中学教师资格证考试《教育知识与能力》真题模拟试题B卷 附解析.docx
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中学教师资格证考试《教育知识与能力》真题模拟试题B卷 附解析.docx
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中学教师资格证考试《教育知识与能力》真题模拟试题B卷附解析
2022年中学教师资格证考试《教育知识与能力》真题模拟试题B卷附解析
注意事项:
1、考试时间:
120分钟,本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。
姓名:
_______
考号:
_______
一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)
1、学校的中心工作是()。
A.教学工作
B.公共关系
C.行政工作
D.总务工作
2、课程改革就其实质来讲,就是课程()的问题。
A、现代化
B、综合化
C、系统化
D、理论化
3、在教育目的价值取向问题上,主张教育是为了使人增长智慧,发展才干,生活更加充实幸福的观点属于()。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.知识本位论
D.能力本位论
4、教育是人类社会特有的现象,任何社会进步与个人发展都离不开教育,这表明教育具有()。
A.永恒性
B.依附性
C.时代性
D.独立性
5、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的方式叫做()。
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理
6、上学路上,徐燕看到一个同学正艰难地推着一位坐轮椅的老人上斜坡路,她非常激动这种道德情感属于()。
A、动作性道德情感体验
B、形象性道德情感体验
C、想象性道徳情感体验
D、伦理性道德情感体验
7、在我国近现代学制改革中,明确规定将学堂改为学校,实行男女教育平等,允许初等小学男女同校的学制是()。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
8、学习过程就是尝试猎误的过程这一观点属于哪种学习理论()。
A.行为主义
B.认知主义
C.人本主义
D.建构主义
9、张老师课前宣布:
“今天讲的课非常重要,讲完后当堂进行测验。
”随后学生们精神抖擞,全神贯注地投入听课,课堂秩序井然,这种情况下形成的纪律属于()。
A.自我促成的纪律
B.任务促成的纪律
C.规则促成的纪律
D.集体促成的纪律
10、()是指通过讨论、交流、观点争论,相互补充和修正,共享集体思维成果,完成对所学知识的意义建构的过程。
A.探究学习
B.支架式教学
C.情境教学
D.合作学习
11、各类研究中唯一能确定因果关系的研究是()。
A.观察法
B.实验法
C.调查法
D.行动研究法
12、“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
”这一观点属于个体发展上的()。
A、内发论
B、外铄论
C、多因素相互作用论
D、活动论
13、下列属于常见的心智技能的是()。
A.驾驶汽车
B.洗衣服
C.解两步应用题
D.拉小提琴
14、警示教育所产生的强化作用是()。
A.外部强化
B.自我强化
C.替代强化
D.积极强化
15、18世纪法国思想家卢梭认为,“儿童的自然”决定教育目的。
这种教育目的价值取向属于()。
A个人本位论
B社会本位论
C国家本位论
D生活本位论
16、宾宾看到安安扶老奶奶过马路很是敬佩,宾宾的这种敬佩感属于()。
A.理智感
B.道德感
C.美感
D.尊敬感
17、王军写了保证书,决心遵守《中学生守则》,上课不再迟到,但是冷,王军冬天迟迟不肯钻出被窝,以至于再次迟到,对王军进行思想品德教育的重点在于提高其()。
A.道德认识水平
B.道德情感水平
C.道德意志水平
D.道德行为水平
18、通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率,这叫作()。
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
19、美国学者罗杰斯认为,人皆具有先天的优良潜能,教育的作用做于使之实现。
由此,他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式,该模式称为()。
A、指导性教学
B、情境教学
C、非指导性教学
D、程序教学
20、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的()。
A、特征
B、表象
C、核心
D、内容
21、英国政府1870年颁布的《初等教育法》中,一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统,另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。
这种学制属于()。
A、双轨学制
B、单轨学制
C、中间型学制
D、分支型学制
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)
1、为了提高教学效果,教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。
2、空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。
3、接受学习不可能是有意义学习。
4、两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
1、学习动机的定义与功能是什么。
2、简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。
3、简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。
4、简述教师培养学生注意力的方法
(1)运用无意注意的规律组织教学。
四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
1、冯亮和丁明是初二的学生,最近两人都有些心事。
于是凑在一起聊天……
冯亮:
你说咱们已经快要和爸爸一样高了,可父母还老把我们当小孩看,什么都管。
丁明:
可不是吗,吃饭要管,穿衣服要管,去哪玩也要管,放学回家稍晚就唠叨个不停……真烦!
