一棵小桃树的板书.docx

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一棵小桃树的板书

　　【篇一】一棵小桃树的板书一棵小桃树教案

　　《一棵小桃树》教案

　　一、教学目的

　　1、自读文章，了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

　　2、培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

二、重点目标

　　托物言志的写法和作者抒发的情感。

三、目标难点

　　依托小桃树抒发了作者怎样复杂细微的情感历程。

四、教学过程

（一）课文导入

　　之前，我们一同学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，了解到了“托物言志”这种含蓄间接抒发自己内心的写作手法，知道了在文人的眼中，一花一木都可能寄托了他们对这世界的感悟、对自己人生的思考。

那么今天我们就再来读另一位著名作家贾平凹先生的《一棵小桃树》，看看这两篇课文有没有什么相似之处。

（二）自读课文、感知写法

　　浏览全文，随手勾画初读中令你有疑惑的语句，并试着填写几个字，用来说明我与小桃树的关系。

　　我

　　提示若学生只答出“种了”或“赞美”之类的词，则可从内容上给予肯定，借此开始梳理文中对小桃树成长历程的描写；

　　若学生答出了“我就是一棵小桃树”之类的，则可从“托物言志”手法的判断上给予肯定，引入分析借了怎样的“物”托了怎样的“志”。

（三）梳理成长过程，感知双线并行

　　依照表格，学生用简洁的语言评价一下，这是一棵怎样的小桃树。

回答格式这是一棵的小桃树，在文中，它。

　　答案提示这是一棵饱经磨难/默默生长/生命力强/平凡瘦弱的小桃树。

　　横向比较一下，说说文中的我和小桃树有着怎样的关系，借由这棵小桃树，抒发了作者怎样的感悟。

　　提示，文中小桃树是由我种下的，它的坎坷经历和我的经历相似，这树上有我的梦想，有我的影子，我写小桃树的孤独、自卑甚至无用，其实都是与自己的性格、经历息息相通，小桃树就是我，隐喻着作者自己内心的苦痛与寂寞，。

本文通过对这棵在逆境中刚诞生，在逆境中成长的小桃树的描写，赞美了小树同命运顽强抗争的精神，也书写了自己曲折的成长经历，通过自我的苦闷引发自我解剖，最终揭示只要不屈不挠的奋斗，定会创造出美好的未来。

　　小结文中明为写树，实则写人，双线并行，内涵丰富。

（四）关注“奶奶”，完善主旨。

　　思考文中除了我和小桃树之外，还有一个重要人物，那就是奶奶，请再次跳读全文，说说奶奶与我和桃树有什么关联，作者为何要多次写道奶奶。

要求独立思考，学生小组讨论，各组代表发言交流。

答案提示

　　奶奶带给我的桃子，说含着桃核做梦，梦到开花，就能幸福，我才因此种下小桃树；奶奶一开始也不看好小桃树，但在我外出读书期间她一直照顾、护着小桃树，给它浇水；奶奶去世后，我赶回家才重见桃树，看着桃树会想念奶奶。

奶奶是促成小桃树成长开花的重要人物，也是见证我成长和启发我梦想的人，我非常怀念奶奶。

因此文中也表达了对奶奶的深深怀念和感谢。

（五）反观全文，挑战释疑读完了全文，请各位再看看大家初读文章时候勾画的疑问之处，有没有哪句话你现在有了自己的解读，说给大家听听。

（六）延展思考，个性解读

　　文中小桃树的成长经历就是我的成长经历，那为什么作者没有选择按照从儿时到成年的时间顺序依次记叙，而是选择了从这场春雨入手，插叙进行叙述？

如何理解？

　　【篇二】一棵小桃树的板书一棵小桃树教学设计一棵小桃树的板书

　　课时教案

　　主题链接

　　丑石

　　贾平凹

　　我常常遗憾我家门前的那块丑石呢它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。

只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说这块丑石，多碍地面的哟，多时把它搬走吧。

　　于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿，用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，也比它强。

房盖起来，压铺台阶，伯父也没看上它。

有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨，奶奶又说用这块丑石吧，省得从远处搬运。

石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。

　　它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布。

它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不在它身边生长，荒草繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，它竟锈上了绿苔、黑斑。

