鄂教版小学语文六年级上册第三单元教学设计.docx

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鄂教版小学语文六年级上册第三单元教学设计

第三单元教材说明

本单元以爱在人间为话题安排了三篇课文。

它们从不同侧面揭示了爱的真谛：

诗歌《献给老师的花束》既写出了教师对事业的挚爱和对学生的关爱，有写出了学生对教师敬爱，赞扬了人间至真至纯的师生情谊。

《爷爷的芦笛》以爷爷的芦笛为线索，依次写了记忆中的芦笛给小强带来的想像和回味，展现了人间至真至诚的亲情；《祝你生日快乐》以作者与约翰交往的过程及情感变化为线索，重点讲述了作者与他妈妈关心约翰并为他庆祝生日的事，赞扬了人间至善至美的友谊之爱。

古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》饱含深情地描述了金兵奴役下的北方移民对南宋部队未能收复失地而苦苦期盼的场面，流露出对老百姓深深的同情。

诗人那颗忧国忧民的爱国心在诗中体现的淋漓尽致。

“语文乐园”中的“读一读”目的是引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力；“读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情”目的是让学生学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法；“读一读，记一记体现爱的力量伟大；读一读引导学生读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。

口语交际“请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。

本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。

单元教学目标

知识与技能：

1、学会本组课文中的31个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵积累精彩片断。

3、能抓住关键语句，想象文中所描述的画面，体会文中蕴涵的感情。

4、培养学生质疑问难的能力。

5、学习人物描写方法，并进行片断练笔。

过程与方法：

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，联系生活实际读懂文章。

2、将读，讲，思，议结合起来理解内容，体会内涵。

情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受人间真爱。

2、激发学生的爱心。

单元教学重点：

1、读懂本组课文，背诵积累精彩片断。

2、引导学生抓住关键语句，体会文中蕴涵的感情，感受身边点点滴滴的爱。

单元课时安排

7．献给老师的花束1课时

8．爷爷的芦笛2课时

9．祝你生日快乐2课时

秋夜将晓出篱门迎凉有感1课时

语文乐园三4课时

7．献给老师的花束

教学目标：

知识与技能：

1．学会7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。

4．领悟诗歌的表达方法。

试着用“记得”开头写几句话。

过程与方法：

1．整体把握，抓准情感主线。

2．以读为主，结合讲，思，想，议一起理解内容。

情感、态度与价值观：

感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。

教学重点：

抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。

教学时数：

1课时

教学过程：

一．谈话导入单元整体内容。

1．师：

人世间最动听的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最伟大的力量是爱的力量。

同学们，让我们一起走进第三单元，去领略一下爱的真谛。

2．学生自读第三单元课题及导读，了解本单元学习内容，目标和方法。

二．用自己喜欢的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探作者写作目的。

三．精读诗句，体会感人师生情。

学习第一节，感受老师对工作的热爱。

1．同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。

请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。

2．学生自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。

3指名交流自己的感受，然后将体会到的感情出来。

学习第二节，具体感受浓浓的师爱。

1自读第二节，看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。

2概括出三件事。

3指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？

4交流想像，激发情感，练习朗读。

5读第二件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。

6读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。

学习三四节，感受学生对老师的爱。

1自由读三四节，勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。

2重点交流学生为什么送老师“勿忘我”？

联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处？

再次体会老师默默奉献的精神。

3想像轻轻地，默默地给老师送花时，学生在心里回对老师说些什么？

4指导感情朗读三四节。

四再读全诗，集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情。

五联系实际，深化感情。

1师：

同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心你，爱护你，你能也像作者一样选几件让你难忘的事用“记得”说一说吗？

