烛之武退秦师说课稿10篇.docx
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烛之武退秦师说课稿10篇
烛之武退秦师说课稿(10篇)
烛之武退秦师说课稿1
各位尊敬的评委老师:
大家好!
今天我的说课题目是《烛之武退秦师》,下面我将从说教材、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程几个方面阐述我的说课设计。
一、说教材:
《烛之武退秦师》是鲁教版第一册第四单元“昨日的战争”中的一篇讲读课文,是先秦历史散文《左传》中的名篇。
本篇所记述的是秦晋大军兵临城下,郑国危在旦夕。
烛之武临危受命,巧妙利用秦晋矛盾,凭三寸不烂之舌,不费一兵一卒,不动一刀一枪,离散秦晋盟约,劝退秦师,智走晋师,从而解除了郑国的危机。
__内容生动有趣,情节波澜起伏,人物忠义智勇,辞令精妙绝伦,是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用:
《烛之武退秦师》是高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。
本单元学习先秦历史散文,学习本单元,要在重视诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容,并能用现代观念加以审视。
课文安排在单元的首篇,指导学生学好这篇__,打好基础,树立学生学好文言文的信心。
二、
(一)说学情:
1、学情分析:
经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习,学生已经初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤,而且经过朗读训练,他们很容易感受到__的独特之处,容易获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动地加入到背诵,了解大意,归纳相关知识点的学习中来。
不过,由于初中对文言文语法不要求,绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度。
这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。
并且要通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣,以读带动学生对课文的理解,并自主地进行文言知识的总结归纳。
(二)说教学目标:
1、教学目标
《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是:
“诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”
根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标:
(1)基础认知目标:
了解《左传》有关知识,朗读课文,整体感知课文内容,积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
(2)基本能力目标:
理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。
(3)思想教育目标:
学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。
2、教学重点与难点:
教学重点:
诵读复述课文,背诵课文,在把握文意的基础上理解词句,积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
教学难点:
理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。
三、说教法:
1、学生诵读、教师范读,整体感知的教学方法。
2、串讲法,文言文词语的积累仍是学习文言文的重点。
点拨词句方面的一些知识,循序渐进,逐步积累的教学方法。
3、语言、动作,形象激情的教学方法。
四、说学法:
学情分析
刚踏入高中的学生,古文学习的兴趣还有所缺乏,学习的方法还比较单一。
针对这一现状,一要激发学生的学习兴趣,二要进行学法指导。
学法指导及选择的依据
课程标准明确指出:
要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。
要重视师生的语言交际和心灵沟通。
重视学生思维方法的学习。
据此,我确定了以下学法及能力培养:
A、参照注解大体理解,大声诵读增加语感,培养学生自己获取知识的能力。
B、圈点、勾画、批注,疑点、重点、难点、能力点,养成读书好习惯。
C、正确的诵读,激情讨论,理性分析。
五、说教学过程
为了达到既定的教学目标,我设计了两个课时
第一课时
(一)导入新课:
导入新课,激发兴趣
人们常说:
"良好的开端是成功的一半。
"又说:
"兴趣是最好的老师。
"所以,导入新课的开场白就显得十分重要。
