5高一试题分析.docx
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5高一试题分析
2014—2015学年(下)焦作市高一年级联合测试
语文试题分析
焦作市基础教育教学研究室党红英
本次联合试题,特别邀请修武一中的范艳军老师参与了试题的审校工作,特别邀请温县一中高一年级组撰写试题分析部分,特别邀请焦作一中陈晓芬老师撰写写作部分的评分标准;为此,非常感谢这些老师的倾情奉献!
更希望越来越多的同仁加入到试题的命制和分析评价工作中来!
命题意图
本次是高一年级下学期的联合测试,主要是针对必修4第一、二单元之前的复习检测,命题参照2014年高考语文课标卷的考查内容和试卷结构,考虑到教学实际,做了适当调整,试题材料一部分选自课本。
整张试卷共150分,五大题,17个小题,考试时间150分钟。
第一大题为论述类文本阅读,文段摘编自刘守安、高秀清的《中国古代“书写”文化简论》。
与必修1“梳理与探究”《优美的汉字》相关照;重点考查考生理解文中重要概念和重要句子、筛选并整合文中信息的能力。
第二大题为古代诗文阅读,文言文阅读节选自《史记·项羽本纪》,观照必修1《鸿门宴》,因命题需要,有删节;重点考查对文言知识的识记、理解能力,断句能力,对文章信息的筛选、分析综合能力,对重要语句的翻译能力。
古代诗歌阅读选自必修4苏轼的《定风波》,重点考查学生对已学诗文内容的理解和重要艺术手法的把握情况。
名篇名句默写均出自必修4教材背诵篇目,考查的是识记、理解能力。
第三大题为文学类文本阅读——小说阅读,文章摘选自陈亦权《比艺术更珍贵的》,主要考查对文学作品的阅读鉴赏能力——感受形象,品味语言,领悟内涵,分析主题;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
第四大题是语言文字运用,考查内容包括成语的运用、病句的辨析、语句的衔接、语句补写、推荐阅读理由小写作等语言文字运用能力,所选语言材料大部分来自教材之外。
第五大题是作文,考查学生语文写作综合能力。
考试结果统计
全市试题文科难度系数0.58,其中客观题0.49,主观题0.61;平均分87.06,其中客观题13.17分,主观题73.89分。
全市试题理科难度系数0.6,其中客观题0.51,主观题0.62;平均分90.43,其中客观题13.82分,主观题76.61分。
全市最高分125分(沁阳永威学校董冰心),其中文科125分(沁阳永威学校董冰心)、理科122分(焦作一中候晚晴、修武一中薛梦龙);全市120分以上9人,其中文科4人、理科5人;115分以上143人,其中文科61人、理科82人;110分以上665人,其中文科267人、理科398人;105分以上2165人,其中文科863人、理科1302人;100分以上4796人,其中文科1944人、理科2852人。
试题各题难度系数统计
题号
全市
1
2
3
4
5
6
7
8
文科
0.58
0.09
0.37
0.53
0.34
0.73
0.45
0.57
0.42
理科
0.6
0.11
0.44
0.57
0.41
0.78
0.49
0.63
0.47
题号
9
10
11
12
13
14
15
16
17
文科
0.51
0.75
0.52
1
0.38
0.5
0.39
0.7
0.66
理科
0.56
0.79
0.53
1
0.31
0.51
0.41
0.72
0.67
省级示范高中语文最高分与平均分统计
单位
市一中
市11中
修一中
博一中
武一中
沁一中
沁永威
温一中
孟一中
文科
122
121
115
116
118
120
125
119
117
理科
122
113
122
118
119
120
119
117
119
文科
101.99
95.8
96.82
94.76
101.4
95.12
96.86
94.98
93.05
理科
99.85
92.5
96.43
94.23
99.58
93.43
101.69
92.78
93.6
试题分析及评分细则
第一题,现代文阅读(9分,每小题3分)
(此题由温县一中王玉玲、侯茜茜老师撰写)
1【答案】C【解析】选项中“他们的创作”与文无据,从原文中看,“中国古代有无数著名的和无名的、能书写或善书写的官员、文人、学者、僧人、道士等,给我们留下了值得中国人永远自豪的汗牛充栋的历史文献和无法计算的珍贵书迹。
”作者只是从“书写的角度”来谈,并未涉及创作。
2【答案】B【解析】“书写者的实践活动行为是……历史事实和文献基础以及学理依据”不符合原文意思。
依据原文第3段“对书写问题进行研究的可靠的历史事实和丰富的文献基础,以及学理依据”是文本和书迹这些能够流传下来的书写结果,不是不能流传的“书写着的实践活动行为”。
