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22种儿童常见心理疾病的症状
22种儿童常见心理疾病的症状(2007-5-1521:
46:
24)[发送到微博]
现代社会中,儿童心理问题和心理障碍越来越受到关注。
很多年轻的父母面对孩子出现的异常行为,往往感到疑惑,不知道是否该求教心理咨询和心理医生。
以下给各位介绍的主要是6岁以下的孩子常见的心理疾病的症状:
咬指甲咬指甲是儿童时期很常见的不良行为,男女儿童均可发生。
程度轻重不一,重者可引起局部出血,甚至甲沟炎。
爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。
吮吸手指 吮吸手指在婴儿期是一种常见的现象,到2―3岁以后,这种现象会明显减少。
随着年龄增长,会逐渐消失。
如不消失,则是一种不良的行为偏差。
屏气发作 是指婴幼儿在受到刺激哭闹时,在过度换气之后出现屏气,呼吸暂停,口唇青紫,四肢僵硬,严重者可出现短暂的意识障碍。
短则半分钟到1分钟,长则2分钟到3分钟。
多见于2岁以内的孩子。
口吃 是指说话时言语中断、重复、不流畅的状态,是儿童期常见的语言障碍。
约有半数口吃的儿童在5岁前发病。
言语发育延迟 是指儿童口头语言出现较同龄正常儿童迟缓,发展也比正常儿童缓慢。
一般认为18个月不会讲单词,30个月不会讲短句者均属于言语发育延迟。
选择性缄默症 是指已获得语言能力的孩子,因为精神因素的影响,在某些特定场合保持沉默不语。
如在学校里不讲话,但在家里讲话。
这种心理问题多在3-5岁时起病。
遗尿症 指5岁以上的孩子还不能自已控制排尿,夜间经常尿湿床铺,白天有时也尿湿裤子。
多见于5-10岁的儿童,男孩多于女孩。
抽动症 指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉出现抽动。
表现为眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇头、咬唇和模仿怪相等,多见于5岁以上的儿童,男孩多于女孩。
入睡困难是指儿童在临睡时不愿上床睡觉,即使是躺在床上,也不容易入睡,在床上不停地翻动,或反复地要求父母给他讲故事,直到很晚才能勉强入睡。
夜惊指在睡眠中突然惊醒,瞪眼坐起,惊惶失措,表情痛苦,常伴有哭喊、气急、出汗等症状,多半发生在入睡后2小时内,醒后不能回忆。
以5―7岁的儿童最为常见。
睡行症 指睡眠中突然睁眼,坐起凝视,下床走动。
多半发生在睡后2小时内,醒后不能回忆。
见于任何年龄的儿童,多见于5-12岁儿童。
梦魇 指从噩梦中惊醒,能生动地回忆梦里的内容,使孩子处于极度紧张焦虑状态的一种睡眠障碍。
多发生在后半夜,多见于学龄前儿童。
偏食 是指儿童不喜欢或不吃某一种食物或某一些食物,是一种不良的进食行为。
偏食在儿童中很常见,在城市儿童中约占25%左右,在农村儿童中约占10%左右。
拔毛癖 是指儿童时期出现的经常无缘无故地拔自己的头发、眉毛、体毛的不良行为。
多见于4-5岁以上的儿童。
攻击行为是指因为欲望得不到满足,采取有害他人、毁坏物品的行为。
儿童攻击行为常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西(或玩具)等。
儿童的攻击行为一般在3―6岁出现第一个高峰,10―11岁出现第二个高峰。
