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把发现写进生活
把“发现”写进文章——和孩子们聊作文
(一)
罗丹有句名言:
“美到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
”真的是这样么?
那我们就来聊聊这个“发现”;来聊聊“发现”与“眼睛”,“眼睛”与“美”的关系。
说到“发现”,也许是很常见的事。
比如,开学了,分别了一段时间的同学又聚到一起。
一见面,就“发现”某同学长高了变黑了。
有趣的是,她那晒黑的脸蛋上,眼圈却是白的,整个儿象小熊猫,挺逗人。
一问才知道,她整个暑假都泡在游泳池里了,眼圈没黑,因为游泳时总戴着护眼罩。
做课间操了。
你“发现”班主任不在场,就偷起懒来,一副像做不像做的样子。
谁知,竟被从身后走来的班主任“发现”,逮个正着。
你懊恼地想:
“偷懒的有好几个同学,怎么偏偏‘发现’了我呢?
”
是的,“发现”很平常,它常常在无意中产生着,就象生活在很多时候都很平常一样。
但是,我们要把这些“发现”记下来,收藏到我们的脑袋仓库中去。
“发现”积累多了,“无意”的记忆就会变成“有意”的思想。
那时候让你写一篇作文,你就会有内容可写了。
就像那个爱游泳的同学,这回你发现她的“熊猫“面容,下回“发现”她的“游泳本领”,下下回或许会“发现”她成为“游泳冠军”了。
除了“无意发现”外,我们还应该注意培养“有意发现”。
就像罗丹说的用眼睛去“发现美”。
应该有怎样的一双眼睛呢?
我们先来想两个事例:
如果你有机会到农村去,肯定会对那儿的一切都感到好奇。
像母鸡下蛋——平时你只知道它在市场里可以买到。
这回在农村,你很有趣地很仔细地看母鸡通红的鸡冠和脸蛋,看它下蛋前焦躁不安地在鸡窝前转来转去……当你听到鸡窝里轻微的“扑通”一声响时,母鸡便会嘹亮地“咯咯——蛋”“咯咯——蛋”地呼唤起来。
这时,你可以捡到一只浑圆的还带着“鸡温”的红壳蛋。
多可爱呀!
然而,这事对于农村孩子,实在是见得太多了!
如果你是农村孩子,第一次来到城市,你会对这儿的一切感到特别新鲜。
像乘坐电梯——平时你总是在村前屋后的小路上“脚踏实地”地走。
这回,你看到的铁梯子会自动地一级一级地往上翻。
你想伸出脚,又觉得那梯子向上翻得太快,不敢睬上去,迟疑了一会,就伸出右脚,可左脚却又跟不上速度,好容易站到了电梯上,身子还有点摇晃。
你肯定会想:
“这个电梯怎么会自动地向翻呢?
它是怎么翻动的呢?
”当然,电梯对于城市孩子,实在是太熟悉了!
可见,人对事物还很陌生的时候,才会自觉地“眼睛去发现美”。
要想有所“发现”,就要保持这种“陌生”的目光,去认真地探究,去理解一些事物的现象,道理,结论等。
经常地去“有意发现”,你的脑袋仓库里就会积累许许多多的知识。
而且很重要的一点,就是要把种种“发现”写进文章,一那、以便让更多更多的人都来分享这种“美”。
这里我为大家摘录一段文章,或许能引起大家的兴趣。
原因到底在哪里
蚂蚁到底能不能摔死呢?
我决心做个实验弄个究竟。
(决心坚定不坚定呢?
请大家注意以下文章会不会加以说明?
)星期天,我与邻居的几个小伙伴捉了几只小蚂蚁,我们将小蚂蚁从一米高的台阶上摔下来,小蚂蚁一落地便很快地逃走了。
我们又增加了难度,连摔了几次,可情况都一样。
而且,蚂蚁总是脚先着地。
(怎么弄?
小蚂蚁怎么样?
