四年级下册数学《乘除法的意义和各部分间的关系》教案.docx
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四年级下册数学《乘除法的意义和各部分间的关系》教案
四年级下册数学《乘、除法的意义和各部分间的关系》教案
教学目标:
1.理解乘除法的意义,理解除法是乘法的逆运算,并会在实际中应用.
2.学生自己总结乘、除法各部分间的关系,并会应用这些关系进行乘、除法的验算.
3.在分析过程中,培养学生的推理、概括能力.
4.培养学生养成良好的验算习惯.
教学重点:
掌握乘、除法各部分间的关系,并对乘、除法进行验算.教学难点:
理解乘、除法的互逆关系,以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答.
课堂教学过程设计思路
一、导入新课
我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习,对于乘除法知识也有了初步的了解.这里我们要在原有的知识基础上,对乘除法的意义加以概括,使同学们能运用这些知识解决实际问题.(板书课题:
乘除法的意义)
二、学习新知
(一)理解乘除法的意义
1、乘法的意义
出示例1
(1)
用加法算:
3+3+3+3=12
用乘法算:
3×4=12
师:
为什么用乘法呢?
那怎样的运算叫做乘法?
(小组讨论)
(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。
)
小结:
求几个相同加数的和的简便运算,叫做乘法。
(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称
2、理解除法的意义
能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢?
出示例2
(2)(3)
(1)问:
与第
(1)题相比,第
(2)、(3)题分别是已知什么?
求什么?
怎样算?
列式计算:
12÷3=412÷4=3
(2)问:
怎样的运算是除法?
(小组讨论)
(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示)(3)小结:
已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。
说明除法各部分名称
(4)教学除法是乘法的逆运算.引导学生观察:
第②、③与①的已知条件和问题有什么变化?
明确:
在乘法中是已知的,在除法中是未知的;在乘法中未知的,在除法中变成已知的.也就是乘法是知道两个因数求积,而除法与此相反,是知道积和其中一个因数求另一个因数,所以除法是乘法的逆运算.3、教学乘除法各部分间的关系:
引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系.教师概括:
积=因数×因数一个因数=积÷另一个因数.(板书)引导学生观察第②组算式,自己总结出除法各部分间的关系.商=被除数÷除数除数=被除数÷商被除数=商×除数想一想:
在有余数的除法里,被除数与商、除数和余数之间有什么关系?
4、做一做
5、
三、总结
四、板书设计
乘、除法的意义和各部分间的关系
乘法:
求几个相同加数的和的简便运算。
除法:
已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。
积=因数×因数一个因数=积÷另一个因数.
商=被除数÷除数
除数=被除数÷商
被除数=商×除数
五、教学反思
在课堂上,我们先一起做了几个简单的两步计算的题目,孩子们先尝试,然后让学生起来讲解怎么做,确定“顺序”是最重要的。
虽然没有给他们分类,但是第一层的练习题是同级运算的,在做题时让学生慢慢体会这种类型的题目该怎么去做,先学会方法再去追求正确率。
教学目标:
1、知识与技能:
结合具体情境通过对算式变换的比较,理解和掌握乘、除法的意义和各部分之间的关系。
2、过程与方法:
在探索乘、除法各部分之间的关系的过程中,发展抽象、概况的能力,进一步感悟运算本质。
3、情感态度和价值观:
在用抽象文字表示乘、除法各部分间的关系的过程中,感受数学的内在逻辑性,体会数学的价值。
教学重点:
理解和掌握乘、除法的意义和各部分之间的关系。
教学难点:
理解和掌握乘除法各部分之间的关系。
教学准备:
课件、练习纸一、复习铺垫,谈话导入
师:
通过上节课的学习,我们知道了加减法的意义和各部分间的关系。
谁还记得加减法之间有什么重要关系吗?
(减法是加法逆运算)乘除法之间也有这样的关系吗?
各部分间的关系又是如何?
那么今天这节课,我们来一起研究乘除法的意义和各部分间的关系。
(板书课题:
乘除法的意义和各部分间的关系)二、探究新知
1、出示主题图,解决问题
(1)
师:
请看这幅图,你能发现什么数学信息吗?
生:
有4个花瓶,每个花瓶插3枝花。
(课件显示)师:
谁能提个数学问题?
生:
一共插多少枝花?
师:
谁能解决?
生:
3×4=12(枝)
师:
你是用乘法算的。
谁有不同的方法?
生:
3+3+3+3=12(枝)师:
是用加法算的。
2、对比认识乘法的意义、各部分名称和各部分间的关系。
师:
请观察这两个算式,结果都是12枝,那表示的意义相同吗?