2学生自由练说，全班交流。

六小结全文，练习背诵。

板书设计：

8．爷爷的芦笛

教学目标：

 知识与能力：

1．学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

2。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。

3．理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。

4。

了解文章叙述顺序，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。

过程与方法：

1．以芦笛为主线，展开教学。

2．　　以读为主，抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。

情感态度价值观：

明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

教学重点：

理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。

教学准备

多媒体课件、配套音乐（海浪的声音、芦笛的声音、暴风雨的声音）

教学时间：

2课时　

第一课时

教学内容：

1．整体感知课文内容 ，理清文章层次。

2．讲读课文第一段。

教学目标：

1．把握文章主要内容，初步了解作者写作目的。

2．感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。

教学重点：

1．整体感知，体会笛声的特点。

2．感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。

教学过程：

一、激情导入，整体感知。

1、同学们见过芦笛吗？

出示课件：

放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢，想听吗？

课件播放。

2、有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。

因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！

这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！

3． 板书课题并齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。

2、边读边想：

课文讲述了一个怎样的故事，作者讲这个故事的目的是什么？

你是怎么体会到的？

三、检查初读，了解学生初读情况。

1、指名分自然段朗读课文，读后正音。

2、指名说说课文主要内容及揣摩到的写作目的，并读出体现写作目的的语句。

四、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？

边在文中。

画出有关的句子。

2．交流并归纳笛声的特点：

悠扬、清脆、神奇

3．以芦笛为线索给课文分段并归纳段意。

五．学习第一次芦笛声。

1．过度：

悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？

2. 指名读第一段：

其他同学思考：

第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？

（不是，是想象的）你从哪知道的？

（在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）

好玩在哪里？

谁来读一读。

碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。

白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。

①指导朗读：

碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！

你能体会后，再来读一下吗？

（板书：

美丽）

②出示图片欣赏，自己练习，齐读。

③引读：

更有趣的是……

过渡：

在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人……（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了（向往）。

（板书:

向往）（如果你是强强，你会怎么想？

）

④指导朗读：

你能读出自己的体会吗？

谁再来读一读这一段话。

（指名读）

 六．课堂练习：

1．抄写词语、朗读课文。

 2。

抄背第一段。

第二课时

教学内容：

继续研读课文

教学目标：

1．理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。

   2。

理解课文最后一句话的含义，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用，体会爷爷良苦用心的爱。

3．了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。

教学重点、难点：

   理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。

教学过程：

一、复习导入。

1．谈话导入，并指名背诵第一段。

2．揭示：

这节课我们来继续学习这篇课文，看看第二次，第三次芦笛声给小主人公强强带来了怎样的不同的感受呢？

二、研读课文，深入思考：

第二次芦笛声

1．过渡：

让我们先来学习文中提到的第二次芦笛声。

转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？

2．学生自读课文，勾画有关句子。

3．集体交流。

（１）、出示“五月间的海水变得柔和温润。

……拂过强强的脸颊。

” 

①指名朗读。

此时的大海是一番怎样的景象？

通过想象感受一下情景。

（ 板书：

柔和温润）

②你感受到了吗？

（指名）海水是——海面是——海风呢？

此时此刻，你好想说什么？

（好美呀，好舒服呀……） 

（2）、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。

该做更有趣的事了。

齐读4-6小节。

听到了清脆的芦笛声。

真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里——别提多高兴了！

（板书：

高兴）

白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……（快乐）

第三次芦笛声

 师述：

快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说：

“……”强强是怎么说的？

（“放心吧，爷爷，我不怕。

”）

1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？

真棒！

你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——（勇敢，英勇，胆大……）

2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？

（1）出示：

大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。

①指名朗读。

此时的大海变得怎样了？

你见过狂怒的大海吗？

（板书：

狂怒）

②强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。

（放音频）……你觉得夜晚的大海……（大海变得可怕了……）

③指名读文：

谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。

（体会大海的凶猛、可怕。

）

④读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。

⑤还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？

交流：

★“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。

” 

 ★“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

★“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

”

3、若你一人处在这样的环境中，你会怎样？

（板书：

恐惧）（强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？

（惊恐万丈，忐忑不安）？

找出有关语句交流。

①强强裹紧被子，蜷缩成一团。

他大声呼喊着：

“爷爷！

爷爷！

”

②强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。

③强强焦急起来，他想：

爷爷呢？

爷爷在哪儿？

应该去把爷爷找回来。

他哆嗦着下了床……

④强强缩回脚，又钻进了被窝。

过渡：

（指名读这四句话）通过这些表现，我们感到强强当时……（害怕急了、恐惧、）

除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外，还有其它原因吗？

（独自一人在家、年龄很小、担心爷爷）

放动画。

加深体会，指导感情朗读。

齐读7---10

4．强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。

不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。

那是什么声音？

对，是爷爷的芦笛！

“ 啊，爷爷的芦笛！

”