作者说得可清楚了。
这就叫实验。
)
于是,我们又捉了几只大蚂蚁。
先在地上铺了几张白纸,然后爬上二楼阳台,一只只望下扔。
大蚂蚁们还是脚先着地,安然无恙。
(实验进入第二阶段,自然小作者也把实验过程说清楚。
我们有些同学,总是不大能把事情的来龙去脉,好象以为别人天生就知道似的。
其实,这那可能呢?
建议大家向这位作者学习。
)蚂蚁摔不死,究竟是什么原因呢?
(带着问题进入实验,是最可贵的科学态度。
)
我便拿着放大镜来观察蚂蚁。
我发现,蚂蚁的六只细足竟是身长的两倍。
这么长的细足在蚂蚁下落过程中到底起了什么作用呢?
为了弄清蚂蚁在空中的动态,我又拿起小镊子夹住一只蚂蚁,让它悬在空中。
只见它的六条细腿在空中划动着。
我忽然明白了一个道理:
蚂蚁身子轻,那六条细足正起了身体平衡的作用。
在落地的一刹那,长长的细足不正起着缓冲和避震的作用吗?
所以蚂蚁自然就摔不死了。
(多么认真的态度,多么可贵的发现!
小作者既提出了问题,又想方设法去发现问题答案。
一步两步,坚持下去,终于明白道理了。
而且,作者在写作时也注意到把实验的情况具体写出来,让我们好象亲眼看到似的。
)
好,聊到这儿,你也该明白怎样去“发现美”了。
那么,我建议你可以去看看星空,发现星光之美;可以去观察植物,发现植物的生长之奇;可以去看看金鱼是怎么生活的?
可以发现……注意!
在观察的过程中要善于提出问题,努力发现问题答案。
还有,一定要写进文章里。
把“现在”写进文章——和孩子们聊作文
(二)
看到这个题目,你一定会纳闷:
“现在”是什么呀?
“现在”有什么可写的?
我们就来聊一聊这个“现在”,如何?
“现在”,你在干什么?
噢,坐在书桌前,正在看着我的这篇怪怪的文章题目——《把‘现在’写进文章》,你正在想:
“从来没写过这样的题目啊,怎么写?
……我得……也许可以是……说不定是这样写……也可以……”这些想法,正说明你在对题目积极思考呢。
这可是好现象。
接着聊——但要带上眼睛、耳朵,鼻子,脑袋。
“现在”,正是晚上7点多,摇头电扇在你的头上“哗哗”地转动,掀动着桌子上的报纸,“嗤拉嗤拉”响;电视里正在播放“世界杯”足球赛实况。
主持人的解说,足球场上的叫喊,欢呼,像滚雷一样。
难得看电视的爸爸一会儿大声叫“好”,一会儿大声惋惜,还不时地拍手跺脚自言自语。
“现在”,奶奶却不喜欢喝这杯“世界”热茶。
她总是喜欢把老花镜架到鼻梁下端,专心地看着那本《夕阳红》。
大概不会超过十分钟,她准会把看到的“养身之道”,加上自己的“演示”,全部告诉给妈妈听的——妈妈总是微笑地听着。
妈妈刚洗完饭碗,她一边听着奶奶的“演说”,一边把阳台里把晾着的衣服收回来,一件一件地叠着,又轻手轻脚地拿出针线,把一颗丢了的纽扣缝了上去……
如果你的脑袋也在“现在”这个时间里,你就会想法了。
“哦,原来爸爸也是个球迷!
他平时是没时间看电视的。
可“世界杯”一开演,他就放下手里的事,迷上足球了。
奶奶,是家里最爱说话的人。
她要是不说话,八成是在生气,今天看来奶奶很高兴。
妈妈总是最早起来,最晚睡觉,做的事也最多。
总之,只要你用眼看,用耳听,用心想,当然还可以用鼻子闻,用手摸,就能把“现在”的情景收进眼睛里、耳朵里,手里,心里……当然也就能够写进你的文章里。
许许多多的“作者”就是用这样的方法把文章写出来的,这个方法叫做“深入生活,体验生活”。
有了这段“现在的生活”,你用什么题目来写?