总体来说,攻击方式可分暴力攻击和语言攻击两大类,男孩以暴力攻击居多,女孩以语言攻击居多。
退缩行为 指胆小、害羞、孤独、不敢到陌生环境中去,不愿意与小朋友们玩的不良行为。
这种儿童对新事物不感兴趣,缺乏好奇心。
依赖行为 是指儿童对父母过分依赖,并与年龄不相符的一种不良行为。
这种儿童如果父母不在,便容易发生焦虑或抑郁。
分离性焦虑是指6岁以下的儿童,在与家人,尤其是母亲分离时,出现的极度焦虑反应。
男女儿童均可得病,与患儿的个性弱点和对母亲的过分依恋有关。
神经性尿频 指每天的排尿次数明显增加,但尿量不增加、尿常规正常的一种心理疾病。
排尿次数可以从正常的6―8次增加到20―30次,甚至每小时十多次,每次排尿很少,有时仅几滴。
以4―5岁的儿童为多见。
神经性呕吐指一种反复的餐后呕吐,但不影响食欲、体重的心理疾病。
常常具有癔症性格,自我中心、暗示性强,往往在明显的心理因素作用下发病,以女孩为多见。
性识别障碍 是指儿童对自身性别的认识与自己真实的解剖性别相反,如男性行为特征像女性,或持续否认自己具有男性特征。
多见于3岁以上的儿童。
孤独症 是一类以严重孤独,缺乏情感反应,语言发育障碍,刻板重复动作和对环境奇特反应为特征的疾病。
多见于男孩,男女比例为4―5:
1。
练琴的15个好习惯
习惯一:
弹琴前做些手指拉伸的动作。
动作以手指韧带的拉伸为主,不要太用力。
目的类似于跑步、游泳前的准备运动,能使你更快地进入弹琴状态。
冬天的话可以先抱会儿热水袋暖暖手。
习惯二:
坚持每天弹一段哈农。
只要你开始弹哈农了,就坚持每天弹一段。
这样,即使每天没太多时间碰琴,也能使你的水平不至于退得太厉害。
对初学者来说,每天弹哈农更能保持稳定的进步。
习惯三:
尤慢至快。
慢练的好处实在太多,我就不说了。
总之,慢练就是王道。
习惯四:
第一遍弹就重视谱子上的每一个符号。
许多人第一遍弹都会忽略谱上的表情记号,然后在弹熟后改,其实在第一遍弹时就注意表情符号更能加深对曲子的理解。
习惯五:
弹琴时备一支铅笔。
很多时候谱子上并没有详细的指法、强弱指示,这时候,就需要用笔来把我们自己认为合适的指法、强弱等记号标上去。
记住要用铅笔,不然写错很难改哦!
习惯六:
没弹熟一首曲子前少听录音。
录音只不过是一个参考,没弹熟就听录音往往会导致我们去模仿录音,从而盲目追求速度,并失去自己对曲子的理解。
习惯七:
学会分段练习,单独揪错。
不要每次都从头弹到底,第一遍弹一首曲子是先把它分段,熟悉一段以后再练下一段。
一旦发现哪里有错误,要单独把错误的地方挑出来改正。
分段练习也更有利于曲子的整体把握。
习惯八:
尽量保持良好的手型。
不论弹什么曲子,不论用什么速度弹,尽量保持良好的手型。
也许有人会说:
速度上去了,手型就没法保证了。
其实不然,能在高速弹奏中保持良好的手型也是检验基本功是否扎实的标准之一。
PS:
在你没有达到大师级水平前,不要问为什么录象里钢琴家的手型、触键并不符合要求。
习惯九:
弹与自己水平相近的曲子。
很多人喜欢弹超出自己水平很多的曲子,这样做其实是有害而无益的。
曲子超出自己水平很多,你就很难保证自己技术处理上的准确性,甚至会有大量的错音。
而且以后即使有水平弹奏这曲子了,也很难改回来。
习惯十:
学会背谱。
很多好老师都会要求学生有目的的背谱。
这并不仅仅是在锻炼你背谱的能力,而是要你有更多的保留曲目。
这样既能提升对曲子的理解,也可以偶尔在人前“秀”一下。
