种植园课程标准.docx
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种植园课程标准.docx
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种植园课程标准
第一部分前言……………………………………
(2)
一、课程性质………………………………………
(2)
二、课程基本概念…………………………………(3)
三、课程设计思路…………………………………(4)
第二部分课程目标………………………………(6)
第三部分课程内容………………………………(7)
一、内容说明………………………………………(7)
二、课程内容……………………………………(9)
第四部分课程实施规划…………………(15)
一、理念系统…………………………………(15)
二、动力系统…………………………………(15)
三、实施系统…………………………………(17)
四、成果系统…………………………………(18)
第一部分前言
《新课程标准》指出,要充分利用学校,家庭和社会等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。
为此,我校增设了“种植园”,让孩子们亲近大自然,开阔视野,感受生活的美好,体会劳动的喜悦。
以园内优美的自然生态环境来满足孩子们,让他们回归自然,融于自然,享受大自然的恬静和暗香,放松身心,寓学于乐,利与探索,不仅给孩子们提供了认识、亲近大自然的机会,感受美好的自然风光,体验劳动带来的收获与快乐,同时又挖掘本土资源,丰富了校园教育活动内容,为孩子创设开放的学习空间,使孩子拓展了眼界,增长了见识,增进了师生之间的感情,也加深了老师与学生之间的沟通。
教师必须树立开放的教育观,让学生走出课堂,参与实践活动,把“死”的文献资料与现实社会中“活”的资源结合起来,使课堂教学实现由平面、单向向立体、多向的转变,这对提升教师科研水平,促进学校的发展意义重大。
“种植园”“采摘节”都是一种实践活动,在活动中,学生们不仅有所学,有所感,有所得,而且开阔学生的视野,开放学生的思维,为学生提供展示才华的新天地。
一、课程性质
种植课程以种植劳动学科实践为特征,是学校进行学科实践活动的主要途径,是全体学生人人参与的实践课程,在实施素质教育的过程当中具有不可替代的作用。
种植课程追求人文性。
学生在种植实践过程中,体会到劳动的辛苦以及一粒一粟的来之不易,从而感受到父母劳作的艰辛,懂得了感恩父母。
种植课程强调愉悦性。
学生在种植过程当中,可以体验劳动的愉悦,在愉悦的劳动过程中获得知识,养成健康人格,让他们懂得劳动光荣,不能把劳动当作一种惩罚和负担。
二、课程基本概念
(一)面向全体学生
在种植实践这门课程中,必须坚信每个学生都具有种植方面的潜能,能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
种植课程适应各年龄段的学生,有利于学生获得种植知识和技能,结合其他学科的课程,通过有效的方法和途径,让学生既能学到基本的劳动实践经验、知识实际运用,又能利于身心健康发展。
(二)激发学生学习兴趣
兴趣是劳动实践的基本动力之一。
种植实践课程强调种植实践特殊的魅力,使课程内容与不同年龄段学生的认知特征相适应,以灵活多样的实践方法激发学生的劳动兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
种植课程注重内容与各学科知识紧密联系,发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用,让学生在实际生活中领悟种植实践的独特价值。
(三)注重创新精神