3【答案】A【解析】说“从实用书写、艺术书写到学书书写”,“体现着书写活动发展的基本规律”分析错误,三者之间不是纵向发展的关系,没有什么“发展的基本规律”可言。
第二题,古代诗文阅读(36分)
(一)文言文阅读(19分)
(此题由温县一中崔娟、杜江伟、老师撰写)
文言文阅读节选自人教版课本必修1《鸿门宴》,本文是《史记》中的经典名篇,其中涉及文言知识点较多,也是高中学生学习文言文的知识宝典,所以本题堪称课本知识与高考考查形式的经典对接。
4.【答案】A【解析】本题考查文言实词在文中含义的理解能力。
能力层级为B级。
“戮力”一词在古汉语中有“尽力,合力”这一义项,根据语境“戮力”应为“合力”的意思。
5.【答案】B【解析】本题考查学生断句能力,主要涉及文中语句的理解,能力层级为B级。
断句的要点弄通文意断句。
给文言文断句,首先要阅读全文,了解文意搞清题目上的文段,写了什么内容,想表达什么意思。
找准关键词:
名词代词,动词,语气词等。
如“君王”、“军”、“项王”“项伯”“庄”;“引”、“乐”、“曰”、“诺”等标志性词语就可以帮助我们判断,很容易选B。
6【答案】A【解析】本题重点考查考生分析和综合的能力。
能力层级为C。
选项是对文章的理解。
刘邦并不是诚心诚意,他只是迫于形势而不得不暂时低一下头。
而且,言辞虽恭,以“将军”称项羽而以“臣”自称,更强调自己“先入关破秦”,“得复见将军”都出于“不自愿”,侥幸而已,但却绝不认错,更把责任推给“小人”,装出一副全然无知的样子。
因此A项不正确。
7.【参考答案与评分标准】
(1)(樊哙)揭开帷幕,面向西站定,瞪眼看着项王,头发向上竖起,眼眶都裂开了。
(大意2分,关键词“西向…‘嗔目”“目眦”各1分)
(2)秦王有虎狼一般的心肠,杀人唯恐不能杀光,对入用刑唯恐不能用尽酷刑,普天下的人都起来反抗他。
(大意2分,关键词“举”“胜”“叛”各1分)
【解析】本题考查对文言文的理解能力和翻译能力。
能力层级为B级。
第
(1)题赋分点是关键词“西向”“嗔目”“目眦”和大意;第
(2)题的赋分点是关键词“举”“胜”“叛”和大意。
高考的评分标准对翻译句子中的常见实词、虚词、古今异义词、大意这些文言基础知识分别提出了要求。
而学生在平常翻译时往往只注重大意,关键词翻译的意识不强,我们教师要对此做进一步地耐心引导,同时提出规范性的要求。
翻译句子要以直译为主,意译为辅,字字落实。
同时学会增、删、补、换,使句子表述完整、流畅,做到“信、达、雅”。
(二)古代诗歌阅读(11分)
(此题由温县一中牛林波、李傲妮老师撰写)
8.【参考答案与评分标准】一方面渲染出雨骤风狂,(2分)另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。
(3分)
【解析】本题主要考查诗词中句子的作用,能力层级为D级。
这道题主要考查诗句的理解,这句诗词可以理解为:
不要听雨点穿林打叶发出的声响。
在风雨中漫步徐行,吟诗长啸,的确是一种不为环境所左右的自得境界。
“穿林”“打叶”渲染了雨骤风狂;“莫听”二字便见性情,有外物不足萦怀之意。
9【参考答案与评分标准】“竹杖芒鞋轻胜马”,写词人竹杖芒鞋,顶风冲雨,从容前行,以“轻胜马”的自我感受,传达出一种搏击风雨的轻松和豪迈之情;(3分)“一蓑烟雨任平生”,此句更进一步,由眼前风雨推及整个人生,有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的 超然情怀。
(3分)
【解析】本题主要考查作者的观点态度,能力层级为D级。
竹杖芒鞋与马相比,前者是步行所用,属于闲人之物,而马是官员和忙人的坐骑。
前者胜过后者的是一个“轻”字。
可见轻有深意,分明是无官一身轻,传达出一种搏击风雨的轻松与豪迈。
而官的对面就是隐,由此引出“一蓑烟雨任平生”,此句更进一步,蓑本指蓑衣,这里推及一件蓑衣抵挡自然界和人生路途的凄风苦雨。
一个“任”字,表达无所畏惧的意思。
强有力地表达了作者面对人生的风雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
(三)名篇名句默写(6分)
10【参考答案与评分标准】
(1)谈笑间 樯橹灰飞烟灭
(2)风流总被雨打风吹去 寻常巷陌(3)有暗香盈袖 莫道不消魂(每空1分,若有错别字、添字、漏字现象,则该空给0分)
【解析】本题考查考生识记古代诗文常见名篇名句的能力。
能力层级为A级。
第
(1)题出自《念奴娇 赤壁怀古》,第
(2)题出自《永遇乐 京口北固亭怀古》,第(3)题出自《醉花阴》。
本次默写侧重补写,需要在理解的基础上进行背诵。
这在一定程度上提高了传统背默要求,能力层级向B级靠近。
第三题,文学类文本阅读(25分)
(此题由温县一中冉灵霞、卢文珊老师撰写)
11.