我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足，虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。

　　稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水，常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去喝饮。

每每到了十五夜晚，我们盼那满月出来，就爬到它上面，翘望天边；奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。

果然那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。

　　人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

　　终有一日，村里来了一个天文学家，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。

以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。

不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。

　　这使我们都很惊奇！

这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！

它补过天，

　　在天上发过热，闪过光，我们的祖先或许仰望过它，它给了他们光明、向往、憧憬；而它落下来了，在污土里、荒草里，一躺就几百年了！

　　奶奶说“看不出！

它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？

”

　　“它是太丑了。

”天文学家说。

　　“真的，是太丑了。

”

　　“可这正是它的美！

”天文学家说，“它是以丑为美的。

”

　　“以丑为美？

”

　　“是的，丑到极处，便是美到极处。

正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，去雕刻，去捶布。

它不是做这些小玩意儿的，所以常常遭到一般世俗的讥讽。

”⒁奶奶脸红了，我也脸红了。

⒂我感到自己的无知，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切？

而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

　　【篇三】一棵小桃树的板书《一棵小桃树》教案设计

　　18《一棵小桃树》教案设计

　　侣俸中学陶鸿中

　　教学目标

　　知识与技能1．理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。

　　2．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。

过程与方法1．自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

　　2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

　　情感态度与价值观培养学生坚强不屈,勇于和困难做斗争的勇气。

　　教学重点托物言志的写法和作者抒发的感情。

　　教学难点课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

　　教学课时1课时

　　教学步骤

　　一、导入，简介作者

　　1、悬念导入

　　一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。

读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?

在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?

让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。

　　2、简介作者一棵小桃树的板书

　　贾平凹（wā），原名贾平娃，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。

当代青年作家，被誉为“鬼才”。

主要作品有小说《满月儿》《秦腔》等。

2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。

　　二、预习检测，整体感知

（一）预习检测

　　1、读准字音（注音）忏（chàn）悔哆嗦（duōsuo）褪（tuì）尽矜（jīn）持孱（càn）头恍（huǎng）然猥琐（wěisuǒ）魂魄（húnpò）颤（chàn）抖血（xuè）气方刚轰（hōng）轰烈烈祸（huò）不单行

　　2、词语积累（抄成语）

　　②〔孱头〕软弱无能的人。

　　①〔猥琐〕（容貌、举动）庸俗不大方。

　　①〔灼灼〕形容明亮的样子。

这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。

　　①〔垂垂暮老〕形容渐渐衰老的状态。

垂垂，渐渐。

暮，（时间）将尽、晚。

　　②〔祸不单行〕表示不幸的事接连发生。

　　血气方刚形容年青人精力正旺盛。

血气精力；方正；刚强劲。

一棵小桃树的板书

　　轰轰烈烈形容事业的兴旺。

也形容声势浩大，气魄宏伟。

轰轰象声词，形容巨大的声响；烈烈火焰炽盛的样子。

（二）整体感知

　　1、整体把握

　　这是一篇状物抒情、托物言志的散文。

通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树书写自己的情志、理想面对生活的困难和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。

　　2、阅读课文，理清文脉

　　《一棵小桃树》flash朗读。

　　阅读中标示出能够提示结构层次的语句，并初步划分文章的结构。

　　第一部分（第1段），交代“我”写小桃树的缘由。

　　第二部分（第2段），写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。

　　第三部分（第3段至第8段），回忆小桃树以及“我”的经历。

　　第四部分（至结束），回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。

　　三、深入探究

　　1、本文在叙述中有几条线索？

　　这篇文章有两条线索。

　　明线，小桃树的经历桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

　　暗线，“我”的经历“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。

　　2、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?

