最新部编版四年级语文下册第一单元教案.docx
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最新部编版四年级语文下册第一单元教案
部编版四年级语文下册第一单元教案
第一单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题:
本单元课文主要是围绕“走进田园,热爱乡村”这个专题进行编排的。
主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。
本单元以生动优美的语言,描绘了乡村的美景,目的引导学生感受语言的魅力,激发美感,感受乡村的美妙。
2.本单元重点:
(1)抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。
4篇课文中语句表达非常精妙,学会抓住关键词句理解课文,体会作者表达的感情。
比如,《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
”写出了儿童的天真活泼,好奇好胜;《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。
”写出了乡村生活的惬意、美好;《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写,表达了作者对童真的赞美,对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。
《三月桃花水》中“三月桃花水,叫人多沉醉。
”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
教学时,教师要引导学生感受这些词句表达的感情,学会积累,学会体会。
(2)写自己喜爱的某个地方,表达出自己的感受。
本单元安排了习作《我的乐园》,要写出你的乐园是什么样子的,你爱在你的乐园干什么,你的乐园带给你什么快乐。
写之前学会仿照表格列一下提纲。
3.本单元教学建议:
教学本单元课文,应该指导学生反复诵读、品味,激发美感,感受语言的魅力。
对于精彩语段,要熟读成诵,积累优美的语句。
二、单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
1古诗词三首
本课介绍了三篇关于描写乡村生活的古诗,重点是能抓住关键句子体会作者表达的情感。
3
引导学生反复朗读,借助注释或联系上下文理解字词。
2乡下人家
本文介绍了乡村的景致和乡下人家的生活,重点是抓住关键词句体会作者对乡村生活的赞美和热爱之情。
2
1.抓住关键词句理解课文表达的思想感情。
2.练习说话,写出自己眼里的乡村生活。
3天窗
本文主要写小时候乡下房子里的天窗给“我”的影响,重点是感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。
2
1.借助语言训练激发学生想象的兴趣。
2.启发联想和表情朗读。
4三月桃花水
本文讲了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点。
重点有感情地朗读课文,体会优美的语言,感悟作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
1
学会抓住关键词、借助联想品味语言情境。
口语交际:
转述
本次口语交际是学会转述,重点是能够清楚、正确地转述。
1
1.弄清要点,转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。
习作:
我的乐园
本次写作的题目是《我的乐园》,重点是写出乐园的样子及带给什么样的“我”的快乐。
2
分析例文,总结写作方法技巧,再练习写一写并修改。
语文园地
本次学习园地主要内容是学会从关键句子中体会作者的想法和情感;学习词语了解几个城市和乡村的不同。
并能自主选择图画仿写一段话。
积累和理解《卜算子.咏梅》重点是练习写句子和片段,理解并积累《卜算子.咏梅》。
2
1.学会积累好词好句。
2.小组合作探究法完成练习。
1.古诗词三首
课题
1古诗词三首
课型
讲读课文
授课
时间
3课时
教学
目标
1.会认“徐、篱”等6个字,会写“宿、徐”等14个字。
2.通过看注释,查字典,判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗,能背诵《宿新市徐公店》。
教学
重点
抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。
教学
难点
通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
第一课时
教学
目标
1.会认“徐、篱、疏”3个字,会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字,理解字义,识记字形。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,诵读古诗,理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
教具
准备
教学课件:
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、创设情境,激情导入
1.【出示课件2】课件展示春天美景图片。
教师导入:
同学们,课件中展示春景美不美?
你会用什么词语来形容这样的美景?
你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句?
预设:
词语:
万紫千红、诗情画意……
诗句:
村居草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
(板书:
宿新市徐公店)
2.认读“宿、徐”。
(注意指导把“宿”的平舌音读正确)
3.解题。
你在哪里见过这两个字?
知道它们的意思吗?
预设:
在招牌上见过“宿”,引导理解“宿”就是住宿、投宿,这里的“店”就是住宿的客店,就是现在的旅馆、酒店。
在同学等人的姓名中认识了“徐”。
“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思:
宿新市徐公店:
投宿在新市徐公的客店【出示课件3】
4.读诗题。
现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧!
