初中物理公开课教案动能和势能教学设计及课堂实录精品.docx

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初中物理公开课教案动能和势能教学设计及课堂实录精品

初中物理公开课教案动能和势能教学设计及课堂实录-精品

2020-12-12

【关键字】情况、方法、条件、问题、难点、公开、发展、思想、重点、能力、作用、关系、分析、形成、尊重、引导、教育、方向

　　优质课教学设计资料《动能和势能》教学设计

　　湖北省襄樊市南漳县巡检中学　赵世庭

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1．知道功能关系。

　　2．知道动能和势能的概念

　　3．在探究中理解影响动能、势能的因素

　　4．用能量的初步知识理解分析实际问题

　　二、过程与方法

　　1．通过类比迁移理解功能关系。

　　2．通过观察知道动能、势能的存在。

　　3．通过归纳概括得到动能、势能的概念。

　　4．在讨论、探究实验中总结出影响动能及势能的因素

　　5．在讨论、探究实验中总结出各因素对能量的影响。

　　三、情感态度与价值观

　　1．通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习并领悟科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

　　2．通过素材出示和教师引导，适当进行思想教育和学科渗透。

　　【教学重点】

　　1．观察归纳得出动能及势能的概念。

　　2．通过实验探究得出影响动能和势能大小的因素。

　　【教学难点】

　　功能关系

　　【教学用具】

　　干电池、多媒体课件，斜面，铜圆柱、铁圆柱，木块，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗细）弹簧，长度相同、粗细不同的橡皮筋。

