新部编七年级 上学期语文课内外阅读理解专项训练及解析.docx
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新部编七年级上学期语文课内外阅读理解专项训练及解析
新部编七年级上学期语文课内外阅读理解专项训练及解析
一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习
1.阅读下文,完成小题。
从前的雪
①雪是冬天特意赠给乡村的礼物。
②那时我还小。
雪下得像呢绒大衣一样厚,肥嘟嘟的,披在村庄和田野的身上。
我们穿着小胶鞋,像野兔一样在野地里追逐着,脚底下发出“咯吱咯吱”的响。
四野苍茫,偶有几棵鲜绿的油菜被我们的笑声吸引,露出半边娇憨的脸,好奇地打量着这些活泼的“入侵者”。
雪球满天飞,笑语四处溅,身上淌着汗,衣上沾着雪,在袅袅的炊烟和大人们悠长的呼唤声里,我们喘着气红着脸带着快意回家。
③午后,外婆从灶膛里掏出燃着火烬的草木灰盛在陶瓷盆里,盆上担把火钳,一个简易的火盆就做成了。
她抱着我坐在摇椅上,我把脚摆放在火钳上,盆里的火暖烘烘地烤着,时光惬意地绽在外婆皱得像一瓣菊花的脸上。
④远远的河沿上,雪花一片片落入芦苇丛中,无影无踪。
有时候,我偷偷地从家里跑出来,扒开密密的芦苇,只找到几只出神的麻雀。
它们站在高高的苇梢上,小眼珠滴溜溜地转,也许在考虑着,不要上那支着木棒的竹筛下几粒稻谷的当。
⑤捕鸟我是不感兴趣的,钓鱼却很是喜欢。
砍根竹子,系上钓丝,穿上鱼饵,坐在树墩上钓鱼,看一片片雪花落在水面融化掉。
有时水结冰了,就敲出一块窟窿放下钓丝,耐心地守候着。
可冬天的鱼显然是聪明而冷静的,半天的工夫我常常是两手空空。
那些夏天常被我折来做伞的荷如今都举着瘦枝,托着点雪,我敢肯定它们一定藏着许多玲珑的秘密。
雪悄悄地飘,鸟儿和芦苇静静地听,我安坐一角,颇有几分遗世独立的况味。
虽然那时候,我还不会念“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”。
⑥乡村的雪夜,粗犷而温情。
那些低矮的茅屋里,常常弥漫出浓烈的酒香。
灶膛里的火映着女人红彤彤的脸庞,她们拢一拢额头散乱的发,大声地和喝着酒的男人说着话。
男人翘着腿悠闲地坐在桌边,有时会夹一口菜塞在旁边玩耍的孩子嘴里,孩子受宠若惊,暂停住嬉闹的喧哗。
雪让冬夜变得如此温馨,酒香化在雪花里,酝酿着一年的希望。
这些酒香也莫名地熏陶了我,让我在离开村庄的有雪的夜晚,总产生想饮一杯的情愫。
⑦在城市的雪夜,独自小酌,常常迷离。
童年就像一场雪,融化在故乡的杯中,只一举杯,就醉倒在那份晶莹和醇香里。
⑧那些低矮的茅屋,穿越时空,依然踏实稳妥地立在尘世的风雪中。
身边的这片高楼大厦,不是我的土地。
我的土地上有水,有鼓荡起层层芦苇的绿意的水,有鱼虾搅动着蓝天云影的水,有鸟儿驮着悠长的炊烟停息在残荷的枝头,有我自由游弋的身躯。
⑨在落雪的时候,我渴望能回到从前的土地上,打个滚,流次泪,再笑着站起……
(1)文章围绕“从前的雪”追忆了哪些内容?
(至少写出三个方面)
(2)作者写了“乡村雪夜”后为何又写到了“城市雪夜”?
(3)第⑤段中的划线句在文中有什么作用?