想想,是用《我眼里的一家人》、还是《晚饭之后》、或者就是《现在》?
你应该选择其中一个最有新意的也最能概括内容的题目。
写的时候,可以把“听到的”、“看到的”、“想到的”,或者按人物的活动分成一小节一小节来写,这样层次会清楚一些。
写文章了。
可以先给自己规定一下写作的时间。
我看,写这篇文章21分钟也就差不多了。
不信,你看着时间。
让我们读读这个同学用10分钟写的《现在》。
我在文章里夹进一些对此文的看法。
现 在
现在,我们正在写一篇莫名其妙的文章——《现在》。
(这就是“开门见山”,直接进入题目。
是的,这真是有点莫名其妙。
)
教室里静极了。
大家都低着头在写着,笔尖敲在桌面上,一片走笔声;一个同学轻轻地咳嗽了一声;还有一个同学打开文具盒在翻找着铅笔。
老师在我们的座位中间巡视着,皮鞋踩在水泥地上,发出有节奏的清脆的“哒,哒”声。
(小作者的耳朵真灵!
轻轻的咳嗽声,走路的皮鞋声都写进文章了。
我们读了,就能感到教室里静寂得很。
)夏老师到我们教室来听课了。
她轻轻地迈着脚步,轻轻地翻开笔记本,写着……我知道,她生怕影响我们写作文。
(用上“我知道”三个字,就把心里的想法写出来了,我们读着,就和小作者的距离近了。
另外,用“我想……”“我肯定……”这些词语也都可以自然地写出人物的心里活动来。
)哈!
她怎么就不知道她已经被我注意到了呢?
(好一个“注意”!
这就是“仔细观察”!
)
我的同桌正在转动着手里的笔杆,手指特别灵活,转的速度也很快,他曾经是班级里的“第一转笔手”。
我猜想,他大概是写不下去了。
转转手里的笔,会使脑子得到一点休息,我就有这个体会。
(写文章就是这么自由的。
把你看到的,想到的,只要是和“现在”有关的内容,都可以写进去。
小作者不是把同桌的过去和现在都写到了吗?
)啊,张老师正在看我呢!
她的眼光好像在对我说“邵晨阳,赶快写文章啊。
你看,别的同学都在加劲写呢。
你可别落到最后交卷哦。
”(这里用上“好像”,就由老师的眼光联想出了老师的语言。
只要是联想的内容与文章主题有关,就能使文章写得长一点,丰满一点。
)我赶快低下头写起文章来,我会把这篇文章写好的。
读完文章,你会想什么呢?
你大概会说:
“这个《现在》,我也会写啊!
”对!
现在,你可以铺稿纸写了,或许会写得更生动。
把“周围”写进文章——和孩子们聊作文(三)
(我请来三个孩子,让他们对“周围”先提几个问题。
孩子们七嘴八舌地问了好些问题。
概括地是:
“周围”指的是什么?
“周围”里有什么?
怎么把“周围”写进文章?
)
我们所说的“周围”,指的是“人的周围”。
因为只有人,才能意识到“周围”的存在。
人和“周围”永远是相互依存的——就好象有了圆心就必定会有圆一样。
“周围”指的是什么呢?
或者说“周围”是在哪个范围?
