小学班主任教育故事案例4篇.docx
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小学班主任教育故事案例4篇
小学班主任教育故事案例4篇
小学班主任教育故事案例第1篇
日月如梭,我做班主任工作已经度过了十多个春秋,这十多个春秋里有成功的喜悦,也有失败的遗憾。
我于1999年毕业,毕业后担当班主任兼数学老师,面对我们班那些稚嫩可爱的面孔,我信念百倍做好班主任工作。
我深深熟悉到,班主任既是学生的领导者,又是学生的老师;既是学生的朋友,又是学生健康成长的引路人,更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力气的桥梁。
这二十多年的风雨历程,我主要是通过鼓舞表扬,循循善诱的方法做学生的思想工作,下面就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作:
案例:
本班学生刘涛,因为父母长年在外做生意,由奶奶爷爷代管。
他家境比较富有,他的零花钱也比较多,为此养成了一些不良习惯。
吃零食,买玩具。
他行为习惯极差,上课小动作多,还影响别人学习,对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当乱……每天不是科任老师就是学生向我告状。
但他比较聪慧,于是,我找他谈话。
我说:
“刘涛,你要把聪慧放在学习上,你确定是一个出类拔萃的好学生!
做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
”他口头上答应了。
可他还是一如既往,毫无进步,真是“承认错误,坚决不改”。
此时我的心都快崩溃了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,必需面对现实!
后来,我打算去家访,从正面、侧面去了解他,在这期间,只要他取得点滴的进步,我都采取不同程度的鼓舞,使他产生了自信感、信任感。
这样使他从思想上熟悉到错误、改正错误。
一次考试时,他竟然考了90分,我抓住时机表扬了他。
下课了,他从我手中接过成果单说:
“老师我看一下。
”我说:
“莫非你不相信吗?
”他看完后,欣慰地笑了。
还有一次,他上课玩玩具手枪,我边讲边走到他身旁,他会意的笑了,马上进入状态。
下课后,我对他一瞧。
他连忙就说:
“老师,我错了!
我改!
我给你说我不打人了,你看我做到了。
”我笑了笑,他快乐的跑去玩去了。
对于学生的这些变化,我作为班主任也感到很欣慰,老师转变了教育方式,转变了大道理说服法,哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识,也会让学生刮目相看,变成进步的动力。
通过上面这个案例使我知道了教师要擅长随时捕获学生的闪光点,准时进行观赏激励,好钢用在刀刃上。
当学生考试取得优异成果时,给他鼓劲;当学生又犯错误时,教师要采用敏捷多样的方式,因人而异进行观赏激励,如语言、微笑、神态、动作、奖品等都可以表达教师对学生的观赏之情;教师要擅长发觉,用“美”的目光去捕获、观赏学生身上的闪光点。
对不同学生的不同闪光点,在不同状况、不同环境下,有的可以个别谈话赐予确定,有的可以在班级进行表扬,有的也可以通过家长给学生以嘉奖。
关键是观赏要得体自然,能建立学生的自信念,激励学生不断努力进步。
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓舞,这对他们是荣誉的享受,更能增加他们的士气和力气。
当然,“金无足赤,人无完人”,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素养不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异。
作为教师,要正视学生的差异,对于“问题学生”要从关爱的心态动身,对他们要晓之以理、动之以情,用人格力气去感化他们。
最终,我要谈的是班主任要充分敬重和信任学生。
不要吝惜我们老师的赞扬之词,有问题准时处理,有了进步更要准时表扬。
学生期望得到老师的认可,更渴望得到表扬,这会激发学生强大的学习动力,增加信念,也会是班主任融入到班级体,与学生交流沟通的良溶剂。
小学班主任教育故事案例第2篇
记得那是我走上教育工作岗位的第五年,班上有个学生叫徐伟,胖乎乎的,能说会道,是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了,上课时思想老是不能集中,做作业时动作很慢,老是磨蹭磨蹭,而且不愿动脑筋,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,小组长每天都向我告状。
于是,我找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错,坚决不改”,他依旧我行我素,毫无进步,每次我都要被他气晕了,我的心都快冷了,多少次想想还是算了吧,或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体,我要对得起自己的良心,我要尽最大的力气去转化他!
我把心一横:
不转化你,誓不罢休。
他无进步,或许是他没有明确学习目的,没有真正熟悉自己的错误,没有真刚要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施,我先让他熟悉到自己的错误,树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话,谈话中:
“你想改正错误吗?
想做一个讨人喜欢的孩子吗,你要怎样做才好呢?
”“我今后一定要遵守纪律,专心完成作业。
”“那你可要说到做到哟!
