第二章班级活动规划.docx
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第二章班级活动规划
第二章班级活动的规划
班级活动是班主任对学生进行全面发展教育的重要组织形式,是班主任开展教育活动的重要方式,也是学生民主管理班级和实现自我教育的重要途径。
从小学到中学,班级活动中的主要形式班会都固定安排在课表中,每周一次,用于学校和班主任对学生进行思想道德教育,粗略统计,从小学到高中的班会共有460多个学时,可见班会在中小学教育中的重要地位。
许多班主任老师一到开展班级活动时就“发憷”:
又要开班会了!
我说什么啊?
又要搞班级活动了,做什么好呢?
这实际上是班主任老师缺乏班级活动规划的体现。
既然班级活动如此重要,是否有必要对小学六年、初中三年和高中三年的班级活动做一个规划呢?
回答是肯定的。
第一节班级活动规划的作用与任务
就像任何事一样,未雨绸缪能让人胸有成竹。
但不少班主任老师没有真正理解“规划”的确切含义,对自己职业中的各种规划的重要意义认识不足,不了解规划的程序,缺乏进行规划的具体技巧。
所以不少人们对工作感到茫然无以适从,或使规划流于形式,或不顾主客观条件任意随自己的兴致来“规划”,这都会导致规划的应有作用不能充分发挥。
一、班级活动规划的含义
班级活动规划是班主任老师在充分考虑班级学生的具体情况和学校德育目标的基础上,结合班级自身条件和现实环境,对一个班级在某一段时期内的班级活动进行综合分析与权衡,结合时代特点,制订相应教育和工作计划,并按照该计划实施具体行动以达到目标的过程。
班级活动规划的目的决不只是协助班主任做一个计划,更重要的是实现教育目标、解决班级存在的问题。
班级活动规划的主要目的就是要解决“干什么”、“何处干”、“怎么干”的问题。
“干什么”即是根据班级的具体情况和学生不同年龄阶段的心理特点、教育过程中的目标和需要,选择开展什么样的班级活动。
“何处干”就是确定班级活动举行的地点。
“怎么干”实际上就是确定班级活动的具体流程。
二、班级活动规划作用与任务
1、班级活动规划的作用
班级活动规划是指导与调控班级活动的重要手段。
用班级活动规划引领班级又好又快发展一个班级突出班级活动绩效的有效方式,一些优秀的班主任和优秀的班级,都特别重视班级活动规划。
一个鼓舞人心的规划,犹如吹响前进征途上的号角,能给全班学生以信心和力量,闯关夺隘,征服艰难险阻,去夺取胜利。
班级活动规划需要集中全班师生的智慧,通过制定规划凝聚人心,形成共识,一起思考,共同谋划,从而引领班级向着健康、活泼、向上的的方向发展。
一个班主任老师,如果在接班开始,就对自己所担任的小学六年、初中三年、高中三年的班级活动进行一个总体规划,就能够避免开展班级活动时“无的放失、临时拼凑”的窘境,避免“哪饿哪吃饭,哪黑哪住店”的烦恼。
一个按照学生生理成长规律、结合学校教育教学目标统筹规划的班级活动,能够完整体现班主任的班级管理智慧,能够引导班级全体学生,按照实现设计的成长路线完成教育教学任务。
2、班级活动规划的主要任务
1、根据班级学生的基本特点、学生生理发育特点和学校教育教学目标要求,综合考虑班级发展需求和班级资源情况及承载能力,合理确定班级活动的性质、内容、规模,从而保证班级活动的有序性、教育效果的连续性;
2、班级活动规划可以发掘班级潜力。
一份行之有效的班级活动规划将会:
①引导班级正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势,帮助班级重新定位并使其持续发展;②引导班级成员对自己的综合优势与劣势进行对比分析;③使班级全体成员树立明确的班级发展目标;④引导班级全体成员评估个人目标与现实之间的差距;⑤引导班级全体成员学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施,不断增强班级凝聚力和竞争力,实现班级目标与理想。
3、使班级活动的开展具有了整体性和系统性,增强班级发展的目的性与计划性,提升成功的机会。