习惯十一:
明确每天练琴的目标,不要同时练很多曲子。
和学习工作一样,练琴也需要有目标。
比如确定今天要练熟曲子的某一段,或者要把某首曲子背出来等等。
不要盲目地同时练很多曲子,囫囵吞枣式的练习会使你感到进展缓慢。
相比之下集中突击一到两首曲子效果会好很多。
习惯十二:
严谨至上,切忌得过且过。
弹琴不严谨可以说是业余弹琴者的通病。
弹琴过程中难免会有各种各样的难点,这时千万不能有得过且过的心理,每啃下来一个难点,水平就上个台阶。
习惯十三:
经常返工以前弹过的曲子。
所谓“温顾而知新”,我已经弹过的曲子并不代表我已经真正掌握它。
许多乐曲理解、技术处理上的要点第一次弹完曲子时并不一定会理解,都需要在水平更进一步后,靠返工来巩固、认识。
习惯十四:
避免超负荷的练习。
看到一个“弹琴弹到手疼”的帖子,或许是练习方法上的问题,但超符合练习也会导致手疼。
虽然苦练、多练的确有利于技术的进步,不过也要有个度,弹的过多也会伤手,反而不利于进步。
习惯十五:
学会保护双手。
很多男同胞都喜欢打篮球、攀岩等等户外体育运动,其实这是很容易伤到手的。
轻则韧带拉伤,重则骨折,这对弹琴者来说是致命伤。
钢琴老师的我曾明令禁止学生打篮球;许多女孩子都喜欢留长指甲,这也是弹琴的大忌。
放松疗法的训练和操作
放松疗法又称松弛疗法、它是一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动、降低唤醒水平、改变机体紊乱功能的心理治疗方法。
实践表明,心理生理的放松,均有利于身心健康、达到治病的作用。
像我国的气功、印度的瑜珈术、日本的坐禅、德国的自生训练、美国的渐进松弛训练、超然沉思等,都是以放松为主要目的的自我控制训练。
放松疗法常和系统脱敏疗法及多种治疗方法结合使用,同时也单独使用。
渐进性的放松训练是对抗焦虑的一种常用方法,和系统脱敏疗法相结合,可治疗各种焦虑性神经症、恐怖症等、有较好的疗效。
放松疗法的训练实施:
1、环境要求:
房间安静整洁,光线柔和,周围没有噪音。
行为施治者多用会谈室对求治者进行肌肉放松训练。
2、声音要求:
训练时,一般是施治者本人用语言指示求治者放松,说话声音应低沉、轻柔和愉快。
3、准备工作:
让求治者靠在沙发上,尽量使自己坐得舒适些,让求治者闭上眼睛。
l 放松疗法的操作环节:
一、呼吸放松法。
我们可以先锻炼我们清楚地觉察和意识到自己的呼吸状况。
因为我们在躺着的时候是采用的腹式呼吸,可以躺下来去体验。
1、要穿舒适宽松的衣服,保持舒适的躺姿,两脚向两边自然张开,一只手臂放在上腹,另一只手臂自然放在身体一侧。
2、缓慢地通过鼻孔呼吸,感觉吸入的气体有点凉凉的,呼出的气息有点暖。
吸气和呼气的同时,感觉腹部的涨落运动。
3、保持深而慢的呼吸,吸气和呼气的中间有一个短暂的停顿。
4、几分钟过后,坐直,把一只手放在小腹,把另一只手放在胸前,注意两手在吸气和呼气中的运动,判断哪一只手活动更明显。
如果放在胸部的手的运动比另一只手更明显,这意味着我们采用的更多的是胸式呼吸而非腹式的呼吸。
我们要提高腹式呼吸。
可以就用呼吸,同时提示自己身上哪些部位还紧张,想象气体从那些部位流过,带走了紧张。
达到放松的状态。
二、肌肉放松法:
人在肌肉紧张的时候,心理也会紧张,如果能让肌肉放松,那心理上也可以放松下来。
而肌肉放松是我们可以通过锻炼做到的。
肌肉放松法通过让人有意识地去感觉主要肌肉群的紧张和放松,从而达到放松的目的。