好的导入语,能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
因此,我通过讲着名科学家钱学森冲破重重阻挠回国,当时美国的海军处长金波尔说:
“我宁可把这家伙枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上五个师。
”的事,从而引导进入新课。
(二)介绍《左传》及出示春秋时期形势图和秦晋围郑图介绍相关背景。
(三)整体感知设置以上预习的依据是:
大纲要求培养学生自学语文的习惯,重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探索。
人们认识事物的规律总是由一般到特殊,或由整体到具体。
学习课文也是如此,先对课文整体感知,然后再精读细研。
1、听读全文,纠正字音。
2、自读全文,提出要求:
圈点勾画不理解的句子,批注有疑问的内容。
3、理清__的思路,把握__的内容。
4、在理解课文大意的基础上,尝试用现代汉语复述课文。
(四)师生共同总结概括__的结构,以总结本节课的内容:
第二课时
(一)再次自读课文,找出文中的通假字、古今异义词、词的活用以及特殊句式:
(二)分角色朗读课文,要求读出人物个性。
分析人物形象——————烛之武
1、根据上节课概括的__的结构,引导分析烛之武说辞的四层意思,体会高超的语言艺术。
2、根据情节发展,分析人物形象,展开讨论,每组推举代表发言。
板书设计:
秦晋围郑———————临危受命—————————劝退秦师———————转危为安
补充说明:
教师教学预案只是教师按照教学大纲、在理解课文的基础上,对教学的一种预设,教学过程中可根据学生的实际情况,在确保实现教学目标的基础上,灵活调整教学内容、教学方法、教学次序等。
烛之武退秦师说课稿2
一、大纲要求及本课在教材中的地位
《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力,把握__的思想内容,积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
修订后的新教材,旧教材的七个单元压缩为六单元,但文言文单元却由旧教材的两个单元8课增至三个单元12课。
由此可以看出,新教材十分重视文言文教学,这也是重视继承我国传统文化精髓的体现。
教材的三个文言文单元按着历史的顺序编排,即先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文,这样,学生对于古代文学的发展不仅有一个历史的纵向概念,而且对于每一时期的作家作品也有一个横向的把握与了解,从而,更好的吸取传统文化的精髓,提高学生的文化素养。
二、教学目标
1、1、掌握重点文言实词、虚词、文言句式。
2、2、把握__思想内容,培养学生理解、分析、概括能力。
3、3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。
三、教学重点
1、1、掌握重点词语、词组、文言特殊句式。
2、2、理清__思路,把握__思想内容。
四、教学难点
理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。
五、教学方法
采用研讨点拨法,解决重点,突破难点。
六、教学设计
(一)布置预习
①回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。
②了解本课历史背景。
a、a、阅读《读本》中《重耳之亡》。
b、b、了解“城濮之战”。
③通读全文,注意揣摩语意、语气,了解词语的意义、用法。
④分析烛之武这一形象,他是如何说退秦师的?
⑤通过__体会《左传》语言特点。
(二)授课过程
1、1、导入检查预习,由《曹刿论战》引入对《左传》的介绍,再引出本课。
2、2、设计四个大问题串连全文
1)1)烛之武在什么情况下“退秦师”的?
(讨论)
由此问题引出__的第一段,分析战争的原因:
三点。
2)2)烛之武是怎样出场的?
第二段对表现人物以及在__中有什么作用?
(学生讨论)
此段为侧面烘托人物形象。
佚之狐的推荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注。
3)3)烛之武是怎样说服秦伯退师的?
烛之武的说辞共125个字,语言非常精炼,含义丰富,可分为五层:
(学生讨论,理解内容,分出层次)
i、i、站在秦国立场上,博得秦伯好感,为进一步说服秦伯提供可能。
ii、ii、说明亡郑利晋,保郑利秦,动摇秦亡郑信心。
iii、iii、进一步利益诱惑,使秦舍弊求利,放弃原有做法。
iv、iv、再以历史上晋对秦的背叛,离间秦晋联盟。
v、v、从历史说到将来,指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。
总之,在短短的百余字内,烛之武站在秦的立场上,替秦分析围郑的利弊,层层深入,句句击中要害,又句句打动秦伯,使秦国最终撤去了包围,保全了郑国。
整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。
4)4)秦伯退师后,晋文公表现如何?
