部编版一年级语文下册第三单元导学案案.docx

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部编版一年级语文下册第三单元导学案案

第三单元语文教课计划

教材析

本元“快”个主，安排了三篇文：

《小公和小子》《和喜》《怎

么都快》。

通本元文的学，引学生理解将来的社会是一个人沟通互，空

不停大的全世界化的社会。

所以个体要学会融入到集体生活中，友，互帮互帮，你

中有我，我中有你，才会感觉真实的快和幸福。

本元安排了“文园地三”，包含“口交”“词典”“日月累”“和大人一

起”等内容。

学目

1.会37个生字，会写20个生字。

2.正确、流畅、有感情地朗文，并能背部分文。

3.学会用音序字法词典，激学生字的趣。

4.通文的学和外朗，激学生的趣，学生懂得学会他人付出是一

种快。

学重点

1.会37个生字，会写20个生字。

2.学会用音序字法词典。

3.通文的学和外朗，孩子懂得学会他人付出更是一种快。

分派

5.小公和小子⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2～3

6.和喜⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2～3

7.怎么都快⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2～3

文园地三⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2～3

课题

学习

内容

学习

目标

重点

难点

教课

环节

情

境

导

入

集体备课导教案

学科：

语文年级：

一年级主备人：

共同备课人：

一年级所有备课构成员执教人

5.小公鸡和小鸭子课型新讲课讲课时间

学习课文生字词课时第一课时

1.正确、流畅地朗诵课文，认识12个生字，会写7个生字。

知识与技术

2.鼓舞学生课外识字，培育学生的识字能力。

经过对本篇课文的频频朗诵，指引学生懂得要同学之间要团

过程与方法

结友善，相互帮助道理

感情态度与价值观教育孩子们要懂得伙伴之间应当团结友善，相互帮助。

认识12个生字，会写7个生字；把课文读正确、读流畅

会写7个生字

导案教案个性改正

.同学们，今日老师带你们认识两个

1.想象小公鸡和小鸭子

小动物，这两个小动物特别可爱，你们

的样子，自由沟通对这两种

想看看吗？

动物的认识。

2.板书课题，指引学生齐读课题，

2.齐读课题，沟通：

沟通以下问题：

（1）从课题上看，这篇

（1）从课题上看，这篇课文讲的是

课文讲的是谁和谁的故事？

谁和谁的故事？

（小公鸡和小鸭子）

（2）“和”在题目中是

（2）“和”在题目中是什么意思？

（表

什么意思？

示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小

3.学生回答以上问题，全班

公鸡如何对待小鸭子，小鸭子又如何对

沟通。

待小公鸡。

）

二

1.

指引学生轻声自读课文，要求画

1.

轻声自读课文，画出

初

读

出生字，读准字音。

生字，读准字音。

课

2.

指名读课文，重申重点字的读音。

2.

指名读课文。

文，

3.

3.

整

组织利用生字卡片，同桌之间互

同桌之间相互指认生

体

相指认生字，用生字练习组词。

字，用生字练习组词。

感

4.

4.

知。

、

组织开火车认读生字。

开火车认读生字。

5.

启迪思虑：

课文主要讲了一件什

5.小组合作，解决问题。

么事？

6.全班沟通。

1.

出示要求会写的生字：

他、河、

1.齐读生字，并组词。

说、也、地、听、哥，指引齐读，并组

2.认真察看生字字形和

词。

2.

在田字格中的地点，沟通书

指

指导学生察看生字字形在田字格

写重点。

导

中的地点。

写

3.

教师范写。

3.注意察看每个字的笔

字

顺。

4.

组织学生自由练习书写，教师巡

4.自由练习书写。

视。

5.全班展现。

5.

组织全班展现。

4.组织全班展现。

布

置

作

业。

课

堂

小

结

板

书

设

计

教

学

反

思

1.抄录本课的生字、词语。

1.按要求认真达成作业。

2.采集更多对于毛主席的图片、资

2.经过各样方式采集资料。

料、故事

同学们本节课你学到什么？

1.同桌相互沟通

2.指名学生作总结

我会写。

他说地哥河也听

学科：

语文

年级：

一年级

主备人：

王秀萍

共同备课人：

一年级所有备课构成员

执教人：

课题

5.