”“好!
”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。
当他有一点进步时,我就准时赐予表扬、激励他。
使他到处感到老师在关心他。
他也渐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
为了提高他的学习成果,除了在思想上教育他,感化他,我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐,目的是发挥同伴的力气。
事前,我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话:
为了班集体,不要卑视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,督促他使其进步。
朱倩同学满口答应,并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。
有时,朱倩同学也会显得不耐烦,说徐伟不太听话,不太乐学„„此时,我就跟朱倩同学说:
要有耐心,渐渐来。
后来,徐伟同学取得进步时,除了表扬他,我还鼓舞他们说,这也离不第一文库网开同学们的帮助,特殊是朱倩同学的帮助。
在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了,纪律上更遵守了,学习积极性提高了,成果也有了很大的进步。
为此,我感到由衷的快乐。
我想,“老师没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错,我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的熟悉到,怎样做一个好的班主任。
一、以人为本,爱心感化。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
“爱是教育好学生的前提”。
对于徐伟这样的孩子,要放开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情,晓之于理”,用师爱去暖和他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地熟悉并改正错误。
二、同伴相助,友情感化
同学的帮助对他来说,是必不可少的,同学的力气有时赛过老师的力气。
同学之间一旦建立起友情的桥梁,他们之间就会无话不说。
让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的欢乐,让他在欢乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的欢乐!
通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教,循循善诱。
常言道:
“一把钥匙开一把锁”。
每位学生的实际状况是不同的,必定要求班主任深入了解
弄清学生的行为,习惯,爱好及其落后的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,因人而异,正确引导。
因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。
充分发挥学生的力气,支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐,赐予学习和思想上的帮助,从而唤起他的自信念、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者,作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,擅长发觉他们的闪光点。
也正由于有了老师对他的信任、敬重、理解、激励、宽容和提示,才使他找回了自信。
小学班主任教育故事案例第3篇
记得那是我走上教育工作岗位的第五年,班上有个学生叫徐伟,胖乎乎的,能说会道,是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了,上课时思想老是不能集中,做作业时动作很慢,老是磨蹭磨蹭,而且不愿动脑筋,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,小组长每天都向我告状。
于是,我找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错,坚决不改”,他依旧我行我素,毫无进步,每次我都要被他气晕了,我的心都快冷了,多少次想想还是算了吧,或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体,我要对得起自己的良心,我要尽最大的力气去转化他!
我把心一横:
不转化你,誓不罢休。
他无进步,或许是他没有明确学习目的,没有真正熟悉自己的错误,没有真刚要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施,我先让他熟悉到自己的错误,树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话,谈话中:
“你想改正错误吗?
想做一个讨人喜欢的孩子吗,你要怎样做才好呢?
”“我今后一定要遵守纪律,专心完成作业。
”“那你可要说到做到哟!
”“好!
”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。
当他有一点进步时,我就准时赐予表扬、激励他。
使他到处感到老师在关心他。
他也渐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
为了提高他的学习成果,除了在思想上教育他,感化他,我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐,目的是发挥同伴的力气。
事前,我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话:
为了班集体,不要卑视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,督促他使其进步。
朱倩同学满口答应,并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。
有时,朱倩同学也会显得不耐烦,说徐伟不太听话,不太乐学……此时,我就跟朱倩同学说:
要有耐心,渐渐来。
后来,徐伟同学取得进步时,除了表扬他,我还鼓舞他们说,这也离不开同学们的帮助,特殊是朱倩同学的帮助。
在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了,纪律上更遵守了,学习积极性提高了,成果也有了很大的进步。
为此,我感到由衷的快乐。
我想,“老师没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错,我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的熟悉到,怎样做一个好的班主任。
一、以人为本,爱心感化。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
“爱是教育好学生的前提”。
对于徐伟这样的孩子,要放开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情,晓之于理”,用师爱去暖和他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地熟悉并改正错误。
二、同伴相助,友情感化
同学的帮助对他来说,是必不可少的,同学的力气有时赛过老师的力气。
同学之间一旦建立起友情的桥梁,他们之间就会无话不说。
让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的欢乐,让他在欢乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的欢乐!