好的规划是成功的开始,古语讲,凡事“预则立,不预则废”就是这个道理。
4、班级活动规划可以提升班主任的班级管理能力。
班主任通过制定班级规划,可以全面掌握班级基本情况,梳理班级管理思路,并把先进的班级管理理念置身于班级管理实践中。
更为重要的是,它使班主任对未来几年的班级活动目标和任务有了清晰的认识与明确的目标,这样再把活动付诸实践,其效果要好得多,也更经济、更科学。
第二节班级活动规划的基本原则
一、科学性原则
所谓科学性,就是事物的客观规律性。
班级活动有其内在的固有规律,如果我们能够认识并驾驶它,那么它就可以为我们服务,使班级活动取得事半功倍的效果。
科学体现在以下几个方面:
一是班级活动必须贯彻党的教育方针和学校德育大纲,保持坚定正确的政治方向。
其次,班级活动要紧密地配合教学,为教学活动服务。
通过班级活动使学生认识到知识的重要和刻苦学习的必要,从而端正学习态度,增强学习自觉性。
三是班级活动必须适应学生的生长发育特点,为促进他们的健康成长而积极开展工作。
班级活动的任务,就是要根据新时期学生的特点以及独生子女的某些特点,采取为他们所喜爱的多种形式,科学地安排时间,科学地安排内容,改革传统的教育方式,变封闭式教育为开放式教育,变灌输式教育为启发式教育,变强制式教育为自我教育,把班级活动搞得既有时代特点,又顺应学生成长教育的客观要求,既有强烈的思想性,又生动活泼,具有很强的吸引力和凝聚力,使学生在轻松愉快地气氛中受到教育,得到提高。
四是开展班级活动还应取得家庭社会的大力支持和配合,并从实际出发与节假日、重大纪念活动、国内外发生的重大政治事件等结合起来进行,使班级教育和学校教育、家庭教育、社会教育互相补充,互相促进,相得益彰,使学生的思想政治工作实现多元化、网络化。
最后,开展班级活动还必须遵循辩证唯物论的“否定之否定”的规律,反复抓,抓反复,持之以恒,常抓不懈。
开展班级活动不能一劳永逸,还必须坚持经常化。
二、系统性原则
系统性是指事物的普遍联系和相对独立的统一。
任何事物都有它的系统性,班级活动亦不例外。
班级活动的系统性主要表现在以下几个方面:
一是班级活动和学校整体教育教学活动的对立统一关系。
班级活动是由班级独立组织的一种教育活动,但它又是学校教育的一个有机组成部分.二者的关系是局部和全局的关系。
因此,班级活动必须围绕学校的教育教学计划和工作安排,在学校的统一领导下进行。
必要时,班级活动应服从和让位子学校活动。
二是要对不同年级的学生应分层次进行教育。
比如初一学生,主要应抓好“感知”、“陶治”和“养成”教育,培养学生诚实、正直、积极向上、自尊自强的良好品质和文明行为,增强分辨是非的能力,走好中学第一步。
初二学生教育内容要演化,要求要提高,要以美德培养为主。
初三学生面临升学,学生的心理和生理变化都比较明显,这时的班级活动,必须狠抓共同理想教育和人生价值观教育,以强有力的思想政治工作来稳定学生的思想情绪,帮助他们树立远大理想和正确的人生观、价值观,正确对待升学。
三是对同一个教育内容,采取系列化的教育形式,由浅入深,有步骤地开展班级活动。
比如,开展学雷锋活动可以采取系列活动形式分三个步骤进行。
第一步,组织学生观看“雷锋”电影,召开“雷锋的故事”演讲会、雷锋日记专题学习会等。
通过这些活动,让学生对雷锋其人有个初步的认识和了解。
第二步,在学生对雷锋已有了初步认识的基础上,通过召开“学雷锋主题班会”、“学雷锋誓师动员会”等形式,就学雷锋的意义、目的和方法等问题展开大学习、大讨论,引导学生把对雷锋的认识感生阶段上升到理性阶段,从而激发起学雷锋的高度热情,立志学习雷锋.走雷锋成长的道路。
第三步,通过组织发动学生做好事,开展公益活动,雷锋的“钉子”精神刻苦学习文化知识,引导学生从我做起,从现在做起,理论联系实际,言行一致,说到做到,把雷锋活动引入实践,推向高潮。
这种系列化教育活动的好处是:
由浅入深,循序渐进;主题集中,时间集中;基础牢固,功效特久。
四是在班级活动中,根据特定时间和教育内客的需要,组织一些专题教育。