。
(4)简析下面句子中划线字的表达效果。
那些夏天常被我折来做伞的荷如今都举着瘦枝,托着点雪,我敢肯定它们一定藏着许多玲珑的秘密。
【答案】
(1)雪地嬉闹,冬日捕鸟,冰窟垂钓,乡村雪夜。
(2)形成对比,表现“我”对城市生活的厌弃,突出“我”对童年美好生活的怀念。
(3)承上启下,承接上文雪地捕鸟事件,引出下面冰窟垂钓事件。
(4)“举”“托”将荷拟人化,生动地写出了冬雪中荷的情态。
【解析】【分析】
(1)根据第②段写出我们穿着小胶鞋,像野兔一样在野地里追逐着打闹;⑤段写喜欢冬日钓鱼;⑥段写乡村的雪夜,粗犷而温情。
(2)先写乡村的雪夜,粗犷而温情,给“我”带来美好的回忆,让“我”留恋怀念,再写城市的雪夜,独自小酌,常常迷离。
形成鲜明的对比,突出“我”对城市生活的厌弃。
(3)此段起到承上启下的过渡作用。
“捕鸟我是不感兴趣的”承接上文所写内容,“钓鱼却很是喜欢”引出下文冬日钓鱼的叙写。
(4)划线的两个词语“举”“托”运用拟人的修辞手法,赋予荷以人的情态,生动地写出了冬雪中荷的情态。
故答案为:
⑴雪地嬉闹,冬日捕鸟,冰窟垂钓,乡村雪夜。
⑵形成对比,表现“我”对城市生活的厌弃,突出“我”对童年美好生活的怀念。
⑶承上启下,承接上文雪地捕鸟事件,引出下面冰窟垂钓事件。
⑷“举”“托”将荷拟人化,生动地写出了冬雪中荷的情态。
【点评】⑴本题考查概括情节内容。
答题时应注意,抓住人物的活动,注意时间地点的变化,梳理情节,不必叙述细节,语言要简洁通顺。
⑵本题考查分析写法的作用。
答题时应注意,先明确对比写法,结合具体内容分析,一般包括点题或突出主题。
对塑造人物形象方面的作用,表现了人物性格,对整个故事情节的构成上的作用。
⑶本题考查分析句子的作用。
答题时应注意,承上启下的过渡作用的句子,从内容和结构两方面的作用分析作答,一般有总结上文;引出下文,为下文埋下伏笔,为下文情节作铺垫,推动情节的发展等。
⑷本题考查赏析词语的作用和表达效果。
答题时应注意,看是否运用了修辞手法,属于哪种刻画方法,如何表现了陈述对象的什么特点,表达了文中人物或作者的什么情感态度。
2.阅读下面短文,回答问题。
记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。
①当时认识的字还不很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。
她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别人吻我。
那时候,莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。
在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么?
”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:
“爱在这里。
”
我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸到的东西外,我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道:
③“爱就是花的香味吗?
”
“不是。
”莎莉文老师说。
我又想了想。
太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是大阳”我指着阳光射来的方向问,“是太阳吗?
”
当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长。
但莎莉文小姐却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢?
一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、三个小的这样的次序。
结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。
弄到最后,我发现有一大段串错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好。
莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个字。
这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。
这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。
那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。
⑤我又问老师:
“爱是不是太阳?
”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”老师回答说。
她似乎意识到我仍然是困惑不解,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:
“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。
你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!
爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱,你就不快活,也不想玩了。
”
刹那间,我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
(1)文中②处的描写表现了________。
(2)③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?
(3)从③④处看,莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是________。
(4)⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?
(5)结合语段,简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。
【答案】
(1)让“我”感受到爱,表明爱是发自心灵的情感
(2)对爱初有所悟,但只是一种直观的感性认识。
(3)为了引导海伦获得思维的提升,从而开发海伦思维、智慧和心灵世界
(4)把抽象的道理说得具体形象,深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。
(5)莎莉文热爱海伦,讲求教育方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住时机,开启思维、智慧和情感。
提示:
此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写,仔细品味揣摩人物形象。
【解析】【分析】
(1)从②处的描写可以概括。
(2)“爱就是花的香味吗?
”——在海伦看来,爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是大阳?
