民间游戏与幼儿社会性发展的实践研究结题报告.docx
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民间游戏与幼儿社会性发展的实践研究结题报告
《民间游戏应用于幼儿教学的实践研究》
结题报告
民间游戏是人们在民族传统文化的基础上经过不断加工而形成的,具有浓烈地方特色和生活气息,能满足不同年龄、性别和不同性格的儿童的要求,深受儿童喜爱。
它经过一代又一代人的传扬和发展,积淀了丰富的文化底蕴,已成为我国优秀民间文化的重要组成部分。
民间游戏承载了民族传统文化,对儿童群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的价值。
由于种种原因,许多民间游戏从它的载体到它所表达的人文精神正濒临失传与流散的情况,幼儿园更是对这种重要的文化教育资源开发与利用不够。
本文从民间游戏传承伟大民族精神的价值、民间游戏促进新课程改革的意义、民间游戏促进幼儿社会性发展的需要三方面阐述了幼儿园实施民间游戏的意义,旨在培养具有民族文化素养、社会性发展全面的人。
我们筛选、整理出符合幼儿年龄特点和心理特点的、对幼儿的发展有正面影响的、优秀的民间游戏,作为我们实施的游戏内容,将其与幼儿园教育教学的各个领域和幼儿的一日生活整合起来,实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。
在民间游戏活动的过程中,我们遵循幼儿教育规律,遵照幼儿身心发展特点,结合多种教育理论,从进行一系列地挖掘“加工”(收集——分类——改编——创新)、教育教学方面的措施、方法、家长合作等方面实施民间游戏的开展,幼儿积极主动的参与,使幼儿充分感受民间游戏的无穷魅力,从而培养了幼儿的自信心、亲社会性、爱家乡的情感等社会性的发展,同时也传承了民族文化的精神。
一、课题的提出
(一)民间游戏传承伟大民族精神的价值。
民间游戏经过一代又一代人的流传和发展,是我国优秀民族文化的一个组成,所蕴含着的不同民族、不同地方的民间气质和文化素养非常浓厚,具有鲜明的民族性和地方性,它是由劳动人民自发创编,在民间广泛流传的喜闻乐见的活动,反映着中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流的模式。
为了弘扬祖国的民族文化,应挖掘民间游戏的精华为培养幼儿所用。
因此,我园开展民间游戏活动,旨在让幼儿于游戏中潜移默化地秉承中华民族传统的文化艺术,培养爱国主义、爱家乡的情感,使优秀的地方民间游戏所蕴涵的民族精神传承下去。
(二)民间游戏促进新课程改革的意义。
新《纲要》指出:
“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会学习的重要途径。
应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导”。
可见,游戏是幼儿生活不可或缺的一部分,它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。
与其他形式的游戏相比,民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性,游戏开展的随机性,形式多样性、灵活多变性,内容的丰富性、取材方面性。
它简单易学,不受场地、人数、幼儿接收能力差异的限制,三五成群就可以进行,为幼儿提供良好的人际间相互交往和共同活动的机会。
民间游戏将传统文化与儿童的现实生活状态相连,是幼儿园不可多得的教育资源。
但是由于种种原因,幼儿园对民间游戏的利用相当有限。
而幼儿园现存课程体系存在的内在缺陷又使其对民间游戏的接纳和融合成为必需。
因此,我园在《纲要》精神的指导下将民间游戏纳入到我们的园本课程,科学地运用到幼儿园教育教学中继续研究它,就是要对民间游戏进行进一步的开发、改编、挖掘它的教育潜能,让他继续为幼儿教育服务。
为此,从2007年开始,我园就收集安全、健康、适合幼儿园教学的民间游戏数百个,并有机地融入到幼儿一日生活的各个环节中,并根据年龄段分配到班级去实施。
其中有些游戏的儿歌韵律朗朗上口,趣味性十足,与游戏的动作结合起来,深受幼儿的喜爱。
(三)民间游戏促进幼儿社会性发展的需要。
当今社会家长们不惜重金为子女购买各种高档玩具,幼儿虽然获得了广泛的信息,但也给孩子们带来的负面效应:
1、幼儿的想象力、创造力发展受到限制;2、幼儿的积极主动性不能充分发挥;3、缺少了在多维的人际关系中成长的环境;4、缺乏锻炼,身体素质越来越差。
而如今的孩子恰恰需要一个健康的体魄,需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争等素质的培养,因为他们长大后面临的是激烈的社会竞争,工作、学习、精神压力都很重,没有一个强健的体魄,良好的心理素质,怎么来融入社会、参与竞争呢?