你试一下这种感觉:
将你的右手握成拳,攥紧些,再紧一些,然后感觉一下手和前臂的紧张状态,让这种感觉进到手指、手掌和前臂。
然后再放松你的手,注意紧张和放松之间的感觉的差异。
你可以闭上你的眼睛再做一次,意识到那种紧张,再放松,让紧张感流走。
我们可以试试这种方式:
是坐的姿势,拿掉一些束缚的东西向手表之类。
将注意力集中在每个肌肉群:
(手臂、脸和颈部,胸,肩,背,腹部,腿和脚),放松,试着察觉哪些部位还比较紧张,发送给这个肌肉群进行放松。
用这种方法之前你可以先试一次放松这几个肌肉群的方法,在以后练习的时候可以回忆这些感觉。
(紧张过后都要保持一会,感受紧张再放松)
手臂:
紧握拳头,放松向后弯曲手腕,手背和前臂紧张,放松肩:
(左右分开做,每次只耸一个)耸起你的肩部向耳部靠拢。
感觉和保持肩部的紧张。
(暂停)现在让肩部放松。
颈部:
将头紧靠在椅背上。
感觉颈部和后背的紧张,保持,然后放松头向前向下伸,感觉颈前部肌肉的紧张,然后放松。
胸部肌肉:
深吸气,充满你的胸腔,憋一会。
感觉整个胸部和腹部的紧张状态,保持然后放松。
背部:
将背往后弯曲,感觉紧张,放松腿部:
伸直双腿,暂停5秒,放松脚部:
现在注意小腿和脚,将脚尖尽量朝上指,使你的小腿肌肉绷紧。
然后放松。
到最后还是要关注一下自己的全身,如果觉得哪里还紧张,再发送信息,放松。
放松好了以后,留一点时间感受放松状态,这个时候可以给自己一些暗示:
比如说,我现在从五数到一,一的时候我真开眼睛,很清醒,很宁静。
∙ 放松训练的注意要求:
训练需要集中注意力,第一次大概需要20分钟时间,但比较快的时候也可以2、3分钟。
不一
定要做得很完美,只要试着去做体会就可以了。
∙ 在放松状态下做做冥想:
1、要有一个空间,可以一个人安静地呆着
2、确保感觉舒适,房间温暖,穿舒适的衣服,排空肠胃,餐后一个小时内不做练习。
3、后背挺直,身体放松,眼睛全闭或半闭
4、呼吸通过鼻腔向下进入腹腔,确保呼吸规则、缓慢、均匀
5、集中注意力在一个风景、物体、单词、短语或自己的呼吸上。
6、对外界引起分心的事情养成被动、放松的态度。
7、有规律地进行练习,至少一周六天、坚持三个星期看看。
∙ 冥想的基本态度和注意事项:
1、非判断性。
不管有什么样的想法,不去评判他,只是体验
2、耐性,我们不必以每时每刻的运动来填充自己的生命。
让事物按自己的时间展现出来。
3、不要对自己下一刻会发生什么有什么期待。
只是时时刻刻对自己开放。
4、信任,比如说你感觉到不舒服就调整姿势,相信自己的感觉和直觉
5、无为,不想努力获得什么或到达什么地方。
6、接纳,不要担心结果,只集中注意力接纳此刻发生的事情,即便出现了分心也要接纳,只要再重新把注意力集中到呼吸或那个词汇上就好了。
7、放任,如果出现了评判想法,那么就放任这种想法并去观察这中想法
(冥想要求投入,训练时要考虑周全,自己要对自己的冥想负责,切忌大意。
)
孩子学钢琴的感悟(转帖)(2009-9-2922:
40:
13)[发送到微博]
分类:
未分类
孩子学钢琴的感悟(转帖)2009-09-2908:
03:
04
不管是家长一厢情愿地让孩子学艺,还是孩子自愿,我们身边大多数的孩子都有过学艺的经历,价值不菲的乐器和学费,不辞辛苦地来回接送,家长为了孩子的全面成长不惜成本与代价,但结果仍然是不少孩子半途而废。
在孩子学艺过程中,家长能做些什么?
