初三物理复习教案.docx

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初三物理复习教案

初三物理复习教案

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序言

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初三物理复习教案

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　　初三物理复习教案1

　　一.引导学生猜想与假设

　　结合前面所学的知识,电压是形成电流的原因,而电阻是导体本身阻碍电流的一种性质,采用讨论式的方法,引导学生猜测"电流与电压,电阻的关系".

　　二.学生制定计划与设计实验

　　1.探究方法

　　由猜想知道导体中的电流与导体两端的电压,导体的电阻有关,那么如何探究电流与电压,电阻的定量关系呢?

让学生分组讨论下面两个课题:

（1）前面学过的哪些实验课题与该实验课题类似?

举例说明.

（2）你所列举的实验中用到的物理探究方法是什么?

　　2.探究电流与电压的关系

　　让学生明确"探究电流与电压的关系时,应保持电阻不变"的思想,那么,设计实验电路的时候应考虑:

（!

）怎样测定定值电阻两端的电压U和定值电阻中的电流呢?

（2）怎样保持导体的电阻R不变呢?

（3）通过什么方法改变定值电阻两端的电压U呢?

　　师生共同讨论，对各组的设计方案的优缺点进行评估，以确定出实验的方案，从而引导学生设计出课本上的电路图。

　　利用串联电路中的滑动变阻器来改变导体两端的电压U，从而改变电路中的电流I。

　　3.探究电流与电阻的关系

　　在此让学生明确"探究电流与电阻的关系时,应保持电压不变"的思想.那么实验探究时应考虑:

（1）怎样改变导体电阻R的大小?

（2）怎样保持导体两端的电压U不变呢?

　　三。

学生分组实验与收集数据

　　1.探究电流与电压的关系

　　按电流图连接实物图,利用滑动变阻器改变定值电阻两端的电压,并记录所对应的电流值,填入表一中:

　　结论:

电阻一定时,导体中的电流与导体两端的电压成正比.

　　2.探究电流与电阻的关系

　　更换电阻值,利用滑动变阻器保持定值电阻的电压不变,记录对应的电流值,填入表二中:

　　结论:

导体两端的电压一定时.导体中的电流与导体的电阻成反比.

　　四.欧姆定律

　　我们可以把上述两个探究课题所得出的结论综合到一起:

一段电路中的电流与这段电路两端的电压成正比,与这段电路的电阻成反比.这就是的欧姆定律.

　　用公式表达为:

I=U/R

　　注意:

欧姆定律中的电流（I）,电压（U），电阻（R）应该指的是同一段导体在同一时刻的值。

　　初三物理复习教案2

　　一、教材分析

　　首先，我要说教材分析，本部分我将从三个方面对本节课的内容分析。

第一，教材的地位与作用：

欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。

同时，欧姆定律也是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙，为进一步学习电学知识，打下基础。

　　在生产生活中，欧姆定律也有着广泛的应用。

现在能源紧缺，节省能源，坚持可持续发展的科学发展观，是当前首要任务。

学了欧姆定律，可以让学生有节约用电的意识，而且我们所使用的新型节能灯也用到了欧姆定律。

　　另外，本节课十分重视探究方法教育，在探究的过程中，涉及到数据的处理和分析问题，因此，本节课还可以培养学生的综合分析能力。

　　2、教学目标

　　依据《课标》要求及本节课的内容特点，我将拟定一下三维目标：

　　1.知识与技能目标：

理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算。

　　2.过程与方法目标：

运用“控制变量法”探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律。

　　3.情感态度与价值观目标：

体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心。

通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。

　　3、教学重点、难点分析

　　在以上三维目标中，我们发现本节课重视的是科学探究，因而本节课的重点是欧姆定律及其探究过程，即探究电流与电压、电阻之间的关系，因为新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。

这里我将采用以实验为主的探究法，以加深同学们的记忆，突出重点。

另外，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。

有初步的信息处理能力;学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

有初步的分析概括能力，也是课标的要求。

所以难点就是实验的设计及数据的处理和分析。

我准备采用生生互动，师生互动的谈话讨论的方式，让同学们合作与交流，集思广益，从而达到突破难点的目的。

　　二、教学方法

　　教法：

根据教学目标、教材内容以及学生的心理特点，结合启发式的教学理念，我将采用观察分析、实验探究、讨论分析为主的教学方法。

从教法上讲，欧姆定律揭示了电流、电压和电阻各物理量之间的辩证关系，在这部分内容的学习中，应该着重让学生亲身经历各种探究过程，在探究过程中体会各种现象之间的联系，分析现象的本质。