导线，开关，小灯泡。

　　【教学组织】

　　将学生分4人一组分为10个小组。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、趣味导入（2分钟）

　　1．播放小鸟撞飞机新闻报道。

学生观看。

　　2．师：

小小的小鸟为什么会撞坏巨大的飞机？

要搞清这一问题，我们要学习能量的相关知识。

能量这一词我们并不陌生，在八年级电学部分我们已正式接触过了。

下面我们先来复习电学中能量知识。

　　二、功能关系（5分钟）

　　师：

出示一节干电池。

并提问：

你怎样判断这节电池是否储存有能量？

你判断的依据是什么？

　　生：

接入一个小灯泡，如果亮，就说明它存有能量。

小灯炮发光，说明有电能转化为热能和光能。

电流正在做功。

　　师：

如果我们断开开关，电池是否储存有能量呢？

说出你判断的理由。

　　生：

也有。

如果把电路连通，会看到小灯泡发光，电流会做功，所以它也具有能量。

　　师：

很好。

从做功的角度来看，我们该如何判断这节电池是否储存有能量呢？

请大家先在小组内交流，再给出结论。

完毕

　　师投影：

1．现在正在做功。

　　2．现在没有做功，接通电路后，能够做功。

　　师：

在电学中，我们学会了如何判断电源是否还存有能量，那么在力学中，我们如何判断一个物体是储存有能量呢？

　　师投影如下图片，并提问：

请判断下列各图物体是否具有能量？

　　1．流动的河水2．　黄山上耸立的巨石3．　拉弯的弓

　　生思考与讨论。

毕。

交流

　　生1：

流动的河水具有能量。

因为它对竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前进了一段距离，所以流水对竹排做正在做功。

　　生2：

黄山上耸立的巨石具有能量。

现在它虽然没有做功。

但一旦从山上滚下来，就可以对其它的物体做功，所以它肯定具有能量。

　　生3：

拉弯的弓具有能量。

它现在虽然没有做功，但放手后，可以把箭射出去，对箭做功，所以它具有能量。

　　师：

力学里我们又该怎样判断一个物体是否具有能量的？

　　生总结：

也分两种情况：

一、物体正在做功，肯定具有能量。

二，物体现在没有做功，但条件改变时，如杲它能够做功，也具有能量。

　　师：

大家请看教材中是如何判断的？

　　生找到并阅读：

一个物体能够做功，我们就说它具有能量。

　　师投影：

一、功能关系：

一个物体能够做功，我们就说它具有能量。

　　师：

刚才我们得出判断一个物体是否具有能量，要分两种情况。

可是教材所给的方法中没提呀。

问题出在哪儿？

　　生（沉默后）：

能够。

　　师：

能具体点吗？

　　生：

能够做功，包含了两种情况：

一、现在正在做功。

　　二、现在没有做功，但具有做功的能力。

　　师投影：

“能够”的两层含义：

　　1．一个物体现在正在做功；

　　2．一个物体现在没有做功，但条件改变时，它具有做功的能力。

　　优质课教学设计资料《动能和势能》教学设计

　　湖北省襄樊市南漳县巡检中学　赵世庭

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1．知道功能关系。

　　2．知道动能和势能的概念

　　3．在探究中理解影响动能、势能的因素

　　4．用能量的初步知识理解分析实际问题

　　二、过程与方法

　　1．通过类比迁移理解功能关系。

　　2．通过观察知道动能、势能的存在。

　　3．通过归纳概括得到动能、势能的概念。

　　4．在讨论、探究实验中总结出影响动能及势能的因素

　　5．在讨论、探究实验中总结出各因素对能量的影响。

　　三、情感态度与价值观

　　1．通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习并领悟科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

　　2．通过素材出示和教师引导，适当进行思想教育和学科渗透。

　　【教学重点】

　　1．观察归纳得出动能及势能的概念。

　　2．通过实验探究得出影响动能和势能大小的因素。

　　【教学难点】

　　功能关系

　　【教学用具】

　　干电池、多媒体课件，斜面，铜圆柱、铁圆柱，木块，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗细）弹簧，长度相同、粗细不同的橡皮筋。

