⑵怎么教→怎么学

③下课感受

过程：

人物的动作、语言、神情。

大家总结的真好。

今天我们就用这个标准来学习修改评论同学的作文。

二、示范评点

⒈谈话。

老师带来了一篇同学的作文，并把它复印37份；希望你们拿到手后按评价的要求给这篇作文进行修改、评价。

你可以先修改，也可以再加批注。

总之，你认为怎样评价有利，你就怎样做。

⒉指导。

A.指名朗读要修改的作文。

B.指名评点作文的情况。

（也可以让学生大胆地尝试，自己主动站起来说。

）

C.评点过程中，引导学生畅所欲言，发表自已对文章的看法

[目的：

①通过自评，“消化”评价要求；②通过指导，“吸收”评价方法。

]

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三、交流互评

⒈谈话。

通过刚才这篇文章的点评。

你们是否已经掌握了评价的方法呢？

如果还不是很熟练，老师再给你们时间，把自己的作文在四人小组内进行交流。

可以清同学帮你修改点评。

然后由小组推荐，在全班交流，进行赏析评点。

⒉交流。

（学生按四人小组，进行交流，点评。

老师注意巡视，倾听帮助有困难的学生。

）

[目的：

让所有学生都动起来，通过“读、听、说、写”来强化评改作文的方法。

逐步培养写完作文后修改的习惯。

]

四、佳作赏析

五、小结迁移

同学们，通过这节课，我们收获到了：

习作完之后，要对自己的作文进行点评，学会修改。

因为好的作文是不断地改出来的。

希望同学们课后去读读这类的故事，相信你会有不少收获。