(1)【答案与评分标准】C(3分),E(2分),A(1分);答B、D不给分,答三项或三项以上则给0分。
【解析】本题考查考生对文学作品有关内容的分析与概括能力。
能力层级为C。
A项,概括不准确,给1分。
贾米森误判的对象不是“一个孩子的画作”,而是谎称为美国乡村画家安德烈的画作;B项,从小说中看,说“艺术家并非真正懂得抽象派艺术”,于文无据;D项,这一句只是一个交代,没有细节描写。
本题所列的A、B、C、D、E五个选项,都是对作品的分析与概括。
为了能在分值上进一步区分考生对文章的理解和把握,在给分标准上实行梯级给分标准。
(2)【参考答案与评分标准】①喜爱绘画艺术。
他接到被称作是安德烈的画作后,邀请其他画家前来鉴赏,并积极组织展览和拍卖会;②做事认真、周到。
为了筹备画展,他不遗余力,安排周到;③为人坦诚、守信用。
得知事情的真相后,他不怕毁掉自己的一世英名,公开真相;照常举行展览和拍卖会。
(每点2分,意思对即可)
【解析】本题考查学生对人物形象特点的分析与概括能力,能力层级为C级。
从文中3—5段可分析出贾米森对绘画艺术的热爱和做事的认真与周到;从第10段以及最后一段中“言出必信”“贾米森敢于承认错误的真诚”等叙述中可以得出贾米森为人的坦诚和守信用。
学生只要按顺序认真梳理文章故事情节,即可概括出形象特点。
(3)【参考答案与评分标准】①来信中提到的“祖父在临终前曾说”“我无意中从祖父的阁楼中找到的”这些,让读者很容易相信这些画作就是乡村画家安德烈的抽象派画作;②写信者要求“希望让它发挥应有的价值”为下文贾米森举办展览和拍卖会做了铺垫;③信中的最后一句话,为下文点名画作是出自一个不足两周岁孩子之手设下伏笔。
(每点2分,意思对即可)
【解析】本题考查学生的分析概括能力。
能力层级为C级。
考查情节的作用题,一般可从内容和结构两方面着手分析。
这一情节出现在文章开头,从内容上说,很容易让读者认为这就是乡村画家安德雷的作品;从结构上说,则是多是铺垫和伏笔。
(4)【参考答案与评分标准】观点一:
不能简单地用虚假来评价小说的构思。
①从情节上看,孩子的母亲在给贾米森寄画时,自称是乡村画家安德烈的作品,贾米森和几位画家也认定是安德烈的作品,小说在构思上给人以真实的感受;②从主题表达上看,本文要表达真诚比艺术更珍贵这一主题。
在人们心中,一个不足两周岁的孩子信手涂鸦的画作是微不足道的,但是贾米森、孩子母亲的真诚是感人的,他们感动了买画者,从而凸显了小说的主题。
观点二:
小说这样写确实给人以虚假之感。
①从情节上看,作为著名画家和画作鉴赏家的贾米森以及几位来鉴赏的画家都没有鉴定出十几幅画假托的作品,令人难以相信。
②从主题表达上看,作者在结尾处借买画顾客的话点明主题,给人有意拔高、强行兜售作者创作意图的感受。
(观点明确,给2分,理由充分合理,给6分)
【解析】本题考查学生分析探究文本的能力,能力层级为F级。
开放性的试题,考生只要观点明确,言之有理,能够自圆其说,即可酌情给分。
但需要注意的是,小说情节的设置一般与小说的主题、人物形象塑造等方面有密切关系,考生在分析时应该从这几方面去组织答案。
第四题,语言文字运用(20分)
(此题由温县一中王玉玲、侯茜茜老师撰写)
12【答案】D【解析】本题考查近义成语辨析能力。
五彩缤纷:
指颜色繁多,非常好看。
五彩:
各种颜色;缤纷:
繁多交错的样子。
异彩纷呈:
奇异的光彩纷纷呈现。
异彩:
奇异的光彩,比喻突出的成就或表现。
五色焕然:
五色:
指青、赤、白、黑、黄五种颜色,也泛指各种颜色。