很简单,人活动到哪里,“周围”也就跟随着到哪里。
假如你现在在家里,你的“周围”就是你的家;假如你此刻在学校,学校就成了你的“周围”;即使你现在坐在出租车里,那一小方空间就构成你的“周围”;但是,如果你走在空旷的月夜之下,那你的“周围”则是无边无际的了。
“周围”里有各种人物,有你爷爷奶奶,爸爸妈妈,你的朋友哥们……“周围”里有万千事物(包括景物),有阳光、空气,月亮,星星,花草树木,高山流水,家里的一橱一柜,甚至墙壁上班驳篱落的点儿……
“周围”里有丰富的声音,有风声,雨声,读书声,鸟鸣声,自言自语声……“周围”还会流动着光线色彩,弥漫着气味感觉。
“周围”是一本“书”呢。
这“书”里写着父母,老师,同学,朋友们的善良,诚实,勤劳,勇敢的故事,他们的一言一行,一举一动,一个想法,一种奋斗就是故事的一段情节;“周围”还是一幅生动的“画”,草木枯荣,星转斗移,山水相依,象一幅连绵不断的画卷;“周围”还是一场动听的“音乐会”,倾听这些声音,你能辨析出快乐与忧愁,忙碌与悠闲,繁荣与幽静,远与近,多和少,冷和热……并且能从中想象出一个又一个情景。
“周围”真有这么好看、好玩吗?
你可能有点不信。
当然,“周围”,不是一下就能读懂的,最好的“读法”是一点一滴地“读”,一段一篇的地写。
“读”写“周围”,就是观察“周围”。
经过一段时间的观察写作,你的见闻就丰富起来了,感受就独特了,写作文的材料也有了。
把“周围”写进文章,不是困难的事。
你“锁定”某段时间某个地方,用眼看,用耳朵听,用鼻子嗅,用手摸,用心想,就一定能写出文章来。
现在,我们来赏读一篇短文。
月 夜
五年级 石磊
黑夜带来了一片幽静。
晚间的风儿仍在跋涉着,它追赶着云儿,云儿操纵着月色。
他们(他们指谁?
风儿还是云儿?
从内容上看,似是云儿。
那就直接说是“云儿们从……”)从月亮身前飘过,使他(他指谁?
是月亮吧?
)无规律地忽亮忽暗。
不过,这也很美丽,从月光下流淌过的云,像淙淙的流水,更像是被吓风吹得柔情似水的轻纱。
(观察时,要用心想想,这美丽的景物象什么呢?
于是,你由眼前的景物想到了另外的景物,对景物的理解也就生动清晰起来了。
)
月光下沉睡的树叶摇曳起来,清晰地听到了“知了”叫唤的声音。
星星那里去了?
它没有来。
我四处找着,星星大概是躲在哪儿睡着了。
(耳朵的观察作用发挥起来了!
)像有一会没听见“知了”的鸣叫了,是的,是真的,一切多么的静。
难道月亮也让它们沉睡了?
不,绝不会。
月亮怎么会让他们熟睡呢?
可能,“知了”有点害怕这忽明忽暗的夜晚。
(又一次呼应了上文的月色的变化,很好。
写文章就要这样,文章中的景物就象演戏时的“道具”,时不时地要去用一用,“戏”才会活。
)
白天,太阳把一切照得堂堂亮,可一过它的工作时间,它就不负责任地把我们丢弃在黑暗之中,(小作者在感受“周围”时,显然被月亮感动了,于是他想到另一发光事物“太阳”,还把太阳批评了一番,大概是想衬托月亮的美丽吧。
)月亮就在这一刻出现,它在云中站岗,尽管它的光亮不能像太阳那般强大,可它还是在尽量放射出更多的光芒。
它不想让黑暗笼罩住整个大地,它不想让我们害怕,它想让黑暗中的事物也变得美丽,它是黑暗中一个神。
(这段赞美之情写得很有力量。
稍稍有点不足的是,作者在这里还应该多写点月色下的美丽的心情。
比如花影,身影,……月亮就更神奇了。
)
风儿再次走过,打破了此刻的宁静,树叶再次摇曳。
在月光下,我听到了“知了”说他们不在害怕——“知了,知了”。
读了石磊同学的文章,我们被他对自然界的热爱之情感动了。
如果我们都能象他那样,去细致入微地观察“周围”,写出“周围”,那我们的感受该有多美啊.