指导读。

 从中你体会到了什么？

（强强的兴奋，高兴）

5、此时的强强变得怎样了？

是什么使他勇敢起来了？

（芦笛声、爷爷、爷爷的语言） （板书：

勇敢）

①、 出示第十三自然段：

“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。

” 此时此刻这芦笛声给强强带来了什么？

风涛中这悠扬的笛声，那是爷爷在对强强说……

②、   在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢？

③、    此时此刻，他又想起来什么呢？

出示：

海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

④、   这是爷爷在告诉他什么呢？

你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。

⑤、   引导朗读体会。

6、总结：

课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。

这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？

给予什么？

懂得了什么？

把你读懂了的，感悟到的写下来。

爷爷的笛声---------------------------------------------------

7、交流。

三、总结全文，提升认识。

1、小结。

2、是的。

就像一首歌中唱的那样：

不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。

这首歌的名字叫《真心英雄》，让我们一起来听一听，相信同学们在学习完这篇课文后，一定会对这首歌有更深的领悟。

（让我们在歌声中结束这节课的学习）

……把握生命里的每一分钟       全力以赴我们心中的梦

不经历风雨怎么见彩虹       没有人能随随便便成功

把握生命里每一次感动       和心爱的朋友热情相拥

让真心的话和开心的泪       在你我的心里流动……

四、自主作业，课外延伸。

1、搜集与课文中心有关的名言警句。

2、摘抄你喜欢的文中描写自然环境和人物心理的句子，读一读，背被一背。

板书：

 8、爷爷的芦笛          

大海          心情

悠扬           美丽          向往               

 清脆         柔和温润        快乐          

奇特           狂怒       恐惧→勇敢

海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

课后反思：

9．祝你生日快乐

教学目标：

知识与能力；

1．学会12个生字，联系上下文理解窃窃私语，窘迫，寒酸，轻蔑等词。

2．能正确，流利，有感情地朗读课文。

3．学习作者抓住人物语言，动作表现人物品质的方法。

过程与方法：

1．以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。

2．抓住人物描写，探究变化原因，体会人物特点。

情感态度价值观：

理解课文内容，了解我对约翰的态度发生变化的原因，从中体会我和妈妈关爱他人的好品质。

教学重点：

紧抓情感主线及相关内容进行教学。

研读时，继续使用抓关键词句的方法理解感悟人物特点和品质。

教学时数：

2课时

第一课时

教学内容：

1．整体感知课文内容 ，理清文章层次。

2．讲读课文第一段。

教学目标：

1．把握文章主要内容，初步了解作者写作目的。

2．理解第一段，体会约翰的可怜和同学对他的歧视。

教学重点：

1．整体感知，把握主要内容，初步体会妈妈的爱心。

2．抓住第一段中约翰的衣着外貌体会他的可怜，抓住同学的表现和我的神情体会起初同学们对他态度的冷落。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

二．初读课文，整体感知。

1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。

2、边读边想：

课文讲述了一个怎样的故事，哪些内容让你感动？

三、检查初读，了解学生初读情况。

1、指名分自然段朗读课文，读后正音。

2、指名说说课文主要内容。

3．师生一起理出“初次相见”，“逐步相知”，“最后相好”的层次。

4．说说让自己感动的内容，初步体会作者的写作目的。

四．学习第一段。

1．自读第一段，勾画体现约翰穷酸的句子和同学们的表现，写批注。

2．全班交流。

（1）交流描写约翰的句子，体会约翰的可怜。

联系课文理解“窘迫”，“尴尬”，“寒酸”