小公鸡和小鸭子

课型

新讲课

讲课时间

学习

理解课文内容

课时

第二课时

内容

朗诵课文认识小公鸡捉虫子给小鸭子吃，以后小鸭子又救援

知识与技术

不会游泳的小公鸡的故事，进而懂得我们伙伴之间，要团结

学习

友善，相互帮助。

目标

经过对本篇课文的频频朗诵，指引学生懂得团结友善，相互

过程与方法

帮助道理

感情态度与价值观

教育学生要团结友善，相互帮助。

重点

认识12个生字，会写7个生字；把课文读正确、读流畅

难点

会写7个生字

教课

导案

教案

个性

环节

改正

复

1.开火车认读词语。

习

1.出示词语，指引开火车认读。

导

2.板书课题，进入新课。

2.齐读课文题目，进入新课学习。

入

品

联合看图，分段阅读。

1.一个学生读第一自然段，

其

（一）学习第一自然段

他同学评论。

1.指名读这段。

发问：

从他的朗诵

2.生思虑：

从他的朗诵中你知

中你知道了什么？

书顶用的“一块儿”

道了什么？

书顶用的“一块儿”还

读

还能够怎么说？

（一起，一起）

能够怎么说？

2.学生自己读这段，比较课件察看：

3.同桌沟通以上问题，并举手

小公鸡和小鸭子长得有什么不同样？

回答。

（二）学习第二自然段

4.生学习第二自然段，在充足

课

1.教师让学生轻声读这段，找出自

怀疑的基础上沟通：

己不理解的地方。

（1）为何小公鸡捉到好多

学生在充足怀疑的基础上，教师进

虫子？

行释疑：

（2）为何小鸭子捉不到虫

（1）什么小公捉到好多虫子？

子？

文

（2）什么小子捉不到虫子？

5.

回答以上。

2.出示片，学生借助片解

6.

用“因⋯⋯所以⋯⋯”

句

决，鼓舞学生筋察画，

式，全班沟通价。

真思虑。

同桌相互一下。

7.

分角色朗文

1、2自然

3.在解决的基上，指学生

段。

行，用“因⋯⋯所以⋯⋯”

8.

同法学沟通

3、4自然段

的句式什么小公和小子一个

重点：

什么小子能捉？

捉到虫子，一个捉不到虫子？

板：

捉

小公不可以下水捉？

虫子

9.

学生朗以下句子:

4.指学生有感情地朗：

（1）小子捉不到虫子，急

（1）教范，学生，指名。

得直哭。

（2）想想：

“小子急得直哭”

（2）“不可以，不可以，你不会游

当以什么气？

泳，会淹死的！

”

5.引学生疏角色表演文内容。

（3）小公上了岸，笑着小

（三）同法学3、4段

子：

“子哥哥，你。

”

1.教学生声两段并提出不懂的。

2.教疑什么小子能下水捉？

小公不可以下水捉？

3.引学生，用“因⋯⋯所以⋯⋯”的句式指着一原由（出示件）板：

捉。

4.教指学生疏角色朗3、4

段。

如：

小子：

“不可以，不可以，你不

会游泳，会淹死的!

”指学生出焦急

的气。

5.学生表演3、4段，通作表演加深句的理解。

请学生再读课文，边读边领会，学

习了这篇课文你懂了什么？

1.

先组内说一说，最后指名向大家

1.齐读课文。

报告。

（1）我懂得了小鸡不会游泳，小

2．我会读好课后的句子。

鸭子会游泳。

（2）小朋友之间要团结友

3.默读、朗诵、同桌互读等。

爱，相互帮助。

1.指导学生用自己喜爱

4.用适合的语言表述每一自

回

的方式读课文。

2.

然段的主要内容。

归

指引学生回首每一段的内容，并

5.依据出示的画面，展现分角

整

合时板书。

体

3.

色朗诵。

课件出示每一段相对应的画面，

6.在画面内容提示下，组内尝

指引学生认真察看，分好角色准备朗诵。

4.

试讲故事。

组织展现分角色朗诵。

5.

7.全班展现讲故事。

组织试试讲故事。

6.

全班展现讲故事，比一比，看看

谁讲得好。

1.

师小结：

经过这一课的学习，我

布

1.学生齐读课文。

置

们知道了小鸭子和小公鸡不同的习惯，

2.生议论：

我们要向小鸭子和

作

学到了它们之间相互帮助的质量。

业

2.