焕然:
形容有光彩。
区别:
五彩缤纷侧重指颜色“繁多”;五色焕然侧重指颜色“有光彩”;异彩纷呈侧重指颜色“奇异”,语义程度最强。
)
13【答案】D【解析】A项,搭配不当,“无论”应该和“都”搭配;所以应是“都能尊重和感谢……,都能享受……乐趣”;B项,成分赘余,“大约”“多半”都是约数,保留一个即可;C项,不合逻辑,“四凤对他”应改为“四凤对他来说”或“四凤对于他”。
14【答案】C【解析】⑥紧承上文佐证谷子的种植历史悠久,④①⑤②谈谷子的各种价值,③“这样的农作物”总括上文。
15.【参考答案与评分标准】①国内穿越小说还有很大的差距(2分,关键点:
差距)②其小说的艺术性和思想性差(2分,关键点:
艺术性、思想性)③模式化(1分)(每空超出规定字数,该空即给0分)
【解析】本题考查语言表达简明、连贯的能力。
第一句的“相比”是明显的提示,此处应该表达与“相比”有关的句子。
第二句中“人生经验、艺术思考等各方面都有欠缺”是提示性句子,应体现“艺术、思想性不太高”之意。
第四句的关键词应该是“大同小异”、“和外国的个性鲜明的穿越小说形成强烈反差”,故而此处应表达“模式化”的句子。
16【参考答案与评分标准】被推荐人身份和书目(2分),理由(每点2分)
【解析】本题考查学生的语言表达能力,也是变相考查学生对名著的把握程度。
从本题得分分配情况来看,首先要注意审题,从细节上把握答题角度,题干中是“向你的父母或师友推荐一本书”,所以要求学生在答题时要注意身份定位,不能推荐不合时宜的书籍。
在表述推荐的理由时,要注意有条理,可从内容,思想,艺术等方面着手。
第五题,写作(60分)
(此题由焦作一中陈晓芬老师和温县一中李秀丽、郑晓娟、敬梦云老师撰写)
17【材料来源】本次考试为材料作文,素材源自中国文化古代经典《礼记》,2014年湖南省高考语文试卷第20题。
原题为:
阅读下面的文字,完成题目。
(6分)
夫为人子者,出必告,反必面,所游必有常,所习必有业。
(《礼记·曲礼上》)
父母有过,下气怡色,柔声以谏。
谏若不入,起①敬起孝,说则复谏。
(《礼记·内则》)
[注]①起:
更加。
简述以上两则材料内容的联系,并就其中一则谈谈你的理解和认识。
【材料分析】本次考试为材料作文,素材源自中国文化古代经典《礼记》,2014年湖南省高考语文试卷第20题。
两则材料的内容都是子女侍奉父母的行为规范,都体现了古代的伦理道德及其所蕴含的人文精神。
第一则材料是说,做子女的不应该让父母担心,外出一定要把自己的去向告诉父母,办完事回到家,也必须面告父母,让他们知道自己已经回来,以免父母牵挂,出游一定要有个常去的地方,学习也要有个固定的方向。
这则材料告诉人们,在日常生活中,子女应该把对父母的尊重落实于外出道别、回家告知等细节之中,努力使父母宽怀、愉悦。
在当代社会,做子女的应该更多关注、理解、尊重父母包括精神情感在内的多方面需求。
第二则材料是说,做子女的,对待父母的过错,既要和颜悦色地诚恳指出,又要考虑到他们的心情,选择适当的时机,等到父母心情愉快时再进谏。
这样既不违背孝道,又能改善状况。
这则材料告诉人们,面对父母的过失,子女不应阿顺曲从,而应该和颜悦色地坚持规劝,帮助父母改正。
当今社会,人们很有必要从古人的行为规范中汲取智慧,努力构建既明是非、讲原则,又知礼节、重亲情的和谐亲子关系。
【立意参考】本次作文的立意要立足于“孝”,围绕这两则材料中所谈的“孝”的角度来,写“从细节处体现孝心”“不让父母担心”“尊重理解父母对子女的感情需求”“正确对待父母的过失”等都可以。
