北师大版小学五年级下册语文教案.docx
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北师大版小学五年级下册语文教案
北师大版小学五年级下册语文教案
第一单元龙
一、教材分析:
本单元的主题是龙,包括3篇主题课文,《龙的传人》、《大人们这样说》、《叶公好龙》,还有一个语文天地,通过对龙的形象地描述,说明以及介绍它的诗歌和古文的介绍,向学生比较系统地介绍龙,并激发学生对自由完美的向往和追求。
二、教学目标:
1、知识与技能目标:
正确认识和书写本单元的生字。
背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落,积累与读书有关词语、成语、格言、警句,并联系自己的生活加深理解和体验。
联系课文内容,积累描写龙的成语和寓言故事。
2、过程与方法目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记,能养成记笔记的习惯。
3、情感态度价值观目标:
通过不同的文章,了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
感受中国传统文化的深邃。
三、教学重难点:
1、教学重点:
引导学生了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
2、教学难点:
能养成记笔记的习惯。
学习自己出题检查阅读效果。
四、教法学法:
1、教学时重视现代诗与古文的朗读指导。
采用多种形式训练学生诵读。
教学时,可采用讨论与探究的方法调动学生的兴趣,鼓励学生在书籍及网络上多查阅资料,多了解有关龙的知识,这样才能有效地帮助学生理解课文内容。
五、课时安排:
《龙的传人》2课时
《大人们这样说》2课时
《叶公好龙》2课时
语文天地4课时
《龙的传人》教学设计
一、学习目标:
1、知识与技能目标:
学会本课生字词。
2、过程与方法目标:
有感情地朗读课文,学习作者首尾呼应的表达方法。
3、情感态度价值观目标:
理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
二、教学重难点:
1、理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
三、授课类型:
新授
四、教学课时:
2课时
五、教学准备:
录音机、有关龙的资料。
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
板书:
“龙”字,你能说出带有“龙”字的成语么?
龙马精神龙腾虎跃龙飞凤舞……你还知道有关龙的其他故事么?
学生交流对龙的了解。
二、初读课文,整体感知:
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?
2、检查认读:
深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞
3、指名读课文,纠正读音。
4、说说课文主要写了什么?
这篇课文从龙与中国人的密切关系,龙到底是什么,以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面,告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。
三、课堂小结
这节课我们对课文有了初步的了解,下节课接着学习
四、布置作业
继续阅读课文,积累词语。
五、板书设计
龙的传人
深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞
龙到底是什么
第二课时
一、导入新课
中国人为什么要自称是龙的传人呢?
让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、精读课文,读中感悟
预设统领全文的问题:
为什么中国人自称“龙的传人”?
找出文中的关键句段:
1、龙之所以备受中国人崇敬,是因为在中国人的心目中,龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。
龙王高居天上,它能唤风呼雨,翻江倒海。
天下旱涝,庄稼丰歉,人间祸福,全凭它的旨意。
2、龙是至高无上的权利的象征,皇帝自认为是“真龙天子”。
他的身体称为“龙体”,他穿的衣服是“龙袍”,他坐的椅子是“龙椅”……故宫里单是太和殿,便装饰有一万三千多条龙。
3、但龙的形象并非帝王所专有,在老百姓的心目中,龙又象征着自由欢腾和完美。
所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”,说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
重点指导朗读
①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读,想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流:
你还知道哪些带“龙”字的成语?
思考:
为什么说龙是中华民族的象征?
无所不能,威力无比
权利的象征
自由、欢腾、完美
4、“中国的龙则是集各种能力于一身,象征着中国人对自由完美的向往和追求,所以中国人常常自称为‘龙的传人’。
”如今当你再读到这一句时,心里在想些什么?
能不能把你心里所想得读出来呢?
先给学生一定的时间自己试着读一读。
接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。
三、讨论文章的开头和结尾有什么特点?
这样写的好处是什么?
体会作者首尾照应的表达方法。
课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。
(开关与结尾)
齐读开头与结尾。
这种写法叫做前后相互照应,讨论这种写法有什么作用?
(强调升华主题)
四、阅读欣赏
阅读有关龙的故事、诗歌、词语,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
五、课堂小结
我们是炎黄子孙,我们是龙的传人,在当今世界上我们中国的地位又是什么呢?