小公鸡学习什么呢？

把这个故事讲给爸妈听。

板

书

设

计

教

学

反

思

集体备课导教案

学科：

语文

年级：

一年级

主备人：

共同备课人：

一年级所有备课构成员

执教人

课题

6.树和喜鹊

课型

新讲课

讲课时间

学习

学习课文生字词

课时

第一课时

内容

1.认识“想、告”等12个生字，会写“会、北”等6个生字。

知识与技术

正确、流畅地朗诵课文。

学习

目标过程与方法经过对本组课文的频频朗诵，学习生字词

懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友善相处才会感觉更为快

感情态度与价值观

乐幸福的道理！

。

重点

认识“想、告”等

12个生字，会写“会、北”等

6个生字。

正确、流畅地朗诵课文。

难点

会写6个生字

教课

导案

教案

个性改正

环节

1.生认真认真听录音，

1.播放课文录音，加上适合的配乐，

让学生边听边思虑并记忆：

听到了一个边听边认识故事内容，梳理

什么样的故事，能跟大家讲讲吗？

课文思路。

情

2.

学生疏小组讲故事。

2.

用自己的语言在组内

境

3.

指名讲故事，全班评论。

（教师对

导

互讲听到的故事，相互增补，

表达有困难的学生应特别关注，搞清楚

入

比比谁讲得完好又正确。

表达困难的原由，以便在往后的教课中

特别指导这部分学生。

）

3.

一学生讲小故事，其

4.揭题：

方才同学们讲的这个故事

他学生勇当小老师，赐予帮

呀，就是我们今日要学习的一篇新课文

助。

《树和喜鹊》。

4.

生齐读课题。

1.

学生自读课文，不认识的字借助

1.

学生自读课文，组内

拼音自己读准，并标上记号。

用“我来当小老师”“介绍我

初

2.

教师出示生字卡，检查学生对生

的好朋友”等方式让学生互

读

课

字的认读状况。

帮互学，调换学生识字兴趣。

文

3.

重点指导以下生字：

2.

认读生字卡。

窝（ｗō）孤（ɡū）邻（lín）

3.

生读好长句子：

静（jìnɡ）乐（lè）

（1）树很孤单，喜鹊也

4.指导读好长句子。

很孤单。

5.指名学生逐段朗诵课文，全班交

（2）每棵树上都有鸟

整

体

流评论。

窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

感

6.齐读全文。

（3）课文第五自然段。

知

（4）树很快乐，喜鹊也

很快乐。

1.出示生字，学生自己练读（课件）

1.学生先自己读读看，再自

（1）同桌检查。

指名读。

听一听电脑老

由读词语。

（看拼音读）

师是如何评论的。

2.指名读。

学

（2）读得好的当“小老师”率领大家一

3.当小老师带读，开火

习

生

起读。

车读，男女生赛读。

去拼音

字

3.想想，你会用什么方法记着这些生

读。

并察看生字，沟通识字

新

词

字？

学生各抒己见，相机教课“方”字

方法。

旁，学生讲得好的奖赏玩猜字游戏。

4.做游戏加深记忆，识

4.比一比，看看谁的眼睛亮。

记生字。

再

读

1.指名读课文，朗诵擂台赛。

（听一

1.再读课文，持续稳固

课

文

听学习活板如何评论。

（课件）

识记生字。

指

2.学写生字“会”和“走”重点指导“走”

2.学生在田字格中书写

导

书

和“足”字旁的差别。

生字。

并沟通评论。

写

布

置

1.抄录本课的生字、词语。

1.按要求认真达成作业。

作

业。

课

3.

堂

同学们本节课你学到什么？

同桌相互沟通

小

4.

指名学生作总结

结

板

书

单

招

快

居

呼

乐

设

计

集体备课导教案

学科：

语文

年级：

一年级

主备人：

共同备课人：

一年级所有备课构成员

执教人：

课

6.树和喜鹊

课型

新讲课

讲课时间

题

学

习

学习课文内容

课时

第二课时

内

容

有感情地朗诵课文，背诵课文。

知识与技术

学

习

目过程与方法经过对本篇课文的频频朗诵，领会文章思想感情

标

感情态度与价值观激发学生热爱北京，热爱祖国的梦想和行为。

重

有感情地朗诵课文，背诵课文

点

难

背诵课文

点

教

学

导案

环

节

1.出示生字、词卡片，指引学生开火

复

习车认读。

导2.指名分段朗诵课文，思虑开始的时候，

入

树和喜鹊都很孤单，但是，以后，树很快

乐，喜鹊也很快乐，这是为何呢？

个性

教案

改正

1.小组练读生字、词。

2.开火车认读生字、词。

3.听写词语。

4.位同学分段朗诵课文并思虑老师提出的问题。

1.学生再次自由朗诵课文

1、2自然

1.

