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说明文教学设计
《故宫博物院》教学设计
一、 教学目标
1、理清本文的说明顺序,初步了解故宫博物院。
2、体会作者在介绍说明对象时材料的详略安排。
3、了解故宫建筑群的宏伟壮丽,激发学生对祖国传统建筑的自豪感。
二、 教学重、难点
1、理清说明顺序,初步了解故宫博物院。
2、体会材料安排的详略得当和说明的条理性。
三、 课时安排及教师准备
1、时间:
一课时
2、准备:
PPT课件
四、 教学设计
(一)、导入新课
金秋十月,盛世华诞。
天安门前,大阅兵那威武雄壮的场面,仍在我们的脑际反复展现。
而在天安门的后面,就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。
今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。
(二)学生浏览课文,熟悉课文内容
1、请同学合上书,一起欣赏《故宫博物院》的介绍影片。
看完之后,请说说你知道了故宫里的哪些建筑物?
(学生凌乱地说出一些建筑物的名称,教师点评:
“如果不按一定顺序来介绍事物,就没办法向别人说清你所要介绍的对象”。
)
2、请同学们打开书本,结合课后“研讨与练习一”自读课文,一边读一边画出文中建筑物的名称,并把它们按顺序排好。
(三)看故宫平面示意图,了解文章的说明顺序和文章的详略安排。
1、教师演示故宫的平面图,各种建筑物由南到北依次出现。
2、教师提问:
作者在介绍故宫时是按什么顺序写的?
(学生回答:
按照由南到北的游览顺序行文的。
)
3、教师提问:
文中出现的宫殿名称不下十个,不可能面面俱到,请问作者详写了哪些宫殿?
(学生回答:
详写了三大殿中的太和殿)
(四)细读文中描写太和殿的段落,了解如何详写说明对象。
1、教师提问:
文中哪些段落是详写“太和殿”的?
(学生回答:
5-8段是写太和殿的)
2、请四名同学每人读一段5-8段的内容,并用自己的话概括一下“你读的这一段,介绍了太和殿的哪个方面)
(学生回答:
第5段:
外观(大小、颜色、构造);第6段:
内饰;第7段:
位置;第8段:
功用。
)
3、细读文章第6段,看看作者是如何介绍太和殿的内部陈设的。
(学生细读课文后,讨论得出:
作者是按照容中间到两边,由平视到仰视,即从下到上的顺序来写的。
)
4、教师强调:
在对室内进行介绍时,一定要先选好立足点,再围绕这个立足点用准确的方位词介绍其它事物。
5、教师提问:
作者为什么要详写太和殿呢?
(学生讨论:
它是故宫最大的建筑,最具有代表性;它是皇权最集中、举行重大典礼的地方。
)
(五)学习文章的结构安排
请同学齐读课文的第一段和最后一段,看看它们在文中起到什么作用?
(讨论明确:
开头是引出说明对象,结尾是总结全文,在文章结构是是“总—分—总”结构。
(六)总结本课的学习心得
在介绍规模宏大的建筑物时,要有一定的方向性,按浏览顺序来介绍;在介绍内部陈设时,一定要选好立足点,用准确的方位词来介绍;在材料的安排上一定要有详有略、重点突出。
(七)课堂实践
(学生欣赏一幅卧室图片)
教师提问:
1、请用一两句话说说你对这个房间的总体印像。
2、你将以哪一块作为立足点,按什么顺序来介绍这个房间?
3、你将把哪一部分作为介绍重点介绍对象,会分别从它的哪些方面来介绍它呢?
(学生回答后,教师点评,并把学生们说的内容攒在一起形成口头作文。
出示范文《我的卧室》,加深体会)
(八)作业布置
下课后请以《我们的校园》为题,用今天学习的方法来介绍一下自己的学校,写一篇不少于500字的说明文。
五、 板书设计
14、故宫博物院
黄传惕
说明顺序:
空间顺序整体:
游览顺序
局部:
立足点
详略安排:
详写太和殿(最大、最重要、最具代表性)
(外观、内饰、位置、功用)
文章结构:
总——分——总
一、导入新课
金秋十月,盛世华诞。
天安门前,大阅兵那威武雄壮的场面,仍在我们的脑际反复展现。
而在天安门的后面,就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。
今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。
二、下面检查一下同学们的预习情况。
1、首先巩固一下生字词
生读一遍 生领读 其它跟读两遍
额枋fāng 藻井(zǎo) 击磬(qìng)鎏liu金 鳌头áo 迥然不同jiǒng 蟠龙(pán) 琉liu璃li
2、其次检查一下对课文的整体感知。
通过预习现在你对故宫知道多少呢?