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,种植课程特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,帮助学生学会运用种植的方法,将创意转化为具体成果。
通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,发展综合实践能力,创造性地解决问题。
三、课程设计思路
(一)种植课程的设计,我们遵循了一条基本的准则:
让学生融入自然,在与自然的亲密接触中体验、感悟、学习,通过对未知事物和现象的反复观察,形成概念,不断验证,即通过探究,来获取新知,达到学习的目的。
无论你走到种植园任何一个地方,都有问题或课题等着你去思考,去寻求答案。
我们要传播的“科学”:
一种符合认知规律的求知方法,一种求真务实的学习态度,一种尊重客观的探索精神。
种植园提供的所有信息都不是灌输的,而是需要学生经过一番体验和思维获取的,哪怕是“辨别作物”、“使用劳动工具”这样的简单活动,也要让有兴趣的学生在多次的活动中逐步掌握属于自己的一种能力。
在种植园中学习,强调“动手种学习”、“观察中学习”“体验中学习”,它与现代科学中心的教育理念是一致的。
这里的学习对象是活的,有生命的,是一个真实的自然界,这样的学习是没有标准答案的,充满的不确定性,因此对于学生和老师来说,更具有探索和挑战性。
(二)根据学生的身心发展水平,分学段设计课程内容和学习活动。
种植园课程分成六个学段(每年级即为一个学段)。
并结合六个年级段分别设计课程内容和学习实践活动,从而形成以此递进、前后衔接的课程结构,适应不同年龄段学生在种植方面的特征、认知水平和实践能力。
第二部分课程目标
小学种植课程的总目标是通过学科教与学的实践,使每个学生都获得知识,提高学生的综合素质。
总目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度进行概括描述:
使学生获得必需的有关材料、工具等基本知识;学会种植、管理、采摘的基本技能,重视技术活动中的操作规范;认识种植实践活动与各学科的关系。
使学生了解种植活动的一般过程;掌握基本的技术和方法;提高解决实际问题的能力;激发学生的创新潜能。
使学生接受劳动观念和创新精神的熏陶,养成良好的劳动行为习惯,初步建立技术价值观;形成乐于交流、服务人类的使命感和责任感。
一、知识与技能
1、了解身边常见蔬菜、瓜果、花卉的生长习性和种植方法。
2、能做一些简单的土地丈量、株行比例设计等数学知识相关技能。
3、了解若干日常生活中常见的农具和生产资料的名称。
4、能根据植物的生长写出观察日记和随笔作文等。
二、过程与方法
1、各班级依提供种植信息申报种植项目。
2、各班级适时种植、管理(老师可适时结合数学进行株距、行距进行数学引导)要求保标准。
3、定期浇水、锄草、松土、打扫卫生等。
4、教师主动写实践教学课备课,并带领组织学生参加实践教学活动。
5、学生写观察、实践日记、随笔作文,并由语文老师筛选。
6、至少举办一次教与学的种植实践知识竞赛(实践课听评课活动)对活动开展进行反馈评估。
三、情感、态度与价值观
(1)通过老师的指导,学生们的亲身实践,熏陶学生的品质,培养学生健全的性格。
(2)释放师生们的情怀,在一种没有压力,欢声笑语的情景当中进行劳作,相互协作,增进师生情感和谐
(3)种植园可以给学生很多生活体验,为学生的语文写作提供很多真实体验的素材
(4)能够锻炼学生们的实践能力,动手能力,学以致用。
(5)通过种植园的劳作,学生能体会到生活的不容易以及父母养育我们的辛劳,使学生懂得感恩,促进学生的成长。
第三部分课程内容
一、内容说明
(一)种植区域划分的说明:
结合各种植物的生活习性,结合种植园的地形地貌,分区域、分年级、分种类划分。
1、畦地依班级、后勤、教研室划分。
