综合实践活动课程资源开发复习课程.docx
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综合实践活动课程资源开发复习课程
综合实践活动课程资源开发
综合实践活动课程资源开发
(一)、课程资源的意义
1、课程资源的基本类型
●A、物质资源
●自然资源、社会资源
●B、人力资源
●校内各种人员,校外有关人员
●C、文化资源
2、课程资源的意义
●A、课程资源是课程内容的直接来源,是课程内容本身。
●B、课程资源是课程实施的条件。
C、课程资源制约着学生的学习活动方式,课程实施的核心是学生
(二)、综合实践活动课程的资源类型
●1、地方和社区自然因素及其状况。
●2、地方和社区的社会因素及其历史与现实状况。
●3、地方和社区社会活动
●4、社区和地方民族文化传统、学校传统。
●5、图书馆、博物馆、革命圣地、历史遗迹等。
●6、劳技基地(综合实践基地)
7、全球化问题和国际背景
课程资源与开发
--评估学生需要的评估
--收集地方资源的收集
--管理实施筛选固化
●自从新课改以来,课程资源的开发这个话题经常被人们谈起。
不过,好象对于综合实践活动课程而言,这个问题是更加突出。
●这是由综合实践活动的课程性质决定的。
作为一门经验性课程、实践性课程,我们不可能象语文数学那样手持课本滔滔不绝地讲综合实践活动。
综合实践活动的‘教材’就蕴藏在丰富多彩的现实生活中,是一本无字之书。
当然,这本无字之书比有字之书难读多了,很多教师面临的最棘手的问题就是课程资源的缺乏,有道是‘没有枪,没有炮,敌人也不给我们造’,怎么办呢?
”
●我经常听到一些校长、老师跟我叹息,综合实践活动实在是太好了,对学生的成长实在是太有帮助了,我们是真想开好这门课啊,可是……我们这是农村小学,条件差,‘巧妇难为无米之炊’啊。
其实,这是对课程资源的大大的误解。
”
●“关于课程资源,郭元祥老师说‘课程资源是学校创新课程设计与实施的全部条件的综合,是课程得以呈现的基石,是课程实施的基本组成部分。
’课程资源开发的深度与广度,直接决定了主题活动的实效性。
综合实践活动是一门国家设置、地方管理、学校开发的课程,课程的生命力在于学校的自主开发。
应该说学校之间的课程资源差别是比较大的,特别是城乡之间、东西部之间,这种差别是我国各地经济文化发展不平衡在课程实施中的体现,但这种差别并无优劣之分,特别是农村中小学不宜枉自菲薄,农村有很多具有乡土特色的课程资源是城市不可比拟的。
城市的学校比农村优越的,可能只是体现在条件性课程资源方面,至于素材性课程资源,城乡各有特色。
”
●农村课程资源要“本土化”
●中国教育报记者李建平
●综合实践活动课作为必修课进入中小学课堂,是本次课程改革的一个亮点,也是一个难点。
因为,无论是城市学校还是农村学校,开好这门课都需要有课程资源的支撑。
目前,农村学校实施综合实践活动的“软肋”之一,就是缺乏资源。
●为什么普遍感到课程资源缺乏呢?
专家的观点和分析是,首先农村初中的综合实践活动的定位不能远离本土资源与经验,课程内容的选择应该根据农村学校的地理环境、文化基础、人情风貌、经济状况确定,决不能照搬照抄。
适合城市学校的综合实践活动,并不一定在农村初中就适用。
●其实,每一所农村学校都有着丰富的乡土资源,就看你有没有发现的眼睛。
浙江上溪初中东北面是一座大山,漫山遍野的“覆盆子”、“野英子”、“何首乌”,但学生却不认识。
老师带学生到山里去,学生认为这是探险。
学习与生活隔着一堵墙,农村的孩子离大自然已经很遥远了。
于是,学校决定综合实践活动课就从认识植物、认识百草开始。
山脚下是“中国药材之乡”,附近是风湿病研究所,学校利用这一得天独厚的优势,开展了“百草园之光”综合实践活动。
教师领着学生从校园到“百草园”,这里有阳光雨露,这里有花草树木,“百草”成了学生解读不完的书本,大自然成了学生最亲切的老师。
●西瓜棋、牛角棋、老汉送货棋、时钟棋,这些曾经让人们乐此不疲的童年游戏,今天纷纷走进了浙江溪华小学的课堂。
校长斯双文谈道,民间棋文化是中华民族的一份珍贵的文化遗产,博大精深,老教师小时候都玩过,对这些棋有着很深的感情,我们利用这一资源,开设了“民间棋文化”课程,还利用图书资料,搜集了许多民间棋,开发出数字跳棋、扣子象棋、连珠棋。
●以上的实例生动地告诉我们,应当使过去不被重视的资源得到挖掘和利用。
●来自农村的孩子每家都有自己的田地,孩子们每天都要与父母一起种菜、放牛、放羊,这些经验可不可以帮助学生开展综合实践活动呢?
学生可不可以从每天接触的农作物研究种子如何发芽、如何生长?
通过观察牛犊、羊羔的出生及成长过程,培养观察、思考与发现的能力呢?
乡土资源无处不是,无奇不有,只要因地制宜,根据自己地区的自然环境的差异、民族文化、经济发展的状况开发,大山深处、田间地头、花草树木、鸟兽虫鱼、风土水文、四季物候,都可以成为综合实践活动丰富的自然资源。
[2]
●“对,法国雕塑家罗丹有句名言,‘生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。
’这句话也可以套用到综合实践活动中,课程资源其实是无时不有,无处不在的,关键是我们要有一双发现课程资源的眼睛。
那么,如何发现课程资源呢?