如纪念“五四”青年节,可进行革命传统教育;纪念“七一”党的生日,可开展热爱中国共产党、立志跟党走的教育;庆祝国庆节,进行热爱祖国、振兴中华的爱国主义教育……。
在内容上亦可分为学习目的专题、学习方法专题、组织纪律专题、法制专题、理想教育专题、革命英雄主义和集体主义等专题教育。
事实上这种教育方法早已被广泛应用。
实践证明,这是一种行之有效的教育方法,应继续推广和使用。
三、针对性原则
针对性是指有的放矢,或叫“对症下药”。
也就是说要根据学生中存在的现实思想问题,有目的、有准备的组织开展班级活动,或者根据学生的思想发展变化的规律,有预见性地提前组织开展活动,变被动为主动,牢牢把握思想政治工作的主动权,努力做好超前预防工作。
要“对症下药”、要讲究方式方法,有针对性地开展班级活动。
其针对性应是对事对人,着眼点应着重于解决共性的问题,至于个别人的没有代表性问题,可以通过个别教育等其它途径加以解决。
四、多样性原则
多样性,是指班级活动的开展要灵活多样,丰富多彩。
如前所述,中学生有其不同于成年人的固有特点。
在组织开展班级活动时,必须充分照顾到他们的特点,把班级活动搞得多样化、新颖化,真正为学生们所喜爱,而切忌成人化和简单化。
提倡多样性,应注意几个问题。
首先,注重形式但切记不要搞成形式主义,必须强调形式和内客的统一,动机和效果的统一其次,要相信和依靠学生,他们当中有各种人才,我们要充分发挥他们的聪明才智,为班级活动服务。
第三,加强班级活动的组织领导,严格组织纪律,注意预防事故,确保人身安全,尤其是在开展游泳、登山等野外活动中,应特别重视和强调这一点。
五、实效性原则
实效性,是指开展班级活动所收到的实际效果。
班级活动的“实效性”蕴含在“科学性”、“针对性”、“系统性”和“多样性”之中,然而,这“四性”又不能等同于“实效性”。
要使班级活动收到满意的效果,实践中,还有不少工作是必须同步搞好的。
如在班级活动之前,班主任教师事先要明确本次活动的目的,确定活动的形式,做好必要的思想动员和组织、物资上的准备;活动中要注意观察学生的情绪和表现,及时发现和解决活动中出现的各种问题,因势利导,化消极因素为积极因素,寓个别教育于普遍教育之中。
六、以学生发展为本原则
班级活动规划必须坚持以学生发展为本的原则,在规划时,以学生的困惑为载体、以学生关心的热点、焦点为载体、以学科课程学习延伸为载体、以本地资源为载体和以传统节日为载体,充分体现学生的需要,解决学生的实际问题,从而保证班级活动规划的可行性和必要性。
第三节班级活动规划编制程序和方法
班主任编制班级活动规划,是为了把握好全局。
因此,班主任在设计班级活动时,应着眼于整体,特别是在活动内容上应注重系统性。
要注重系列活动的设计,通过一个个相互联系又各有侧重的活动,形成指向集中、主题鲜明、内容丰富的系列活动,使学生受到深刻的教育。
系列活动可以根据班集体形成、发展等不同阶段的特点来进行设计。
在班集体的聚合阶段,通常采用一些简单的、有趣的、需要学生之间适当互相帮助的活动形式,如以“在新的起跑线上”为题的一分钟自我介绍演讲会,以“初中生活应当这样度过”为题的座谈会,以及音乐会、电影讨论会等,使学生从活动中体验个人与集体、个人与他人的关系,激发他们完成集体任务的热情,缩短学生之间的感情距离,融洽学生之间的关系,培养学生的集体主义观念。
在班集体的形成阶段,通常采用互助小组、组际或班级体育比赛等活动形式,把个人的发展与班集体的活动统一起来,引导学生有组织、有计划地完成集体预定的近期任务,培养学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。
在班集体成熟、巩固与发展阶段,通常采用系列主题活动的形式,带领学生为班级的远期任务和近期目标而奋斗了;同时,还可以采用自治性活动能够和假想性活动等形式,进一步培养学生作为集体一员的主人翁责任感、荣誉感,提高学生自主、自理、自立的等里,发展学生的想象力和创造力,使每一个学生都热爱思考、善于思考,人人都具备学习能力、组织能力和交往能力,使班集体成为一个健康、团结、友爱、奋发向上的集体。