3×4表示什么?
(4个3相加)求几个相同加数的和(课件显示),哪种算起来更简便?
为什么?
生:
乘法更简便,因为乘法只算1步。
师:
也就是说乘法是一种简便运算。
归纳:
在数学中,求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。
(齐读、同桌说)师:
相乘的两个数叫因数,乘得的数叫做积。
所以积=?
生:
积=因数×因数(板书:
积=因数×因数)师:
以后求几个相同加数的和,就用乘法计算。
3、提出问题,解决问题
(2)、(3)
师:
我们知道了一共有12枝花,谁能将第
(1)题改成用除法解决的问题?
生:
有12枝花,每3枝插1瓶,可以插几瓶?
师:
谁能解决?
生:
12÷3=4(瓶)师:
谁还能提?
生:
有12枝花,平均插到4个花瓶,每个花瓶插几枝?
师:
谁会解决?
生:
12÷4=3(枝)
师:
同学们解决的非常正确。
4、对比认识除法的意义、各部分名称和各部分间的关系
师:
请仔细观察这3道题的算式,第
(1)题已知的是两个因数,求它俩的积,用乘法求的。
那第
(2)题已知的是第
(1)题的什么?
求的什么?
用什么运算求的?
第(3)题呢?
生:
第
(2)题已知的是第
(1)题的积和一个因数,求另一个因数,用除法求的。
师:
第(3)呢?
生:
第(3)题已知的是也是积和一个因数,求另一个因数,用除法求的。
师:
也就是说,第
(2)、(3)题都是已知积和一个因数,用除法求另一个因数。
因数=?
生:
因数=积÷另一个因数(板书:
因数=积÷另一个因数)师:
这些就是乘法各部分间的关系。
(板书:
乘法各部分间的关系)
归纳:
在数学中,已知两个因数的积和其中的一个因数,求另一个因数的运算叫做除
法。
(齐读、同桌说)
师:
在除法中,已知的积叫做被除数,已知的因数叫做除数,求的因数叫做商。
那么商=?
生:
商=被除数÷除数(板书:
商=被除数÷除数)师:
根据以往的经验,怎么求除数和被除数?
生:
除数=被除数÷商,被除数=商×除数。
(板书:
除数=被除数÷商)被除数=商×除数
师:
这部分是除法各部分间的关系(板书:
除法各部分间的关系)
师:
黑板上我们一起总结的就是乘除法各部分间的关系式,谁能用一句话形容一下乘除法之间的关系?
(除法是乘法的逆运算)老师希望大家能够善于利用这些关系解决生活中的问题。
三、巩固练习
师:
接下来张老师要考考大家,看看你们今天学得如何,你们敢不敢接受挑战?
1、下面各题应该用什么方法计算?
请列式计算。
(1)汽车每小时行80km,5个小时能行驶多少千米?
生:
用乘法计算,式子是80×5=400(千米)师:
为什么用乘法算?
什么是乘法?
(2)汽车5小时行驶了400千米,每小时行驶多少千米?
生:
用除法计算,式子是400÷5=80(千米/时)师:
同学们解决的又对又快,而且说的也很准确!
2、根据36×14=504,直接写出下面两道题的得数。
504÷14=_________504÷36=___________师:
说明计算的根据是什么?
生:
求的是因数,因数=积÷另一个因数,所以等于36。
生:
因为除法是乘法的逆运算,所以等于36。
3、调皮的小猫
师:
有只调皮的小猫到处跑,爪印盖住了很多数,你能知道盖住的数是多少吗?
你是根据什么算的?
看看哪组能全对。
89×(4)=356124÷(31)=4(700)÷20=35(8)×29=232672÷(28)=24(1000)÷8=125师:
你是根据什么算的?
生:
这道题求的是因数,因数=积÷另一个因数,所以是4。
师:
全部算对的举手,恭喜你们组全对!
4、判断
已知△+□=?
,◇×◆=☆,下面哪些算式是正确的?
正确的画“√”,错误的画“×”。
(1)□+?
=△()
(2)?
-△=□()(3)☆÷◆=◇()(4)☆×◇=◆()
师:
判断对错后,说一说算式表示的是什么关系?
如果错了,说一说正确的关系是什么。
5、知识延伸:
有余数的除法中各部分间的关系出示:
38÷9=
师:
请计算一下。
得多少?
(商4余2)这个除法算式有什么特点吗?
这是有余数的除法,那被除数与商、除数和余数之间有什么关系呢?
这部分知识让我们下节课来一起研究好吗?
四、小结
师:
通过这节课的学习,谁想说说自己有什么收获?