把“联想”写进文章——和孩子们聊作文(四)
写作文,最大的困难似乎是没有东西可写,生活中发生的再长的事件,在你的文章里就没有多少话了,似乎一笔就可了事,怎么办?
你试试运用“联系”的方法——把“联想”写进文章。
什么叫“联想”?
联想就是由这件事想到那件事,看到“瘦”,就想到“豆芽菜”;看到胖,就想到“大皮球”;看到学生在开心地玩,就想到“天使”,看到老师在认真讲课,就想到“园丁”。
或者由种子想到发芽,由发芽想到长叶,由长叶想到开花,由开花想到结果。
“联想”是一种重要的思维手段。
会联想的人,也就是会创造的人(当然也会是会写作文的人)因为很多很多被发现由创造的事物都是联想的产物。
牛顿由苹果落地想到了地球引力,瓦特由被蒸汽顶起的开水壶盖想到了蒸汽的力量,就是最好的例子。
我们把“联想”写进作文,就是要把和文章主题有关的内容想出来,写进文章去,使文章的内容丰富起来。
怎么“联想”起来呢?
我教你们学会两个字。
第一个字:
“像……”我们在写文章的时候,应该经常想到这件东西像什么,那样东西像什么,然后运用大量的比喻,来使文章变得生动、活泼、漂亮和幽默。
当然,文章的篇幅也会拉长。
《桂林山水》就是运用联想来写的。
你读读:
“桂林的山真奇啊,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千……”你读着想着,仿佛能看到一位慈祥的老人在深情地俯视水面,有一头巨象正在吮吸江水,有一峰骆驼正昂首向江中走走……多美呀!
第二个字:
“想……”你在写文章时,不但应该想到“像……”“仿佛……”等等,还应该经常注意“我想……”,“我联想到……”经常地想到这些词眼,将有利于你思维的兴奋与活跃。
即使不在眼前的事物,也能被你联想得很真实亲切。
著名作家老舍先生在大兴安岭里看到“林海”就联想到:
“有多少省市用过这里的木材呀,大至矿井、铁路,小至椽柱、桌椅……”联想到林海的“千山一碧、万古长青恰好与广厦良材联系在一起……与建设联系在一起。
”我们读了,就觉得大兴安岭和我们密切相关着,好像大兴安岭就在我们身边一样。
好,说了这两个“像……”和“想……”。
我们似乎应该练一下身手了。
请你作好准备。
假如现在以“电话铃响了”为题目,请你围绕这个题目展开联想,注意联想的内容要与“电话铃响”有关。
如果你将表示把“事情”把“联想”的语言联结起来,便发现确实是一件感动人事,你肯定感到这些文字仿佛活起来了,而且很感动人。
写到这里,我又“联想”到,如果这次《电话铃响了》也是晚上,却是“老师”把电话还打到你家里来,你会“联想”出怎样一件事?
倒霉还是喜悦?
把“细节”写进文章——和孩子们聊作文(五)
在我写下“细节”这个词时,脑子里又出现“细心”“细活”“细软”这几个词来。
我立即翻开词典查阅,“细心”是形容做事用心周密;“细活”是形容做得比较细致经济价值较高的活儿;“细软”是形容高档贵重的首饰、衣物。
我饶有兴趣地在这几个词意向想来想去,忽然悟得,一定要“细心观察”,用做“细活”的功夫,把文章写得像“细软”般好看。
好文章必定是以“细节”感人。
怎样才能把“细节”写进文章?
首要的当然得“细心观察”。
而“细心观察”到的人或事必定是不易察觉到却又能反映本质的人或事从而打动人。
之所以不易察觉,是因为现象太细小;之所以能反映人或事物本质,是因为观察很细致。
细小的现象加细致的观察才能形成文章中的“细节”。
“细心观察”的过程是先由大到小,再由小到大的过程。
比如,要写“我的妈妈”,就得先观察妈妈,她普通得与别人没啥两样,于是把观察范围缩小到妈妈的“外貌”——也并不是很出众,说不上是“俏”,还是“土”,观察范围缩小到妈妈的“头部”——还是不引人注目;观察范围再缩小到妈妈的“头发”。
啊,终于发现:
乌黑的头发里不知什么时候出现了两根白发!