班级活动规划编制就是落实上述目标的具体体现。
班级活动规划编制的基本工作程序包括班级现状调研、资料研究究与方案构思和规划文稿编写三个内容。
一、班级现状调研
班级现状调研是做好班级活动规划的前提,班主任老师只有获得完整、准确的班级情况才能有的放矢,有针对性地开展班级各项活动。
1、明确调研目的
制定班级活动规划的调研目的是了解班级全体同学的基本情况、行为表现、成绩情况等以便有针对性地确定班级教育内容。
2、做好资料收集
班级调研中的资料收集主要包括以下几个方面内容:
(1)、学生基本信息
感情沟通班级教育是从学生基本信息管理开始的。
班主任老师应该对全班同学的生日、住址、爱好特长、家长背景和性格、学生的身体健康状况、入学成绩、学生的理想等做到了如指掌。
这些学生的基本信息,表面上看,这些数据没有什么大的用途,但要实现对学生的信息管理功能和制定班级活动规划就离不开这些基本信息。
(2)、学生行为表现
班主任老师要对学生的档案进行分析,明确每个学生的既往的行为表现记录。
学生的有些不良习惯有时是我们老师没有及时发现、即使纠正导致的。
通过对学生历史行为进行分析,班主任老师就可以对学生的表现一目了然,能够及早发现学生问题,通过找他们谈话和举办班级活动能来得到解决。
同时,翔实客观的数据统计,为学生的各种荣誉评比奠定了基础,使各项评比更加科学化,更充分,充分的量化数据及时的反馈有利于学生及时调整自己的行为习惯。
(3)、学生成绩分析
成绩分析是班主任对学生进行学法指导的一个重要方法。
在大谈素质教育的今天,感觉不是学生害怕分数,而是老师害怕分数了,不敢谈论分数了,更是不知道如何向家长汇报成绩了,然而客观存在的中考和高考,又让老师、学生和家长必须面队分数。
成绩分析如何做到客观公正,既尊重学生,又能保护学生隐私?
还能让家长配合班主任的教育?
不能正确分析分数,会被表面现象迷惑,最终使家长、学生被误导而进入学习的误区。
仅因为某次分数的下降就否认孩子学习的进步,会使学生失去学习的兴趣。
而仅依据某次分数的表面分析来指导学生学习时间与精力的分配,无疑会使学生忽视真正的困难,得不到真正的帮助,使问题长期得不到解决。
等问题暴露时,良机已失。
要客观的进行成绩分析,提供家长和学生的数据就不能是简单的班级分数和排名、一个简单的分数条,而是针对每一位不同的学生个性化、综合的数据分析,只有这样才能获得科学的分析,才能从中获得动力。
对学生的成绩分析应该包含以下内容:
一是对学生每科成绩、班级平均分、最高分、最低分进行分析。
比较学生成绩在班级中是高还是低?
高则说明他有优势,低则说明是他的薄弱项目。
让学生明白自己的优势学科、薄弱学科以便制定下一阶段学习计划时能针对性地合理安排时间和分配精力。
二是对学生的班级或年级排名、总分及平均分进行分析。
分数只是衡量学生水平高低的一种标志。
当学生水平不变时,分数的高低与试题的难易程度有关。
学生的相对分数变化一般不大。
利用这些数据来衡量学生在班级、年级的大致位置。
与自己过去比较,是进步还是退步了。
三是对学生成绩分数累计进行分析。
客观的成绩分析要对几次考试的成绩进行综合分析,仅看一次是片面的。
要更多关注学生个人成绩的变化。
这样全面综合的数据分析才是针对学生的个体分析,才是学生的个人学习状态、学习能力、学习水平的反映,才能在教师、家长和学生心中形成一个客观的结论。
这样的分析更多关注学生自己的变化,用发展的眼光看学生的成绩,这使学生有了建立信心的可靠基石,每次考试后学生都会对下一次考试有更高的期待。
班主任可以为学生制作一张关于成绩的折线图,把学生的各科分数以及平均分等数据,制成详实的图表进行分析。
这样就使学生的成绩有了详实的客观数据分析。
根、据此学生会更多关注自己的变化,家长也不单纯地简单地就分论分了。
再通过班级活动,使学生和家长面对数据形成准确的心理定位,班主任再引导学生制定出一个跳一跳够得着的目标。