板书设计:
乘、除法的意义和各部分间的关系
除法是乘法的逆运算
乘法各部分间的关系除法各部分间的关系积=因数×因数商=被除数÷除数因数=积÷另一个因数除数=被除数÷商
被除数=除数×商
教学目标:
1、在已学的乘、除法知识的基础上分别概括出乘、除法的意义。
2、在交流总结的基础上,掌握乘、除法之间的关系以及乘、除法运算各部分之间的关系。
3、掌握0在四则运算中的特性,明确0不能作除数及其中的道理。
教学重点:
理解并掌握乘、除法的意义及各部分间的关系。
教学难点:
理解0为什么不能作除数。
教学准备:
实物投影、课件
教学过程:
一、导入新授
1、计算下列各题,并用加、减法各部分之间的关系进行验算。
363+88=165-45=
2、我们学习了加、减法各部分之间的关系,那么乘、除法各部分之间又有什么样的关系呢?
引出课题。
二、探索发现
1、教学乘、除法的意义。
(1)出示教材P5例2
(1)
学生独立思考并列式解答,并说一说为什么这样列式。
教师板书:
3+3+3+3=12(枝)或3×4=12(枝)
结合刚才的算式思考:
哪个算式更为简便?
想一想乘法是一种怎样的运算。
你知道它的各部分名称吗?
教师总结:
求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。
相乘的两个数叫做因数,乘得的数叫做积。
(2)出示教材P5例2
(2)(3)
学生独立思考并列式解答,并说一说为什么这样列式。
教师板书:
12÷3=4(瓶)12÷4=3(枝)
对比这三个算式,你能说一说什么是除法?
你知道它的各部分名称吗?
总结:
除法可以看做是已知两个因数的积和一个因数,求另一个因数的运算。
在除法中,已知的积叫做被除数,已知的一个因数叫做除数,求出的未知数叫做商。
2、教学乘、除法各部分之间的关系。
你能说一说乘法、除法各部分之间的关系吗?
学生交流后汇报,教师板书。
如果在有余数的除法中,被除数、除数、商、余数之间又有怎样的关系呢?
学生独立思考交流后,板书总结。
被除数=除数×商+余数
除数=(被除数-余数)÷商
通过刚才算式的比较,你能说一说除法和乘法之间有什么关系吗?
总结:
除法是乘法的逆运算。
3、教学有关0的运算。
(1)出示P6例3
说一说你知道的有关0的哪些运算?
运算时应该注意什么?
学生说试题,教师记录。
预设:
0+5=24-0=5×0=0÷6=4-4=
指名口算后,想一想你发现了什么?
总结:
一个数加上0还得这个数的本身
一个数减去0还得这个数的本身
0乘任何数都得0
0除以任何不是0的数都得0
被减数与减数相同时,差为0
(2)思考:
在除法算式中,0能做除数吗?
为什么?
独立思考后,小组内交流。
教师总结:
5÷0不能得到商,因为找不到一个数和0相乘能得到5;0÷0不能得到一个确定的商,因为任何数和0相乘都得0.因此0作除数无意义,因此0不能作除数。
三、巩固发散
1、P6做一做独立完成,指名订正。
2、根据25×32=800写出两道除法算式。
指名说一说列式的依据。
3、列竖式计算,并用乘、除法各部分之间的关系进行验算。
34×65=704÷16=891÷27=326×12=
四、评价反馈
说一说你有什么收获。
板书设计:
乘除法的意义和各部分间的关系
3+3+3+3=12(枝)12÷3=4(瓶)
3×4=12(枝)12÷4=3(枝)
乘法:
求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。
除法:
已知两个因数的积和一个因数,求另一个因数的运算。
积=因数×因数商=被除数÷除数
一个因数=积÷另一个因数除数=被除数÷商
被除数=除数×商
被除数=除数×商+余数
除数=(被除数-余数)÷商
0不能作除数
人教版一年级下册语文《失物招领》教案
人教版一年级下册语文《失物招领》教案
(一)
一、教材分析
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,取题巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称为“失物”,那么这些失物的主人是谁呢?
它们是怎样被主人认领的?
主人又是怎样处理的?
教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。
还可以有意识地引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护卫生的良好习惯。
二、教学目标
1.认识“失”、“级”等14个生字。
会写“同”、“工”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。
三、课前准备
生字卡片课文插图的投影片小黑板
四、课时安排:
二课时
五、教学设计与说明
A案
第一课时
一、看图激趣,导入课文。
(出示课文插图2,遮去老师所在的部分)小朋友,你们看,今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。
看看图,你想知道什么?