如果学生也是谈“孝”,但是所选角度脱离材料的内容,应归为二类及以下立意。
【评分标准】一类卷(48分以上):
切合题意。
或构思精巧,或文采斐然,或论证严谨,或思想深刻,按54分向上赋分,直至满分;若某个方面稍有瑕疵,则在48-54分。
二类卷(42-47分):
符合题意。
内容较为充实,结构完整,语言通顺。
三类卷(36-41分):
基本符合题意。
立意与材料有一定的关联,但不是侧重于“孝”来立意的;语言、内容、结构有一定的缺陷。
四类卷(35分以下):
偏离题意。
不能准确地把握住材料,立意与材料关联不大,文体不明确;语言不通顺,内容不充实,结构不完整,三者居其一者。
发展等级应在基础等级评分基础上,抓亮点,酌情逐项加分:
或有比较独特恰当的构思,或情感真实而有文采,或有相当的语言表达智慧,或卷面特别漂亮的,在各类等级打分的基础上适当提高,直至60分。
其他扣分原则:
缺题目扣2分;字体不工整,卷面不整洁酌情扣2-3分;字体工整,卷面整洁美观的,酌情加1-2分;文面严重不整洁的不能高于36分;错别字一个扣1分(重复的累计),共扣满5分为止;字数在400-800字的,每少50字扣1分;字数不足400字,结构严重残缺,赋分不超过20分,字数不再另扣分;作文中使用外来词语或网络词语的,每使用一处扣1分,扣满5分为止;全文未提及材料(包括眀引和暗引的),赋分最高不超过40分。
考生答题情况分析
第7题(由质评组长、沁阳一中雷翠红老师提供)
存在问题:
第
(1)题小题中,“披帷”应为“揭开帷幕”,部分学生翻译为“披着帷幕”“披着铠甲”、“披着战袍”、披着头发”等;“西向”应为“面向西面”,有译为“在西面”;“指”应为“直立或竖起”部分学生未翻译出来;“目眦”应为“眼角或眼眶”,错释为“眼睛、眼球、眼珠”。
另外,对省略的主语“樊哙”未翻译出;对有些关键词,学生也存在照抄不译的情况。
第
(2)题小题中,“举”应为“尽”字,部分学生译为“列举;”“胜”应为“尽、完”误释为“数不胜数”;““叛”应为“背叛或反抗”,有学生写成别字“判”。
0分卷主要为空白卷、写错题和雷同卷。
【温馨提示】文言文教学中,应继续加强培养字字落实的翻译能力、以直译为主的答题意识,以及结合语境整体把握文意的素质。
最后还应要求学生养成拟出答案后,通读检查的答题习惯。
第8-9题(由质评组长、武陟一中韩煊峙老师提供)
【试题分析】古代诗歌阅读8-9题出自必修四第二单元原文,考察学生对教材的掌握情况。
两道题分别考察表现手法和思想感情。
第8题,“莫听穿林打叶声”的作用,要从两个方面来回答:
一是环境描写的内容。
“穿林打叶声”描摹风雨穿过树林在叶子上发出的沙沙声响,表现出风雨的急骤,暗中呼应“同行皆狼狈”;二是环境描写的作用,渲染气氛,营造氛围,衬托抒情主人公的形象或感情。
用“莫听”表明作者的态度,认为对突如其来的风雨其实不必过分在意,从而表现作者的从容镇定,神定气闲。
出题人提供的答案“一方面渲染出雨骤风狂,另一方面又以‘莫听’点明外物不足萦怀之意”显得更精炼。
第9题,考察诗歌的思想感情。
“竹杖芒鞋轻胜马”和“一蓑烟雨任平生”的区别,是一个由浅入深,由表象到内在的关系。
前句表现的是眼前的情景;“竹杖芒鞋”“一蓑”写的是穿着打扮,是“轻”的原因;后句“任平生”推及整个人生,“风雨”的象征意义也就非常明确了。
前句应该回答出在自然的风雨中轻松自得、从容不迫的心情;后句应回答出“烟雨”的象征意义。
