初中数学教学设计平行线的性质.docx

初中数学教学设计平行线的性质.docx

《初中数学教学设计平行线的性质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学教学设计平行线的性质.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中数学教学设计平行线的性质

教学设计（教案）

基本信息

学科

语文

年级

五年级

教学形式

教师

闫桂敏

单位

深圳市福田区南园小学

课题名称

钓鱼的启示

学情分析

五年级的学生还需要一定的识字和理解词义的学习，同时，他们对课文的整体感知能力有待提高。

所以我在设计这篇教学的时候，把生字词的理解做为预习目标，让他们提前自学，课上检查。

在课堂上重点抓的是学生对课文的整体感知能力，尤其是对“道德实践”的理解。

这篇课文，我设计了两个重难点：

1、懂得从小接受教育的重要性，获得道德实践的勇气和力量。

2、体会“我”和“父亲”的心理活动。

第一个重点在于让他们体会到教育要从小抓的重要性。

第二个重点是让他们体会“道德实践”的艰难。

上课时，我抓住三个主干问题构成教学的三大板块，引导学生逐步深入理解课文。

问题一：

从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？

抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。

问题二：

父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗？

抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。

问题三：

“我”从钓鱼中得到什么启示？

结合理解课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用具体的事例把抽象的道理具体化，来加深对“启示”的理解。

教学目标

知识目标：

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解课文顺序。

能力目标：

1、自主学习生字词，结合上下文理解词语的含义。

2、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

3．理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。

情感态度和价值观：

理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。

从而严格要求自己，做一个有道德的人。

教学过程

教学步骤：

教师的教学活动（突出问题设计）

学生的学习活动

一、导入激趣

二、学习新课

三、指导有感情地朗读课文

四、初读课文,整体感知课文内容

五、教师总结

一、导入

二、研读第11自然段

三、研读第4──10自然段

四、总结

五、拓展、延伸

第一课时

1．谈话：

假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？

读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

1．学习生字词

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

思考：

“我”回忆了一件什么事？

为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第二课时

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。

面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？

（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？

（一）整体感知。

（二）学习第4──9自然段。

1．请学生画出描写作者言行的句子。

2．学生汇报，指导朗读。

3．比赛读：

你可以把“我”的心情变化读出来吗？

4．讨论：

父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5．你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？

（学生表态后，进行辩论比赛。

）

（三）学习第10自然段。

1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

你遇到过类似的情况吗？

是怎样做的？

4．父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？

（指导读父亲告诫“我”的话。

）

5．联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

6．教师点拨：

找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：

这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

7．听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

8．开展全班讨论：

“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

你身边的人对你有没有类似这样的启示？

搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

2．齐读课题

易错音：

沮漪

易错形：

距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）

（分小组合作学习）

学生研读、讨论。

1．学生边听录音边默读边想。

2．汇报：

你读懂了什么？

学生画出描写作者言行的句子。

学生讨论。

2．生汇报自己找到的句子。

思考重点句：

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

3．讨论：

诱惑人的“鱼”指的是什么？

全班讨论。

板书设计

　28、钓鱼的启示

　　　　　　　　　　　　　　　　　　严格教育

　　　　　　　　　　　　　　　　　　道德实践

　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇气和力量

作业或预习

预习提示：

字词

1、生字词（注音组词、书写）成语

2、多音字（注音组词）

整体感知

1、课文按什么顺序写的，可以分为几个部分？

每个部分都写了什么内容？

2、第一部分以什么为顺序？

可以分几部分？

每部分写什么内容？

3、读喜欢的段落或句子,在感受最深的地方写写批注

精读感悟

1、父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回到湖里去？

父亲做得对不对？

2、从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么变化？

找出反映我心理活动的语句，多读几遍，体会我的心理变化过程。

3、父亲在道德的抉择面前有怎样的态度？

找出描写父亲心理变化的语句。

4、作者34年后悟得了什么道理？

说明了什么？

5、你能举例子说说哪些很简单的道德，实践起来却很难吗？

6、你能说说哪些道德实践需要勇气？

7、理解感悟最深的句子。

课外作业：

1．根据“我”的心情变化，填空。

当“我”钓到大鲈鱼时，________________；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，________________，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好________________。

事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：

________________。

注：

也可根据课后第二题设计填空

2．读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。

（括号里的答案供参考）

“过了好长时间，……溅起不少水花。

”（这条鱼是“我”好不容易才钓到的。

）

“啊，好大的鱼！

我还从来没有见过这么大的鲈鱼。

”（鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。

）

“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。

”（周围没有人，不会受到批评。

）

从中体会“我”实践道德的艰难（诱惑难挡）。

自我评价

在《钓鱼的启示》教学一开始，直奔课文中心（亦难点）时，巧妙地将其“转化”为一段名言来出示，然后师述：

“这段名言，虽然只有两句，但有点儿难理解，是不是？

不懂的，有问题的，可以向我提出来。

大胆问吧，想知道什么就问什么？

不怕问错！

”我是先站在学生的角度承认难度，再鼓励学生思考后大胆质疑问难。

实践证明，这节课，正是因为营造了一种理解、真诚、信任、民主的心理氛围，所以学生能处于一种精神放松、思想自由的状态，师生真正互动起来，双方的交流活跃，信息的传输畅通，教师教得很愉快，学生学得也轻松，课堂生动活泼，教学效果很佳。

上课的时候更多的时候是根据预习提示来完成教学，并不是依赖教案。

所以写教案是一回事，能够完全按照教案上课就不太可能，毕竟上课是有变数的。

组长评议或同行评议（可选多人）：

评议一单位：

姓名：

日期：