通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教,循循善诱。
常言道:
“一把钥匙开一把锁”。
每位学生的实际状况是不同的,必定要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其落后的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,因人而异,正确引导。
因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。
充分发挥学生的力气,支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐,赐予学习和思想上的帮助,从而唤起他的自信念、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者,作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,擅长发觉他们的闪光点。
也正由于有了老师对他的信任、敬重、理解、激励、宽容和提示,才使他找回了自信。
小学班主任教育故事案例第4篇
作为一个新毕业的老师,作为一个第一次接班的班主任,作为对教育教学实践还是一张白纸的我,面对着一群活泼、天真、可爱的孩子,我这个新教师真的有些手足无措了。
特殊是他——一个叫关相杰的孩子,开头的时候,每每想到他我就会头疼。
上课的时候,我从没见他看过我,每次叫他读课文,他都会找不到地方,我不知道他在下面做什么,他的座位总是有那么多的纸屑,他的书桌总是会不停地增加一道道笔痕,好像无穷又无尽。
他的作业永久都是做不完,他的字迹总是那么凌乱,错别字多得让你数也数不清。
课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的,站排的时候,他总是站到班级外面,也不会看看有没有对齐。
在学校的走廊里,他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过许多次。
在他身上我下了许多功夫,批评教育,给他辅导,可是他就是他,不曾转变。
或许面对生疏又年轻的我,他的心中也有许多的疑惑吧。
案例分析:
因材施教,循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
我想我必需坚持,我要用我的行动告知他,我很看好他。
课上,当他不看我的时候,我会用语言提示,当他
又走神专注于自己的小世界的时候,我会走到他面前,轻轻地帮他把书扶正,用善意且略带责备的眼神看着他,当他把书端正坐好后,我就会准时表扬他。
课下,我会耐心地帮他辅导他没有记住的学问,几乎每天我都会对他说:
“在老师心中,你特别的聪慧,只要你集中留意力,你可以做到很好的,相信我。
”他很诧异地看着我,说:
“老师,我基础很差。
”“傻孩子,基础差没有关系,你这么小,一切都来得及,而且老师会尽心尽力地帮你”我很确定地对他说。
后来,他主动告知我,其实他也想做个专心听讲的好孩子,他不知道自己为什么老是走神,也不知道自己在想什么。
他还说,爸爸妈妈在外地工作,家里只有奶奶照看他,奶奶不熟悉字,所以无法辅导他作业。
他期望我帮帮他。
听他说到这里,我真的很内疚,身为一个班主任,却没有做到一开头就试着去了解他呢。
从今,我们两个定下一个商定,他先试着每天提示自己用心听课20分钟,然后随着时间的推移再一点点增多。
我也会在课下帮他辅导,我也会每天都关注、关心他的一切。
就这样我们俩共同努力着,最终他在一次考试中及格了。
我在班级隆重地表扬了他,他的脸上也露出了些许自信。
之后的一次月考中,他考了81分,我特别欣慰,也很敬佩他的能力,我给他颁发了我特殊为他做的“最佳进步奖”证书。
还嘉奖了一个笔记本给他,我在首页写下了很多鼓舞他的话,我看着他每天都会把日记本捧在手上看好久。
慢慢地他的纪律方面也好了许多。
在学校举办教学大赛之前,我找到他,告知他,我要讲公开课,需要他帮忙,并告知他,要读熟课文,因为我会叫他读课文。
在那堂
课上,他的课文读得特别通顺流畅,并且主动举手回答了好几个问题,更让我惊喜的是,他答对了大家都没有说精确的问题。
现在他的字写得比以前美丽多了,而且知道自己学习了。
虽然有时他还会很淘气,但是我知道他在进步,而且我也会一直坚持去关注他。
我不知道我能为他做多少,只期望他能够越来越优秀。
奉献爱心,增其自信。
没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。
搞好教育工作,首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田,点燃一颗颗纯净的灵魂。
每个学生身上都有优缺点,学困生也并非一无是处,对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点,很微小的进步,我们教师要准时加予引导确定,尽量挖掘其闪光点,使他们产生欣慰、幸福的内心体验,增加荣誉感、自信念、提高学习的兴趣与内在的动力。
当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、简单多了。
耐心教育,形成习惯。
大教育家培根说“无论何人,失去了耐心就失去了灵魂。
”
作为班主任的我们更应当有耐心去开导学生,做好学生思想教育工作,多给学生改过自新的机会,循循善诱的指导他们,让学生从根本上去改正错误。
其实许多的教育方法大家都会,但教育却屡屡失败,原因就是你没有耐心。
有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。
有时
学生在你的教育下,就差一点点就完全转变,但你没有坚持,结果你输了,但学生有可能因为你会输掉一辈子。
因此,有时并不是你不会教育,而只是缺少一点耐心。
教学工作,可谓是酸甜苦辣样样味道皆在其中。
工作不可能尽善尽美,但需尽心尽职。
我总想,只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生,就“没有过不去的关”,“没有解决不了的问题”。
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