宿/新市/徐公店
5.简介作者以及写作背景
杨万里,字廷秀,号诚斋。
吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。
南宋大臣,著名文学家、诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。
【出示课件4】
写作背景:
这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192年)。
诗人在外出的旅途中,经过新市,住在一间姓徐的人开设的客店里,农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景,深深吸引了他,触发了他的诗兴。
【出示课件5】
情境导入引入课题,进而揭示课题,读好题目,为下面的学习打下基础。
了解作者及写作本篇文章的背景,有助于学生理解课文,感受真情。
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求:
【出示课件6】
(1)大声、流利地读古诗,读准字音,读通诗句。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
【出示课件7】
(1)生字
①注意读准平舌音“宿”,翘舌音“疏”,边音“篱”
②指导书写“篱、疏”
注意“篱”上下结构,上窄下宽,倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构,左窄右宽,第一笔是横撇,下面的“止”最后一笔横要变成提。
(2)词语理解。
【出示课件8】
新市:
地名,在今湖南攸县北。
疏疏:
稀疏。
阴:
树荫。
三、图文结合,初读感知
1.了解景物。
自由朗读后交流:
杨万里在诗中写到了哪些景物,在诗句中做上记号。
再看看图,说说图上有哪些景物。
预设:
杨万里在诗中写到的景物有“篱”(篱笆)“树”“菜花”(油菜花)“儿童”“黄蝶”;
预设:
从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解:
“篱落”指的就是篱笆;
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。
(板书:
篱落、一径、枝头(静)儿童、黄蝶、菜花(动))
2.再读诗句,读通顺。
四、重点突破,理解诗意
1.看看图,说一说这些景物分别是怎样的?
【出示课件9】
( )的篱落( )的小径
( )的儿童( )的蝴蝶
( )的菜花( )的树
2.读诗句,作者是怎样描写这些景物的?
说一说。
根据对词语的理解,小组讨论交流。
选代表展示交流:
预设:
篱笆很稀疏,小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”;指导联系“花落知多少”理解“花落”;看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说?
(没有找到)
我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思?
(草色遥看近却无中“无”是没有的意思。
)
3.再读诗句,读好节奏。
【出示课件10】
宿新市徐公店
篱落/疏疏//一径深,树头/新绿//未成阴。
儿童/急走//追黄蝶,飞入/菜花//无处寻。
五、吟吟诵诵,渐入诗境
1.我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听吧!
小组交流说诗意,再在全班交流:
【出示课件11】
(诗句的大意:
稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的花儿谢了,露出一些新绿,叶子还没成阴。
儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。
)
(板书:
黄新绿黄)
2.看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,他有怎样的感受呢?
【出示课件12】
预设:
诗人被这美丽的景色吸引了,非常喜爱这乡村田园风光。
(板书:
情:
喜爱)
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
3.配乐一齐读诗。
这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。
六、图文对照,学编故事
1.这首诗虽然只有二十八个字,但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头,展开想象,把你“见”到的说给同学听听吧。
【出示课件13】
(这时,从小路的远处,跑来一个七八岁的小男孩,他正在追赶一只黄色的蝴蝶。
黄蝶儿忽高忽低,忽左忽右,忽上忽下,好像故意与他捉迷藏。
追了一会儿,黄蝶儿大概也飞累了吧,它停了下来,歇在路旁的篱笆上,小男孩也停住了脚,眼睛紧盯着蝴蝶,一边用袖子去擦脸上的汗珠。
诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩:
圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛,透出他的天真和可爱。
淡紫色的短褂,蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。
说时迟,那时快,小孩双手一拢,猛地朝蝴蝶扑去。
可是还没等他把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀,飞进油菜花丛里去了,再也找不到了。
看着那一片金黄的菜花。
小男孩非常懊恼,满脸的不高兴。
他瞅了诗人一眼,便蹦跳着跑开,去寻找新的快乐了。
)
2有感情地朗读课文,背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗?
(指导有感情背诵)
在背诵的基础上,把这首诗默写下来,注意不要写错别字。
鼓励学生自主预习课文,解决字词障碍,可以提高自学能力,培养学生主动理解词语的兴趣。
故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造,也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。
从诗中找景,再与图对应,能使学生快速把握诗的主景,领略诗中风光,在潜意识中形成一定的学习方法。
以正确的字词理解为基础,在理解过程中,辅以画面帮助,在联系中发现古诗理解的规律,在一定程度上梳理了知识,掌握了语言规律,使学习有规律可循。
入诗境、悟诗情在交流中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。
以诗为媒介开展听说训练,既发展了学生的语言,又深化了诗的意境,使诗境丰满,境入人心。
课堂小结及拓展延伸( )分钟
七、课堂总结,再现课文。
【出示课件14】
1.古时候的乡村生活真是太美了,诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情,请你想象乡村生活的画面,用喜爱的语气再读一读全文吧!