(列举中国的各方面中的位置。
)从一系列的数字及实例中得知:
我们中国虽然是一个人口大国,许多方面也属于国际领先地位,但总体来说,我们中国仍是发展中国家,与发达国家有很大的差距。
从古至今,许许多多的中国人向世界证明了中国人很强,我们作为中国的新一代,自然要有担当,能够撑的起“龙的传人”的名号,不给他丢脸,那么我们该怎么做呢?
六、布置作业:
背诵课文中优美的自然段
七、板书设计:
龙的传人
无所不能
权利的象征
骄傲自由欢腾完美
教学反思:
大人们这样说
一、教学目标:
1、知识与技能目标:
掌握本课的6个生字及生字组成的新词,能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、过程与方法目标:
有感情地朗读课文,通过不同形式的读,让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义,感受课文的整体美。
体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。
3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。
二、教学重难点:
1、教学重点:
有感情地朗读课文,通过不同形式的读,让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
2、教学难点:
理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述,体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。
三、授课类型:
新授
四、教学课时:
2课时
五、教学准备:
录音机,有关长城、三峡大坝、京九铁路线及西昌基地的资料
教学过程:
第一课时
一、谈话导入新课:
同学们,龙不仅是古代中华民族的图腾,更是我们现代化中国的象征。
中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中,更把中国视为龙的化身。
下面,我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧!
二、老师感情朗读,学生放飞自己的想象,你仿佛能看到什么?
想到什么?
(老师看到你们刚才听的非常的投入,你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗?
学生可以畅所欲言,教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。
)
你能结合自己课前查找的资料,来谈一谈自己的理解吗?
(学生可以结合自己查阅的资料:
关于龙的神话、建筑、民俗,我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。
)
三、感悟语言的美。
这是一篇诗歌,听……(放课文的范读录音)
同学们一定等不及了,也想读读这优美的诗篇,请你们打开书,利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。
1、学生初读课文解决生字新词,教师巡回指导。
2、指名学生朗读课文,纠正错误发音,指导个别字的发音。
如“搅”的读音。
四、深入学习课文
出示课件,指读:
“长城好像在崇山峻岭中飞舞,它是民族历史的见证。
它是巨龙留下的身影?
”你们理解这句话的意思吗?
(这句话有两层意思:
一是说长城蜿蜒于崇山之中,形似聚拢;而更深一层的含义是说,长城是世界上伟大的建筑,它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。
是对古代劳动人民的歌颂。
)
学生有感情的朗读,画出喜欢的句子,在读中悟。
找找其中的比喻句。
五、小组交流感悟
第二课时
一、复习上节课所讲的内容:
1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的?
2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的?
3、背诵诗歌。
二、综合练习:
1、多音字:
露:
lu(露水)将jiang(将来)
lou(露面)jiang(大将)
2、近义词:
真真切切----(清清楚楚)显露----(显现)伸展----(扩大)
3、反义词:
真真切切----(模模糊糊)显露----(隐形)伸展----(缩小)
三、布置作业
1、回家有感情的朗读课文,并与《春潮》进行对比,感受两篇文章的不同风格。
2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式,体会作者用词造句的妙处。
[板书设计]
大人们这样说
龙舟龙灯九龙壁
神龙口龙门九龙坡
长城长江京九线火箭民族腾飞
龙----中国的象征
教学反思:
叶公好龙
一、教学目标:
1、知识与技能目标:
掌握本课生字新词,并能理解其意思。
学习《叶公好龙》,读懂课文内容,并理解寓意。
2、过程与方法目标:
有感情的朗读课文,背诵课文,并展开想象,复述《叶公好龙》。
3、情感态度价值观目标:
理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。
二、教学重难点:
1、教学重点:
正确、流利地朗读、背诵课文,理解古文意思。
2、教学难点:
发挥想象,领会课文蕴涵的深刻道理。
三、授课类型:
新授
四、教学课时:
2课时
五、教学准备:
录音机,有关龙的故事
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
师:
同学们,我们曾经一起学习过很多寓言故事,如:
《掩耳盗铃》,还记得偷铃人的愚蠢吗?