种植项目依申报进行调节,以互不影响、便于管理为标准。
2、北墙下各班自主种植各种花卉(可发动学生供种)
3、树地内(近期因树冠小)可串种①南瓜②甜玉米③毛豆④葡萄等
4、集贤亭周围种植巨峰葡萄(攀援、遮阴、果实晶莹)
5、树地北侧和西侧种植月季花(美化、围墙)
(二)关于种植实践活动意义的说明
1、通过老师的指导,学生们的亲身实践,熏陶学生的品质,培养学生健全的性格。
2、释放师生们的情怀,在一种没有压力,欢声笑语的情景当中进行劳作,相互协作,增进师生情感和谐
3、种植园可以给学生很多生活体验,为学生的语文写作提供很多真实体验的素材
4、能够锻炼学生们的实践能力,动手能力,学以致用。
5、通过种植园的劳作,学生能体会到生活的不容易以及父母养育我们的辛劳,使学生懂得感恩,促进学生的成长。
(三)关于学生实践活动的说明
结合各年级学生实践能力的不同,每位老师都应该在保证学生身体安全的前提下,给每位学生一些力所能及的实践机会,学校在安排实践活动时,应该考虑到每个年级、每个班都有参与的机会。
四、关于各学科与种植结合点的说明:
知识来源与实践,实践又能为知识服务,通过实践,开拓学生思维,强化对知识的记忆,使种植实践与课本知识紧密结合。
二、课程内容
数学:
1-2年级
1、学会对蔬菜、水果、树木进行分类。
2、结合植物棵数认识数字1-10并会1-10以内的大小的比较,以及长短、高矮的比较会数植株的多少。
3、能从植物的植株多少引入1-5的认识和加减法:
会比大小;第几;
几和几;加法减法;零
4、找规律:
图形,颜色的规律通过植物园内蔬菜引导图形、颜色规律。
5、统计:
简单的统计
6、长度单位认识毫米分米的认识;千米的认识结合植株的高度会用。
直尺测量
7、角的初步认识锐角和钝角结合实际认识角的类别。
8、观察物体:
所站角度不同,我们观察到的植物也不同。
9、统计:
认识最多和最少。
10、认识四边形;平行四边形认知土地的形状。
11、结合实际情况进行方向位置的判断练习。
3-4年级
1、测量千克、吨的认识能利用植物的质量测量。
2、四边形能测量菜畦的周长;包括长方形和正方形的周长。
面积和面积单位;长方形,正方形面积。
3、统计:
简单的数据分析。
4、利用植物的行列学习直线、射线、线段。
5、借助菜畦的行列学习平行;利用菜畦的长方形边长学习垂直。
6、三角形的特性;三角形的分类;图形的拼组:
用三角形拼四边形。
7、对称现象及应用。
8、植物产量、价钱的估算。
9、小耕犁耕地速度(每分钟耕地面积)及计算。
5-6年级
1、观察物体:
从不同角度观察植物以及类似的图形。
2、多边形的面积通过自由分割菜畦绘制图形并计算:
平行四边形的面积;三角形的面积;梯形的面积;组合图形的面积。
3、图形的变换;轴对称图形;旋转。
4、复式折线统计图、作物的生长高度、产量讲解相应课程。
5、位置:
用坐标表示位置。
6、统计:
扇形统计图。
7、图形的认识及比例尺。
8、植树问题、成活率(死亡率)、种子发芽率。
9、分类统计体验确定性和不确定性。
10、农药的配比。
11、植物的生长速度及采摘速度。
语文
1-2年级
1、看物识物识字,利用字卡、图卡与实物对照,增强对生字词的认识。
2、边观察、边说话,锻炼学生的语言表达能力。
3、走进菜园,感受大自然的气息,增加学习乐趣。
3-4年级
4、观察生产活动,把自己欣赏时的乐趣处和心理描写出来。
5、写观察及生产活动为题材的日记,培养写生活日记的习惯。
6、边观察边交流、讨论,争辩中增强学生间交流本领。
7、了解植被生长规律及特点,培养学生对大自然的兴趣。
8、通过学生学习与实践相结合,使他们乐学、会学。
从而对学习产生兴趣。
9、通过植物园扩宽学生学习的空间,以达到学习的多样性。
5-6年级
1、充分利用种植园景、物活动题材,从不同角度命题作文。
