小学语文1 燕子教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文1燕子教学设计学情分析教材分析课后反思
《燕子》教学设计
【教学目标】
1.会认9个生字,会写“聚”“赞”两个生字。
读准“燕子、聚拢、翅膀、剪刀、增添、稻田、赶集”等词语。
2.能有感情地朗读课文,背诵全文。
3.学会抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,并养成热爱大自然的情感。
4.体会写景状物文章的写作特点,初步掌握按一定顺序抓住事物特点进行描写的方法。
【教学重点难点】
1.理解课文两个重点句子“赶集似的聚拢来”和“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
停着的燕子成可音符”。
2.体会燕子的外形特点,学会“局部到整体”的观察方法,掌握抓住事物特点进行描写的方法。
3.初步把握写景状物文章“由近及远”的写作方法。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、出示诗句,导入新课
出示诗句:
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
——贺知章的《咏柳》
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
——朱熹的《春日》
春天是具有生命力的,古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春天,有的作者抓住了春天的风来描写,有的抓住了春天的花朵来描写,而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了——燕子(板书)。
那么,小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢?
接下来让我们继续学习课文。
二、预习反馈,整体感知
检查自学效果。
(1)课件出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)指导写字。
(聚和赞)
三、品读课文,合作探究
自学提示:
自由朗读课文,想一想课文主要从哪些方面来描写燕子的?
各有什么特点?
边读边画出有关的句子,并把自己的体会批注在旁边。
(一)出示重点段落1:
“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
”
1.默读文字,你觉得这是一只怎样的小燕子?
(板书:
活泼机灵)从哪些词可以看出来?
(乌黑光亮,俊俏轻快,剪刀似的)这些词语分别写出了哪几方面的特点?
(板书:
羽毛、翅膀、尾巴)
2.出示小燕子的图片,谁能用自己的语言来描述一下图片上的小燕子。
对比一下作者的语言,谁的描写能更加让我们体会出燕子的活泼可爱呢?
3.总结方法:
作者在描写燕子外形时,并非面面俱到,而是抓住了燕子的主要特点来写。
这种抓主要特点来描写事物的方法,是我们本节课要学到一种写作方法。
4.作者是按照什么顺序写出小燕子的外形的呢?
(局部-整体)
5.指导朗读,激发学生情感。
(二)出示重点段落2:
“在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾巴偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
”
1.自主探究:
燕子飞行时有什么特点?
从哪些词语中能看出来?
(板书:
轻、快)
2.教师点拨:
“斜”和“掠”把燕子飞行时又轻又快的特点写出来了。
杜甫曾经写过这样的诗句:
“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态。
3.感情朗读。
(三)出示重点段落3
“几对燕子飞倦了,落在电线上。
蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
”
1.自主探究:
休息的燕子又有怎样的特点?
(板书:
音符)
2.作者用了怎样的的修辞手法,你觉得这样比喻有什么好处?
3.教师点拨:
出示五线谱,对照课文插图,观察几痕电线和五线谱的相同点,再观察燕子在电线上停歇时与五线谱上音符的情境,了解作者这样比喻的形象、生动性。
4.指导朗读。
(感受燕子的停歇美)
师过渡:
这篇文章作者除了写了小燕子还写了什么?
(春天的美景)
(四)出示重点段落4
“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
”
1.思考:
这段抓住了哪些景物来表现春天的美?
(学生议答,教书板书)
2.理解“赶集”、“聚拢”这两个词的含义。
3.课文的题目是“燕子”。
但为什么作者却用这段文字写到春天。
燕子给春天带来了什么?
4.教师小结:
春天的景致美,美在早春二月的拂堤杨柳,美在春花的绚丽多姿,可是若没有燕子,那要少多少灵气,如独独只有燕子,而没有春天的布景,即使有电线杆给它谱曲,也绝奏不出如此美妙的歌。
四、总结方法,指导背诵
1.这篇看图学文以燕子为中心,从燕子的外形写到春天的景色,再写燕子飞行的情形,最后写到燕子停歇时的形象,从而赞美了春天美丽的景色。
课文学到这儿,让我们回顾一下,作者是按照怎样的观察顺序将小燕子的活泼形象写得活灵活现的?