你能用自己的话说一说这个故事吗?
鼓励学生积极发言,全班交流。
师:
今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。
板书:
叶公好龙。
二、初读课文,自主识字。
1.学生自由读课文,边读边连词划出生字。
2.小组交流自己认为比较难记的生字,并想办法记住。
3.集体检查:
(1)多音字:
好hǎo()发fā()还huan()
hào()fà()hai()
(2)辩字义:
牖:
窗户。
窥:
偷看。
凿:
凿子,(挖槽或穿孔用的)一种工具。
写:
古时候是“画”的意思。
三、再读课文,感悟寓意。
1、师范读。
从哪些句中看出叶公非常喜欢龙?
板书:
非常喜欢
指名读→为何这样读→指导读→师生共同读(总、分)
2、叶公真的喜欢龙吗?
见到真龙时的叶公怎么样?
板书:
害怕极了
齐读→找词(表现他害怕的词)→说话练习(总起一分述)
3、学生自由朗读。
4、指明读,分角色读。
四、总结。
1、学了寓言后,你觉得叶公是个什么样的人?
2、你还知道那些寓言故事,课下可收录到你的摘录本中。
五、布置作业:
把《叶公好龙》的故事讲给家人听
第二课时
一、成语入手,激趣导入
1、交流课前搜集情况,引出课题。
同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?
随着学生的回答,教师相机板书:
叶公好龙。
2、点出课题,激发兴趣。
今天,我们再来学习这篇和龙有关的寓言故事。
“叶公”是谁?
“好”是什么意思?
应读几声?
想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?
二、读寓言,整体感知
1、朗读课文,整体感知。
下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。
(让生自由读,这里要给足时间,让学生读熟古文。
2、检查读文情况,及时纠正。
3、读文感知意思。
用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;边读边体会课文的大体意思。
三、回顾学法,合作解疑。
1、前后联系,总结学法。
请同学们回想:
我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?
在老师的引导下,学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手,自主提出问题。
课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?
学生边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法,自主、合作译文。
(小黑板出示古文)刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。
当然,也可以提出你的问题在小组里解决。
下面我们来个小比赛,看看哪个小组自学得好自学得快。
老师也参与到你们中间。
4、集体讨论,研读探究。
刚才同学们提出的问题你都解决了吗?
你解决了哪个问题?
(学生可能谈到的词句:
“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”)
你是怎么理解的?
这个词是什么意思?
这个句子呢?
你能把它读给大家听听吗?
同学们,还有哪些问题你是通过学习,自己解决了?
你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题,看谁能解决?
⑴、有些字的字义,古代与现代有很大不同,你能找出有哪些字吗?
⑵、“是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?
谁把它读给大家听听?
四、由文明理,拓展延伸
1、回归整体,挖掘寓意。
根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?
你觉得叶公是一个怎样的人?
从他身上你想到了什么?
2、联系生活,拓展开去。
同学们,你喜欢叶公吗?
为什么?
你想对叶公说点什么?
想一想生活中有没有叶公这样的人?
展开想象:
真龙回到天上以后,会怎样想?
叶公回家之后又会怎样做?
五、演一演,背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。
第一次可以先用现代话演,然后启发学生:
如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?