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:
“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活动”。
皮亚杰说过:
“儿童游戏包含着大千世界的一种缩影。
这种游戏中的微型世界反映了由一系列约定俗成的社会规则所建立起来的人际关系。
”可见,游戏是我们向孩子进行社会化教育的重要途径。
而民间游戏符合幼儿好学、好动、好模仿的心理特点,对幼儿来说易学、易会、易传、方便有趣,可以说它给幼儿提供了回归自然、一展童贞的天地,幼儿可以尽情的享受自然赋予的恩惠,民间游戏中通过游戏中的想象、探索,身心在欢乐和喜悦中发展起来。
特别是游戏规则中所蕴含着道德规范,行为准则等社会性教育价值,是现代游戏及一些高档玩具所不能比拟的,孩子们在一次次的反复感受、实践中,他们的社会道德知识、道德行为、道德情感等社会性的发展不断得到扩大、巩固、升华,从而促进幼儿身心全面和谐的发展。
二、概念界定、研究目标及理论依据
(一)概念界定
1.民间游戏:
是由劳动人民自发创编,在民间广泛流传的喜闻乐见的活动,反映中华民族共有的、习尚的行为、思维、感情和交流模式的游戏活动。
2.幼儿民间游戏:
是由劳动人民改编的、适合儿童年龄特点的,乐于被儿童所接受的、富有浓厚趣味性和娱乐性的儿童游戏活动。
3.课题的界定:
《民间游戏实践研究》,就是在对幼儿民间游戏现状进行调查的基础上,以游戏理论为指导,对幼儿民间游戏进行搜集、整理分类、改编与创新,并对幼儿民间游戏的教育价值等方面进行研究。
(二)研究的理论依据
1.皮亚杰的认知发展游戏理论。
皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径,他强调活动的重要性,强调儿童游戏是一种积极、主动的结构,强调游戏的情感发展价值。
这些理论对我们研究幼儿民间游戏有很大启发。
2.陈鹤琴教育思想理论的启示:
教育家陈鹤琴的“活教育”思想,以儿童为学习主体的思想及一个“活”字,一个“做”字,使儿童处于主动学习的地位。
幼儿民间游戏正是以幼儿为主体,在灵活多变的游戏中动手、动脑、动口,亲自实践,让其充分体验游戏的快乐与成长的快乐。
(三)研究目标
1.搜集本地民间游戏,并进行分类改编和创新。
2.促进幼儿身心和谐发展:
通过民间游戏的应用,促进幼儿在体能、认知、情感、社会性等方面的发展。
3.提高教师的素质:
通过课题研究提高教师的游戏指导水平和教科研素质。
(四)研究对象:
小、中、大班全体幼儿。
(五)研究内容
1.民间游戏的收集、整理与改编
通过各种途径收集本地区的民间游戏,整理出适合在幼儿园开展的幼儿民间游戏,通过比对各年龄段发展目标,将整理出的民间游戏写出具体实施的方案,对民间游戏中不适应或不合理的部分进行改编。
了解民间游戏与幼儿民间游戏的特点及幼儿园中民间活动的多样性和可行性。
注重掌握幼儿民间游戏在幼儿教育中的价值,充分挖掘幼儿民间游戏的有利性。
2.民间游戏的创新
考虑民间游戏的教育价值在现在幼儿教育上充分的体现,还需要不断变化的实践操作,不断深入探究创新使其发扬光大。
(1)游戏器材的创新
游戏器材的简陋既是民间游戏的一大优点,也是现在开展民间游戏的一大缺点,为吸引幼儿参与民间游戏,我们要从孩子们喜欢新奇的、色彩鲜艳的玩具这一特点出发,尽可能让有关的民间游戏器具富有新意。
同时一些好的民间游戏器材可以开发出各种不同的游戏,如树枝、螺蛳壳、贝壳等。
我们可以运用陈鹤琴的“活”玩具思想来使其成为真正受幼儿欢迎的好玩具。
(2)游戏规则、玩法的创新
民间游戏大多使规则游戏,而幼儿玩规则游戏的年龄高峰期在7—11岁,而幼儿园的孩子在7岁一下,如何使其会玩民间游戏,爱玩民间游戏,我们就要从改变其游戏规则开始,从减低难度等角度去思考如动作从简到繁、从低难度到高难度,循序渐进的进行。
(3)游戏童谣的创新
本地区民间童谣具有其独特的韵律与韵味,反映着淮河水乡的乡土人情。
但随着时间的流逝,社会的发展,乡土歌谣资源在慢慢地消失。