让学生体会用联系的方法看问题，针对素质教育对学生能力的要求，特采用上述教学方法。

　　学法：

教育学家夸美纽斯曾提出，知识的掌握不仅在于领会，而且在于巩固和应用。

他要求，首先理解知识，因为理解是记忆的的前提，只有理解了的知识才能记忆。

本节课的重点是欧姆定律的理解，难点是实验的设计及数据的处理和分析。

比如利用滑动变阻器控制电阻两端的电压，还有对给定的导体，它的电阻是一定的。

所以在学法上，我准备让学生做练习，从而发现电阻与电压、电流无关，不存在正比、反比的关系。

另外，本实验还用了一种重要的方法，控制变量法。

我准备在探究过程中，让学生亲身在实验中体会控制变量法是科学探究中的重要思想方法。

　　三、教学过程

　　下面我将就教学过程展开三个步骤的说明。

第一，新课的导入。

在这一环节，我将花去七八分钟的时间。

首先，我创造情景，激发学生的探究欲望。

即先让学生思考：

“有什么方法能让电路中的灯泡变暗呢?

”学生会提出不同的方案。

（我将会提示：

电压是形成电流的原因，而电阻本身是阻碍电流的一种性质）通过实验，同学们会提出关于电流与电压、电阻之间关系的各种猜想。

就他们的猜想，我会提问：

这三个变量究竟有什么样的数量关系呢?

由此点出本节课的题目“欧姆定律“。

这样通过简单地回顾分析，是学生很快回忆起三个变量（电流与电压、电阻）的有关概念，同时也激发了学生探究的欲望。

　　第二环节就是新课的展开了，在本环节我将用去30分钟左右的时间。

通过上一环节的导入，学生们已经提出了各自的猜想，接下来我们就按照科学探究的七步骤进行探究。

此时，向学生介绍“控制变量法“，并使学生回想起以前学过的哪些知识点用到了这个方法。

控制变量法，即探究电流与电压、电阻之间的关系时，控制其中某一变量不变，探究电流与另一变量间的关系。

例如：

电阻R不变，探究电流与电压的关系。

然后，我将分组讨论，利用我们已学过的仪器，设计一个实验，并画出电路图，设计合理的方案。

随后我将会在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，投影实验电路图，介绍有关仪器，并重点强调滑动变阻器在实验中的作用。

之后，让学生们动手实验，使学生进一步体验“控制变量法”这一重要的物理探究方法。

做完实验后，各小组根据实验数据进行分析，归纳得出初步结论。

同时，我将指导同学们，对实验数据进行数学处理，正确理解数学上的“成正比关系、成反比关系”，进一步引导得到欧姆定律及其表达式。

　　得出欧姆定律后，我将与学生共同讨论欧姆定律的物理意义，再回顾他建立的过程和用到的方法，讲述欧姆发现这个规律的故事，让同学们学习欧姆锲而不舍，尊重事实的科学精神。

接下来说明，欧姆定律中两处用到的“这段导体”是指同一导体，即电流I、电压U和电阻R对应同一导体，而且它们具有同时性。

并强调欧姆定律只适用于金属导体，不适用于气体导电、高电压液体导电、含源电路或非线性元件。

　　最后一个环节是巩固练习和作业布置，我将花去七八分钟，让学生做两道练习题。

一道题是利用欧姆定律计算电阻。

由此引出电阻的定义式不是R=U/I，即电流与电压、电阻无关，不存在正比、反比关系。

它只与材料的种类、长度和横截面积有关。

第二道题目则是欧姆定律在生产生活中的应用。

　　第四个方面，也就是我今天说课的最后一个方面，板书设计。

我将采用条目式板书，使知识概括化和系统化，达到突出重点，强化记忆的效果。

　　初三物理复习教案3

　　教学目标

　　认识变化的电路，准确找出变化前后两电路的变化

　　重点、难点

　　动态电路的连接方式，动态电路的电阻、电流和电压

　　课前导入知识：

　　在并联电路中，新增加一个支路对干路中的电流的影响?

　　知识点一:

伏安法测电阻中的误差和非误差

（1）非误差：

如果用灯泡代替电阻，灯泡两端的电压逐渐减小，灯泡逐渐变暗，测出来的电阻值是逐渐减小的。

显然，这不是实验的误差。

这是因为随着灯泡两端的电压的减小，灯泡的温度也随之降低，温度越低，钨丝的电阻越小。

因此，利用多次测量求平均值并不能减少误差，测量的数值会偏小，不是钨丝正常工作时的电阻。

（2）误差：

标准伏安法测电阻电路中，电流表测的是电阻和电压表的总电流，虽然电压表阻值很大，流过的电流很小，但电流表的示数总比流过的被测电阻的电流大，根据R=U/I可知测出的数据偏小。

　　例题南京市某中学九年级课外兴趣组的同学，按照正确的电路图连接实物图做测定小灯泡的电阻实验（灯泡标有2.5V字样），在实验过程中得到了如下的一组U和I的数据：

　　实验次数123456

　　灯两端U（V）0.5