有时他们让我做什么,我偏不听他们的话。
丁明:
最近一段时间,我情绪似乎失控了。
今天的课堂演讲,我紧张得要命,生怕在老师同学面前出丑。
冯亮:
我发现了,你脸都红到脖子根儿了。
丁明:
不光这个,有时高兴起来,我就跟飞上天似的,觉得无所不能,可是难过起来,又像被打入了十八层地狱……
冯亮:
我也一样,就比如每次跟女同学打招呼,我常莫名地心跳加速,感觉既紧张又害羞,以前不是这样。
丁明:
有时候也会担心自己在别人眼中形象不好,譬如不够帅之类的。
冯亮:
还有不够优秀,能力不够强等。
我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。
丁明:
我特理解你,这种感觉我也有,而且特想跟人倾诉,但就是不知道该跟谁说。
问题:
(1)上面两位同学的对话,反映了中学生青春期心理发展的哪些特点?
(2)作为老师,你会对他们提出哪些建议。
2、材料:
下面是有关中学生的几个生活情境:
情境1:
一天放学后,高一学生张欣因送生病的同学,回家时间比平时迟到了一个多小时,当张欣一推开家门时,着急的妈妈便过去说了她几句,话里没有任何指责的意思,只是嘱咐女儿不要回来太晚了。
但是,张欣顿时暴跳如雷,“你不相信我!
”她叫到,“你们总是告诉我该做什么,你们根本就不相信我!
”她的情绪非常激动,头也不回地走出家门。
情境2:
初二学生王芳非常喜欢好朋友丽丽,在她眼里,丽丽简直就是个完美的人,她不容同学说丽丽的坏话。
可是有一天,当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人,便匆匆找到了丽丽,对着她大声呵斥,指责她是一个骗子,再也不信任她了。
情境3:
初三数学模拟考试试卷发下来了,岳勇取得了他上初三以来最好的成绩,他非常高兴,兴奋不已,真想大声欢呼。
但当他得知本次考试中大多数同学都考得不好时,他控制了自己内心的激动,表现出若无其事的样子。
(1)结合材料,分析中学生的情绪发展的主要特点。
(2)如何引导中学生进行有效的情绪调节?
参考答案
一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)
1、A
2、答案:
A
3、【答案】A。
解析:
个人本位教育论强调教育目的应以个人价值为中心,强调教育是为了促进人的发展,增进人的价值,促使个人自我价值的实现,具有强烈的人道主义特色。
故本题选A。
4、【参考答案】A
【答案解析】教育是人类特有的现象,只要人类存在教育就存在,这体现了教育的永恒性。
5、C
6、B
7、答案:
C
8、A
9、B
10、D
11、B
12、答案:
C
13、C
14、C
15、A
16、B
17、C
18、C
19、C
20、答案:
C
21、A
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)
1、【答案】该说法是错误的。
随意注意指的是有预定目的、需要一定意志努力的注意。
课堂上长期保持随意注意容易引起学生的疲劳,导致学习效率的降低。
因此,在课堂上既要注意保持学生的随意注意,也要合理利用学生的不随意注意,充分利用两种注意转换的规律组织教学。
2、【参考答案】错误。
空间知觉包括对物体的形状、大小、方位和远近等特性的知觉。
人脑对事物的顺序性和延续性反映属于时间知觉。
3、正确答案:
(错误美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
所谓有意义学习是指在学习过程中,符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。
当新知识与原有认知结构合理地联系起来时,有意义学习便发生了。
接受学习则是在教师指导下,学习者接受事物意义的学习。
由此可见,有意义学习和接受学习并不矛盾,教师可以将二者结合起来,能够更有效地促进学生的学习。
)
4、【参考答案】错误。
两种学习材料的相似性越高,越容易产生迁移,但并不一定就是正迁移。
如果前面学习的材料对后面学习的材料,产生的是积极的影响,那么就是正迁移,反正,如果产生的是抑制,就是负迁移。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
1、
(1)学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动,并将学习活动指向一定学习目标的动力机制,是直接推动学生学习的内部动力。
这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。
(2)学习动机的功能。
①激活功能;②指向功能;③维持功能。