两根白发,几乎是不易发觉的,但此时的观察又必须“放大”了。
这两根白发长在头心,不是很白,细细的,却显眼;白发长长的,比周围的黑发显长;更令人费解的是这两根白发不很柔顺,好像直立着的!
你再顺势拨开周围的头发,发现还藏着星星点点的白发。
于是,你会想,妈妈还不到四十,怎么会生白发了呢?
还会想,这“矗立”着的两根白发,想要报告着什么信息,提醒什么事儿。
想着想着,眼前就会浮现妈妈每晚伏案写作的背影,浮现出现在报纸杂志上的妈妈的署名;想着想着,看到妈妈的背包里总是鼓鼓的信件、稿纸。
你看到了妈妈在电脑屏幕着抚揉发酸的双眼。
如果以这两根白发作为“细节”来描写妈妈,肯定是篇不错的文章。
细致观察也可指向自己感兴趣的地方。
譬如,我们在镜子里看自己的脸。
你对自己的脸型、眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴都没有什么意见,而让你生气的是,鼻子尖上的一颗小小的黑痣!
而事情往往是你是最不喜欢的却是最“惹眼”,以至于你觉得这颗状如绿豆的黑痣污染了你整个脸部环境。
如果你把这颗黑痣的位置、大小、色泽、软硬;黑痣上的毛孔,汗毛都观察细致——好像放到显微镜下那样目不转睛地注视的话,你可能会觉得这颗黑痣很可爱,可爱得它成了你的“身份证”。
如果你把这颗黑痣的“面貌”写进文章寄给素不相识的人,他一定能在众多人群中一眼认出你来!
把“细节”写进文章的好处是很多的。
首先是通过“细节”的描写能锻炼你的观察能力。
在任何一个环境或任何一个事物面前,你会关注最“细小”最不引人注意的地方,你的观察点可能很“出众”;其次,经常地描写细节,能大大提高你的语言表达能力,一个很不起眼的观察点却能被你洋洋洒洒地写上600字,甚至1000多字;最重要的是你的文章能打动你的读者——特别是老师!
她一感动就打上能让你激动万份的分数——虽然作文不全是写给老师看的!
把“感受”写进文章——和孩子们聊作文(六)
我们从“如果”开始聊起。
——如果你是个蛮调皮的孩子,一不小心把老师放在讲台上的茶杯打翻了,你很心慌地偷眼看着老师的神色。
然而,老师却微笑着看你一眼,轻声说:
“没关系。
”你是否立即感觉到“这老师真好”?
——如果你夜晚随父母来到新建的市民广场,在晶莹的喷水池边,脚踩多彩的灯影,流连于红花绿草之间,仿佛来到世界上任何一个大都市的街心花园,你是否感觉到家乡真正地走向现代化了?
——如果你正在读一本书,书里写的是一个贫苦孩子遭到班级同学轻视的事,你肯定会很气愤。
——如果你们家搬进新房,你站在客厅中央,在美丽的大吊灯下,欣赏着墙上的油画。
哇,一角还立着一架铮亮的钢琴!
你有什么感觉呢?
只要你比较在意眼前的事物,是一定会有感觉的——这个时候,你心里会涌动起千言万语,滔滔不绝地诉说起很多与之相关的话。
这现象就说明,“观察”已经钻到你心里成为“感受”了。
“感受”是在观察或者回忆之后产生的“灵感”。
它一头连接着以前观察到的事物,一头连接着观察所引起的想法或者事情。
因此这“感受”在你的心里往往是一篇“题材”。
如果及时地抓起笔来,很可能就是一篇好文章。
然而,当我们对某一事物产生“感受”时,若不及时地把它捕捉,它就稍纵即逝,连点滴踪影都不见。
于是我们又对其他的事物再产生“感受”,接着再丢失。
这样翻翻复复复抓抓丢丢,直到写作文,脑子里还是什么也没有。
“写什么呀?