”——在海伦看来,爱能给人光和热,能是万物茁壮成长。
所以说海伦对爱初有所悟,但只是一种直观的感性认识。
(3)从莎莉文老师的回答“不是”及“连连摇头”可以推断。
(4)莎莉文老师用比喻来解释,还联系了实际生活。
(5)抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写,仔细品味揣摩人物形象。
莎莉文老师引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升,在海伦略有所悟而又困惑不解时给与解释和引导,不愧为杰出的教育家。
故答案为:
⑴让“我”感受到爱,表明爱是发自心灵的情感;
⑵对爱初有所悟,但只是一种直观的感性认识;
⑶为了引导海伦获得思维的提升,从而开发海伦思维、智慧和心灵世界;
⑷把抽象的道理说得具体形象,深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起;
⑸莎莉文热爱海伦,讲求教育方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住时机,开启思维、智慧和情感。
提示:
此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写,仔细品味揣摩人物形象。
【点评】⑴该题考查的是对选文内容的理解,这要结合具体事例进行分析。
要求写出有关语句,就是要用原文来回答;
⑵阅读理解,首先要整理出文章的主要内容,再去分析文章所表达的主题思想,这样就容易分析各个小题了;
⑶本题考查的是对选文内容的理解,这要结合具体事例进行分析。
要求写出有关语句,就是要用原文来回答;
⑷本题考查名著故事情节。
解答此题,要结合原著故事情节,概括答题;
⑸本题考查名著人物形象。
解答此题,要注意审题,结合原著分析莎莉文的形象,结合选段分析保尔的人物形象。
3.阅读下面的文章,完成下面小题。
北国的春风
文/林斤澜
北京人说:
“春脖子短。
”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实,冬天刚刚过去,夏天就来到眼前了。
最激烈的意见是:
“哪里有什么春天,只见起风、起风,成天到土、刮土,眼睛也睁不开,桌子一天擦一百遍……”
其实,意思里说的景象不冬不夏,还得承认是春天。
不过不像南方的春天,那也的确。
褒贬起来着重在于春风,也有道理。
起初,我也怀念江南的春天,“暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。
”这样的名句是老窖名酒,色香味俱全。
这四句没有提到风,风原是看不见的,又无所不在的。
江南的春风抚摸着大地,像柳丝飘拂,体贴万物,像细雨滋润。
这才草长、花开、鸟飞,北京的春风真就是到土吗?
后来我有了别样的体会,那是我下乡的好处。
我在京西的大山里、京东的山边上,曾数度“春脖子”。
背阴的岩下,积雪冷森森。
是潭,是溪,是井台,还是泉边,凡带水的地方,都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰会……一夜之间,春风来了。
忽然从塞外的苍苍原野,莽莽沙漠,滚滚而来。
(A)从关外扑过山头,漫过山梁,插山沟、灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸。
(B)轰的一声,是哪里的河水开裂了吧。
嘎的一声,是碗口大的病枝刮折了。
有天夜里,我住的石头房子的木头架子,格拉拉格拉拉响起来,晃起来,仿佛冬眠惊醒,伸懒腰,动弹胳膊腿,浑身关节挨个嘎吧嘎吧松动。
麦苗在霜冻里返青了,山桃在积雪里拱苞了。
清早,人们穿着老羊皮背心,用荆条背篓背带冰碴的羊粪,绕山嘴,上山梁,爬梯田。
春风呼啦呼啦地,帮助呼哧呼哧的人们,把粪肥撒匀净,好不痛快人也。
北国的山民,喜欢力大无穷的好汉。
到得喜欢得不行时,连捎来的粗暴,也只觉得解气。
要不,猜想想,柳丝飘拂般的抚摸,细雨滋润般的体贴,又怎么过草原,走沙漠,扑山梁?
又怎么踢打开千里冰封和遍地赖着不走的积雪?
如果我回到江南,老是乍暖还寒,最难将息,老是牛角淡淡的阳光,牛尾蒙蒙的阴雨,整天好比穿着湿布衫,墙角落里发霉,长蘑菇,有死耗子味儿……能不怀念北国的春风!
(1)第一段中的“春脖子短”中“脖子”的含义是什么?
(2)语言品析。
在(A),(B)中任选一句,结合划线字词,体会表达效果。
(A)从关外扑过山头,漫过山梁,插山沟、灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸。
(B)轰的一声,是哪里的河水开裂了吧。
嘎的一声,是碗口大的病枝刮折了。
(3)朗读设计。
春风呼啦呼啦地,帮助呼哧呼哧的人们,把粪肥撒匀净,好不痛快人也。
这句话的重音应该在________这几个词上,整句话的朗读语速应该是________的。
(4)与朱自清的《春》比较,北国的春风和南国的春风各有哪些特点?