这样,家长、学生、教师就渐渐形成了一个共同的目标,一个和谐的、有利于学生身心成长的氛围就会逐渐形成。
(4)、其他资料收集
包括班级卫生(教室内地面清洁无纸屑杂物,桌椅排放整齐,讲台、课桌上物品摆放有序,门窗干净,包干区卫生状况好,并做到全天保持等);班级环境布置(黑板报、中队角布置及时,版面美观,内容适当,由学生动手,体现教师的指导作用;生态角内盆花管理得好;教室墙面张贴合适整齐);班级秩序(课堂纪律好,作业完成好;课间活动文明有序,无高声喧哗、追逐打闹)等。
都是班主任老师需要班级活动解决的问题。
二、班级活动规划编制
班级活动规划的内容主要分成三大部分:
分析部分、规划部分和结论与措施部分。
1、分析部分
主要包括对班级现状分析、班级发展预测分析两个方面。
班级现状分析是做好规划的前提。
现状分析要从班内、校内两个方面入手。
一是学校整体的德育与教学任务要求。
二是研究确定影响班级发展的关键因素或起作用的因素。
三是对近来采取的措施以及取得的成绩做一个回顾和评价,找出存在的主要问题并分析产生问题的根源。
班级发展预测分析,是根据未来发展状况,对班级发展情况及所要达到的目标进行预测。
2、规划部分
(1)、目标
班级活动规划必须通过一定的数量指标来表达到规划期末班级应该达到的高度。
通常这样的目标既有定量描述,也有定性描述。
既不能制订不切实际的高指标,又不能制订的指标过低,而且目标本身应该是既有压力又有激励的。
(2)、规划重点与配套措施
班主任老师在充分考虑班级学生的具体情况和学校德育目标的基础上,结合班级自身条件和现实环境,把班级活动规划的重点放在班级活动内容设计上。
班级活动内容设计应对一个班级在某一段时期内的班级活动进行综合分析与权衡,结合时代特点,制订相应的活动内容。
应根据学校要求和学生生理发育特点规划重点(必须)内容与配套措施。
知识窗
小学生(1-6年级)的心理特征与班会活动特点
一年级:
1、离开父母的怀抱,迈向新的环境。
2、父母照顾得过于周到的儿童。
3、“总觉得有什么不对劲”的感觉突然增加了!
班级活动主要特点:
针对学生到了新环境中会拘谨或害怕的情况给予适当的引导;认识老师;培养学生对周围世界的新鲜感和认知能力、独立生活自理能力;除了学习用具和礼仪方面的准备,还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼;培养孩子的自信心;熟悉学校环境;保持愉悦的学习情趣;
二年级:
1、逐渐表现安定感。
2、逐渐产生好胜心。
班级活动主要特点:
培养学生的求知欲和良好习惯养成。
和好习惯交朋友;提高学生的观察力。
三年级:
1、明显的外向型。
2、即使被骂也不会放在心上。
3、容易分心。
4、开始隐瞒对自己不利的事情。
5、崇拜力气大的人。
班级活动主要特点:
培养学生的竞争意识,树立美丑观念。
四年级:
1、难以指导的时期。
2、开始喜欢看书。
3、“自我”观念开始成型。
4、开始把字写得工工整整。
5、四年级是十分重要的时期。
班级活动主要特点:
培养学生的学习方法思考能力。
五年级:
1、尊敬功课好的人。
2、竞争心日渐增强。
3、开始组织小团体。
4、单纯的口头褒奖派不上用场了。
班级活动主要特点:
培养学生分辨是非能力和组织能力。
六年级:
1、开始会讲道理。
2、记忆力大有进步。
3、开始对报纸感兴趣。
4、开始了解自己的实力。
5、会在生活中动用策略。
班级活动主要特点:
学生自我保护、生命教育。
总之,小学阶段的班级活动应以“对答法(教师问,学生答且让学生按所答要求去做)、激励法”为主要方式。
知识窗
高中生身心发展的特点与班级活动重点
中学生心理发展一般特征可概括为“四性”、“四高峰”。
“四性”即敏感性、社会性、动荡性、闭锁性。
敏感性是指对人、对事具有较强的敏感性,思想活跃,易接受新事物、新信息。
社会性是指对人生的意义、升学等社会问题越来越感兴趣,对很多事物都有自己独立的见解。
动荡性是指情绪容易激动对事既积极热情,又焦虑不安。