（2）交流同学们的反映，感受大家对约翰的歧视和排斥。

联系上下文理解“窃窃私语”，并现象他们回说些什么？

会怎样嘲笑他？

（3）分角色朗读这一部分。

（4）研读“我”对他的态度。

抓住“屏住呼吸”体会我当时的紧张，感受我对约翰的冷淡。

3．教师小结：

通过刚才的学习，大家已经充分体会到面对寒酸的约翰，我的态度和同学们没什么两样，都很幼稚，不懂事，缺乏同情心。

为什么后来我的态度发生了那么大的转变呢？

下节课我们继续学习。

五．课堂练习。

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

第二课时

教学内容：

继续研读课文

教学目标：

1．理解课文内容，继续学习抓住人物描写的语句，了解我对约翰的态度发生变化的原因，体会人物内心和妈妈的美好品质，受到爱的教育和感染。

   2。

学习人物描写在表达上的作用。

教学重点：

1．抓住对我的细节描写，理解我态度变化的原因。

2．抓住妈妈送来蛋糕的场面感受妈妈的爱心，从而受到教育和感染。

教学过程：

一．复习回顾，导入新课。

二．讲读第二段。

1．默读课文，思考我为什么决定跟他交朋友，勾画油有关语句。

2．读后交流，了解“相知”过程。

抓住“看看四周”，“低声”体会我当时的内心。

三．细读第三段。

1．导入：

与约翰真正接触后，我决定做他的朋友，那么“我”会怎样对待约翰呢？

2．指名分角色读11—15自然段，其他学生认真倾听，看能听出什么？

3交流听后的感受。

1）“为什么别人总是欺侮约翰呢？

”-同情，抱不平（相机指导学生读好“总是”“欺侮”）

2）“妈妈，明天是约翰的生日，我担心他什么也得不到。

……谁也不会关心他是不是过生日”——真诚关心，希望约翰快乐。

3）“他的生日会无声无息地俏然溜过。

”——伤感、惋惜、痛苦。

4）“我长这么大第一认为妈妈的话错了。

”——悲观，认为妈妈只是宽慰“我”。

4.小结。

简单朴实的话中，我们能感受到作者那颗虽幼稚但充满同情，充满关心，充满真诚的爱心。

看来，我们在读书时不要放过这些语言、心理的描写，它会带我们走进人物的真实世界，让我们感受人物的真实情感。

5.带着你们的这些感受、体会，再来读这一部分。

（个人练读，分角色读）

6．当我担心无人给约翰过生日时，妈妈只是吻着我说：

“别担心，一切都会好的”妈妈为什么这样说呢？

请大家默读16—21自然段。

读后交流。

7．精读妈妈到学校给约翰过生日的场面，感受浓浓的母爱。

1）妈妈是怎样出现在教室门口的？

读到这里，你有什么感受？

2）约翰有什么反映呢？

联系课文理解“不知所措”

对比：

约翰非常惊讶。

约翰仿佛像一只被捕获的小鹿一样惊慌不知所措。

练习朗读，读出惊讶和激动。

设想：

约翰会说什么？

妈妈会怎样说呢？

3）假如你是约翰，此时此刻，你意想不到地听到了唱给你的生日歌，看到了送给你的精美的生日蛋糕，你会怎么想？

怎么说？

4）结合前文，教师对文中的妈妈进行小结。

四．讲读第四段。

1．默读第四段，思考回答为什么我认为妈妈送给约翰的生日蛋糕是最美味可口的？

2．深情诵读排比句“但每当……就会想起……想起……想起……想起”。

五．感情延伸，深化教育。

1．回顾全文，谈谈自己的感受。

2．课堂练习：

1）从文中选择一个人物，与他谈谈你的感受。

“……，我想对你说，……”

2）当你听到《祝你生日快乐》这首歌时，你想到了什么？

仿照课文最后一段话，写一写。

板书设计：

秋夜将晓出篱门迎凉有感

教学目标：

知识与技能：

1．能正确流利有感情地朗读背诵古诗。

2．能借助注释，结合有关资料，理解诗句意思，初步感受借景抒情的表达方式。

过程与方法：

1．反复诵读。

2．抓关键词仔细品味，并与画面结合起来理解。

情感态度价值观：

1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民的爱国情怀及对老百姓悲惨遭遇的同情。

重难点：

重点：

理解诗的意思，想象诗歌描写的情景；

难点：

理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一。

回忆学法，揭示课题。

（1）回忆背诵以前学过的古诗，说说学古诗的基本方法。

出示学法：

理解课题，认识作者；解释字词，讲说诗意；

联系实际，发挥想象；感情朗读，体会诗境。

（2）揭题。

今天我们继续运用上述方法来学习一首诗，板书课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》并理解课题，简介陆游。

二、指导学习，理解诗意。

①学生自由读古诗，看注释理解；并提出不懂的地方；

②检查自学情况，抽读古诗。

③逐句理解。

理解第1句。

“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法；不是实指，黄河实际长一万多华里。

理解第2句。

“五千仞”也是虚指。

形容华山的、雄伟高大。

学生想像并读出河山的壮丽和虎虎生气。

理解第3句。

“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思?

学生试答后，教师讲述有关的背景知识。

理解第4句。

着重理解“望”意思------不尽的失望和盼望。

读出北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

三。

感情读背，加深理解。

①再读全诗，说说整首诗的意思。

②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

（对祖国大好河山的热爱，对百姓的同情。

）

③指导感情朗读，熟读成诵。

四．拓展延伸，增加积累。

课外读背陆游的诗。

语文乐园（三）

教学目标：

1．引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力。

2．学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法。

3．读懂名人名言，体会爱的力量伟大。

4．读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。

5．口语交际“请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。

6．本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。

教学重点：

1．帮助学生了解读名著的好处及方法。

2．口语交际训练学生与人交流时能主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点。

3．初步了解并掌握写建议书的方法和作用。

课时安排：

4课时

第一课时

教学内容及目标：

1．“读一读”目的是引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力。

2．“读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情”让学生学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法。

3．“读一读，记一记”体会爱的力量伟大。

4．“读一读”引导学生读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。

教学重点：

第4题

教学过程：

一．读一读。

1．创设情境，引出人的年龄有很多说法，激起学生的兴趣。

2．多形式读，读准字音。

3．默读思考：

你知道人们为什么这样称呼不同的年龄吗？

4．学生交流，教师及时补充及介绍。

5．小结：

这样称呼年龄并非随便而说，都是根据所在的年龄特征进行指代称呼。

像这样的称呼还有不少。

你知道还有哪些年龄的别称吗？

6．打乱顺序，读中记忆。

二．