(提问讨论)
此问引出__的最后一段,这段对事件结果的交代,也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,在盟友变敌友的情况下,晋文公并没有感情冲动,而是表现出清醒的头脑和理智的判断,这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。
说明:
以上四个问题,以第三个问题为重点。
因为它是课文的难点,要集中突破。
3、3、总结
⑴__对“退秦师”的前因后果,只作简略交代,集中笔墨塑造烛之武的形象,请学生总结一下烛之武的形象。
烛之武是这篇课文的中心人物,虽然长期得不到应有的重视,但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。
所以,在国难当头,郑国君臣一筹莫展的时候,佚之狐推荐了他。
他的一番牢骚,使他的形象更加有血有肉。
郑伯的自责,更重要的是,烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感,使他化解了不满,增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。
见到秦伯之后,他胸有成竹,对秦晋的关系和矛盾了如指掌,只字不提郑国的利益,似乎处处为秦国着想,因而能够不卑不亢,侃侃而谈,既不刺激对方,又不失本国尊严。
说的委婉曲折,面面俱到,步步深入,层层递进,句句打动对方,具有很强的感染力。
《左传》就是这样通过正面和侧面,用精彩的语言使人物形象鲜明生动。
⑵《左传》以叙事为主,故事情节曲折生动,在__中就有所体现。
请学生体会(讨论,提问)
“文似看山不喜平”,这篇__充满了波澜,显得生动活泼。
大军压境,郑国危在旦夕,不禁让人捏了一把汗,而佚之狐的推荐,使郑伯看到了一线希望。
读者满以为烛之武会顺利出使敌营,力挽狂澜,谁知他因长期得不到重用而“辞”,使郑国的希望又趋于渺茫。
郑伯的自责,也增添了__的戏剧性。
⑶整理__中重点词、词组、句式
实词:
贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯
一词多义:
若说辞鄙微之
词组:
以为“所”字词组
句式:
判断句宾语前置句
4、4、布置作业
(1)
(1)背诵全文
(2)
(2)课后练习三
(3)(3)课外阅读《荆轲刺秦王》,分析荆轲是怎样得到樊於期首级的。
板书设计烛之武退秦师《左传》联合晋秦(退)无礼于晋亡郑利晋伐说且贰于楚保郑利秦郑烛之武
烛之武退秦师说课稿3
尊敬的各位评委老师:
大家上午好!
我今天说课的题目是《烛之武退秦师》(板书课题),这是高中语文必修一第二单元第一课的学习内容,下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点和难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来进行说明。
一、说教材
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元的讲读课文。
《高中语文新课程标准》对高中阶段的学生在学习文言文的要求是:
“诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式,把握__的思想内容,积累一定的语言知识,并学会学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”因此,__在学生掌握一定文言基础知识的基础上,引导他们进一步学习和掌握更加丰富的文言知识,帮助他们提高阅读和鉴赏文言文能力和水平。
《烛之武退秦师》选自于先秦历史散文《左传》,__描述的是在秦晋大军准备攻打郑国危急的情况下,郑国的烛之武临危受命,运用高超的外交辞令,不费一兵一卒,不动一刀一枪,却使秦晋盟约解散,自动撤离晋国的故事。
__在描述了主人公烛之武高超的外交辞令的同时,也赞扬了他在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身去说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。
二、说教学目标
基于以上对教材地位、学情特点以及新课标的分析,我确立了如下的三维教学目标。
1、知识与技能目标:
掌握《左传》的基本概况及其在先秦文学史上的地位;掌握文中重点实词、虚词的意义和用法,找出活用词和特殊文言句式,并背诵全文。
2、过程与方法目标:
在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,引领学生理解关键词句的含义,引导学生借助注释疏通文意,理清__的思路结构,提高文言阅读能力;体会主人公高超的语言艺术。
3、情感与态度目标:
学习烛之武在国家危难之际,将生死置之度外,维护国家安全的爱国主义精神
三、教学重点和难点
根据教学目标的设定,我将__的教学重点确立为以下三个:
教学重点:
1、学生借助工具书理解和掌握常见文中重点实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式;
2、理清__思路,把握__思想内容。
3、分析烛之武的游说艺术和烛之武的人物形象。
教学难点:
1、烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令,因此我将教学难点确立为分析烛之武的游说艺术。
四、说教学和学法
依据教学目标和《高中语文课程标准》的要求,我将通过诵读法、情境法、讨论法、讲授法、点拨法来进行教学,学生通过品读法、质疑法、自主合作探究法来学习。
1、结合本课的教学目标、教材特点和学生的实际情况,我将采用“激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸”教学模式,利用多媒体视频,春秋形势图和录音朗诵等教学教具,在教学中启发学生自主学习,充分发挥教师的引导性和学生的主体性作用。
2、依据教学目标及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境,倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求,对于文言文词句方面的知识,采取学生质疑、教师点拨的方法,学生质疑法,可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
对于__的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术,则采取学生自主讨论法。
学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性,培养学生的自主学习能力和创新能力。
五、说教学过程
(一)导入新课,激发兴趣
1、在上课前给大家讲个周恩来高超的外交辞令的故事。
(周恩来在访华时,美国记者问了一些侮辱中国的问题,看看周恩来怎么巧妙回答。
有记者问总理,“在你们中国,明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢?