2、新授关于观察、植物、生命、景色、劳动、事情的作文课时,技巧地结合种植园活动教材,让学生感受到知识来源于自然,来源于生活,从而激发学生以此为内容提笔,发挥他们的写作潜能
3、班内举办种植日记、作文比赛,读优秀日记、作文,激发孩子们亲近大自然的情感,培养观察、体验种植乐趣,结合学校班级间比赛,增强学生集体荣誉感和团结合作的能力。
4、在讲解“热爱大自然”为主题单元时,我们把课堂转移到种植园,让学生和大自然亲密接触,加强教材与实践的联系。
5、通过学生在种植园观察与实践劳动,培养学生热爱大自然、热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。
6、通过观察与实践让学生了解植被的生长环境、习性、特点以及实用价值,以丰富孩子们的知识面,开阔视野,更好地理解文本。
英语
3-4年级
1、看植物或植物的不同部位认单词
2、看标牌、用英语识别班级及方位
3、用英语数数,随不同时间年月日、季节进行时间教学
5-6年级
1、通过生产活动场景实物,实地情景对话
2、写英语活动日记、作文等
科学
3—4年级
1、对各类植物进行分类
2、认识土壤的分类、保养及对植物的生长关系
3、认识水污染,保护对植物的生长关系
4、劳动中体会人体肌肉骨骼的协调
5、劳动中体会推动力,摩擦力的产生
6、能认识植物园的植物
7、会观察植物园的特点以及生长情况
8、种植园植物身体的组成部分及其特点
9、植物的植物根、茎、叶的作用
5—6年级
1、了解各植物的分类及植物生长规律
2、认识蜜蜂、蝴蝶、鸟、虫等生活习性
3、掌握种植技巧,充分认识植物正常生长,土、肥、水、种、密、保、管、工各环节的作用
4、蚯蚓对植物园植物及土壤的作用
5、知道植物在哪里生长
品德与社会
1-4年级
1、在劳动中,使学生认识“粒粒皆辛苦”,收获的来之不易,养成爱劳动、珍惜劳动成果,养成好的劳动习惯
2、通过生产活动,锻炼眼、鼻、口、耳、手的协作
5-6年级
1、让孩子在植物园自然熏陶中体验绿色对人身心的益处,感受关爱,培养孩子愿意亲近自然,尽情创造自然美,让孩子精神洒满阳光,保持健康、积极向上的思想品质。
2、通过劳动,获得劳动技术的培养。
3、通过劳动收获场景的拍照等活动,培养情感价值观。
4、走进植物园,通过实践劳动,体验劳动者的辛苦,知道节约的重要性,树立节约意识,并从生活中的点滴做起,为节约资源而努力。
第四部分种植园课程实施规划
一、理念系统
从理念的角度去种植园设计名称为:
“卓越生态园”。
生态园是卓越学校的,这是一种归属关系,踏实学校的一部分,是学校更加充实,血肉相连。
另一个角度我们更把生态园做卓越,因生态园形成的教育数学目标和成果都应是卓越的,让设计和实施过程的每一个环节都是卓越的。
要关注生态,关注事物的发展规律。
学生在重视植物的生长规律的同时,也要关注到自身的成长规律,同时让我们的老师也形成这样的观念。
要体会到大自然的和谐。
让师生体会到我们设计,实践的是最佳状态。
是卓越状态。
生态是最佳状态。
我们要做最好的育人生态园。
我们做的事或形成的故事也应是卓越的。
要让人们认识到,从我们生态园本位来说,我们的生态园只能是一个小小的生态。
我们应该有一个志向,怎样去建设一个大生态,一个有利于人类发展,有利于大自然和谐发展的大生态。
二、动力系统
内驱力
(一)要指导学生树立远大理想,通过伟人的故事,激发学生树立高尚的情怀,这样才会不计较个人得失,遇到困难不退缩,永远直前,就会像巴顿将军所说:
“要无畏,无畏,无畏,从现在开始直至胜利或牺牲。
我们要永远无畏。
”
有了理想,便会有了一个自觉的动力。
但要这种动力强劲和持久,需要老师们去系统地培养学生的一些良好品质和习惯。
(品质和习惯类型可参照东陵实验小学孟玲玲的班级管理经验)
要重视教育,记住——教育大于教学这一理念,不要以为让学生把时间全部用在和考试有关的学习上是好事。