请用一句话说一说
三、预习的很好,下面就让我们开始游览吧。
1、我们先选出7位声音响亮动听的解说员。
2、同时在听时。
请六位同学到黑板上画出游览的平面图。
每三人一组共同完成。
3、其他同学在下面边听边完成两个问题:
1、按文章的说明顺序用铅笔填写115页的图。
2、看一看文章采用了怎样的说明顺序?
3、并找出介绍最详细的地方?
师生评价黑板上的图
生生组内交换课本,相互补充完善。
每组推荐一名画的最好的,站起来表扬。
思考:
依据我们刚才画的图,看一看文章采用了怎样的说明顺序?
由南向北的空间顺序
4、并请一同学到讲台上由南向北的顺序简单介绍故宫。
5 、在游览过程中,那个地方介绍的最详细?
包括那几个段?
太和殿 5---8段 ,作者在其他地方只是简单介绍,甚至一笔带过,作者为什么要在这儿重点写呢?
要明白这个问题需要再次到太和殿细致的看看。
四、精读课文5---8段。
请3生读567段 齐声读第8段
探究讨论:
师小黑板出示问题:
每排一段
分排探究
1、5—8段分别从那一方面介绍太和殿?
2、从5—8段画出你认为描写精彩的句子。
这些句子体现了太和殿的什么特征?
整体探究
3、所有这些特征说明太和殿的设计目的是什么?
4、5—8段是用什么顺序介绍太和殿?
分析:
4、5段写外观,突出了太和殿的色彩鲜明、雄伟壮丽特征
如:
“高28米,面积2380多平方米,是故宫最大的宫殿……同台基相互映衬”、 “矗立在7米多高的白石台基上”等。
6段写内部装饰, 突出了内饰精美、庄严富丽特征。
如:
主要写龙的姿态:
蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
写殿内设置又按照方位顺序写:
正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。
7段写位置 突出布局统一的特征
“三大殿建筑在紫禁城的中轴线上,这条线也是北京城的中轴线”
在文中还有那句话也说了太和殿位置?
8段写殿的功能,突出了威严和神秘特征。
写了大典时的情景。
跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
讨论交流
现在我们可以回答“作者为什么要在这儿重点且详细描写呢?
:
太和殿是紫禁城的中心;也是最大最宏伟壮丽的殿堂;最精美的殿堂,因此最具有代表性,突出了故宫建筑群的特征。
体现了故宫以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计目的。
师总结:
因此我们在写说明文参观建筑物时就要抓住重点进行详写,把最有特色的地方写出来。
五、课堂小结
根据板书:
1、说明顺序
2、突出重点
六、布置作业:
按照一定的说明顺序向在座的老师们介绍你们的教室,就如本文重点介绍太和殿一样,选择具有代表性的地方详写做到重点突出。
:
一、备课细心,空间顺序细化,课件做的非常好,新颖有趣,震撼人心,吸引了学生的注意力。
尤其是从太空中向地球靠近到26中的操场的画面,使同学们一下子坐直了身子,大家心潮澎湃,就连听课的老师也激动不已,大家都为自己在26中工作学习而感到自豪,学生也会为自己的母校感到骄傲,这也成为这节课的一个重要亮点之一。
二、语言富于亲和力。
课堂中教师注重强调学生的学习方法技能的训练和习惯的养成。
比如说及时肯定学生一边阅读一边作批注能够联系旧知的方法等等。
教师语言感染力强,使学生倍受鼓舞,发言的积极性被逐渐调动起来。
三、课堂结构流畅。
从字词的预习检查入手,逐渐向品读原文过渡,再到学以致用,让学生尝试介绍26中布局或介绍自己小房间,使学生能够学会方法,调动学生的学习积极性,对所学知识的印象也就更深刻,学习技巧和学习习惯得到良好的强化五、在课堂里教师做到了用语文知识的本身魅力吸引学生,使学生在课堂上学习情绪高涨,而且注重关注全体学生,就连后进生也能够积极发言,投入到课堂学习中去,是非常难能可贵的。
几点建议:
1、时间安排太紧张,使教学过程有点“赶”,分析课文结构用的时间似乎多了一点,造成了做课堂片段练习的时间不够,以便使的重点不够突出2、学生活动不够充分,教师引导显得过多。
3、背景音乐在课件中的作用没有适当的发挥。
4、课堂中关于说明方法的分析“摹状貌”有点草率,学生似乎没有得到非常明确的印象虽然每次课堂都是遗憾的艺术,但是每次课堂又都是锻炼和提升自己、及时自我反思的好时机。
我感到自己的课堂教学习惯不足之处,比如容易出现时间分配问题,也是今后自己应该努力突破的地方。
可喜的是我在与学生交流的亲和力方面有了较大进步,最大的收获就是让学生的思想投入课堂、积极参与课堂,使学生喜欢我们的语文课。
我会更加努力。
今后应该发扬的是:
课件的精美的、环节的勇于创新、课堂教学的内容密切联系实际,师生沟通和谐自然,注意改进的是:
教学环节的宁缺勿滥,学生活动的充分自然,课堂反馈的简洁得体。
金銮殿 蟠龙 琉璃 玉玺 妃嫔 湛蓝 鳌头 傀儡 鎏金 迥然不同击罄 诏书 角楼 垂脊 粱枋 藻井 额枋 斗拱 望柱 流云火焰
(有些与建筑物有关的词如“粱枋”“垂脊”“藻井”等,农村孩子确实没见过,要配以图片,利于对文本的深入学习)
三、出示本节课的学习活动(投影)
今天,我们的学习创意是:
浏览一篇,概说行踪;
巧移一段,理解结构;
简说一物,提炼写法;
赏析一段,揣摩美点。
四、课堂学习活动
学习活动之一:
浏览全文,概说行踪
这个活动是让学生了解故宫的建筑布局,进而理解“空间顺序”。
请同学们跳读课文,先看一下课后研讨与练习一故宫平面图,老师想听一听大家预习的情况。
要求:
找出有关表明作者参观故宫路线的句子,然后在平面图上标注出主要建筑来。
1.学生默读课文,标注建筑名称。
提醒关注以下建筑物:
1.午门2.神武门3.西华门4.东华门5.角楼6.汉白玉石桥7.太和门8.太和殿9.中和殿10.保和殿11.乾清宫12.交泰宫13.坤宁宫14.御花园15.景山
2.全班交流。
明确:
本文的说明顺序是由南向北的空间顺序。
教师建议积累下面几句话,往往在写游记交待行踪变化的时候用的着,请同学们在课本上先画下来:
“从……往里,沿着……穿过……到……”;“走进……”;“进了……就到……”;“从……出……就到……”等等。
3.质疑:
课文按照由北向南的顺序介绍,不行吗?
作者选择这条路线来介绍故宫博物院这个庞大的建筑群,其好处在哪儿?
学生讨论。
引导学生悟得:
这样的说明顺序,符合大众的传统习惯,我们拜访一个人要走大门,参观一个地方要走正门;
这样的说明顺序,让我们的观察很全面,因为故宫博物院的主要建筑都在这条中轴线上或两旁,沿着这条线走,其他主要建筑物就容易观察到;
这样的说明顺序,强有力地突出了说明的重点(同故宫博物院的建筑规划一样,把重点建筑物放在了前面);
这样的说明顺序,有利于表现事物的主要特征(按由北向南的顺序写,就不能足够地表现其威严的气势)……
请同学们记下一句话:
介绍一个建筑群,首先要选择一条有利的路线;观察路线设计得好,说明的顺序就会很清晰。
学习活动之二:
巧移一段,理解结构
教师提出主问题:
这篇课文中的第7段是一个长句,多年以来不断有人指出它出现的位置不对。
根据全文说明顺序的安排,你看第7段最好放在什么地方?
引导学生对课文重点部分进行反复的研读,弄清楚全文的说明顺序,划分说明内容的层次。
学生交流看法。
师生评议,梳理思路:
第5段介绍太和殿的外景,第6段介绍太和殿的大殿,而第7段是总写三大殿在紫禁城的重要地理位置,这一段可以看做是对三大殿介绍的总结。
但接下来的第8段仍在继续介绍太和殿的用途。
这样,第7段切断了课文对太和殿的介绍。
整体考虑,把它放在第10段后更符合文章的整体结构。
请同学们记下一句话:
介绍一个建筑群,要对各建筑物进行恰当的归类;总写一下布局和位置;用好总说句、总结句、过渡句。
学习活动之三:
简说一物,提炼写法
“简说一物”就是简单评说一个建筑物——太和殿。
本文重点介绍太和殿,因为它是三大殿的中心,皇帝的宝座在此,是显示皇威的地方;它又是故宫建筑群的中心,最全面最突出地体现了故宫的本质特征。
要求:
请仔细阅读写太和殿的5、6、8段,提炼写一个建筑物的方法。
简说的角度:
写什么;怎么写。
学生研读,批注,同桌交流。
教师巡视辅导。
学生发言。
师生共同研究:
介绍一个建筑物,可以写它的位置、外观、内部布局、用途等;
这几段话写得主次分明,既有关键设施,又有陪衬构件,二者相得益彰;
这几段话选取重点建筑详细介绍,有利于突出建筑群的个性特征;
第5段话多次写到“龙”,突出了金銮殿的皇权地位;
第5段选准了恰当的立足点——方台,因为太和殿内部布局都是以方台为中心,有了观察的立足点,就使得介绍更有条理性;
第5段写大殿内部,准确地运用方位词,把殿内布局交待得多么明确具体(请学生圈画出方位词);
这几段话平实说明中不乏生动描写(如在湛蓝的天空下……;大殿廊下,鸣钟击磬……);
这几段话紧紧扣住了建筑的总体特征来写;
这几段话里始终有个“游览者”暗藏在里面(显得格外辉煌,仰望殿顶,乐声悠扬,烟雾缭绕);
第5、6段里,数词的使用很准确……
请同学们记下一句话:
介绍一个建筑物,可以写它的位置、外观、内部布局、用途等;要突出主要特征;把握空间顺序,要选好立足点,用准方位词;写构成部分要详略得当;平实说明中要有适当的描写。
学习活动之四:
赏析一段,揣摩美点
课文第16段共有四句话,老师做了如下改写。
请你比较,改写与原文在表达效果上有什么区别?