2.师生共同交流:
由近及远
3.按照作者的观察顺序:
燕子的外形、燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵。
【作业设计】
春天是美的,燕子也是美的。
春天因为有了燕子,更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。
请大家以《校园的春天》为题,按“由近及远”的观察顺序,写一篇小练笔。
【板书设计】
1.燕子
羽毛
外形 活泼机灵翅膀
尾巴
飞行轻、快
停歇音符
《燕子》学情分析
作为三年级学生来讲,已经近三年的小学语文学习经历,具备了一定的阅读能力,拥有了一定的识字及文段的理解能力,教师应该鼓励、帮助学生自学,自己理解课文内容,同时在精彩词句对学生进行指导。
本篇课文是一篇写景状物的文章,写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景,而这些对于学生来说并不陌生。
但难点就在于怎样让学生学会这种“通过观察和想象能力来描绘这幅生机盎然的春景图”。
所以,培养学生观察和想象的能力,这是本班学生所欠缺的,所以在课堂上要着重讲解。
《燕子》效果分析
第一题考查学生对词语的掌握情况。
其中一个学生写错了“添”,右下少了一个点,别的同学都能书写正确。
第二题考察的是本课的目标重点,即“抓住事物特点进行描写的方法”,学生掌握得较好,达成率达到100%。
第三题和第四题重点考察学生对课文的背诵和理解。
第三题课文的背诵一题,大部分学生掌握很好,都已背过,只是个别学生个别字因书写不规范而出错。
如“赶集似的”中的“似”写成“拟”。
第四题重点考察学生对课文内容整体把握。
绝大多数的学生都能理解并掌握,达成率96%。
总之,这节课学生的学习效率高,目标的达成度高。
《燕子》 教材分析
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子的外形特点;第二自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机;第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态;第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。
课文以燕子为线索,是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。
全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法,是这篇课文教学的重点。
《燕子》评测练习
一、我会写
Jùlǒnɡdànɡyànglüèɡuò zēngtiān yǎnzòu
()( )( )( )( )
二、抓住特点,自主填空。
()的春天()的夏天()的秋天()的冬天
()的小猫()的老鹰()的小鱼()的老虎
三、我会背
1.才下过几阵()。
微风吹拂着()的嫩叶的柳丝。
()的草,()的叶,()的花,都像()聚拢来,形成了()的春天。
2.在()中,在()中,燕子()在天空中掠过,唧唧地叫着,有的(),一转眼飞到了()下边;有的(),尾巴偶尔沾了一下水面,就看到波纹()地荡漾开去。
四、课文理解填空
1.燕子飞行时的特点是:
()、()。
2.这篇课文,作者是按照()的顺序,将小燕子的活泼形象描写出来的。
3.读句子,填空。
电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
文中的“五线谱”指的是,“音符”指的是。
面对春天的美景,可爱的小燕子会唱“”
《燕子》教学反思
《燕子》是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
本文语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神,因此在教学过程中,我主要引导学生抓关键词,再在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。
一、主线贯穿,感知文章之结构
这篇课文,第一、三、四段主要从燕子的外形、飞行和休息时来写的。
第二自然段,则重点写了春天的美。
初读课文,感觉第二自然段是个多余的段落,然而仔细地再读一次课文,便会发觉作者的精妙之处:
这美丽的春天,有了小燕子,才更充满了生机。
因此,在教学中。
重点并不是要感受春天多美,而是了解最后一句“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。
”这一句的内容恰恰安排在课文的第三和第四自然段中。
因此,我教学中,我先以问题“课文主要写了燕子的哪几方面?
各有什么特点?
”为主线贯穿全文,带领学生走进第一、三、四段,然后,再质疑:
“这篇课文仅仅是写了小燕子么?
除写了小燕子还写了什么?
”再让学生通过深读第二段,进一步感悟到小燕子和春天的关系。
二、抓重点词,品味文章的语言美
1.联系生活想象,明白词语。
在学生学习第二自然段时,为了帮忙学生明白“赶集”一词和想象当时的情景,我让学生联系生活想一想“赶集”的特点,通过学生自己的亲身体验,体会到“赶集时人们拥挤的特点”。
接着,我又追问“春天里的花草和赶集之间有哪些联系?
”,学生这样一联想,“赶集”一词就很容易明白了,而且有的学生还把自己想象到的情景描述出来了。
再就是燕子飞倦了停歇的情景,我让学生联系音乐课上的五线谱,再结合图观察,就能想明白作者为什么把燕子停的样貌想成是音乐线谱了。
2.咬文嚼字,品味燕子的动态美
课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。
在教学中,我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会,感悟燕子飞行时的优美姿态。
如“斜”字写出了燕子飞行时的什么?
“掠过”在字典里是怎么解释的?
让学生通过做动作,进一步体会“掠过”一词的含义。
学生领悟之后再让学生有感情地朗读,增加领悟的效果。
三、追本溯源,学习文章的表达方法
课文第一自然段的对于燕子外形的描写,作者先分后总,用简短而有力的语言描写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴,并总结了它给人留下的特点“活泼机灵”。
在学习时,除了了解作者如何来写小燕子的外形,我还通过让学生自己说说小燕子的外形来对比作者在写法上的好处,“为什么作者不将小燕子的其他各部分一一描述清楚?
这样,我们眼前的小燕子不是更清晰了吗?
”学生边听边思考着,他们很快就向我提出了质疑,这样写太啰嗦了,反而把本来描写得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点冲淡了。
最后得出结论,描写动物的外形不是面面俱到就是好,抓住有特点的地方写出特色来才是关键。
到此,他们又学会了一招表达的方法。
在课堂的最后,我通过让学生回顾:
作者是怎样将小燕子的活泼形象写得活灵活现的呢?
从而引出本篇课文作者在表达上“由近及远”的观察方法,在作业设计上,又对这一写作方法进行了拓展与延伸。
透过这样教学,学生充分感受到了作者细腻的笔法,不知不觉积累了词语,同时也学到了作者的一些写作方法和技巧。
《燕子》课标分析
语文课程标准(2011年版)第二学段目标指出:
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读,做到不出声,不指读。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会文中关键词句表达情意的作用。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
课程基本理念中也指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”
因此,根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际,按新课标要求拟定以下教学目标
1.会认9个生字,会写“聚”“赞”两个生字。
读准“燕子、聚拢、翅膀、剪刀、增添、稻田、赶集”等词语。
2.能有感情地朗读课文,背诵全文。
3.学会抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,并养成热爱大自然的情感。
4.体会写景状物文章的写作特点,初步掌握按一定顺序抓住事物特点进行描写的方法。
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