●课程资源从哪里来?
从学生的成长经历中来,从身边的社会生活中来。
当我们的眼睛只盯住学生的分数的时候,就会忽略学生成长中的很多美丽的故事,而正是这些故事,学生成长中的快乐和烦恼,构成了丰富的课程资源。
比如,在一个学校里,学生在课间做游戏时,有两个同学在打闹中撞破了头。
这时候老师意识到,怎样为孩子们设计一些有趣、有益、安全的课间游戏呢?
这个问题提出来以后,引起同学们的极大兴趣,这就是一个很好的主题活动嘛。
[3]另外,教师要关注身边的社会生活,学会利用社区的资源。
我们每个人都是社会生活的一分子,公共生活的普通公民,应该具有一种社会责任感。
有了这种社会责任感,才会自觉的关心社区生活的每一个细微变化,从中寻找到丰富的课程资源。
佐藤学先生在他的《静悄悄的革命》中有这样一段话,‘如果是作为一个市民而生活着的话,那么须和学生一起探究的课题比比皆是。
如果去到社区,就会发现诸如环境一、福利问题、人权问题、公民歧视问题等等,应该学习的课题堆积如山。
’[4]”
●案例三
●《传承土家文化热爱山水长阳》
●课程类型:
人文素养类
A、课程价值
1、文化价值
土家文化本身就是中华民族璀璨文化中的一颗明珠,无论是古人留下的竹枝词,当代人创作的寓言,诗歌,小说,散文,还是民间广泛流传的故事,俗语,格言,谜语;无论是饮食文化,服饰文化,还是酒文化,茶文化,都具有极高的文化价值,通过该课程的学习,必将丰富学生的文化储备,提高学生的文化修养
2、智能价值
在该课程中,学生通过阅读,表演,艺术欣赏,动手操作,调查,访问等多种方式的学习,培养视觉能力,听觉能力,动作协调能力,语言表达能力,认识自我及适应环境的能力,思维得到发展,智力和创新能力得到提高.
3、情感价值
该课程为学生提供了多角度,多方面,多渠道的情感体验,让学生在阅读,欣赏,实践中丰富情感,净化心灵,提升人格.学生通过学习,感受土家文化的丰厚博大和源远流长,必将激发其民族自豪感,树立起建设家乡,报效祖国的决心,增强其社会责任感.
4、美育价值.
学生在欣赏美丽如画的清江风光,魅力四射的文化艺术之时,必将提升自身的美育素质.
B、课程总目标
让学生知晓土家文化,热爱土家文化,立志长大后光大土家文化,献身家乡(祖国)建设,把学生培养成既有传统的民族精神,又有创新意识的现代文明人.
C、系列目标
一年级(课程目标)
1,初步认识学校,家庭,社区,了解大自然,知道自己的民族,具有一种基本的感性认识.
2,参与学习过程,在老师的带领下逐步学习参观,访问,观赏等学习方法.
3,调动学生的民族情感和对家乡的喜爱之情.
一年级(课程内容)
我是骄傲的土家人
从学校,家庭,社区,自然的角度,让学生全方位地感受土家文化的气息。
二年级:
(课程目标)
1,会讲本地的寓言故事,地名故事,人物故事,神话传说故事等.
2,发展学生的想象能力,积极进行故事的创编.
3,让学生在听,讲,演,编的过程中,学习一些基本的方法.
4,激发学生对土家故事的热爱.
二年级(课程内容)
优美动听的土家故事
让学生在听故事,讲故事,演故事中感受土家故事的优美动听,明白做人的道理
●三年级:
(课程目标)
1,知道土家族的一些具有特色的风俗民情.
2,学习采访,辩论,阅读等一些方法.
3,从风俗民情中吸取道德的营养,感受土家风俗民情的个性,特色,激发学生的民族自豪感.
●三年级(课程内容)
独具特色的风俗民情
让学生在听(讲座),读(书籍),访(文化人),辩(优劣)中,感受土家风俗民情的个性,特色
●四年级:
(课程目标)
●
●1,了解土家名人的感人故事.
●2,在阅读,采访,讲述过程中,进一步习得一些方法.
●3,学习土家名人自强不息,开拓进取,乐于奉献的精神,以他们为榜样,激励自己不断前进.
●四年级(课程内容)
●
引以自豪的土家名人
让学生在访土家名人,读土家文化人创作的书籍,讲土家名人的事迹中,以土家名人为自豪,增添不断进步的动力.
●五年级:
(课程目标)
1,了解长阳的旅游景点及清江风光的美好.
2,学习图片的拍摄,风光的欣赏以及一些创作的方法.
3,清江风光的无限美丽,激发热爱家乡,立志建设家乡之情.
●五年级(课程内容)
●美丽如画的清江风光
●通过实地游览,欣赏画面,拍摄图片,撰写导游词,为家乡旅游事业出谋划策等活动,让学生感受清江风光的无限美丽,激发热爱家乡,立志建设家乡之情
●六年级:
(课程目标)
1,掌握长阳山歌,南曲,巴山舞的相关知识,了解根雕,盆景,清江奇石.
2,会欣赏长阳山歌,南曲和根雕,盆景,清江奇石,会跳巴山舞.
3,充分调动学生的民族情感,让学生真正成为一个具有初步的土家文化底蕴的土家人.
●六年级(课程内容)
魅力四射的土家文化艺术
以长阳新旧"三件宝",文化艺术成就为内容实施教学,让学生成为一个具有初步的土家文化底蕴的真正土家人
小结:
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- 综合 实践 活动 课程 资源 开发 复习