《典范英语》5bL14教学参考.docx
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《典范英语》5bL14教学参考
《典范英语》(5b-L14)教学参考
TheMotorway
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂故事;能够惟妙惟肖地模仿录音;能够绘声绘色地独立朗读故事;能够抓住故事的关键部分并复述故事;能生动地表演故事;了解合成词的构词方式;能围绕故事相关话题展开讨论;能根据结构图简写故事。
2.非语言能力目标:
通过表演培养学生的自信心和勇气,体会村民们焦虑的心情;通过讨论建高速路的优缺点,培养学生的辨证思维。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、单词卡(见词汇学习环节)、剪刀、故事结构图若干(见情节分析环节)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
展示motorway图片,引入故事
通过展示图片并提问引导学生展开对“motorway”的讨论,为看图讲故事做好铺垫。
教师在PPT上展示“motorway”的图片,提出以下问题,与学生互动:
Thisisamotorway.
Doyoulivenearamotorway?
Whatdoyouthinkitwouldbeliketolivenearone?
学生自由回答后,自然过渡到讲故事环节:
Today,Gran’svillagewasgoingtohaveamotorway.Werethevillagershappyaboutthat?
Wasthemotorwaybuiltthereatlast?
Let’sfinditoutinthenewstoryTheMotorway.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,了解故事发生的背景
教师利用课件播放故事图片1-10,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察图片,了解故事发生的背景。
(Picture1)BiffandChipwenttostaywithGran.
Granlivedinalittlevillage.
BiffandChiplikedstayingwithGran.
Shewasgoodfun.
ShemadeBiffandChiplaugh.
(Picture2)GrantookBiffandChiptotheshed.
Shesaid,“Ihaveasurpriseforyou.Openthedoor.”
“Whatisit?
”askedChip.
(Picture3)BiffandChipopenedthedoorandlookedinsidetheshed.
Theyhadabigsurprise.Whatwasit?
“Ohno!
”saidBiff.“There’sadragonintheshed!
”(指向图中的龙)
Wasitarealdragon?
(Picture4)“It’snotarealdragon,”saidGran.“It’sakite.”
BiffandChiplookedatthekite.
“It’saChinesedragonkite.”saidGran.
DidBiffandChiplikeit?
“It’swonderful,”saidBiff.
(Picture5)“It’sagooddayforapicnic,”saidGran.“Andit’sagooddaytoflythekite.
It’squitewindy.”
(Picture6)Grantookthechildrentoapicnic.
Itwasnearherhouse.
“Thisisagoodplacetoflythekite,”shesaid.
SheletBiffflythekitefirst.
Thewindtookthekiteupinthesky.Itwenthigherandhigher.
(Picture7)Suddenlythewindgotstronger.ItpulledthedragonkiteoutofBiff’shand.
Itblewawayandlandedinatree.
(Picture8)Chipclimbedthetreeandpulledthiskite,butitwouldn’tcomedown.
(Picture9)Thekitewasstuckinthetree.
Intheend,twomencametohelp.
Oneofthemgotthekitedownwithalongpole.
“Thankyou,”saidBiffandChip.
(Picture10)BiffandChipwenttoflythekiteagain.
Chipsawsomewildflowers.
“Mindthoseflowers!
”hesaid.“Don’tstoponthem.”
WherewasGran?
Shewasoverthere,talkingtothemen.(教师指向画面中的Gran)
Whatweretheytalkingabout?
WhydidGranseemupset?
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.朗读故事(ReadingDramatically):
学会绘声绘色地朗读故事,朗读与理解相结合
承接讲故事环节,引导学生带着问题去朗读,帮助学生理解故事,抓住故事主要情节。
朗读时,教师要提醒学生注意语音语调,注意读出戏剧化效果,读出故事人物不断变化着的情感。
(1)全班同学齐声朗读图片11-12。
朗读后,请学生回答上述环节末尾处提出的问题。
(2)请学生分角色朗读图片13-17。
朗读后,请学生回答以下问题:
Werethepeopleinthevillageupset?