导线，开关，小灯泡。

　　【教学组织】

　　将学生分4人一组分为10个小组。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、趣味导入（2分钟）

　　1．播放小鸟撞飞机新闻报道。

学生观看。

　　2．师：

小小的小鸟为什么会撞坏巨大的飞机？

要搞清这一问题，我们要学习能量的相关知识。

能量这一词我们并不陌生，在八年级电学部分我们已正式接触过了。

下面我们先来复习电学中能量知识。

　　二、功能关系（5分钟）

　　师：

出示一节干电池。

并提问：

你怎样判断这节电池是否储存有能量？

你判断的依据是什么？

　　生：

接入一个小灯泡，如果亮，就说明它存有能量。

小灯炮发光，说明有电能转化为热能和光能。

电流正在做功。

　　师：

如果我们断开开关，电池是否储存有能量呢？

说出你判断的理由。

　　生：

也有。

如果把电路连通，会看到小灯泡发光，电流会做功，所以它也具有能量。

　　师：

很好。

从做功的角度来看，我们该如何判断这节电池是否储存有能量呢？

请大家先在小组内交流，再给出结论。

完毕

　　师投影：

1．现在正在做功。

　　2．现在没有做功，接通电路后，能够做功。

　　师：

在电学中，我们学会了如何判断电源是否还存有能量，那么在力学中，我们如何判断一个物体是储存有能量呢？

　　师投影如下图片，并提问：

请判断下列各图物体是否具有能量？

　　1．流动的河水2．　黄山上耸立的巨石3．　拉弯的弓

　　生思考与讨论。

毕。

交流

　　生1：

流动的河水具有能量。

因为它对竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前进了一段距离，所以流水对竹排做正在做功。

　　生2：

黄山上耸立的巨石具有能量。

现在它虽然没有做功。

但一旦从山上滚下来，就可以对其它的物体做功，所以它肯定具有能量。

　　生3：

拉弯的弓具有能量。

它现在虽然没有做功，但放手后，可以把箭射出去，对箭做功，所以它具有能量。

　　师：

力学里我们又该怎样判断一个物体是否具有能量的？

　　生总结：

也分两种情况：

一、物体正在做功，肯定具有能量。

二，物体现在没有做功，但条件改变时，如杲它能够做功，也具有能量。

　　师：

大家请看教材中是如何判断的？

　　生找到并阅读：

一个物体能够做功，我们就说它具有能量。

　　师投影：

一、功能关系：

一个物体能够做功，我们就说它具有能量。

　　师：

刚才我们得出判断一个物体是否具有能量，要分两种情况。

可是教材所给的方法中没提呀。

问题出在哪儿？

　　生（沉默后）：

能够。

　　师：

能具体点吗？

　　生：

能够做功，包含了两种情况：

一、现在正在做功。

　　二、现在没有做功，但具有做功的能力。

　　师投影：

“能够”的两层含义：

　　1．一个物体现在正在做功；

　　2．一个物体现在没有做功，但条件改变时，它具有做功的能力。

　　优质课教学设计资料《动能和势能》教学设计

　　湖北省襄樊市南漳县巡检中学　赵世庭

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1．知道功能关系。

　　2．知道动能和势能的概念

　　3．在探究中理解影响动能、势能的因素

　　4．用能量的初步知识理解分析实际问题

　　二、过程与方法

　　1．通过类比迁移理解功能关系。

　　2．通过观察知道动能、势能的存在。

　　3．通过归纳概括得到动能、势能的概念。

　　4．在讨论、探究实验中总结出影响动能及势能的因素

　　5．在讨论、探究实验中总结出各因素对能量的影响。

　　三、情感态度与价值观

　　1．通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习并领悟科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

　　2．通过素材出示和教师引导，适当进行思想教育和学科渗透。

　　【教学重点】

　　1．观察归纳得出动能及势能的概念。

　　2．通过实验探究得出影响动能和势能大小的因素。

　　【教学难点】

　　功能关系

　　【教学用具】

　　干电池、多媒体课件，斜面，铜圆柱、铁圆柱，木块，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗细）弹簧，长度相同、粗细不同的橡皮筋。

导线，开关，小灯泡。

　　【教学组织】

　　将学生分4人一组分为10个小组。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、趣味导入（2分钟）

　　1．播放小鸟撞飞机新闻报道。

学生观看。

　　2．师：

小小的小鸟为什么会撞坏巨大的飞机？

要搞清这一问题，我们要学习能量的相关知识。

能量这一词我们并不陌生，在八年级电学部分我们已正式接触过了。

下面我们先来复习电学中能量知识。

　　二、功能关系（5分钟）

　　师：

出示一节干电池。

并提问：

你怎样判断这节电池是否储存有能量？

你判断的依据是什么？

　　生：

接入一个小灯泡，如果亮，就说明它存有能量。

小灯炮发光，说明有电能转化为热能和光能。

电流正在做功。

　　师：

如果我们断开开关，电池是否储存有能量呢？

说出你判断的理由。

　　生：

也有。

如果把电路连通，会看到小灯泡发光，电流会做功，所以它也具有能量。

　　师：

很好。

从做功的角度来看，我们该如何判断这节电池是否储存有能量呢？

请大家先在小组内交流，再给出结论。

完毕

　　师投影：

1．现在正在做功。

　　2．现在没有做功，接通电路后，能够做功。

　　师：

在电学中，我们学会了如何判断电源是否还存有能量，那么在力学中，我们如何判断一个物体是储存有能量呢？

　　师投影如下图片，并提问：

请判断下列各图物体是否具有能量？

　　1．流动的河水2．　黄山上耸立的巨石3．　拉弯的弓

　　生思考与讨论。

毕。

交流

　　生1：

流动的河水具有能量。

因为它对竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前进了一段距离，所以流水对竹排做正在做功。

　　生2：

黄山上耸立的巨石具有能量。

现在它虽然没有做功。

但一旦从山上滚下来，就可以对其它的物体做功，所以它肯定具有能量。

　　生3：

拉弯的弓具有能量。

它现在虽然没有做功，但放手后，可以把箭射出去，对箭做功，所以它具有能量。

　　师：

力学里我们又该怎样判断一个物体是否具有能量的？

　　生总结：

也分两种情况：

一、物体正在做功，肯定具有能量。

二，物体现在没有做功，但条件改变时，如杲它能够做功，也具有能量。

　　师：

大家请看教材中是如何判断的？

　　生找到并阅读：

一个物体能够做功，我们就说它具有能量。

　　师投影：

一、功能关系：

一个物体能够做功，我们就说它具有能量。

　　师：

刚才我们得出判断一个物体是否具有能量，要分两种情况。

可是教材所给的方法中没提呀。

问题出在哪儿？

　　生（沉默后）：

能够。

　　师：

能具体点吗？

　　生：

能够做功，包含了两种情况：

一、现在正在做功。

　　二、现在没有做功，但具有做功的能力。

　　师投影：

“能够”的两层含义：

　　1．一个物体现在正在做功；

　　2．一个物体现在没有做功，但条件改变时，它具有做功的能力。