2、简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求:
(1)要统一学校内部的多种教育力量。
校长、班主任、各科教师和全体职工,要形成教育的合力。
(2)统一社会各方面的教育影响。
学校应与家庭和社会有关机构建立和保持联系,形成一定的制度,及时或定期交流情况,研究学生的教育状况,制定相互配合的方案,分工负责,共同努力,控制和消除环境中的不利影响。
(3)对学生进行德育要有计划、系统地进行,做好衔接工作,使对学生的教育前后连贯一致。
要防止时紧时松,时宽时严,断断续续。
3、长善救失德育原则基本要求为:
(1)以“一分为二”和发展的观点看待学生。
(2)善于发现学生的优点、闪光点并加以肯定鼓励,借以克服缺点。
(3)根据学生特点,发挥学生特长,培养优秀品质。
(4)引导学生自觉评价自己,促进矛盾积极转化,加强自我修养。
4、
(1)要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素,如保持教室安静;其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。
(2)运用有意注意的规律组织教学。
一方面,要经常进行学习目的教育,目的越明确,注意越容易集中;另一方面,要合理地组织教学活动,让学生保持有意注意,如课堂提问。
同时要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。
(3)运用两种注意相互转换的规律教学。
在教学中,教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。
如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来,以形成有意注意;在讲授新的教学内容时,教师设法让学生对教学内容产生无意注意;当讲授重点、难点时,充分调动学生的学习热情,使他们维持有意注意;期间,教师要改变教学方式,使学生适当放松一下,使学生由有意注意转为无意注意;在课要结束时,教师要提出明确的要求,使学生保持有意注意,然后布置作业。
此外,教师应有意识地培养学生的有意后注意,提高学生的学习效率。
四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
1、
(1)反映青春期心理发展的特点:
①自我意识的增强
自我评价的独立性增强,表现在有主见、注重同学和老师的评价;从关注生理的自我(关注身高、外貌)向心理的自我转变(关注自己的感受),更多关注自己的内心世界。
自我体验深刻,自认成熟,感到自己已长大成人,希望独立并产生反抗心理;在心理上出现闭锁性,很多事情难以启齿,无从倾诉;自我体验更复杂、深刻。
②情绪情感的两极性特征:
强烈、狂暴与温和、平静共存;内向性与表现性并存,情绪动荡。
(2)建议如下:
①引导学生认识到适宜的情绪状态
用言语、理智控制自己情绪发生的强度。
②丰富学生的情绪体验
给学生创造一种过渡的情境,即从不紧张到稍微有些紧张,最后再到很紧张,帮助学生积累各种情境下的情绪体验,做到“临场不乱”。
③培养学生正确看待问题
由于学生分析问题的能力还不够完善,对一个问题往往只从一个角度理解、解释,所以很容易遭受挫折。
2、
(1)青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。
具体表现在:
①爆发性和冲动性。
情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”,情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥”,都是情绪外化的表现,体现出了爆发性、冲动性的特点;②外露性和内隐性。
一方面中学生乐于表达自己的情绪,当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。
情景三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现,但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性。
除此之后,中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。
在开展教育活动时,要关注青少年的阶段性特征。
(2)采用正确恰当的方法指导中学生进行情绪调节:
①敏锐觉察情绪;②平和接纳情绪状态;③正确调整情绪;④有效表达情绪;⑤保持和创造快乐的情绪。
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