生自由朗诵课文1、2自然

段，提出不懂的问题。

段，小组合作学习，充足理解

1、

细

2.

学生进行四人小组沟通，

谈谈自己

2自然段的意思。

品

读

对课文

1、2自然段的理解和感觉。

2.

生议论“孤单”一词的意思。

课

3.教师巡视，参加议论，认识学生对

3.

看图说话（第一幅插图）

文

课文的理解程度，以便详细指导。

4.

一个学生读第一自然段，

其

4.重点理解词语：

孤单。

他学生进一步认识“孤单”的详细

5.指引学生看第一幅插图，指名朗诵意思是什么？

第一自然段，知道“孤单”的意思是：

只有一个，孤单、孤独，没有朋友。

5.小组合作议论：

你有过这类经历吗？

自己一个人，四周没有朋

6.再次指名读1、2自然段，领会“孤友，也没有家人，当时自己是怎么

单”一词的含义。

7.联系生活实质想想：

你有过近似

想的？

感觉如何？

6.生谈谈自己近似的经历，重

的经历吗？

点谈自己感觉孤单时的想法和感

8.指名回答以上问题，全班议论交

受。

流。

7.生齐读最后一自然段，说

9.师过渡：

树和喜鹊都没有朋友，它“快乐”的意思。

们都孤单，但是，以后呀，树快乐，喜鹊

也很快乐，这是为何呢？

10.齐读课后最后一自然段。

（1）理解“快乐”。

（2）指名说原由。

1.指名朗诵课文3、4、5自然段，继

1.三名学生疏别朗诵课文

3、

续思虑：

“树很快乐，喜鹊也很快乐。

”这

4、5自然段，其余同学帮忙正音，

是为何？

并沟通如何读才能读得有感情。

2.全班沟通思虑以上问题。

2.全班沟通树和喜鹊都很快

继

3.师总结：

乐的原由。

（1）以后，这里种了好多好多树。

3.经过课件，剖析理解“种（zh

续

学

（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝

ònɡ）、街坊、打着招呼”的意思。

习

4.认识“叽叽喳喳、安寂静静”

课

里都有喜鹊。

文

（3）树和喜鹊各自都有了街坊。

的构词方式。

（4）天亮了，喜鹊们一腾飞出鸟窝；

5.生举例说和“叽叽喳喳、安

天黑了，又一腾飞回窝里。

寂静静”同样构词方式的词。

4.重点理解以下字、词。

6.朗诵以下长句子，注意读出

（1）“种”，多音字，在这里读“zh

树和喜鹊幸福快乐的感情。

ònɡ”，联合课件理解“种”在这里的意思。

（1）每棵树上都有鸟窝，每

（2）“居”是什么意思，注意看

个里都有喜。

本第2幅插。

5.全班展现。

（2）每日天一亮，喜⋯⋯

（3）合第3幅插，想象喜

一起出去了。

“地一起回里，安寂静静地

（3）天一黑，他又地

睡了”的情况。

一起回里，安寂静静地睡

5.多媒体件出示“，安安

了。

。

静静”的构形式，明种叠运用是

了表示。

6.分朗3、4、5、6自然段，指

朗气，感情，特是要指如何将

句子通，流畅！

四、

1.把每个生字在拼写本上各写两个，

布

置

并。

作

2.回家把故事家听。

。

1.学生全文，沟通学完故过后的

1.生全文，感觉，全班

五、

感觉：

有了朋友，大家一起嬉戏，一起游

沟通。

堂

，才能享受快的生活。

2.例明生活中只有有了

小

2.教提：

我生活中有的例

朋友，才不会感觉孤，才会感觉

子？

快的例子。

板

教

学

反

思

集体备课导教案

学科：

语文

年级：

一年级

主备人：

共同备课人：

一年级所有备课构成员

执教人

课题

7.怎么都快乐

课型

新讲课

讲课时间

学习

学习课文生字词

熟读课文

课时

第一课时

内容

1.会认13个生字，12个新词，学写

7