在此基础上,促使全班学生都能背诵。
六、布置作业:
给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。
板书设计:
叶公好龙
叶公喜欢害怕表里不一
真龙听说拜访叶公
教学反思:
《语文天地一》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能目标:
积累有关龙的成语。
学唱歌曲《龙的传人》。
了解我国的民俗文化。
学习写有关龙的作文。
2.过程与方法目标:
整理查阅,搜索的信息,向同学们介绍。
初步学习开场白技巧。
3.情感态度价值观目标:
激发学生的课外阅读与写作的兴趣。
二、教学重难点:
1、积累有关龙的成语。
了解我国的民俗文化。
(重点)
2、学习写有关龙的作文。
(难点)
三、授课类型:
新授
四、课时安排:
四课时
五、教学准备
1.搜集有关“龙”的成语,故事,搜集“龙”形象工艺品。
2.查一查,问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。
教学过程
第一课时
一、畅所欲言
1.说“龙”的成语。
(1)各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。
(2)以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。
(3)摘抄积累。
龙马精神,龙潭虎穴,龙蟠虎踞,龙蛇混杂,龙吟虎啸
龙凤呈祥,龙飞凤舞,龙争虎斗,龙眉凤目,龙驹凤雏
龙拿虎跳,龙腾虎跃,龙章凤姿,龙肝凤髓,车水马龙
2.说说有关“龙”字的寓言故事。
(1)小组长组织各小组成员说故事,推荐说的最好的同学上台展示。
(2)各小组派代表讲故事,如:
《叶公好龙》《画龙点睛》等。
3.小黑板展示不同的“龙”字。
(1)说说你对这些字的认识。
(2)引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字,感受“龙”字的书法艺术魅力。
二、初显身手
1.展示搜集的有关龙的工艺品的实物,图片或有关文字资料。
2.向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名,说说它们的有关故事或来历。
3.说说自己在搜集,查阅资料中发生的有趣的故事。
4.学唱《龙的传人》。
5.课堂总结
通过本节课,老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集,整理资料的能力,以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。
6.布置作业:
抄写成语
第二课时
一、复习巩固
听写带有“龙”字的成语。
二、拓展阅读《乐山龙舟会》:
1、激情导入:
出示图片,引出课文;
2、自读品味,思考:
这篇文章重点写了什么活动?
3、小组交流,并深入学习——乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”,可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况?
4、师生交流,小结全文;
5、拓展延伸:
课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动;
三、金钥匙
1.自读这部分内容,想想怎样进行开场白?
2.说说开场白的内容,要求。
开场白的内容是:
开始要讲讲本次活动的意义,对大家的要求,然后鼓励大家积极参与。
要特别注意开场白要简短,精练,有号召力,具有鼓动性。
3.模拟开场白。
同学们,我们班要举行讲“龙”的故事比赛,请你想想怎样进行开场白。
(1)自主思考。
(2)小组交流,推荐说得最好的同学代表发言。
(3)全班交流,进一步明确如何进行开场白。
四、小节
1.自我评价,可围绕以下内容进行。
通过本单元学习,有哪些收获?
自己搜集信息,整理资料的能力怎样?
学会了哪些新的学习方法?
2.同学互相评价。
第三课时
一、初显身手
1、学生整理好课前搜集的相关资料。
2、全班展示、交流有龙的形象的工艺品实物或图片资料。
(如:
风筝、雕刻、绘画、装饰品)
3、向同学们介绍带有“龙”字的特产或地名。
4、讲述民间与“龙”有关的传说。
(如“二月二,龙抬头”“乌龙”“舞龙”“龙舟”等等)
二、笔下生花
1、学生自由读“笔下生花”的内容。
2、指名说说本次习作的内容。
3、理解题意,明确要求。
(1)用自己的话说说本次习作可以写些什么。
题一:
介绍龙形风筝,讲述关于它的故事。
题二:
介绍龙井茶或带有“龙”的特产。
(2)从以上两题中任选一题写一写。
4、分题指导。
三、动笔写作
1、学生独立写作。
2、教师进行个别指导。
四、课堂小结
五、布置作业:
完成习作,并认真修改。
第四课时
一、讲评习作
1、教师导言:
同学们,《乐山龙舟会》中对活动内容与场面的描写十分具体生动,给读者留下了深刻的印象。
我们一起来找一找,读一读。
2、学生赏读。
3、找找自己习作中认为写得最精彩的片段在四人小组内交流。
4、小组成员互相交换阅读习作,提出自己的意见。
5、动笔修改自己的习作。
6、小组内推选优秀习作代表,在班级展示交流。
二、小结
这节课,我们用交流并修改了自己的习作,多读,多多借鉴,是提高我们习作水平的好方法,希望同学们以后一定要多读书。
三、布置作业:
认真抄正自己的习作
教学反思:
第二单元
神奇的书
一、教学要求:
1、知识与技能。
(1)朗读诗歌,学会生字新词。
(2)边读边想像,理解诗的意境,体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
2、过程与方法目标:
理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。
有感情地朗读并背诵这首诗,仿照前两段的写法再写一段。
3、情感态度价值观目标:
体会作者反复读书的方法,激发学生热爱书籍的感情。
二、教学重难点:
1、把握主要内容,体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
2、结合课文内容提出不懂的问题,多角度地谈自己对课文的感悟。
三、授课类型:
新授
四、课时安排:
2课时。
五、教学准备:
小黑板、录音机
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课。
1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗?
