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生本课堂活动方案
生本课堂活动方案
篇一:
生本课堂赛课方案
小学部“彰显生本魅力,展示个性风彩”生本课堂赛课方案
为全面推进部门教育教学改革,促进教师专业化成长,进一步提高课堂教学效率,积极开展新教育实验,积极推进素质教育,提高我部教育教学质量,经部门研究决定,开展“彰显生本魅力,展示个性风彩”生本课堂赛课活动。
结合我部实际,具体实施方案如下:
一、赛课目的:
深化课堂教学改革,优化教学手段,提高教师教学水平,促进课改新理念的落实,进一步推动教科研工作,全面提高我部教学质量,为教师提供展示的舞台,促进教师专业素质的发展,展示参赛教师的精神面貌。
二、评价宗旨:
活动以“生本教育”理念为评价宗旨,希望教师们能展示自己的风采,用自己的方式诠释“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的“生本教育”理念的理解和在“先学后教,学生自主、合作、探究,成果展示,教师点播,当堂训练等”教学环节上的探索。
通过课堂展示教师的基本功和教师素养,也让学生充分发挥自身的主观能动性、积极性和创造性,享受到学习的乐趣,推进“生本教育”课堂教学改革。
三、活动原则:
注重过程原则:
重视赛课的过程,关注教师在活动中的收获。
以有效的课堂教学为核心,做好教师课堂教学的评价和反思,提炼经验,发现问题,提出改进措施。
尊重差异原则:
赛课活动立足实际,承认差异,关注发展,突出激励。
四、参赛人员:
参赛人员为14年级语数英教师,具体人员如下:
程晴、陈洁、叶晓飞、吉玲、张诗敏、潘秋兰、张宇、牛玉婷、柯卫忠、程兰萍、张灵琴、程润芝、王晶晶、吴林盛、张赵芳五、赛课评委:
郑鹏、汪威、方柳、敖诗锁、吴灵峰、章璐、方蓉六、时间安排:
2014年4月底。
(具体时间到时通知)七、方法途径及评奖办法:
1、赛课要求。
由部门作统一要求,教师自主选择最能展示自己水平与风采的课题来参赛。
参赛教师赛前要向评委提供一份教学简案。
评委要根据课堂教
学评价表对赛课教师量化评分,同时做好听课记录,写好教学点评,赛课结束后对赛课教师进行评课。
2、评价办法。
参赛教师采用相同的评价标准,严格按照评价标准,采用百分制,由评委量化,取平均分。
3、结果表彰。
赛课结果要根据参赛教师的得分评一等奖(2名)、二等奖(3名)、三等奖(3名)。
八、具体评分标准:
小学部教务处2014年3月20日
篇二:
中学开展生本课堂活动方案
中学开展“生本课堂”优质课竞赛
活动方案
为了适应基础教育新课程改革的需要,促进广大中小学教师在课堂教学中自觉践行“以学生为本”的新课程理念,改进教学方法,提高教育教学质量,根据县教育局文件精神,结合我校实际,特制订本方案。
一、组织机构
组长:
副组长:
成员:
、各教研组长及全体教师。
二、活动对象
所有任课的教师,青年组与中老年组的分界年龄定为35周岁。
三、参赛及评选步骤、办法
1、活动分为两组进行即中老年组和青年组,
2、活动分为两步进行:
A、各教研组进行预赛,推出组上出线
人员;B、学校对各组出线人员进行复决赛。
3、活动方法:
①中老年教师组按大文科组和大理科组进行,
青年教师组按语文组、数学组、英语组、政史地组、物化生组进行。
②每个教研组务必预赛一名中老年教师参加学校的复决赛,预赛出3名青年教师参加学校的复决赛。
③学校最终决赛出大文、大理科中老年教师各1人,语文组、数学组、英语组、政史地组、物化生组青年教师各2人参
加910月份片的复赛,片上出线人员将参加11份的全县决赛。
4、具体安排见附表2
四、活动要求
1、本次活动务必做到人人参与,人人有成绩,参与与否将与
本校的《教职工考核方案》挂钩。
2、广大教师要正确认识此次活动,要以此活动为平台为契机,
来提高自已的教学能力。
3、各教研组在组织本次活动的过程中,务必做到不走过场,
不留于形式,要有条不紊地进行。
五、“生本课堂”教学评价要素
新课程改革的主阵地在课堂教学。
“生本课堂”就是以学生为本的课堂。