如何在尊重孩子的基础上,让孩子学艺持之以恒?
转眼之间,9岁的儿子学钢琴已有一年多了,其间,有一家人一起弹琴吟唱,其乐融融;也有大眼瞪小眼的言语交锋,斗智斗勇,可说是一路学来一路故事。
学钢琴是儿子自己提出来的,说实在话,刚开始顾虑重重,周围的琴童家长没有一个不说自己累、自己烦的,甚至一个很有耐心,很讲究亲子关系和谐的妈妈说,自己和女儿在弹琴时,也是横眉冷对阶级敌人一般,听得难免心中戚戚。
想着孩子一旦踏上学琴之路,每天要抽40分钟甚至更多的时间练琴、记谱,能做到吗?
自己能担当每周接送、每天陪练的任务吗?
能有看到他弹不好或不认真时不发火的定力吗?
到时,孩子失去兴趣,自己又费时费力,亲子关系又受到影响,那可真是得不偿失,真要天天面对钢琴这个高档家具空余恨了。
但是,又感觉学琴的好处是那么的显而易见,可以多一门高雅的兴趣爱好,可以丰富孩子的乐理知识,提高一些音乐素养和欣赏能力,锻炼手眼协调能力,偶尔还可以秀一把,不至于艺术方面一片“白卵”,至于练琴中遇到的困难,也是对意志力和毅力的考验,在孩子的人生中应该也是需要的。
思来想去,还是投身到了打听老师、购买钢琴、接送孩子学琴,与行内人、内行人、过来人交流讨论的行列中,成了无数琴童家长中的一员。
孩子练琴偶尔会给我们良好的家庭氛围锦上添花,如他在自己家的钢琴键上弹出第一个音时,从一手弹到两手弹慢慢进步时,弹音乐课本上的曲谱兴致很高时……但是,和无数个家庭一样,争执不可避免,根据老师的要求,我发现他的许多方法是不标准的,手背中间总是凹塌下去,总往小拇指那边斜,肩膀有时会耸起来,手指的关节位置也不对,第一次说他,他皱眉,改不了;第二次再说,他又皱眉,还改不了;第三次强压怒火语气加重说他,他眉头更皱了,不改了,还转头怒气冲冲,说:
“你会弹啊,你弹弹看啊……”相互看相互不顺眼,那架势,哪里还像平时和我关系亲密、说话有礼貌、表现良好的小子。
一来二往的口舌相争之后,我觉得我应该调整,不然我迟早会变成孩子眼里的“恶妈妈”,成为许多烦恼妈妈中的一员了。
我来了个换位思考,我们去卡拉OK唱歌,周围有人自己不会唱歌,却一直在提醒、纠正我们的错误,告诉我们应该怎么怎么唱,谁受得了;再想,如果我们自己做事的时候,领导或同事在旁边不断地提醒、警告,训斥,那么我们的心情如何?