都读过哪些类型?
在读书中你获得哪些乐趣?
2、书是多么神奇,今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧?
3、扣题质疑:
书神奇在哪?
让我们一起走进书里寻找吧!
二、初读诗句,了解大意。
1、自读诗歌,读准了字音,了解大意。
并想想自己读懂了什么?
2、学生自读诗歌,师巡视。
3、指名朗读。
4、指名说说你读懂了什么?
有什么疑问?
三、指导理解诗意:
1、学习第一小节。
(1)指名读第一节,说说你的理解。
(2)说说这节诗写什么?
(3)为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢?
2、读第二节,说说你的理解。
(1)理解词语。
(2)说说这节诗写什么?
(3)想想书为什么能带我们领略人生的真谛?
3、读第三节,想想为什么说“即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡,你在书的王国遨游的步履”呢?
4、读第四节,说说这节诗告诉我们什么?
引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。
四、再读诗歌,说说书为什么是神奇的?
1、指导读,划出能体现书神奇的词、句。
2、汇报交流。
五、布置作业:
1、背诵诗歌。
2、抄写读中的好词。
板书设计:
神奇的书
到浩瀚的天地
神奇的书领略人世的真谛
遨游书海→精神上的富翁
装载美丽
第二课时
一、谈话激趣
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”,看书能陶冶人的情操,能为我们提供大量的精神食粮。
而一首好诗,则蕴含着丰富的知识和美好的情感,我们从诗中汲取营养,今天,我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。
二、激趣课文,深入感悟
1.画一画书神奇在哪里。
2.说一说作者的表达方式。
3.谈一谈自己读后的感受。
美国诗人狄金森写的《神奇的书》这首诗,用比喻的方法把书看成非凡的战舰,能把我们带到浩瀚的天地,把书看成神奇的座骑,能带我们领略人世的真谛。
特别让我感动的是,诗人告诉我们,就算你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。
三、积累运用,升华认识
①划出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
②合作交流:
作者读一本书的方法对自己有什么启示?
书不仅像战舰,像座骑,更像一个太阳,给这个世界带来了光明。
感谢诗人给了我们这样一首好诗,更让我懂得了书的力量。
尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔,可是在书里,我们就能像一只小鸟,在知识的天地自由地飞翔。
四、总结全文,升华情感
1.充满感情的接读课文。
好书不厌百回读,熟读深思子自知。
同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?
和大家谈一谈。
2、学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。
现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
五、练习背诵。
六、学习仿写诗歌
七、作业设计:
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.把你喜欢的句子摘抄下来。
板书设计:
神奇的书
非凡的战舰、神奇的座骑——在书的王国遨游
教学反思:
忆读书
一、教学目标:
1、知识与技能:
学会并能正确书写和运用本课的9个生字。
2、过程与方法:
有感情地朗读,联系上下文和自己的积累,理解文中有关词句的意思,体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。
3、情感态度与价值观:
能够认识到作者少年时代是怎样读书的,并能够向作者学习,做到“读书好、读好书、多读书”,认识到读书的重要性。
二、教学重难点:
1、有感情的朗读课文,练习上下文和自己的积累,理解稳重有关词句的意思,体会相关词语再文章中的作用。
2、能够认识到读书的重要性,并能够真正做到“读好书,多读书,读书好”。
三、授课类型:
新授
四、课时安排:
2课时
五、教学准备:
有关四大名著及课文中出现的书的资料
教学过程
第一课时
一、交流谈话,导入新课:
师问,平日里你都喜欢读什么书?
丛书中尼有什么收获?
指名回答。
二、初读课文,整体感知;
这是一篇诗一样的文章,同学们一定等不及了,也想读读这优美的诗篇,请你们打开书,利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。
1、学生初读课文解决生字新词,教师巡回指导。
2、指名学生朗读课文,纠正错误发音,指导个别字的发音。
三、研读课文,了解内容;
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 北师大 小学 年级 下册 语文教案