”周总理不假思索地答道:
“我们走的是马克思主义道路,简称马路。
”又有记者问总理,“我们美国人都仰着头走路,为什么中国人总是低着头走路呢?
”这一提问不怀好意,周恩来借题发挥,要让他搬起石头打自己的脚,便哈哈大笑地说:
“这有什么奇怪,美国人走下坡路,当然是仰着头走。
我们中国人走的是上坡路,当然要低着头走。
”在场的人听罢,无不佩服周恩来高超的语言表达艺术
2、我国历史上出现过许多军事外交家,他们发挥自己的聪明才智,用自己的善辩口才既保国家人民安全,又为中国历史写下一篇篇瑰丽诗章。
口才真的这么重要么?
在浩瀚的历史长河中同学们可以举出这样的实例么?
(如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌,完璧归赵,又如诸葛亮凭不费吹灰之力,促成孙刘结盟。
)
我们今天一起来学习《烛之武退秦师》这篇课文,领略一下烛之武是怎样凭他的三寸不烂之舌说退敌军的,如何体现烛之武高超的外交辞令的。
(二)初读__,整体感知
首先,简单介绍《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位,并且讲述《烛之武退秦师》的故事背景。
然后,要求学生自读全文,请学生借助注释和工具书解决字词问题。
教师有针对性的对某些容易读错写错或者古文中难以理解的字词进行指导,梳通__。
这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
接下来是诵读,诵读是学习文言文的重要手段。
先请几位学生分段朗读课文,并找出自己在字词句方面不理解的地方,大胆质疑,然后师生共同解决出现的问题。
在这一过程中,教师要有针对性的解决一些文言知识,例如,重点实词,词类活用,古今异义、文言句式等;然后再学生齐读,通过学生概述__故事的方式整体感知课文。
最后,学生讨论,理清__脉络,以此来锻炼学生的概括能力。
教师总结段落大意:
第一段:
秦晋围郑、临危受命、第二段:
智退秦师,晋师撤离。
(三)研读赏析,思考问题
1、思考烛之武在什么情况下“退秦师”的?
(学生自主学习)
由此问题引出__的第一段,分析战争的原因。
(秦晋围郑)
2、思考烛之武是怎样出场的?
第二段对表现人物以及在__中有什么作用?
(学生分角色朗读并讨论)
此段为侧面烘托人物形象。
佚之狐的推荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注。
(临危受命)
3、思考烛之武是怎样说服秦伯退师的?
(研读悟学法)(智退秦师)
烛之武的说辞共125个字,语言非常精炼,含义丰富,可分为五层:
(学生朗读,理解内容,分出层次)
①秦晋围郑,郑既知亡矣。
坦言知亡,避其锐气,站在秦国立场上,为进一步说服秦伯提供可能。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”。
说明亡郑利晋,存郑利秦,动摇秦亡郑信心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”。
进一步利益诱惑,使秦舍弊求利,放弃原有做法。
④“且君尝为晋军赐矣”至“将焉取之”从历史说到现实,挑拨两国的关系,分析晋国的贪得无厌,灭郑后必进犯秦国。
⑤“阙秦以利晋,唯君图之。
”推测未来,劝秦谨慎。
4、秦伯退师后,晋文公表现如何?
体现了晋文公是个怎样的人?
(朗读——提问——讨论)(晋师撤离)
5、你认为烛之武是一个什么样的人?