即要求教师在课堂上要高度尊重学生,充分依靠学生,最大限度地突现学生的主体地位,调动学生自主学习的积极性,遵循“先学后教、以学定教”的原则,把教转化为学,让学生学得主动、快乐、高效。
它主张通过前置性作业引导学生做好预习,把学习过程前移。
课堂要倡导自主、合作、探究的学习方式,强调精讲多练,保证学生有充分的学习活动。
在时间分配上,学生训练活动的时间要在一半以上。
在教学评价上,主张从学生学习活动的广度、宽度、深度几方面综合评价教学效果。
本次“生本课堂”教学竞赛主要从教学目标、教学内容、教学组织、教学基本功、教学效果五个方面进行评价,具体
评价细则及占分见附件1“生本课堂”教学评价表。
附件1:
“生本课堂”教学评价表
中学
2010年4月
篇三:
“生本课堂”构建实施方案
实施方案
黎明小学
2013年3月
黎明小学“生本课堂”构建实施方案
新课程改革实施以来,我校围绕新课程改革开展了一系列活动,取得了一些成效。
但我们也清醒地看到,课堂教学中,“一讲到底、重复训练、缺失思维”的现象仍然存在,教学各环节“重形式、轻实效”状况仍然突出,学生素质还没有得到真正的全面发展。
为认真贯彻落实区教育局构建理想课堂规定,进一步规范教学行为,遵循教育规律,运用科学方法,提高教育质量。
学校决定在全校范围推进“生本教育”课堂教学改革活动,旨在建立以学生“学会学习”为核心的新型课堂教学模式,优化教学过程,提高教育教学效率和质量,努力实现“减负增效提质”,促进我校教育科学发展,特制定本实施方案。
一、指导思想
以《基础教育课程改革纲要》为指导,结合区教研室“三课型”达标活动和镇教研室“生本教育”课堂改革活动把“以生为本”、“为了每一个学生的发展”的教育理念落实到每一个教师的实际教学工作中,进一步规范教学行为,改革课堂教学结构,重建以学生“学会学习”为价值追求的新型课堂教学模式,逐步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制,提高课程改革的实施能力,为学生终身发展奠定坚实基础。
二、基本目标
1.树立科学的教学质量观。
课堂教学是学生成长、成人、成才的主渠道和主阵地,在学校工作中居于中心地位。
学校的教学质量不只是学科成绩或分数,也不是单一的某种素质的体现,而是德智体美劳全面素质的体现,是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观内在统一协调发展的综合体现。
树立科学的教学质量观,就要树立起“以学促教、以学定教”的教学评价观,树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观。
2.重建生本教育“四环节”课堂教学模式。
按照生本教育“四环节”模式上课,即“前置学习、合作探究、展示点拨、归纳升华”来进行课堂教学。
一要规范课堂教学行为,努力克服目前教学的随意性和无为化,唤醒教师的原动力和首创精神,激发学生的主体意识和学习责任感。
二要改革课堂教学结构,要在科学制订并切实遵守教学规范的前提下,努力优化教与学的时间与流程,切实解决好学生学什么,怎样学,学到什么程度,学得好不好,会不会学等问题。
3.促进师生素质提升。
发展教师和发展学生是一切教育活动的根本,且两者相辅相成。
要以“学会学习”课堂教学
改革为契机,一方面提升教师的素质,使教师在师生交往中学会尊重和赏识,在教学过程中学会帮助和引领,在自我发展中学会反思和感悟,在同事协作中学会合作和共进;另一方面提升学生的素质,积极倡导学生的自主、探究和合作学习,使学习过程变成学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程,使学生形成终身学习的习惯和能力。
三、“学会学习”课堂教学的基本要求
教学是语言文化与沟通文化的创造过程,也是奠定每一个学生学力发展与人格成长基础的过程。
针对目前教学现状和突出问题,基于学会学习的内涵和特点,“学会学习”的课堂教学重在改进教学生态环境、转变师生角色与教学关系、优化教学结构与流程三大方面。
1.营造良好的课堂教学生态环境。