”你们常常为此苦恼不堪。
有什么办法把这“感受”抓住并写出文章来呢?
我们来训练训练,好吗?
请你听一个游泳教练训练运动员速度的故事:
“……游泳训练馆里,运动员们都跳下水了,教练就往水里放可怕的鳄鱼。
运动员稍稍一回头,就看见样子狰狞的鳄鱼正朝自己追来,便惊恐万状地飞快地游起来……”
听到这里,请你赶快抓起笔写“一分钟文章”,只要写一两句话就可以了。
“听老师读到教练放出鳄鱼来做游泳训练的陪练时,我都吓坏了。
……”对,这就是你的心里“感受”。
写好了,请听我接着说:
“那些凶恶的鳄鱼大嘴虽然被绑着,不会咬着运动员,但是,由这些鳄鱼“陪”着训练,运动员游泳的速度提高了许多。
……比起请运动员做“陪练”的训练速度,几乎不能令人置信——几近世界冠军的水平了!
”“这是为什么呢?
”你肯定会这样想。
对,请你把这个“为什么”想明白,写“三分钟”四五句话,把你心里想的写出来就行。
也许你会写:
“谁不要命呀?
谁喜欢和可怕的鳄鱼在一起游泳呀?
鳄鱼可是要吃人的!
谁会傻到在这样的情况下还慢悠悠地游泳?
拼着命也要游啊。
……”是的,也许在生命遭到威胁的压力之下,人的潜能就能达到非常的发挥。
如果你进一步想“还有哪些事也说明这个道理?
”就会由鳄鱼想到运动场上的胜利和失败,由运动场想到考试卷上的喜悦和伤心,由考试卷想到大人们常说的“拼搏”“竞争”,还会到老师是“凶”点好还是“不凶”好……
反正,只要你想下去,就会越想越多,到后来,你忽然会明白一个道理,原来人的进步常常是在压力之下产生的。
人在“敌人”“对手”的追赶之下才会有高速度的进步。
这么多的事儿出现在你的脑海时,请赶快抓起笔,把它写下来,速度快的话,也不过十来分钟的时间,不难。
前后三段练习,就成了比较完整的“感受”了。
你们常写的“读后感”“观后感”什么的大都是这样的文章。
现在,我们可以来小结一下:
先仔细地观察或者回忆,让这些事儿清楚地出现在你眼前;再想想“为什么”会有这样的事?
接着联系实际想想“是不是这个理?
”把眼前的事和想到的事联系在一起的时候,你的“感受”就成为文章了。
把“体验”写进文章——和孩子们聊作文(七)
“体验”是对没有出现的(或不在眼前)事件、人物或情绪作一种带有艺术想像性质的感受。
这话说得有点难懂,举两个例子。
著名演员六小龄童对“孙悟空”这个角色进行了艺术想像,他体验也了“孙悟空”的言行举止,喜怒哀乐,就把“孙悟空”演得活灵活现。
其实,我们也都有过“体验”——儿时做“过家家”游戏时,你演的是“爸爸”还是“妈妈”?
你抱着你的“宝宝”去“打针”,那口气、动作、语言是不是特像你爸你妈?
通过“体验”,确实能把没有出现的或不在眼前的事件、人物或者情绪“表现”出来的。
学会体验,就能把“戏”演活;学会体验,当然也能把“文章”写好。
那么,如何“体验”?
体验,首先要把自己转变成为另一个角色,就像六小龄童,他必须忘记自己,把自己想像成“孙悟空”;其次,要“身临其境”地去感受。
到了“火焰山”
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