2.本诗诗中有画,画中有诗,同时也是一个有趣的故事,请把这个故事写下来,看谁写得生动,想象丰富。
板书
内容
诗 宿新市徐公店【出示课件15】
情 喜爱
画:
篱落、一径、枝头 (静)
画 追入
儿童黄蝶菜花 (动)
意 色:
黄(绿)(黄)
课堂作业新设计【出示课件16-18】
一、一字多音我会选。
xiǔ sù
1.昨天晚上,我在同学家住了一宿()。
2.下了晚自习,同学们都要回宿()舍。
二、读拼音,写汉字。
黄昏时分,一只蜻蜓xúxú()落在xīshū()的líbɑ()上,准备要在这儿借sù()一晚。
三、火眼金睛,辨字组词。
宿( )未( )径( )菜( )
宜( )味( )经( )彩( )
四、读读古诗,说说自己的理解。
1.这首诗是________代诗人________写的。
诗中描写了________种景物,分别是________________________。
表达了诗人之情。
2.“________________,________________。
”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。
【答案】
一、徐徐篱笆生疏
二、住宿适宜未来品味小径经过白菜彩色
三、1.xiǔ2.sù
四、1.宋杨万里6篱落、一径、枝头儿童黄蝶菜花对田园生活的喜爱
2.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻
教学反思
成功之处:
反思整个教学过程,成功之处有以下方面:
1.注重诵读指导。
诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读,读出质量。
初读时要读,指名读,听读,齐读,把字音读正确,把诗句读正确;理解诗句时要读,默读,落重音读,把停顿读正确,把节奏读正确;吟诵时要读,配乐读,看图诵读,把诗意读出来,把情感读出来。
2.图文结合,读中理解诗意,悟出诗情。
图文结合讲求自然,切忌牵着学生的鼻子走,在需要帮助时引导学生看看图,在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学;感受诗情讲求自然,诗人有诗人的情,读者有读者的情,时空不同,老少有异,只要个性的理解来自于对诗意的正确把握,来源于学生的心灵深处,一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。
不足之处:
在朗读方面下的功夫还不够。
今后应该多联系生活,谈体会和感悟的基础上,自然过渡到感情朗读,多多培养学生的感情朗读古诗的能力。
第二课时(《四时田园杂兴》)
教学
目标
1.了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字,会读“杂”字,会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、创设情境,激情导入
1.揭题。
一年之中有哪几个季节?
你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?
【出示课件20】
(学生交流)是呀!
在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗,今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》,板书课题:
《四时田园杂兴》注意“杂”字,下面的部分,不是“木”。
2.读诗题,解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
【出示课件21】(“四时田园杂兴”的“兴”,四声。
“即兴”意思是:
对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作。
这里的“兴”,兴致,兴趣,“四时田园杂兴”,从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
)
“四时”在这儿表示的是——一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师:
你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!
带着自己的理解,再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2.简介作者以及写作背景【出示课件22】
(范成大(1126—1193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
)
导入环节的设计,回顾旧知,引起新知,激发情感,为学习新课做好准备。
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,自学字词
1.认识生字:
【出示课件23】杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”,后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写【出示课件24】
“蜻、蜓、稀”都是左右结构,且左窄右宽,特别是“蜓”字,右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来,小组讨论。
4.检查学习效果,相机指导。
【出示课件25】
(1)梅子:
梅树的果实,夏季成熟,可以吃。
(2)麦花:
荞麦花。
荞麦是一种粮食作物,春秋都可以播种,生长期很短。
花为白色或淡红色,果实磨成粉供食用。
(3)蛱(jiá)蝶:
蝴蝶的一种。
三、初读古诗,感知内容
1.指导读准字音,读出节奏:
(1)个人自由朗读。
(2)指名试读,评议。
2.读了这首诗,你能简要地说说诗歌写的什么情景吗?
3.小声自读,边想画:
想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
诗中都写了哪些景物?
他们分别怎么样?
【出示课件26】
(这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点。
)
引导回答上面问题,并小结板书:
初夏江南景色:
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读(正音,注意读出诗的节奏)
四、学习诗文,探究诗意
1.交流学法
同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?
(交流学习方法)
预设:
可以借助课文注释理解。
预设:
可以查字典,查资料理解。
预设:
还可以问老师。
是的,这些都是学习古诗的方法。
接下来,咱们就先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!
2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。
(同桌说,指名说)
(1)刚才,你读懂了哪句?
(指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思:
惟有:
只有;日长:
天长了。
)
(2)知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说?
(3)教师随机点拨,注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么?
(借助注释,能把意思说完整了;借助工具书,读懂诗意,是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自己的想法)【出示课件27】
4.质疑:
还有哪些地方不明白的?
四、品词赏句,想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
”【出示课件28】
(1)诗歌一、二句写了什么内容?