教师要态度温和,精神饱满,热情诚恳,平易近人,平等对待学生,尊重学生人格,关心学生身心健康,保护学生学习积极性,鼓励学生积极创新,努力创造自由民主、平等和谐、积极向上的课堂教学气氛,为学生的学习提供材料、时间以及空间上的保障,让每个学生都有平等的参与机会,特别是要重点关注学习困难学生。
2.更好地转变教与学的关系。
一要切实转变师生角色。
教师要把“以生为本”的理念扎根在自己的头脑里,落实到教学行动上,真正改变课堂教学中教师主导过多的现象,把课堂学习的权力还给学生,把时间和空间还给学生。
二要优化教法与学法。
要研究解决“教”与“学”的先后关系、多少问题,更要研究解决如何教与如何学、如何更好教与如何更好学等问题;教法的选择有利于学法的形成,要充分体现“三不教”要求:
学生会的不教,学生能会的不教,教了学生仍不会的不教,要积极探索“三要学”精神:
大多数内容要学生自主学,自主学还有困难的内容要同伴合作学,合作学仍有困难的才要老师指导学。
3.确立恰当课堂教学目标。
教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿,要有教的目标和学的目标,二者既有针对性又有统一性,学会学习就是要用学的目标引领学生发展。
教学目标的确立,既要体现课程标准要求,又要符合学生实际;既要科学简明,又要可操作可评估;既不降低要求,也不拔高要求,要辩证看待目标多元化,全面体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。
4.明确课堂教学内容。
教学内容的确定必须反映课程标准要求,必须创造性的使用教材,必须紧密联系学生的学习起点。
教学内容要科学、严谨、完整,体现思想性与时代性;要体现理论与实践、课内与课外、书本知识与学生生活的联系,注意从学生生活和社会现实生活中选取教育;要注意适应学生的接受能力,突出重点、突破难点。
5.优化课堂教学过程。
要优化课堂教学过程,不妨思考一下“在何种情形下学生学得最好,如何学得最好”二大问题。
优化课堂教学过程就是要让学生的学习问题和思维充分暴露的过程,而最大的挑战,是教师要根据学生暴露的问题,及时调整教学思路,“进行二次备课”,引领每一位学生进行深度思维、深刻思维。
一是教学设计要结构合理、思路清晰、任
务明确、活动充分、调控有序、时间安排恰当。
二是教学过程要“以学为主”,反对“一讲到底”,坚持面向全体,注重学困生优先。
三是课堂上教师要给学生充分的思考、练习、总结和巩固的时间,切实落实课堂教学内容。
6.重视课堂教学策略。
一是要充分了解和把握学生的认知规律和身心发展规律,对学生的学习策略及时进行指导。
二是要根据教学内容和教学实际,采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
三是要围绕学习问题,引导学生经历自主、探究、合作学习的过程,达成教学目标;要注意以社会生活为基础,关注学生的生活经验,创设教学情景,提出问题,引导学生得出结论,增强课堂教学的开放性和实践性。
四是要积极采用现代教学手段,充分利用各种媒体辅助教学,从而提高课堂教学效率。
五是要结合学科特色,形成各学科的学习策略。
7.精选精练精讲作业。
练习和作业是巩固知识、拓展思维、培养能力、落实教学目标的重要环节。
要遵守作业布置的有关规定,严格控制课外书面作业总量,避免“题海战术”。
一是加强练习、作业和测试内容的研究与设计,提高练习、作业和测试内容的有效性,尤其要加强重点知识板块和常见错误题型的研究,建立各类题库。
二是加强作业、练习和测试方式的研究,提高作业、练习和测试方式的有效性,尤其要注重学习成效的当堂巩固;三是加强作业训练量的分层控制,提高各层次学生作业训练量的合理性有效性;四是强化作业和测试的批改与辅导,确保反馈的有效性。
四、健全机构
建立“生本课堂”领导组,下设四个专职研究小组。
“生本课堂”领导小组:
组长:
赵志恒
副组长:
李泽
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