闭锁性是指开始有了自己的“小秘密”,不再轻易地表露自己的内心世界,有些内敛。
“四高峰”即生理变化高峰、智力发展高峰、社会需求高峰、创造高峰。
生理变化高峰是指学生生理发育迅速变化,性发育成熟。
智力发展高峰是指此时的孩子的智力发展、记忆力、判断力和动作反应力及速度都已达到人体的最高水平。
如果以100作为智力发展的最高水平,初中到高中,记忆力从95逐渐达到100,判断力从80达到100,动作及反应速度从90达到100。
社会需求高峰是指孩子对爱情的向往等精神方面的需求以及衣、食、住、行等物质方面的需求都有所上升。
创造高峰是指这个阶段是孩子一生中最具有活力和创造性的时期。
孩子会有较强的自尊心、自信心和渴求独立的愿望,其独立思考能力大大提高,不轻易相信别人的意见,常持分析和批判态度,很反感家长把他们看成小孩子,甚至会产生逆反心理。
高中阶段孩子的自尊心特别强烈,最怕别人看不起自己,他们力图在各个领域有较出色的表现,想争取在集体中赢得适当的地位,得到好评和重视。
因此,在设计班级活动学生学法指导这一模块时,可以参考这样确定:
高一上半学期是一个盲目激情期,这个时期最主要的目标是:
取得领先的机会。
高一下半学期是一个适应寻求期,这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识,因此对各学科特点有了一定掌握。
这个时期的主要目标是:
形成自己的优势学科。
高二上半学期是一个定位起飞期,这个时期最主要的目标是:
进入一本梯队。
高二下半学期是一个稳步发展期,这个时期最主要的目标是:
基本确定自己在年级的学习地位。
高三上半学期是一个扎实复习期,自己的学习地位也稳定下来,不再后退。
高三下半学期是一个加速冲刺期,全面解决自己所面临的问题。
3、方案研究与设计。
首先是应该明确规划的指导思想,明确规划的主线,这条主线是进行规划的依据而且贯穿于规划设计的始终。
在制订规划时还需要明确规划的时限,对规划目标进行分解,制订符合学校要求和班级实际的阶段性目标。
案例库
高中段主题班会计划(节选)
年级
班会主题
月份
本月主题
周次
班会名称
班会目的
高
一
高擎理想的火炬:
以“学习、纪律、生活习惯的养成教育”为主,以爱心教育和高中生人生规划教育为核心
9
引导学生尽快融入新的集体,培养自己多方面的能力,参与集体活动,发展自身特长,展示才能,确立自己在班集体中的恰当位置。
指导学生领悟高中学习的特点并掌握高中的学习方法,培养自己严谨治学、脚踏实地的学风,吃苦耐劳、持之以恒的品质
第一周
主题:
入学教育
引导学生尽快融入新的集体,让学生认识自己所处年龄段的心理特征,充分认识自己在个性、心理、特长、学业等方面的优势与不足。
了解周围同学在各个方面的优点,学会欣赏自己和他人,学会沟通与交流。
1
我成了一名高中生
2
高一(*)班我的家
3
高中生的标准与基本素质
4
了解自我、走近伙伴
5
我们的地盘我们做主——班规讨论会
6
在新的起跑线上
第二周
人生规划
结合教师节,开展对学生的高中生涯规划教育;指导学生较快地适应高中生活;提高学生的人生规划能力
1
长大后,我就成了您
2
我的人生规划
3
高中生职业生涯规划教育
4
百行百业状元郎
5
规划人生,演绎精彩
6
高中生活应这样起航
第三周
责任教育
树立责任意识;形成良好的习惯
3、结论与措施部分
规划制订本身是为了落实规划,而落实规划就要通过一系列的措施与手段来实施,有无可操作性最终就要通过措施来体现,可操作性是衡量措施是否可行、是否合理的主要标志。
从制定措施的内容来讲,一是措施内容要具体。
这就要求不仅明确执行主体,而且要明确执行方法和手段、执行时间和具体的范围、针对的群体等。
二是政策措施要量力而行,符合实际。
三是具体政策措施的实施目标要明确,不能含糊。
案例库
XX班级学生工作计划(0X—0X学年第二学期)
班级:
三(4)学生数
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