　　摹形着色的:

“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。

　　描写动作、神情的:

“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。

　　3、小桃树经历了哪些磨难。

　　小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的；一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息；它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。

　　4、哪些地方表现了“我”对小桃树的深情。

　　文章开头即包含着“我”对小桃树的深情；当初是怀着它能给“我”带来幸福的深情，让它“蓄着我的梦”中下了它，所以偏爱它；见到它长得孱弱，花儿开得惨淡，又为自己漂泊异乡，忘却了它而难过。

当生活受到挫折时，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。

最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。

　　5、作者的成长经历

　　父亲是乡村教师，母亲是农民。

“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。

他的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。

成年后步入社会也遭受到了挫折。

正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。

　　6、思考“我”为什么关注和爱护小桃树，这是运用了什么手法？

　　这是一篇托物言志的散文。

小桃树象征着“我”的幸福和希望，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。

一棵小桃树的板书

　　7、你从小桃树的身上得到什么启示?

　　敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

　　8、总结

　　本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。

赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。

揭示一个生活的哲理:

不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

　　四、想一想本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处。

　　两文的相同点是都运用托物言志的写法,创作的背景都处在“文革”时期。

　　不同点是两文表达的主旨不尽相同,《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息,生命的长河无止境的主旨,而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。

　　五、课后作业

　　写作通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。

　　教学反思

　　【篇四】一棵小桃树的板书一棵小桃树教学设计教案

　　1一棵小桃树

　　教学目标

　　1、知识与能力阅读分析能力；表达能力；辨析能力。

　　2、过程与方法了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

　　3、情感、态度与价值观培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

　　教学重点

　　了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

　　培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

　　教学难点

　　托物言志的写法和作者抒发的情感。

　　课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

　　教学方法自主、合作、探究

　　教课课时一课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　出示作者图片同学们，认识这个人吗？

他叫贾平凹，凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。

来，一齐读他的名字。

我们曾经学过他写的《太阳路》。

今天再来我们学习他的另外一篇文章——我的小桃树。

　　二、夯实基础

（一）字词过关

　　伫（zhù）孱（càn）嵬（wéi）懊丧（ào）执着（zhuó）矜持（jīn）猥（wéi）琐

（1）伫立长久地站立。

（2）生灵生命。

　　（3）孱头软弱无能的人。

　　（4）矜持拘谨，拘束。

　　（5）踏青清明前后到郊外去游玩三步。

　　（6）垂垂暮老形容像老人一样没有生气。

　　（7）楚楚较弱柔美。

　　（8）猥琐（容貌、举动）庸俗不大方。

　　（9）祸不单行表示不幸的事接连发生。

　　（10）灼灼形容明亮的样子。

这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。

（二）作者简介

　　贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。

1974年开始发表作品。

1975年毕业于西北大学中文系。

1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。

1992年创刊《美文》。

1993年创作《废都》。

1997年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。

2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。

2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。

2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。

　　（三）背景介绍

　　1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。

作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。

通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。

文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。

　　三、整体感悟

　　1、谁来说一说，课文主要写了些什么？

课文是按这个顺序叙述的吗？

谁能按照课文的顺序来叙述？

　　2、了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂？

　　4、“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们认真思考的结果。

有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。

同学们的这些问题都和小桃树密切相关，那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树？

从这个问题入手，再来逐步解决其他几个问题。

　　四、合作探究

　　1、联系全文分析作者的梦是什么?

　　答课文中作者6次提到自己的梦，较明确的有两处一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。

通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。

　　早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。

进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”（贾平凹《夜籁》）。

这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”。

这便是作者的梦。

　　虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，那“再不消沉，再不

　　疲软，再不胆怯”（贾平凹《游了一回龙门》），雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。

作者的梦是顽强的，恰如作者的性格。

　　2、文中说:

“可怜的小桃树!

”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?

寄寓了作者怎样的人生感悟？

　　答写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。

　　五、总结全文

　　本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。

赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。

揭示一个生活的哲理不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

　　小桃树是坚强的，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。

只要活着，就有希望，不是吗？

梦想不管多么深邃在内心，不管多么遥远在将来，只要有一朵花苞，就有开放的时候。

　　板书设计

　　一棵小桃树

　　贾平凹

　　“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者

　　“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争，

　　主宰自己命运的主人

　　教学反思

　　【篇五】一棵小桃树的板书一棵小桃树教案

　　武陟县实验中学群体智慧教学活动案

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　　【篇六】一棵小桃树的板书一棵小桃树教案

　　教案（总第课时）