教育资料六年级语文下听张忠诚的课《天游峰的扫路人》.docx
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教育资料六年级语文下听张忠诚的课《天游峰的扫路人》
【教育资料】六年级语文下:
听张忠诚的课《天游峰的扫路人》
生:
《天游峰的扫路人》
师:
和老师一起写课题。
上节课,《天游峰的扫路人》给你留下什么印象。
生:
老人很勤奋。
生:
他很有毅力。
生:
他很坚强。
生:
他很自信。
师:
这些印象是怎么得来的?
生:
读书。
师:
对,读书得来的。
师:
老师没想到他给你们留下了深刻的印象,他生活在什么地方?
生:
天游峰。
师:
快速浏览课文,找到描写天游峰的一节,用书上的话回答。
生:
在第二节。
师:
像――读读,你们觉得天游峰怎么样?
生:
险、高。
(板书:
险)
师:
张老师这么高的山是不敢爬的,上次上黄山,不敢上。
这句话怎么读?
指名读。
师:
为什么好不得意?
生:
觉得自己的勇敢,因为我爬上了。
师:
其实这一节描写的是什么?
生:
生活环境。
(板书:
环境)
师:
这是一篇写人的文章,既然是写人的,我们先来看看他的出场。
师:
什么叫出场?
你们看过戏吗?
生:
要有前奏、敲锣打鼓。
师:
读第三节,看看他是怎么出场的?
生读。
师:
很有意思啊,他怎么写的。
生:
他是借助扫路人的声音写出他的出场。
师:
为了老人的出场,他用声音来铺垫,这使我想起了一首诗:
恰似―――烟波浩渺――。
继续读,老人怎么样的?
生读。
师:
作者怎么描写老人的。
生:
(读)从是外貌上来描写的。
师:
读后觉得老人怎么样?
生:
很清贫。
师:
从哪里看出的。
生:
很质朴、褐色的衣服。
师:
我觉得没什么特别的,与一般的扫路人一样啊。
第二次写扫路人在哪里?
找。
生:
第八节。
师:
纠正读音:
削。
与第一次有什么不一样的。
生:
第二次写得清楚,面色黝黑。
师:
我奇怪了,第一次时间早,第二次晚,天色越来越黑,却写得越来越清楚,为什么?
去读第4-7自然段。
生:
作者第一次只是简略地看一看,第二次老人把他领进了自己的屋里,为他沏了杯茶,他们成为知己了。
师:
一杯茶就贿赂他了?
再默读思考。
(生默读)
生:
他一开始简略地看一下他穿什么衣服,第二次写仔细地看了。
师:
为什么要仔细地打量?
生:
那层层叠叠地路,却扫上扫下,我很佩服他。
师:
那山高不高
生:
高。
师:
游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返。
师:
读一读第六节。
生读。
师:
从第六段中你读懂了什么?
生:
老人很乐观,他却说不累,不累,说明他爬习惯了。
师:
难道他真的不累吗?
生:
不是。
师:
看看他怎么说的?
生:
轻轻松松,自在悠闲。
师:
说明什么?
生:
他很热爱自己的工作。
他――(引读:
扫一程、歇一程,再把好山好水看一程――)
师:
他把扫路当成了一种享受。
想想第三节,他扫地时哗――哗――一般人很累。
节奏很快。
把扫路当成了什么?
生:
一种乐趣。
师:
对作者来说是什么?
生:
一种启发。
师:
想读吗?
生:
想。
指名读。
师:
你觉得她读得怎么样?
生:
很有感情。
师:
有没有谁出老人对工作的热爱?
把工作当成一种享受。
想听我读吗?
师:
听老师读,哦,不,看着老师读。
师范读。
(生情不自禁地鼓掌)
生:
自主练习朗读。
师:
谁愿意读。
我找个瘦点的同学。
生:
我读我读。
(指名读)
师:
如果你是老人,你为什么感到不累呢?
生:
我把扫路当成看风景。
(生鼓掌)
再指名读。
师:
我正在看他对我笑?
把工作当成享受。
很腼腆。
为什么天不黑的情况下,我能看出大致的容貌,天越来越黑,却把老人看得更清楚了。
生:
他一是一般的人,这么累的工作却很喜欢。
因此,感动了作者,才仔细地打量他。
否则是表现式的,轮廓式的。
师:
课文中还有哪些地方写了扫路人?
找一找看一看,这些文字里你又能感受到什么呢?
默读。
生:
(读第十节。
)
师:
是啊,我能舍得走吗?
生:
不舍得。
师:
这节你感受到老人怎样?
生:
老人很热爱祖国。
看祖国的山山水水。
生:
扫路人热爱自己的工作,不舍得走。
师:
老人说,他早该退休了。
却舍不得走,(引读――)这是哪儿的?
生:
天游峰。
生:
老人很喜欢天游峰。
生:
他很热爱大自然。
生:
他喜欢天游峰的每一个地方。
师:
(再次引读第十节)我能舍得走吗?
这是什么句子?
生:
反问句?
师:
老人太热爱这里了,你能读出来吗?
我们换种方式。
来跟我比一比。
我普通话考了九十多分,播音员的水平,你们能比过我吗?
生:
能!
师:
比过我的方法是什么?
孩子们,好好读吧。
师:
推荐两个最好的跟我比。
生:
我推荐我自己。
师:
为她的自信而鼓掌。
(女生读。
男生读)
师:
我读前喜欢咳嗽两声(扮老人相,呵呵)。
读。
三人谁读得好?
生:
老师。
师:
还有哪里写老人?
生:
我读最后一节。
(生读)
师:
三十年后,老人多大了?
生:
一百岁。
师:
从这句话中你感觉到老人怎么样?
生:
我觉得他特别健康。
师:
神仙,老神仙。
生:
自信。
师:
能把这种自信读出来吗?
(指名读)
师:
朗声大笑怎么笑?
(生笑)把老人的大笑读出来。
师:
老人是怎样的人?
生:
热爱祖国、热爱工作的人。
生:
是个勤劳的人。
生:
他是个自信的人。
师:
他要活到一百岁。
这节课,我们也和游客们一样,游兴未尽。
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