威尼斯的小艇.docx

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威尼斯的小艇

《威尼斯的小艇》

师：

同学们，学习一篇课文，必须从题入手。

那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?

生：

从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。

（师在“小艇”二字下加着重号）

生：

我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。

因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。

（师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：

“威尼斯是世界闻名的水上城市。

小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。

”再板书“特别重要”）

生：

从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。

师：

同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。

那么，从课题中的重点词（指课题上的“小艇”），我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?

（学生思考、议论，先后回答：

会写小艇的样子：

会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……）

〔引导学生抓住题眼、把握重点〕

师：

同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?

我们来读读课文，再来回答这个问题。

（初读课文并提出读的要求。

要求：

围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。

教师巡视、点拨后，组织学生汇报）

生：

从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。

师：

（板书：

样子）课文是怎么写小艇的样子和特点的?

请你们从课文中找出有关的句子来读一读。

（学生读有关的句子）

师：

同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。

还用了三个比喻句，使文章更生动具体。

这三个比喻句是棗

（教师引读）

师：

用“独木船”比喻小艇——

生：

“又窄又深”

师：

用“新月”比喻——

生：

“两头翘起”

师：

用像“一条蛇”比喻——生：

小艇行动的轻快灵活。

〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕

师：

请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。

生：

课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。

这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。

师：

（板书：

感受）“怪有意思”换个说法，可以是什么?

（生抢答：

可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……）

生：

课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。

师：

（板书：

技术）在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。

这句话是哪一句?

（生齐答：

“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

”）

〔教师抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活〕

生：

课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。

（板书：

作用）

师（小结）：

同学们读书很认真。

通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇（指板书）写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。

大家于想一想，从课题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分?

〔抓住时机，适当提示，引导学生把握重点〕

（学生齐答：

是小艇的作用）

（教师进一步提出熟读要求：

联系本组训练重点“静态和动态”，默读第五、六两个自然段，思考作者又是怎么写小艇作用的。

）

（学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答）

师：

现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。

生：

作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。

（教师出示小黑板上作业，要求学生完成填空练习。

填完后齐读。

填空：

在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。

）

〔教师利用课前设计的填空练习，让学生了解小艇的作用，体现了读、讲、练的有机结合〕

生：

从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。

生：

从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。

师：

说得真好!

特别是第三个同学能结合本组训练项目“静态和动态”来说明小艇的重要特别值得大家学习。

大家看（出示挂图、打出幻灯片）：

威尼斯的小艇一行驶，城市就——（齐答：

喧闹）；小艇一停泊，威尼斯就——（齐答：

“静寂”、“沉寂”、“入睡”）一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。

（教师板书：

动——喧闹；静——沉睡。

并引导学生齐读50页的“读写例话”最后一节，巩固训练项目的有关知识。

）

师：

你们喜欢美国作家马克•吐温的这篇文章吗?

（生：

喜欢）好!

那么我们再来有感情地精读这篇课文，注意一边读一边想，在脑子里浮现画面，再试着用一两句话概括我们读后的感受。

（学生精读、反复体味、跃跃欲试、准备发言）

师：

怎么样，看谁说得最好!

生：

威尼斯美极了!

真是一座名符其实的水上城市!

生：

威尼斯的小艇多极了!

妙极了!

作用也大极了!

的确像我们街头的汽车。

生：

威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!

人们怎么离得开小艇!

生：

动静描写真使我有身临其境的感受!

生：

我真想到威尼斯走一走，尝尝坐小艇的美妙滋味。

〔引导学生精读品味，以使学生获得美的享受，受到美的教育。

〕

师：

（板书“美”并总结）同学们说得多好啊!

说明你们真正学懂了课文。

的确，美的课文给我们带来了美的享受。

世界是美的，生活是美的!

美的地方何止一个威尼斯。

意大利有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，东方的威尼斯!

知道吗?

是哪里?

（齐答：

苏州，中国的威尼斯!