(2)交流:
(一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
)
2.赏析“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
”【出示课件29】
(1)诗歌三、四句写了什么内容?
(2)交流:
(天长了,农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
)
(3)读诗思考:
【出示课件30】
诗人描绘了什么季节的景物?
你是从哪里感受到的?
这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点。
五、再读古诗,交流探究
1.整首诗给你留下了什么印象?
你最喜欢哪一句?
为什么?
【出示课件31】
宁静。
第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。
第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的,以动写静。
(板书:
宁静以动写静)
总结:
这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
4.指导朗读:
用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗,体会意境。
5.尝试背诵:
自由背——同桌背——全班背
六、对比阅读,拓展延伸
这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。
描写了安静闲适的田园生活。
(板书:
清新、田园、安逸闲适)
拓展《四时田园杂兴》之一【出示课件32】
四时田园杂兴
[宋] 范成大
昼出耘田夜绩麻,
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,
也傍桑阴学种瓜。
(过渡)师:
刚才我们在学习这首诗的时候,除了借助注释、插图外,还通过发挥想象,(板书)读懂了、读好了这首诗。
请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》,这首诗又是在写什么呢?
现在以四人小组为单位读读这首诗,说说大意,读后谈谈自己的感受。
你可以仿照刚才学诗的方法,借助注释,想象画面,来读懂整首诗的意思。
2.学生交流,再全班交流。
(1)指名读,
(2)说诗句的意思,说说这首诗描写的是什么季节的风光?
3.比较两首诗
(1)这两首诗都是写田园风光,前一首呢,诗人重点在写什么呢?
(写景),后一首,诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景,让我们感受到劳动的快乐,乡村生活的和谐,这么一种兴致。
是呀,同样是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的侧重点也是不一样的。
有写劳动场面的,有写景物的。
看来,这乡村的一草一木,一景一物,还有那各种各样的人,在诗人眼中都是充满生机、活力的。
只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。
诗人范成大就是这样的一个人,让我们把这种情感带进诗中来读读吧!
(读)
(2)看着这样喜人的景象,让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”
(3)虽然只字不提劳动场面,但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机,劳动的喜悦。
来,让我们再一起读读这两首诗吧!
训练学生自读课文,自行解决词语的能力,训练学生的理解能力,为学习古诗打下基础。
整体感知,初读课文,整体把握,层层深入,下面的学习降低了难度。
逐词逐句概括句意,再用简练的语言概括段意,并提炼成诗句,这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。
先交流学习方法,再让学生自学,交流讨论,并提出质疑,体现了“以学生为主体”的教学模式。
通过对比阅读,了解范成大田园诗歌的内容和表达的思想感情。
课堂小结及拓展延伸
( )分钟
七、总结交流,拓展阅读【出示课件33】
1.说说这首诗描绘了怎样的景象?
你从中体会到了什么乐趣?
这首诗描写的是初夏农村的自然景色。
让我们从中体会到田园之美,自然之趣,劳动之乐。
2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇,阅读欣赏。
课堂延伸,训练学生的概括能力和搜集资料的能力。
板书
内容
四时田园杂兴【出示课件34】
初夏江南景色:
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
清新、田园、宁静、安逸、闲适
课堂作业新设计【出示课件35-37】
一、拼一拼,写一写。
傍晚时分,夕阳照在xī()疏的篱笆上,几只qīnɡtínɡ()正落在上面休息。
二、形近字组词。
梅( ) 麦( ) 唯( ) 蛱( )
海( ) 青( )惟( ) 峡( )
三、一字多音,我会判断(对的打“√”,错的打“×”)。
1.今天得到老师的表扬,我很高兴(xīng)。
()
2.刚才听到爸爸说要给我买台电脑,我听后兴(xīng)奋极了。
()
3.日长(cháng)篱落无人过。
()
四、读读诗句,理解词语和句子。
日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
1.篱落:
蛱蝶:
惟有:
2.说说读了这两句诗,你眼前浮现出怎样的画面?
【答案】
一、稀蜻蜓
二、梅子小麦唯一蛱蝶大海青草唯有山峡
三、1.×2.√3.√
四、1.篱笆蝴蝶的一种只有2.天长了,农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
教学反思
成功之处:
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下方面:
一、初读课文,整体感知。
初读课文,并在此基础上,扫清字词障碍。
培养学生的自主阅读能力,掌握生字词,能够读通课文,为理解课文打下基础。
对整首诗歌有个整体感知,初步体会田园生活的美好。
二
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 最新 部编版 四年级 语文 下册 第一 单元 教案
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