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
(选自《春》)
【答案】
(1)指春天持续时间短。
(2)(A)这句话抓住“扑,漫,插,灌”这些动词,生动形象地写出北国春风势不可挡的气势,表现了它豪迈、苍劲的特点,表达了作者的喜爱之情。
(B)“轰的一声”,“嘎的一声”运用象声词,渲染了气氛,突出了北国春风的巨大威力和气势,增强了画面感。
(3)重音“呼啦呼啦地”“呼哧呼哧的”“痛快”;语速稍快
(4)“北国的春风”具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美(苍劲、刚健等);“南国的春风”则是柔和清新、温暖舒适。
【解析】【分析】
(1)“春脖子”,东北农业谚语,属于北方方言。
其构词方式,是以脖字添加后词缀——子,形成名词中心语,春字则为修饰定语,属偏正式词汇。
使用的修辞方法是比喻,意思是春天的短暂和冬夏交替的迅速。
从立春后由于天气转暖气候适宜,人们感觉舒服,没察觉时光过的很快,马上就到初夏了,似乎春天很短,所以叫“春脖子短”。
(2)①句划线的“扑、漫、插、灌”等准确而有表现力的动词,写北方春风强劲的力度。
运用比喻的修辞手法,写春风扑面的感受如无数针扎,表现了北国春风的凛冽,突出了北国春风不可遏制的气势,表达了作者的喜爱之情。
②句运用生动细腻的笔触写春日到来的景象,多用象声词:
“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声;“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。
从听觉写北方春风的雄壮的声威。
写出了北国的春风强劲有力。
语言形象生动,真切感人。
(3)“呼啦呼啦地”突出春风的迅猛;“呼哧呼哧”形容喘息的声音。
用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样,在播种的季节辛勤劳作,非常形象生动。
这两个词语使春风显得气势十足。
所以“呼啦呼啦地”“呼哧呼哧的”要重读,语速适合读的稍快些,以突出春风的迅猛和气势。
(4)江南的春风是“抚摸大地,像柳丝的飘拂;体贴万物,像细雨的滋润”,北国的春风则是在一夜之间,“从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠,滚滚而来”,“从关外扑过山头,漫过山梁,插山沟,灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸”;江南的春风必是吹面不寒的,北国的春风,却是“扑在人脸上,如无数的针扎”;江南的春风该是无声无息的,北国的春风却能“呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”。
总结出北国风的特点,粗犷、雄健、阳刚之美;南国的春风的特点,柔和清新、温暖舒适之美。
故答案为:
⑴指春天持续时间短。
⑵(A)这句话抓住“扑,漫,插,灌”这些动词,生动形象地写出北国春风势不可挡的气势,表现了它豪迈、苍劲的特点,表达了作者的喜爱之情。
(B)“轰的一声”,“嘎的一声”运用象声词,渲染了气氛,突出了北国春风的巨大威力和气势,增强了画面感。
⑶重音“呼啦呼啦地”“呼哧呼哧的”“痛快”;语速稍快
⑷“北国的春风”具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美(苍劲、刚健等);“南国的春风”则是柔和清新、温暖舒适。
【点评】⑴本题考查考生对文章语句的意思的理解能力,要求考生结合语句和文章的内容进行分析。
⑵本题考查考生对文章重点语句的赏析能力。
解答此题要求考生选取好赏析的角度,结合语句的特点、内容和表达的思想情感进行回答。
⑶本题考查考生对语句的朗读能力,要求考生结合句子的内容,注意了解语句要强调的方面进行理解。