）

〔教师的结语言简意赅，把爱美与爱国融为一体，很有深度。

〕

点评：

《威尼斯小艇》的教学，由题入手，引导学生抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序，把读书贯穿于教学的始终，课堂上，让学生多读多想，勾勾画画，讲讲练练，一步一个脚印，真正收到了读的效果。

初读，引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇；熟读，认识作者怎样抓住重点（小艇的作用）记叙；精读，欣赏文章精妙之处。

”书是学生读懂的，不是老师讲懂的”这一点，在陈老师该课的教学中，得到了充分的体现。

以读为主，强调多读，并不排斥老师必要的讲。

为了让学生更好地读，陈老师有意识地在关键处设疑，在难点上点拨，充分发挥其主导作用。

如三个比喻句的引读，“动静关系”的渗透，课内作业的巧练，都颇具匠心，讲得恰到好处，使学生读的能力，用的能力，辨析的能力得到进一步升华。

特别值得一提的是，陈老师在语文教学中注意发展学生的语言和思维，相机渗透美育。

美的课文，应该让学生获得美的享受。

该节课行将结束之时，陈老师要求学生精读品味，用一句话概括自己学习的感受，抒发读后的体会。

从课堂实录中可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，这既说明学生真正学懂了课文，又反映学生受到了强烈的美的熏陶。

陈老师的结语，言简意赅，一语中的，把爱美与爱国融为一体，使思想教育与语文基础知识的学习趋于和谐统一，这一点，尤为难能可贵。

总之，这一节课给我们的感受是教师教得轻松，学生学得主动。

以读为主，讲寓其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。

《威尼斯的小艇》课堂实录（网友来稿）

小学语文教学资源网2007-08-12

剑子

教学目标

1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：

了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

教学难点：

了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

教学过程：

一、做“名胜竞猜”游戏，激趣导入

师谈话：

（出示图片）请看大礼包——“名胜竞猜”。

请欣赏风景名胜，猜猜它的地名。

（抽生猜，齐猜）

师：

对，这就是举世闻名的水城威尼斯。

这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。

请齐读课题：

）（生齐读）

师谈话过渡：

通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：

（学生答，师板书：

样子、技术、作用）师边写边说：

作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？

现在我们就到课文中去把它们找出来。

师：

请齐读自学提示：

（师点击课件）

生：

齐读自学提示

师：

好，开始吧！

（师适时点拨）

二、品读探究，合作交流

（一）自主探究，组内交流。

（二）汇报学习情况

【小艇的样子奇特】

师：

朋友们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈。

来。

请对小艇的样子感兴趣的同学举手发言。

（师击课件，出示小艇）

师：

你们这组认为这段中哪些句子写得精彩？

大声地告诉同学们。

生汇报句段：

威尼斯的小艇有二、三下英尺长，又窄又深，有点像独木航舟。

船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛用田沟里的水蛇。

（师随机点击）

师：

请说明理由

师引导：

作者用了什么修辞手法？

把小艇分别比作（生答）

这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点？

请到句子中找一找。

生：

作者用了比喻的修辞手法写出了小艇的特点

师：

谁来补充？

我们先看第一句（师相机点击课件）：

生：

第一句：

把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点

师：

小艇有多长？

（二三十英尺长）也就是6—9米，好长的小艇

师：

点击课件

师：

再看第二句

生：

把小艇比作新月（师点击），写出了小艇两头翘起的特点。

师：

请看新月（师点击）多美啊！

小艇就有这么美（师点击小艇的外形）。

师：

谁来说第三句？

生：

把小艇比作小蛇（师点击），写出了小艇行动轻快灵活（师点击）的特点

师：

马克﹒吐温观察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比喻的巧用，把小艇的样子表现得淋漓尽致。

师：

谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来？

抽生读

师：

谁来评价一下

师：

老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。

生齐读

师：

通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象？

板书：

“奇”