本课题在发现其价值内涵丰富,对幼儿的各发面发展有着很大的促进作用的同时,也发现有些童谣表现的主题低俗已不符合现代的幼儿。
对于好玩的民间游戏,为了幼儿能更好的记忆,使游戏和童谣更好的结合,我们尝试着通过各种方法进行童谣的创编。
3.民间游戏与幼儿课程的整合研究
民间游戏具有生活的气息,风格各异。
它具有多样性,手指游戏、体育游戏、民间童谣、顺口溜等,深受孩子们的喜爱;它体现随意性,游戏在幼儿园一日活动的各个环节及空隙间被孩子们所利用;它富有科学性,促进了幼儿身心健康发展。
此类游戏的开展,不仅发展了孩子的语言能力,更使孩子了解一些民族风俗习惯,弘扬了民族文化,有着不可低估的作用。
课程园本化是我们幼儿园课程建设的目标,如何利用民间游戏资源,构建自己的园本课程是本课题的一个研究重点。
理性思考在运用和组织民间游戏时能结合本土地域及游戏本身特点,为幼儿选择更适合的民间游戏活动。
初步建立一个适合小、中、大班开展的园本课程。
充分挖掘民间游戏资源,提高资源的教育实效和时效,是园本课程的构建真正起到适应和促进本地区幼儿发展的最大作用,让幼儿、课程与本土资源真正互动起来。
(六)研究原则
1.主体性原则:
幼儿是教育活动的主体,是主动的学习者和探索者,教师在游戏中应充分发扬民主,让幼儿自主选择游戏内容;在游戏中要尊重幼儿的愿望,关注幼儿的表现,热闹感幼儿成为真正的主人。
2.实践性原则:
幼儿在实践游戏中,强调在“玩”中学,可通过游戏这一方式独立地了解事物,间接体验事物,从而达到对某一问题有目的的吸引与了解。
3.愉悦性原则:
幼儿民间游戏必须富有游戏感,能被幼儿接受、娱乐性强、生动、对幼儿某方面有促进作用。
在游戏的设计与选择上,力求符合当今幼儿的时代特点,结合本土实际,让幼儿在游戏中玩有所乐,玩有所学,尽可能让幼儿在愉悦、活力、平和的氛围下享受游戏的喜悦。
(七)研究方法
1、行动研究法。
在动态的不影响正常教育教学的自然条件下进行本课题的实践研究。
虽然在幼儿园教育中施加开展民间游戏活动的因素,但对幼儿教育的其它因素均不加以严格的控制,以研究幼儿开展民间游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。
2.调查法
通过家长或其他熟悉被查幼儿的人,了解幼儿的身体素质发展水平、心理发展水平、智力发展水平,通过对教师的的调查了解教师的专业成长情况,也可以用问卷的方式,请家长或教师在问卷上作书面回答。
通过有目的、有计划的考察幼儿在各种体育活动中的表现,包括其动作、表情、言行等,分析幼儿的身心发展的水平。
在观察法的使用前进行观察记录的培训指导。
根据研究的目的选择日记法、传记法或其他观察方法。
3.个案研究法
我们在研究过程中对研究对象中的某一特定对象,加以调查分析,弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。
我们一般采用个人调查法,即对教育过程中的某一个人进行调查研究和问题调查,即对某个教育现象或问题进行调查研究。
4.文献法
文献法主要指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究,形成对事实科学认识的方法。
体育方面的研究前人已做过很多研究,我们只有使用文献法,了解这些过去的研究,才能使我们现在的幼儿快乐体育的实践研究不走弯路、死路。
四、研究的主要步骤
1.准备阶段(2007年8月——2007年12月)制订实施方案,组织制度、建立课题组,明确分工任务,进行本地民间游戏的收集与初步的整理。
2.实施阶段(2008年1月——2008年12月)在实践中,发动教师对自己开展的民间游戏活动进行总结,并开展交流活动,以民间游戏方案汇编的形式呈现初期民间游戏园本课程。
3.总结阶段(2009年1月——2009年8月)对幼儿的各项发展指标进行多元评价,对收集和教师自编的民间游戏进行系统的分类和进程化编排。
在实践中运用行动研究法,对各年龄段的儿童所喜欢的民间游戏进行系统而科学
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