在平时学习中要多读文段语句,理解内容,培养语感。
⑷本题考查考生对选文与渴望的比较阅读,要求考生读懂文章,理解文章的内容,结合学过的文章进行比较,找准比较点,进行分析理解。
4.阅读下面的文章,完成下面小题。
谁穿了我们遗弃的校服
安宁
①在一个小花园里,碰到一位散步的老人,他的脸上,没有过多的悲喜,表情有些忧伤。
他的肌肤,因为常年的劳作,已经显得锈迹斑斑,犹如枯朽的树皮。
而裹在瘦弱骨架上的那身独特的衣服,则将他与这个城市的格格不入,衬托得越发鲜明。
②那是一身中学生的校服。
我从侧面,可以看见胸前写有“育才中学”几个小字。
这显然是他读中学的孙子丢弃不穿的校服。
校服原来的主人,当是一个热爱漫画的小男生,因为背后的空白处,画着一对牵手的小人儿,亲密无间地依偎在一起,旁边飞出一行可爱的彩字:
我要永远陪你在一起。
想来老人的小孙子,一定是心里喜欢上了某个女孩,而且异常大胆地在校服上表露出来。
而老人定是看不懂这些的,校服在他这里,只是一件可以避寒的衣服,不应该被弃置一旁浪费掉。
③想起自己年少的时候,最讨厌肥大难看的校服,没有别的同学的勇气,在校服上绘制自己喜欢的图案,或者写下信仰的格言,可以让校服变得另类一些;亦没有勇气,和父母要额外的钱,买喜欢的裙子,所以只好每日委屈地穿着它,如一只被排挤走失的野猫一样,自卑地走来走去。
④所以中学毕业的时候,戒便迫不及待地从校服里蜕皮。
而母亲,却是从此眷恋上了我的蓝白相间的校服。
她穿着它下地劳作,外出买菜,在路上为一些琐事跟人争吵,或者因为疲惫,在田间地头睡了过去。
有时候弟弟会笑话她,说她是我的校友,而且,远比我对学校忠贞和热爱,可以将校服穿上几年而不厌倦。
母亲总是笑笑,说:
多好的衣服,结实、耐脏,穿起来从不会心疼,野生的一样,不娇贵。
⑤可是我却因此有过自卑。
记得是在路上,与自己的老师相遇。
我很迅速地以老师的眼光将母亲上下打量了一番,发现穿着校服的母亲犹如一个傻笨的学生,带着一股子乡野气,我的脸腾地红了。
之前,校服在她的身上,不过是一件勉强算得上得体的衣服,但在那一刻,我却窥见了校服的滑稽与尴尬。
⑥我相信老师一定是看出了我的难堪,所以不过是简单寒暄了几句,便告辞走开了。
而母亲,却不知趣地追赶上来,絮叨着说:
你们老师是不是不喜欢我呢,还是觉得我身上有汗臭味,怎么没说几句就走了呢?
我飞快地在前面走着,不理会母亲,并将她落下很远。
那种混合了卑微、羞耻和疼痛的少女的心思,到如今,依然清晰地在心里记着。
⑦后来我走出了小城,并凭借着不息的努力,可以挣钱给自己和家人买到名牌的衣服,可是始终未曾停止过劳作的母亲,却将我给她买的衣服锁进箱子,继续穿着校服,在小城嘈杂喧嚣的街道上,走来走去。
微风缭乱了她的头发,缕缕白发早已失去了水分,却依然傲然挺立,我不禁猛然心疼。
只是,这一次她穿的校服,是被刚刚读了大学的弟弟遗弃在家的。
⑧在我所居住的繁华的都市里,常常会瞥见那些穿校服的成年人,他们拉着堆满水果的板车,骑着装满了货物的三轮车,或站在十字路口的大风中叫卖,或在夜色下为你端上一碗热气腾腾的馄饨。
那些被他们的孩子扔掉的校服,裹着他们的身体,犹如秋天里裹着金黄玉米的外皮。
⑨我知道这个城市里,有很多像我一样的孩子,在明亮的高楼里行走。
我也知道,当我们的翅膀,掠过高高的枝头,却不该忘记,将视线温柔又疼痛地,抚过那大地上那些穿着被我们遗弃的校服低头行走的父辈。
(选自《中国青年报》,有删改)
(1)文章主要写了关于校服的哪几件事?
阅读全文,分点概括回答。
(2)下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。
①我很迅速地以老师的眼光将母亲上下打量了一番,发现穿着校服的母亲犹如一个傻笨的学生,带着一股子乡野气,我的脸腾地红了。
②那些被他们的孩子扔掉的校服,裹着他们的身体,犹如秋天里裹着金黄玉米的外皮。
(3)文章第③段写“我”年少时对穿校服的态度,有什么作用?