师指导背诵：

你想用什么方式来记住这子样子奇特的小艇呢？

师引导：

拿起画笔把它——（画下来）

把这段优美的文字——（背下来）

师：

好，下面就请同学们从中选择一种开始行动（配乐）

生：

师：

完成好了的请举手。

师：

你的记性真好，来，大声地背给大家听听

师：

你的画技真棒，几笔就作一幅画！

师：

这么漂亮的小艇，这么优美的文字，咱们一起来美美地背一遍吧！

（将画点放展台上，击‘展台’）

【船夫的驾驶技术好】

师过渡：

造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！

但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。

那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？

请探究一主一主题的同学举手发言。

师：

你们觉得船夫的加强技术怎么样？

（生答，师板书：

好）

师：

书中能找到这句活吗？

读给大家听听，齐读（点击课件）

师：

你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术？

生：

汇报

师：

出示重点句子：

造船的速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非非常快，还能作急转变。

师引导：

这几句话从几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？

自信的孩子赶快举起手来。

大家都觉得不好说是吧，不要紧，老师给你一点儿提示（出示课件）看看怎么填？

师：

来，我们一起来填填。

师：

在行船速度极快，来往船只很多的情况下，他（生接读）

师：

在拥挤的情况下，他能（生接读）

师：

在遇到极窄的地方的情况，他能（生接读）

3、（理解重点词语）师：

在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。

请自由读第四自然段，找一找。

师：

谁找到了？

生：

操纵自如

师：

你能给它找个近义词吗？

生：

得心应手

师：

这是理解词语的一个好方法。

师：

你还有没有其他的办法来理解它？

生：

联系上下文

师：

说说你的理解。

生：

师：

他说得对吗？

大家来做做填空题（出示课件），一起想想看。

生齐答

4、师：

这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。

师相机出示重点句：

两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

师：

说说理由。

师引导：

真的是建筑物在飞一般的往后退吗？

而是船在（生接答）更能让我们感受到什么？

你能把这飞一般的感觉读出来吗？

老师相信你行！

抽生读

师：

作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。

师朗诵，想画面（第四自然段）：

多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。

6、师引导表演读：

睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么？

生：

当一名船夫

师：

好，老师就让你们过一把船夫的瘾，到纵横交错的河边上纵横驰骋一番。

赶快准备：

以桌面当河，用书本、文具盒作障碍物，在桌面上摆出纵横交错的河道，用手作船，你来读。

准备好了吗？

开船！

师：

多精彩的表演，把你们此时真真切切的感受朗读出来吧！

生齐读，

师：

听了大家的朗读，我发现同学们早已置身于小艇中，干脆趁着兴致跟着小艇观光去。

（出示图片）（旅游观光，导入下段）

生欣赏

【小艇的作用】

师：

多么奇特的异国风光，看来，游人观光是缺不了——（生接）快看，小艇上还有哪些人，他们干什么去？

请学习小艇的作用的同学举手发言。

师出示表格，抽生填表

提示：

谁乘小艇，干什么？

师：

年轻妇女们谈笑风生，她们可能去干什么？

请展开丰富的想象

生：

师：

你们的想象真丰富，除了课文中讲到的，还有哪些人乘着小艇干什么去？

师：

看到这么多同学想发言，老师真高兴。

师：

看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。

师：

同学们，威尼斯的白天给你留下怎样的印象？

用一个字概括一下。

师：

那晚上又是怎样的呢？

（寂静、宁静）

师：

你们是从哪些精彩的句子中体会到的？

勇敢的你在哪里？

生：

这句话运用拟人的修辞手法，写出了威尼斯的静。

师：

把威尼斯人格化了，多么富有诗情画意呀！

师：

还有没有更精彩的地方，你们发现了吗？

生：

师引导：

热闹非凡的威尼斯这会儿连哗笑和告别声都能听见，让我们感到这夜非常——（生接答）静。

师：

作者虽然写的是声音，但却显出这夜的宁静，写得多妙啊！

还有其他的句子吗？

生：

师：

轻轻的“摇晃”，让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美？

生：

静态的美

师：

摇晃是在动啊，怎么让人有静的感觉呢？

师继续引导：

在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃？

生：

水面静时

师：

说得好，水面为什么会静下来呢？

生：

师：

正因为小船停泊了，我们才看到——（生接读）月亮的

我们才注意到——（生接读）高大的

我们才注意到——（生接读）古老的

师：

你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更让我们感受到小艇与威尼斯的关系——

生：

密切

师：

这就充分地说明小艇的作用怎么样？

生：

师：

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧！

声音低一点，千万别惊醒了酣睡中的威尼斯城。

师：

想看看威尼斯美丽的夜景吗？

请欣赏。

师：

好美的威尼斯之夜，再次用我们的朗读来抒发我们此时此刻的情感吧！

【学习课文第一自然段】

师谈话：

因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。

请齐读课文第一自然段。

生齐读

师：

是呀，小艇已经成为了威尼斯——生答（师板书：

主要交通工具）

师：

成了威尼斯一道主要的风景线。

三、拓展延伸：

网上大餐

师结束语：

朋友们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯：

（师边说边点击课件）

1、请到网上查询世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市

2、小练笔：

下载号称东方威尼斯的我国苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。

板书设计：

　　　　　　　　　威尼斯的小艇

　　　　　　　　（主要交通工具）

　　　　　样子　　　　技术　　　　作用

　　　　（奇）　　　　（好）　　　（大）