出示改写内容:
御花园的后面是顺贞门,到了顺贞门就到了神武门,我们就看到了景山公园。
站在景山的高处看故宫,重重殿宇,层层楼阁,道道宫墙,错综相连,井然有序。
这样宏伟的建筑群与和谐统一的布局,不能不令人惊叹。
请你选择一句话做赏析,可以就它的句式用词、表达技巧、表达作用(内容上或结构上)等方面来谈。
教师示例:
第一句话用词精炼,“从……出……就到……,对面就是……”,一句话写出四个建筑(地方),并且交代得很清晰(如“对面”一词,位置交代很准确),还有游人的影子,很有情趣。
“到了紫禁城的北门——神武门”不仅仅是为了交代神武门是紫禁城的北门,还告诉我们此时游览故宫即将结束。
请大家交流下面的三句话,做点赏析。
教师巡视辅导;学生思考,讨论,交流。
点拨,评点:
①说明文的生命在于它的科学性。
科学,就是要如实地反映客观事物,给读者以正确无误的认识。
②写景山公园,传达出故宫凝聚了古代劳动人民的智慧和汗水,以及伟大的创造力。
③说明文语言的精练、准确表现出作者思维的严密,正体现了一种科学严谨的精神(读“而”字时,在“而”后稍作停顿,有递进、强调的意味);“望”写出立足点之高,眼前的“重重殿宇,层层楼阁,道道宫墙,错综相连,而井然有序”只有望得到,不能“看”得到。
④“望”是一个全景式的镜头,在局部介绍的基础上又出现了全新的画面,这是因为有了一个新的立足点,写景山不仅不多余,而是智慧的一笔。
⑤原文把两个“这样”分开来说,有着重强调的意味,合起来句子的语气就较弱了。
突出不出作者对中华建筑艺术由衷的赞叹之情。
⑥说明中的描写为的是更具体、清晰地显示事物特征,“层层”“重重”“道道”突出了紫禁城的“宏伟”(宏大壮丽),“错综相连,而井然有序”,突出了紫禁城的“和谐统一”(布局统一)这种描写十分简洁,完全不同于散文中的描写。
“说明中的议论”则着眼于说明特征,意在深化人们对事物特征的认识,同样比重不大,却具有画龙点睛的作用。
虽然仅仅一两句话,流露出的感情却是浓浓的——对中华文化瑰宝的热爱和赞颂。
五、课堂小结:
写一个建筑群,要选好观察路线,确定好说明的空间顺序;还要结构好段落层次;要重点选取一两个有代表性的建筑物,选好立足点,用好方位词,写详细一些;介绍建筑要有适当的描写语句,来突出特征,润泽文面
知识目标
1.积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语,掌握它们的读音和词义。
2.了解祖国传统的建筑艺术,了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
3.了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
能力目标
1.整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
2.体会本文重点突出,有详有略地说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。
德育目标
故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中华民族伟大创造力的集中体现。
学习它,有助于增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
●教学重点
1.理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧。
2.以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
●教学难点
揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
●教学方法
讨论法和点拨法相结合。
教师设计相关问题指导学生阅读,提醒学生注意方位词的运用。
在教师的点拨下,学生理清课文说明顺序当不成问题。
图示法。
删繁就简,一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。
延伸拓展法。
标新立异,转换立足点口头介绍故宫,内化课文知识,激发学生的学习兴趣。
●教具准备多媒体、故宫挂图
●课时安排1课时
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