而我,好象已经无意间充当了监督员、指导员以及要对孩子学琴效果负责的一个角色,这是多么可怕的事情。
我开始了调整,我离儿子远了,我不在老师家当“全陪”了,让儿子独立地面对钢琴老师,为自己的练琴结果负责。
回到家,在保证时间的前提下让他自己完成老师布置的钢琴作业,克制自己想过去看他是否指法正确、弹奏正确的想法,自己该干啥就干啥。
弹琴要求也变了,第一、二天会弹就好,第三、四天弹得熟一些,第五、六天想办法弹得美一些,熟和美的标准由他自己掌握,第七天到老师那里回琴。
也奇怪了,离得远了,反而觉得孩子的琴声还蛮好听的,孩子坐在琴凳上挺拔的身影也蛮帅的;离得远了,孩子好像也轻松了,有时候弹着弹着还问我,好听吗,再弹一次给你听,于是我从指导员变成了欣赏者,孩子他爸也不用老是充当我俩的调解员了。
没有了我这个一厢情愿的第二老师,孩子的学琴步伐可能放慢了一些,但是他懂得了一些乐理知识,对音乐的领悟能力强了,对音乐课非常喜欢,音乐成绩也不错,和我们原先的希望又慢慢地接近了。
现在,儿子放假了,我也准备再调整调整方式,换一个老师,离家近一些,可以不用接送,最好是非常近,可以每天花一点时间自己去老师家练习,毕竟钢琴还是要靠练习的。
至于考级,是一个对学琴技法的验证,现在并不是我们的主要目的,对于表演和参赛,也不是非常在意,等到他再练些时日,水到渠成后再作打算吧。
谈谈提高练琴效率的几个方法
通过多年的教学实践和经验表明钢琴的学习和其他学科一样,也遵循着一个普遍规律:
即由浅入深、循序渐进、踏踏实实、百尺竿头。
一般来说随着程度的深入,练琴时间也要适度增加,这也是必不可少的要求。
但是在中小学生的业余钢琴学习过程中,文化课及家庭作业在不断的增加,势必造成对中小学生的钢琴学习带来一定的影响,甚至造成冲突,致使许多的孩子影响了钢琴的学习,最后不得不中途放弃钢琴的学习,家长、教师、学生为此深感遗憾和惋惜。
我曾经多次解决由于考虑学习成绩而暂时放弃钢琴的矛盾冲突,喜忧参半;许多钢琴基础比较差的学生就没有什么遗憾了,可是那些手指基础好音乐感觉还不错的学生就非常非常惋惜了。
为此,我总是力求说服和改善学生的学习矛盾和冲突,为能解决这一矛盾造成的影响,结合我的教学实践,谈谈提高练琴效率的几点想法,共大家参考:
(国外的钢琴学习动机与国内是有区别的)
一、从基础教学着手强化学生的兴趣和独立能力:
学生的启蒙阶段对将来的钢琴学习有非常重要的意义,在这个阶段的学习中,教师的教学方式和过程、家长的督促指导方法对孩子的耐心有着长期而持久的影响,因为这个过程是以培养学生的兴趣为出发点,是将来提高练琴效率的前提。
例如在识谱教学阶段,教师首先要有想象力和形象表达能力使学生对记谱和识谱有理论的、科学的和形象的认识,最初的识谱教学可以在“无谱”或者用手画谱的情况下进行,实践证明事半功倍。
在基础教学中应当加强用耳朵学钢琴的概念,逐步让学生分辨什么是音量、音色、音质等基础。
要求教师进行声音的正确概念分析和形象说明,然后再进行技术训练;使技术练习具有形象感、方向感、目的性。
这样的技术练习才不会单一、枯燥,声音为技术提供依据,声音为技术提供服务。
二、努力完成从有琴练习到无琴想象学习的过程:
钢琴大师鲁宾斯坦的邻居见到他,佩服地说:
“你真不愧是伟大的钢琴家,每天都要练习八个小时以上。
”鲁宾斯坦回答说:
“你错了,我每天二十四个小时都在练琴。
”是的,练琴可以分为两种方式:
有琴练习和无琴练习。
中国古代也有陶渊明演奏无弦琴的历史典故。
从钢琴的学习或者广义的器乐练习的角度来说,我们可以从中得到一些启发,把它积极的一面应用到我们练习的过程中来。
当然,不是要求我们时刻都去思考或者无琴练习。