1、志士。
烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。
“若使烛之武见秦君,师必退”,一个“退”字,尽显烛之武的才华。
由于长期未被重用,烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞,以至于以“老矣,无能为也已”来推辞。
但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析,最终感动了他,他决心以国家利益为重,出使秦师。
这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
2、勇士。
两方交战,生死未卜;出使秦师,成败难料。
烛之武“夜缒而出”,勇入秦营,其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。
3、辩士。
烛之武在到了秦营之后,面对强敌,不卑不亢,侃侃而谈。
他先论说灭亡郑国对秦国有害无益,只是增加了邻国(晋国)。
然后承诺,保存郑国将会对秦国大有好处,“行李之往来,共其乏困”,这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠,既可使对方感兴趣,以权衡利弊,又不失本国尊严。
一番利诱之后,烛之武就从秦晋的历史关系入手,揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质,公开挑拨秦晋两国关系;并且用发展的眼光,引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险,这就使秦伯认识到晋是敌而非友,并最终和郑国结盟。
这样一来,“攻守之势易矣”。
烛之武一字未提郑国的利益,却成功说退秦师,充分展现了他的“辩士”形象。
“辩士”形象是烛之武形象的核心。
所以说,《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士,是一个勇于出使,直入敌营的勇士,是一个机智善辩的辩士、外交家。
(四)归纳总结,布置作业
在短短的百余字的说辞里,烛之武从地理位置、历史事实和逻辑推理等角度来游说秦伯,充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。
虽然“臣之壮也,犹不如人”满腹的委屈和牢骚,但在国难当头,深明大义,以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营,化险为夷,赞扬了烛之武的崇高爱国主义精神。
__是一篇优秀散文作品,要求学生掌握文中重点实词、虚词的意义和用法,词类活用现象和特殊文言句式,并背诵全文。
烛之武退秦师说课稿4
各位评委老师,大家好,我说课的题目是《烛之武退秦师》,下面从教材、教法、学法、过程、板书五个方面阐述我的说课设计。
一、说教材
1、教材简析:
《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》,本篇所记述的是秦晋大军兵临城下,郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武,不费一兵一卒,不动一刀一枪,却使秦晋盟散约毁,两支人马自动撤离的故事。
2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用:
《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力,把握__的思想内容,积累语言知识。
《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。
单元话题是“昨日的战争”,课文安排在单元的首篇,如何指导学生学好这篇课文,实现“由教到不教”,这是一个关键所在。
3.教学目标:
a知识目标:
了解《左传》有关知识,解决几个生字,积累文言实词、虚词和句式。
b能力目标:
培养学生阅读浅易文言文的能力,培养学生概括归纳的能力,提高学生书面表达能力。
c情感与态度目标:
学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。
4.教学重点:
诵读复述课文,背诵课文,在把握文意的基础上理解词句,积累一些文言实词、虚词和句式。
5、教学难点:
烛之武高超的说辞艺术
二、说教法
语文教学应重视整体教学,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。
要做到这些,最有效的手段是诵读。
在诵读的过程中去感悟,并初步把握__的字词句、结构内容以及语气语感,为进一步理解课文奠定良好的基础。
据此,我在教学本课时根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征,采用以下方法进行教学:
朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。
主要采用诵读的方法,使学生初步整体感知课文。
同时通过质疑激趣,让学生在兴趣中讨论,探究解决问题,在此基础上指导学生积累文言词句。
三、说学法
新教学大纲指出:
“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究。
”
因此采用预习法、讨论法、探究法等
四、教学设计
(一)预习设计
1、并结合书下注释了解《左传》。
2、了解本课历史背景。
3、通读全文,注意揣摩语意、语气,了解词语的意义、用法。
4、分析烛之武这一形象,他是如何说退秦师的?
5、通过__体会《左传》语言特点。
(二)教学过程
1.导入:
有人说“口才,电脑,英语,驾驶”是当今青年必须掌握的四门技术,其中口才被排到第一位,由此可见口才在今天同样非常重要。
今天我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舍就使强大的军队退却的故事,请看《烛之武退秦师》
2.设计四个大问题串连全文
①烛之武在什么情况下“退秦师”的?
(讨论)
由此问题引出__的第一段,分析战争的原因:
三点。
②烛之武是怎样出场的?
第二段对表现人物以及在__中有什么作用?
(学生讨论)
此段为侧面烘托人物形象。
佚之狐的推荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注。
③烛之武是怎样说服秦伯退师的?
烛之武的说辞共125个字,语言非常精炼,含义丰富,可分为五层:
(学生讨论,理解内容,分出层次)
1)站在秦国立场上,博得秦伯好感,为进一步说服秦伯提供可能。
2)说明亡郑利晋,保郑利秦,动摇秦亡郑信心。
3)进一步利益诱惑,使秦舍弊求利,放弃原有做法。
4)再以历史上晋对秦的背叛,离间秦晋联盟。
5)从历史说到将来,指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。
总之,在短短的百余字内,烛之武站在秦的立场上,替秦分析围郑的利弊,层层深入,句句击中要害,又句句打动秦伯,使秦国最终撤去了包围,保全了郑国。
整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。
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