鄂教版语文一年级1.docx
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鄂教版语文一年级1.docx
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鄂教版语文一年级1
10我很快乐
教学目标:
1.学会“乐、是、出、鸟、学、生”六个生字,会认“快、发、响、读、跑、步、都”七个生字。
2.正确流利地朗读课文、背诵课文。
3.通过课文的学习,感受文中所表达的自信、平等与快乐,使学生懂得欣赏自己的长处,快乐而自信地成长。
教学重难点:
1.识字,朗读课文。
2.培养学生自信的能力,学会发现自己的特长,从而快乐、自信地成长。
课前准备:
课件
教学课时:
1课时
教学过程:
一、创境导入:
1.(播放一段优美的音乐《苗山春晓》)学生闭眼感受一种快乐的情绪。
2.师小结导人,板书课题,生齐读课题。
二、自主探究:
1.学生自由读课文,将字音读准,用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字。
2.小组长出示生字卡片检查组里的同学字音是否读准了。
3.师出示生字卡片认读生字。
(多种形式读)
4.将生字宝宝送回到课文里,再读课文。
三、交互反馈:
学习课文第一小节
1.师出示小铃铛,让学生倾听悦耳的铃声。
让生体会假如自己是一只快乐的小铃铛,你会怎么读呢?
2.比比看,谁读得最准确、最自信。
3.齐读第一小节
学习第二小节
1.生自由读第二小节
2.小鸟为什么很快乐?
3.想象平时看到的小鸟快乐的样子,读出小鸟的快乐。
4.多种形式的朗读。
学习第三小节
1.出示课件。
(乐乐和文文在校园里快乐地奔跑,在讲台上大声地朗读)
2.小铃铛快乐是因为它能发出清脆的铃声;小鸟快乐是因为它能在空中自由飞翔;那乐乐和文文这么快乐是为什么呢?
他们有什么特长呀?
你们能把这种快乐无比的感情读出来吗?
3.多种形式地朗读
4.自信会让我们感到快乐。
因为我们都有自己的特长,所以我们都很快乐。
贴板书:
我们大家都很快乐
5.指导朗读,读出自信、骄傲、快乐的语气。
四、开放延伸:
A、1.出示课件
我是——
我会——
我很快乐!
—
2.充分发展学生的想象力,让他们自由填充,不会写字可以用拼音及图画代替。
3.生大声地将自己写的话读给同学听
B、学习写字
1.课件出示“学”字。
2.大家认真观察上边三点的特点。
3.生自己书写,注意各项笔画笔顺。
4.齐书空
5.师范写“学”字
6.生描写生字。
板书:
10我很快乐
小铃铛
小鸟快乐
小学生
课后反思:
11.戴上眼镜的小老鼠
教学目标:
1.学会“书、写、业、和、东、西、平”七个生字,认识“总、喜、欢、爱、爸、妈、没、地、只、了”十个生字。
2.正确流利地朗读课文。
3.理解课文内容,知道要养成良好的用眼习惯。
教学重难点:
1.识字写字,读好课文。
2.感受小老鼠戴上眼镜的苦恼。
3.知道要养成良好的用眼习惯。
课前准备:
课件
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创境导入:
(出示戴上眼镜的小老鼠的图片)咦,小老鼠怎么戴上眼镜了?
今天我们一块儿学习课文《戴上眼镜的小老鼠》,你就会拨到答案了。
板书课题,指名读,齐读课题。
二、自主探究:
要求:
标出生字,读准字音,课文读通顺。
多种形式识字。
(自读,指名读,小老师带读,开火车读,赛读,齐读等)
三、交互反馈:
1.把生字宝宝送回课文,再读一读。
2.多种形式认读本课词语。
四、开放延伸:
指导书写“书、写、业”宇。
课后反思:
第二课时
一、创境导入:
1.认读生字词语。
2.小老鼠是怎么会戴上眼镜的呢?
读一读课文吧。
二、自主探究:
1.自由读课文。
想一想:
小老鼠是怎样看书、写作业的?
找出相关句子读一读。
指名读。
(板书:
看书躺写作业趴)
2.你知道正确的看书写字的姿势吗?
(学生演示正确的写字姿势)是呀,小老鼠看书写字的姿势都不对,你想对他说什么吗?
小老鼠的爸爸妈妈也这样劝他,听听他是怎么说的——(出示句子:
“我的眼睛好使呢,没事。
”)
3.真的没事吗?
读一读第三句你就知道了。
指名读第三句话。
导读第三句话。
4.戴上眼镜的小老鼠是什么样子呢?
自由读第四句话,想象戴上大眼镜的小老鼠在日常生活中会遇到哪些麻烦事?
5.是呀,这么多麻烦事真让人苦恼!
小老鼠可真后悔了。
读一读第四,五句话想象:
这时候的小老鼠会怎么想?