那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。
读课题,读准“失”的字音。
二、初读课文,读准字音。
1.自由读文,标出自然段,给觉得难读的字做上记号,多读几遍。
2.同桌交流读文,注意读准字音。
3.全班交流。
学生互相提醒容易读错的字,引导学生读准生字的音:
“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。
4.学生自由识字。
(1)出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个,同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。
(2)交流识字的方法。
不认识的字,在课堂上用什么方法记?
三、再读课文,学习提问。
1.自由读课文1——4自然段。
2.小组合作学习,说说在1——4自然段中读懂了什么。
3.尝试给小伙伴提一个或几个问题,可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词,其他同学试着回答。
四、感情朗读,练习说话。
1.四人小组合作朗读。
(齐读、轮读等多种形式。
)
2.出示“同学们围着园林工人张爷爷,听他介绍每一种花草树木,听得可专心了。
”
(1)请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。
(2)“专心”是怎么样的?
举个例子说说或用“专心”说句话。
(3)有感情地朗读这个句子。
(4)看课文插图1,引导学生将第3自然段读得欢快些。
[借助色彩鲜明的图片,帮助学生理解语言、感受语言,把学生带入课文情境,进入阅读状态。
]
4.读第四自然段,引导学生读出严肃的语气。
5.练习(任选一题)
☆用“准备”说句话。
☆☆用上刚认识的生字说话,用得越多越好。
[二道星级题考虑到学生能力的差异,让每位学生跳一跳能摘到桃子。
]
五、自主发现,指导书写。
1.出示“同、工、专”三个字,再读记。
2.自由发现,掌握写法。
(1)看:
三个字在田字格中的位置,提醒同学该怎么写才漂亮。
(2)记:
提出需要老师指导的字。
老师示范写,其中“专”第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。
(3)描:
在书上描一描。
(4)写:
各练二个字。
老师巡视,个别指导。
3、展示学生写的字,师生共同评议。
[写字时引导学生发挥主体性,用一看二记三描四写的步骤引导学生将字写端正、写漂亮。
]
六、教学反思:
在课文开始,我先出示一副插图,问学生看着图,你想知道什么?
那么带着问题先去读读课文,兴趣是最好的老师。
课始学生就带着问题,他们就会有解决问题的欲望,就会有浓厚的兴趣去读课文。
在读的环节中,让学生划出难读的字自己读一读,并想一想该如何记住这些字,明确读的要求,掌握识字的方法,自主识字,对一年级的学生来说是十分重要的。
这样可以提高学习的效率,有利于学生养成良好的学习习惯,形成一定的自学能力。
在读的过程中,我让学生合作学习,并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。
之后我给学生出示练习题,我将练习题划分为等级,让学生根据自己的能力去选择
第二课时
一、复习字词,引导积累。
1.开火车读生字词。
2.引导积累。
读读书上的“读读比比”中的词语。
(1)在小组内读读比比,说说发现了什么。
(2)全班交流,说说每组字的不同之处。
3.当个小老师考考大家。
(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。
)
二、朗读课文,质疑问难。
1.自由朗读课文5——8自然段,划出不理解的地方。
2.与同桌讨论问题,能解决的自行解决。
3.在班中交流与同桌不能解决的问题。
三、解决疑难,感情朗读。
1.当学生问“他们为什么说没丢东西?
”时,指导看图,引导学生读出惊奇的语气。
2.当学生问“失物是什么?
”时,全班交流,指导朗读第6自然段。
(1)自由朗读第6自然段。
(2)启发想象,指导朗读:
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?
那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?
那你就试着读读课文。
3.当学生提问“看到塑料袋里的东西,有几位同学为什么脸红了?
”时,指导学生读第7自然段。
(1)指名读第7自然段,回答问题。
(2)引导想象,指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?
带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?
那你就怀着这样的心情朗读课文。
4.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?
”时,引导学生说话。
唐老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。
四、指导书写,掌握结构。
1.出示需要写的字“级、才、队”,读读。
2.全班交流,找出共同点,掌握结构。
3.观察要写的字,说说在写时该注意什么。
“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。
4.学生描红、书写,老师个别指导。
5.展示学生作业,评议。
五、拓展延伸,实践活动。
1.请学生看看,自己的前后左右有没有“失物”,该怎么做?
2.将本文的故事讲给家人听。
3.在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?
如果有,你将如何行动?