首先必须是心中有音乐,脑子里装有器乐。
我们可以发现,很多乐器上有造诣者他们的手指无时无刻都在动,身体的任何部位都变成了乐器,桌子、椅子都变成了键盘。
我一个坚持业余学琴多年的高中生依然取得了很好的成绩,在和我的交流中告诉我说:
“我在课桌上练琴,放学路上我哼着学习曲子,练琴的时候我在寻找平时我想要的声音效果。
” 我在国外考察中还发现许多国外的孩子学习压力没有国内大,学习钢琴的动机与国内大相径庭,学习兴趣和无琴练习的关系非常紧密,效果就很明显。
三、从快速演奏中断发现问题后用慢速练习方法去解决:
钢琴的练习过程中,慢练几乎是所有教师教给学生的“法宝”,这当然无可非议。
但是对于由于功课紧张、练习时间短的学生来说,往往急于完成作业很难静下心来进行大量的慢练习,也很难保证作品及练习曲的质量。
在多年的教学中发现:
一味的强调慢练会使学生的进度大大减缓,兴趣逐渐减弱。
我曾经换一种形式,不去限制他们的练习速度,课堂上教会学生在快速演奏过程中断后发现问题,让他自己想办法去解决问题的时候,学生自然也会降下速度认真寻找解决的办法。
变被动为主动,在快速练习中发现问题。
教学中不仅要发现学生的问题,还应该教会学生怎样解决问题,提高学生自己解决问题的能力。
对于钢琴技术而言,速度和力度是永远都解决不了的矛盾,要通过慢练习寻找理想的声音是必不可少的阶段,但慢练习远远不能达到音乐本身的要求,还必须往返进行各种速度如中速、快速甚至是更细微的速度变化练习,不断调整各部位的松紧关系才会达到理想的速度要求。
四、“用心分段层次式”的练习可以提高练琴质量:
音乐作品的表达除了用心以外,还必须通过速度的变化及做到分手、分段、分声部、分层次来仔细探究和练习。
钢琴弹奏是以良好的单手弹奏为基础的,单手练习并非只为了读谱的准确,还要从解决问题的角度出发。
分手练习是练习钢琴作品的重要环节,只有左右手具有独立演奏能力,然后通过双手协调配合的大量练习才能够完整的驾驭一首音乐作品。
任何钢琴作品或者练习曲都会有其或深或浅的难点,但在一定程度上也不可能全部是难点。
挂术上的难点有可能只是几个段落或者几个小节,如果用一种从头到尾反复的来回练习,那就会大量的浪费时间。
解决这些难点的方法除了进行分手练习之外,还需要把难点抽出来分段、分节的练习,使其速度、力度、音乐表现与其它段落统一,然后进行其前后的衔接训练,最终达到音乐作品完整的目的。
音乐作品的完整表现是至关重要的,如果解决不好难点的演奏和技术能力而去追求完整的作品表现,那是永远都不会做到的。
我的老师周广仁教授在一次讲座中说过:
“钢琴演奏中,左右手的音色、音量都不会是相同的。
”绝大多数的钢琴作品都是以多声部的表现居多,起码具有旋律声部、伴奏声部的进行可能出现在左手也会是右手,分手练习是很难听出中声部的完整性的,必须首先分声部练习,分别进行两个声部练习之后,分别进行两个声部这间的配合、音色的对比,最后达到三个声部的层次清晰。
即使有些作品是明显的旋律声部和伴奏声部,也不能忽视了伴奏声部的练习,使其以恰当的音色、清晰的和声进行与旋律声部默契的配合,共同表现完美的音乐作品。
儿童钢琴教学的心理研究之我见
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儿童钢琴教学是一项非常专业的、具有特殊性的教学课程。
作为钢琴教师,不但要在教学中了解儿童的心理状态、引导他们的心理过程,还需不断激发他们丰富的情感,培养他们良好的心理素质,从而全方面地提
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