【答题情况】第8题,一般学生都知道这句话是描写风雨的,但是对景物描写营造的氛围的理解不够准确。
有些学生只回答了景物描写的内容,而不知道作用;有些学生回答渲染了“萧瑟”、“寂静”、“悲凉”、“悲伤”的气氛,“奠定全诗的感情基调”,表现“作者对官场的厌恶”“无畏无惧,不畏艰难的品格”;有些学生用小说里的手法来凑数:
“为下文作铺垫”“为后文埋下伏笔”,甚至有写“承上启下”“过渡”的。
第9题,大都能回答出“乐观旷达”“洒脱”“勇敢”“轻松”“坦然”“豁达”“淡然平静”“处变不惊”等词语。
但是对两句话的层次区别认识的并不清楚,回答的也很模糊。
【教学启示】这两道题难度并不大,只要学生在课堂上认真听讲和做笔记,应该是不难回答的。
也许我们的老师应该多一点备考意识,在教学过程中设置一些类似的问题,把平时的练习当做考试来抓,把训练场当做战场,平时多流汗,战胜才能少流血。
第10题(由质评组长、焦作一中屈海生老师提供)
本次考试采用挖空补写的方式考查名篇名句默写,且全部出自必修4第二单元,试题难度不大。
第
(1)题第一空很少出错;第二空“樯橹”容易错为“墙橹”“强橹”等。
第
(2)题第一空错误不多,少数考生“总”字记错;第二空中的“巷”字下边是“巳”,部分考生错写成“㔾”。
第(3)题第一空错误不多,个别考生把“暗香”写成“黯香”“岸香”等,也有个别考生把“袖”的部首写成“礻”;第二空中不少考生把“销魂”错写成“消魂”。
温馨提醒:
对于默写中的易错字,一是要理解词句意思,避免“墙橹”“岸香”之类的错误,二是要辨析形近字,注意“销”与“消”的区分,三是要注意细节,纠正错误的书写习惯,避免“巷”字下边书写失误。
第11题(由质评组长、孟州一中汤天星老师和温县一中李秀丽老师提供)
汤天星老师认为:
本题小说阅读,考察小说形象分析,内容作用和情节分析,总体来看难度系数并不高,但是学生答题情况不容乐观,存在问题较多,主要表现如下:
选择题正确C、E、A,B项明显不对直接排出,D项“细节描写”说法不妥,所以错误。
这里涉及到细节描写和心理描写的区分及包含问题,一般细节描写指动作、神态等。
学生选择AE较多,C项辨别有一定难度,反映出学生读小说时对于细节问题理解仍有欠缺。
本题考察人物形象,难度不高,但是多数学生不能够完整答题,有遗漏,“喜爱绘画艺术”算是形象特点有待商榷,几乎没有学生能答出此项。
另外两点都可以答出。
美中不足的是答案层次性不明显,高一同学对于规范答题的要求理解不够透彻。
不标序号,也不用分号隔开。
先分析,后概括,重点没有突出出来,不太符合规范的答题要求。
根据得分确定答案条数,不能遗漏得分点。
一般6分题三点答案比较合适,不要只写两点,丧失可能的得分机会。
答案层次间有重复,实质一样,说法不一样而已。
书写难以辨认,直接影响得分。
本题考察情节结构作用,答题情况比较糟糕,学生多数不能够结合文本进行具体赏析,形式化答题,只是简单的从结构上,内容上等,或者是埋伏笔,做铺垫只有标签而没有实际事实依据,说明学生只是泛泛而谈,不能确定答案准确性,千篇一律,机械答题而已。
本题为情节探讨,答案开放性较强,但是也有必须遵守的要求结合小说内容不能脱离文本任意答题。
答题中有些学生没有提出观点直接论证,层次不清晰,胡子眉毛一把抓,主次不明。
整改建议:
重视小说学习,理解把握小说阅读的技巧。
情节安排,重点语段理解,主题探讨等多做合理化探究式学
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