Whatdidtheydotostopthemotorway?
Didtheystopthemotorway?
(3)请学生接龙朗读图片18-24。
朗读后,请学生回答以下问题:
Didtheystopthemotorwayatlast?
Whatdidtheyfind?
Whatwasthebigholemadeinto?
在朗读过程中,教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
如果学生课前预习效果不好,教师需在课上适当安排听录音模仿环节。
4.情节分析(PlotAnalysis):
概括故事要点,体会故事情节的发展
根据故事的“背景—发展—高潮—结局”,引导学生概括主要事件,进而复述故事主要情节。
(1)教师将学生分成若干4人小组,每组领一张故事结构图(如下图)。
(2)教师让学生小组合作,分别用一两句话(或关键词)概括“背景—发展—高潮—结局”每个部分的大意,并找出对应的图片。
关键词句及图片信息可参考:
背景
GrantookBiffandChiptoapicnicnearherhouse.Theyflewakite.(Picture6:
picnic…kite)
发展
Granheardthattherewouldbeamotorwayinthevillage.(Pictures11-12:
motorway)
Theywantedtostopthemotorway,butcouldn’t.(Pictures13-16:
stop…couldn’t)
Thebulldozersbegantodig.(Picture17:
dig)
高潮
Theyfoundarareflower.(Pictures18-22:
rare)
结局
Gran’svillagewassaved.Thebigholewasmadeintoalake.(Pictures23-24:
saved…lake)
(3)请几个小组根据完成的结构图复述故事。
Climax
5.表演(Role-play):
创设情境,在体验中深化对故事的理解
通过表演让学生在理解故事的基础上进行输出,体会村民们焦虑的心情。
(1)准备表演
将学生分成四组,分别扮演故事中的主要人物及Narrator,并选择以上脉络图中“背景—发展—高潮—结局”中的任一部分做表演准备。
除故事中的人物台词外,学生可发挥想象力自行加入相关台词。
教师予以指导。
(2)表演展示
几分钟后,请四组学生顺序上台表演。
鼓励学生表演时尽量脱稿。
表演结束后,教师可引导学生从以下几方面进行评价:
pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork。
根据学生表现,选出最佳团队和最佳演员。
6.讨论(Discussion):
讨论建高速路的优缺点,培养学生的辨证思维
教师通过问题引导学生讨论高速路的优缺点,培养学生表达能力和辩证思维。
小组讨论后,可以请持相反意见的小组进行辩论。
问题可参考:
WhydidGranthinkthemotorwaywouldbeaproblem?
Aremotorwaysnecessary?
Whyorwhynot?
Whatwouldyoudoifamotorwayisgoingtobebuiltnearyourhouse?
教师要鼓励学生畅所欲言,提醒学生讨论规则:
(1)每个人都要有说话的机会;
(2)别人讲话时认真倾听;(3)可以补充他人的观点。
7.词汇学习(VocabularyDevelopment):
了解合成词的构成方式
(1)发现合成词
教师让学生在故事中找到“bulldozers”,“motorway”和“countryside”。
教师将这三张单词卡贴在黑板上,并让学生分别找出每个单词中所包含的两个单词,如motor-way。
(2)总结合成词
教师让学生在故事中找到其他的合成词,并说明其中包含的单词。
如someone,woodland,somewhere。
教师可再给出一些合成词让学生找一找,或者让学生自己想出一些合成词,如policeman,anyone,grandmother,lifeboat,afternoon,homework,sunbed,goodbye,greenhouse等。
8.家庭作业(Homework)
(1)根据结构图简写故事。
(2)基于讨论环节最后一个问题写一写自己的观点。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;学生能否抓住故事的关键部分并复述故事;是否能生动地表演;就讨论环节的问题是否有自己的想法并能表达出来。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣并启发学生思考;学生能否通过教师提问的引导观察图片理解相关故事情节。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;教师是否在学生回答后给出了反馈;能否就建高速路的优缺点自由发表观点。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;复述环节中给出的提示是否充足;讨论环节的问题设置是否合理;师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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