让师生们明白,要有大成就,必须做到读万卷书,行万里路。
行万里路核心是实践。
我们的生态园便是我们的实践基地。
(二)保护好学生与生俱来的好奇心,有梯度的培养学生的好奇心和求知欲。
好奇心有大有小,小疑则小进,大疑则大进。
一个人的好奇心越强烈,其成就往往越大。
好奇心可引发专注力和热情。
(三)成就感
让学生成就感是一种很好的内动力,它会让人感到快乐和幸福,能够让人积极向上。
成就感是需要提升的,成就感越高压力越小。
外驱力
(一)评价(可借助大数据进行评价)
1、要考虑用“卡”或“分”去激励学生参与的过程,要经常性的进行比赛,要和参观别组、别班的种植园过程和阶段性的成果,相互激励。
2、在实践过程中,要有具体、引导性的激励语言。
3、关注延迟性评价,让每位孩子都能体验学以致用后的成功。
(二)展示
种植的各个环节,积累成果的各个环节都要展示。
要想让学生展示的精彩,必须给以指导,在强大的需求力量的支持下,学生会有一个很大地进步。
(三)共享
1、校内共享
(1)好的管理经验进行校内交流
(2)劳动成果可以自主分享
2、与家长共享
(1)利用微信平台
把孩子的种植实践活动场景、孩子的管理水平、管理下的成果、孩子在种植实践活动中表现出的创造性、孩子的个性发展对比等以映像或文字形式随时与家长共享
(2)邀家长来校参观
园内参观或与孩子共同参与种植实践活动享受孩子们的快乐,参观孩子们的日记、作文,参观老师们的实践课教学。
3、与外校共享
(1)走出去向兄弟学校学习种植实践课程等经验。
(2)请进来让外校师生来我校参观,接纳他们的宝贵意见和建议。
(3)和他校进行校本教材的交换传阅相互学习。
(4)培养我校的小讲师给外来人员讲述自己种植活动的全过程。
(四)奖励
1、果实联欢
适时进行庆丰收联欢,利用他们自己的劳动果实分发给他们品尝、欣赏,即是成功的欢庆,又是对同学们辛勤付出的奖赏
2、冠军组独有的奖励
学校可以购买一些其它奖品对管理好,效果优的班级进行奖励,是对学生种植热情的一些鞭策和鼓励。
3、满足愿望
经过学校评价,种植实践活动中表现优秀的班级或个人,给他们发表心愿的机会,听听他们的心声,他们更需要什么,学校尽最大的努力去满足孩子们的愿望。
三、实施系统
1、记录(文字、照片、视频)选种、育苗、栽培、种植、实验、观察的所有过程,努力实现每个环节的卓越化。
2、教师以《课程》为依据制定课程目标和内容标准。
从三个层次入手,总体、学段、学期。
设计要根据学生的实际情况,根据学生的年龄特点,要有梯度,要和考试指标要结合。
让学业成绩和谋划生态园有机结合起来。
通过生态园激发学习课本知识的动力,形成好的学习心情,使知识更加牢固,培养学生良好的素养,成为走向卓越质量的快车道。
3、分学科,找到自己的核心途径,培养学生的学科素养。
(语文——《观察日记》)
要让师生在培养能力方面,和情感态度与价值观方面有一个大的突破。
教师可以尝试是自己成为双师型的人才,更重要地需要相应专家的引领。
4、适时举办一些种植实践活动经验交流、实践课比赛、成果展览、奖品鼓励、小记者种植园采访、学生摆摊买菜等大型活动。
四、成果系统
1、对学生形成的情感,态度,价值观进行科学抽测,通过量表表现出来。
2、考察。
能力、方法,对小学生应具备的核心能力进行对比试验。
保留各个时期的数据,对每个时期的状态进行大数据分析。
3、对比成绩:
比较孩子们参与种植实践活动前后的变化。
4、资料成果包括:
《卓越生态园课程》、《论文》、《实验报告》、《生态园作业》(要关注、课程、考试),《观察日记》、《种植随笔》、《影集》、《植物标本集》、《学生科技专制》、《卓越记录》......
5、果实标本(保鲜),附解说。
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