[从课本走向生活,从课内伸向课外,把学习和生活联系起来,有利于培养学生良好的习惯,学会做人。
六、教学反思:
在课文开始之时,我跟以往一样,用比一比,赛一赛的方式让学生先复习生字词,学生的自尊心强,好胜心更强。
利用学生的这些特点引导他们自主学习字词,发现规律,让他们充分感到自己是学习的主人。
在朗读课文时,我让学生同桌讨论,自行解决问题,“学而不思则罔”,质疑是思维的火化,利用问题培养学生的合作精神、探究能力。
在启发学生领悟朗读的语气时,我随机出现问题,让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读,可以加深对课文的理解,提高朗读水平。
最后在训练学生的口语能力时,我让学生用“……看到……看到”来说,说话的训练,一是有助于检查学生对内容的理解,二是可以培养学生的求异思维。
人教版一年级下册语文《失物招领》教案
(二)
教学目的:
1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2.积累词句,感悟引号的特殊用法。
3.培养学生正确、流利朗读课文的能力。
4.让学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学流程:
一、揭示课题
1.同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》,请齐读课题。
2.读完课题,你有什么想问的吗?
(失物,招领?
)
3.你最想知道什么?
(谁丢失了东西?
丢失了什么东西?
丢失东西的人领回了自己的东西吗?
)那我们就读课文吧,通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文
1.朗读课文,这些“失物”是什么?
(小朋友丢的垃圾)
2.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?
让我们一起到植物园去看看吧。
三、自学课文
1.学生自由读:
先读准字音,学习读好轻声音节,标好小节.
2.检查自学情况:
课文共有几小节?
比比谁读得正确。
一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。
四、讲读课文(1-2)自然段
1.自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?
(告诉我们一年级的学生去植物园参观)
教学生字“级观”
2.齐读第一自然段.
3.同学们在植物园里搞了哪些活动呢?
抽个别读第二自然段.
(听工人爷爷介绍每一种花草树木)
教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。
(教学时可让学生自主选择当小老师进行)
五、讲读(3—8)自然段1.当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?
请用“----“划下来(学生自由读(3—8)自然段)
2.出示唐老师的话:
唐老师是用怎样的语气说的?
(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?
试着用严肃的语气读唐老师的话。
(自由读——抽个别读——教师范读——-齐读)
3.小组合作学习:
再读(5—8)自然段,边读边想边议:
到底有没有同学丢失东西?
“失物招领”中的“失物”本来是指什么?
在本课是指的什么?
4.小组交流汇报。
(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。
)并随机进行朗读指导。
5.小组再次合作学习:
它们是怎样被主人认领的呢?
主人又是怎样处理它们的呢?
6.小组交流汇报:
(他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去。
)
7.唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”?
“会心”是什么意思?
想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想,又会怎么说?
8.自由读3—8自然段。
练习读得流利、有感情,注意体会轻声的读法。
9.分小组读3—8自然段.
六、拓展延伸
1、跟大家一起学了《失物招领》这一课,我有一个问题想问大家,希望大家实话实说。
假如你也参加了这次活动,你会丢失东西吗?
为什么?
2、学生交流。
检查座位下有没有“失物”。
爱护环境是一种好习惯,希望同学们能自觉养成这种好习惯。
四年级下册数学教案第六单元
第一课时
教学要求:
1、使学生理解掌握小数加、减法的方法。
2、培养学生的计算能力。
3、培养学生细心检查的好习惯。
教学重点:
计算方法。
教学难点:
退位减法。
教学过程:
一、复习引入
1、准备题:
先计算,再说说整数加、减法的意义和计算方法
754+38262000-493
2、引入:
小数加法的意义与整数加法的意义相同,是把两个合并成一个数的运算,今天学习小数加法。
二、教授新课
1、创设情景:
2004年雅典奥运会跳水比赛中,女子10米跳台双人决赛中,中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。
2、劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢,现在我们就把当时的情景回放一下。
通过这个表,你得到了什么信息?
现在你又得到了什么信息?
小组合作:
(1)根据上面表格中的信息,你了解到了什么?
(2)你是怎样知道的,说说你的方法。
(3)你为什么这么计算,说说具体的计算过程。
汇报:
重点是计算过程
3、小组尝试总结:
小数加减法需要注意什么?
汇报:
(1)小数点对齐
(2)数位对齐
(3)得数的末尾有0,一般要把0去掉
注意:
上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。
生活中还有的时候也不需要把0去掉,谁能举例?
(价签上)
4、结:
计算小数加、减法,先把各数的小数点对齐,再按照整数加减法的法则进行计算。
得数里的小数点,要和横线上的小数点对齐。
得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。
三、复习巩固:
1、口算下面各题:
0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.4
0.
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- 乘除法的意义和各部分间的关系 四年级 下册 数学 除法 意义 各部分 关系 教案