请结合文意,概括回答。
(4)文章最后一段话表达了作者怎样的情感?
请结合文意,简要分析。
【答案】
(1)①“我”遇到一位穿着孙子校服的老人;②“我”回忆自己穿校服时的卑微;③母亲总是爱穿“我”和弟弟不要的校服。
(2)①运用神态描写,生动形象地写出穿着校服的母亲让“我”感到羞愧。
②运用比喻的修辞手法,把他们比作金黄的玉米,把校服比作包裹他们的外皮,生动形象地写出父辈们的朴实和淳朴,表达了对他们的尊重、热爱之情。
(3)通过“我”不喜欢校服,穿着它卑微地走来走去,与下文母亲喜欢穿校服形成对比,表现母亲不辞劳作、节俭,为了孩子任劳任怨的品质。
(4)在我们长大取得成功之后,应当理解并感激我们的父辈,是他们的默默付出与奉献,才让我们有了今天的成就。
【解析】【分析】
(1)概述出“我”遇到一位穿着小孙子校服的老人、回忆自己穿校服时的卑微和母亲总是爱穿我和弟弟不要的校服这几件事。
(2)①“我的脸腾地红了”明显运用了神态描写,生动形象地写出“母亲犹如一个傻笨的学生,带着一股子乡野气”的模样让“我”感到羞愧的心理活动。
②“那些被他们的孩子扔掉的校服……犹如秋天里裹着金黄玉米的外皮”明显使用了比喻的修辞手法。
答作用时除了答出生动形象地描写出父辈们的朴实和淳朴的状态外,还要答出“我”的情感倾向。
(3)内容上,表现母亲不辞劳作和节俭的性格,突出了为孩子任劳任怨的品质。
结构上,通过我不喜欢校服,穿着它卑微地走来走去,与下文母亲喜欢穿校服形成对比。
这样前后照应,结构严谨,浑然一体。
(4)“当我们的翅膀,掠过高高的枝头,却不能忘记,将视线温柔又疼痛地抚过那大地上,穿着被我们遗弃的校服低头行走的父辈”含义比喻意,掠过高高的枝头,比喻成功;低头行走的父辈比喻默默付出与奉献的父辈。
句子含义是在我们长大后应当理解并感激我们的父辈,感激父母为我们的默默付出。
故答案为:
⑴①“我”遇到一位穿着孙子校服的老人;②“我”回忆自己穿校服时的卑微;③母亲总是爱穿“我”和弟弟不要的校服。
⑵①运用神态描写,生动形象地写出穿着校服的母亲让“我”感到羞愧。
②运用比喻的修辞手法,把他们比作金黄的玉米,把校服比作包裹他们的外皮,生动形象地写出父辈们的朴实和淳朴,表达了对他们的尊重、热爱之情。
⑶通过“我”不喜欢校服,穿着它卑微地走来走去,与下文母亲喜欢穿校服形成对比,表现母亲不辞劳作、节俭,为了孩子任劳任怨的品质。
⑷在我们长大取得成功之后,应当理解并感激我们的父辈,是他们的默默付出与奉献,才让我们有了今天的成就。
【点评】⑴本题考查学生提取并概括文章信息的能力。
答题时应注意,解答时,阅读全文,依据作者的行文思路去分析,在文中找到题干信息,将相关内容逐步概括出来。
⑵本题考查重点句子的赏析能力。
答题时应注意,赏析的句子往往具有某一特色,或是描写方法,或是修辞,或是表达方式,或是遣词造句,这就要求学生结合具体语境灵活作答。
通常解题思路是:
先写出句子的特点,然后结合具体语境进行分析,最后写出表达效果。
⑶此题考查对中间段的作用的分析。
答题时从内容和结构两方面的作用分析作答,结构上起承上启下的过渡作用;内容上总领下文(引起下文),为下文作铺垫,为下文埋下伏笔,为下文情节作铺垫,推动了情节的发展,和某些内容形成对比等。
⑷本题考查体会作者的思想感情。
答题时应注意,带有感情色彩的语句,就是文中直接表达作者感情的句子,或者能够让你体会到作者情感的句子。
文章是通过具体的语言文字表情达意的,作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度,有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。
因而,抓住了文章中带有感情色彩的
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