联系上下文整体感受。
指导读出小老鼠的苦恼。
三、交互反馈
齐读全文:
小老鼠戴上眼镜都是因为平时用眼不注意造成的。
联系我们自己的生活实际说一说,怎样才能不戴眼镜呢?
四、开放延伸:
1.齐读去掉拼音的生字。
2.出示“和、东、西、平”几个生字,让学生想办法识记。
3.观察田字格中生字的笔顺,书空。
4.范写“东、西”。
指导笔画位置及运笔方式。
5.学生练写生字。
师巡视,提示写字姿势。
板书设计:
11.戴上眼镜的小老鼠
看书躺
——戴眼镜
写作业趴
(用眼不注意)
课后反思:
12、丁一小写字
教学目标:
1.会认15个字,会写3个字:
丁他还字,学会一个新笔画:
横折折撇。
2.正确流利地朗读课文。
3.学习课文1――3自然段,理解“写来写去”等词语,告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
教学重难点:
1.会认15个字,会写4个字:
丁他还字,学会一个新笔画:
横折折撇。
2.学习课文1――3自然段,告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
课前准备:
生字、词卡片、多媒体课件
教学课时:
2课时
教学过程:
一、创境导入:
师出示词卡:
写字。
指名读,齐读。
我们每个小朋友都喜欢写字,有个叫丁一小的同学也喜欢写字。
师板书课题,教写“丁”字。
今天我们就来学习12课。
自己把课题拼一拼读一读。
齐读课题。
师:
丁一小是怎样写字的呢!
自己打开书106面读读课文吧。
读准每个字的字音,不认识的字就多拼拼读读,把昨天我们预习中圈好的生字多读几遍。
二、自主探究:
1、生自读课文,师巡视课堂相机评价:
读得认真,读得响亮,读完课文知道把生字多读几遍。
2、师检查生字词情况:
师出示学会的字:
指名读,全班读。
评价中说出字音难点。
再开火车读生字。
师出示会认的字:
请小老师读,全班跟读三遍。
这些生字朋友手拉手就组成了词:
丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白
东西还有认真写字写来写去端端正正
自由读词,指名读,跟读
3、把这些字词连起来就组成了长句子,学读长句子:
他用姐姐的纸、姐姐的笔写字、写来写去写不好。
范读,自由读,分组读
师:
我们将这些字词句读准了,送回课文,一定能把“丁一小写字”的故事读得更流利。
4、先数一数课文由几个自然段组成?
注意有些段落旁边有插图,不要错当成了一个自然段。
用手势告诉我(六个),在每一段的开头空两格的地方标上序号。
我们比赛读课文吧!
指名六人读一——六自然段,其他同学听一听他们读得字音准不准。
(师生共同评价)
师:
同学们读得这么准可真了不起,那我们赶紧去看看丁一小是怎样写字的吧!
三、交互反馈:
品读1――3自然段,看课件:
丁一小写字的样子师:
你看到什么?
1、学“丁一小写字,写来写去写不好。
”一句
①出示:
“写来写去”丁一小就是这样写了一遍又一遍,指名读,齐读。
师述:
我们平时写字也有写很多遍都没写好的时候,想一想这个时候我们心里有什么感觉呀?
(着急,想把字写好)
②再出示“写来写去写不好”丁一小和你们一样着急,想把字写好。
指导读
③看来丁一小写字是遇到困难了,读整个句子:
丁一小写字,写来写去写不好。
读出丁一小写字的样子。
指名读,齐读第一句。
我们知道丁一小最喜欢做的事就是写字,他一定要把字写得像姐姐一样好,瞧,他在努力地找原因呢!
2、自己读读一二自然段,看看丁一小找到的原因是什么?
反馈板书
①出示这两句“对了,是我的纸不好!
”
“对了,是我的笔不好!
”指名读
丁一小这么肯定地找到了原因,他是怎么想的呢?
我们来听一听。
听课件
②谁能把丁一小的想法读出来?
指名读:
③范读,我们都来当丁一小读给同座听(同座位表演读)再指名读。
男女生比赛读
3、想象一下丁一小把姐姐的纸、姐姐的笔拿来还是像刚才那样写,他能写好吗?
课件:
丁一小写的字
出示句子:
他用姐姐的纸写字,写来写去写不好。
齐读
他用姐姐的纸、姐姐的笔写字,写来写去写不好。
齐读
4、哎,丁一小为了能把自己的字写好,找了很多原因,可好像都不是,还是没有把字写好。
(出示三句写来写去写不好。
我们一起把这些句子读一读,引读)
这可太奇怪啦,这时丁一小正在犯愁呢!
5、出示:
“我还有什么东西不好呢?
”
①谁来读出丁一小的思考?
指名读,丁一小的脑袋里产生了一个大大的问号,(问号变红)
②我们都来帮丁一小想。
(自由读)指名读,师评价并把问号放大
③我们一起帮丁一小想,分小组读、齐读。
6、师:
多么可爱的丁一小呀,他非常想把自己的字写好,却找不到原因,他一直在思考,同学们,你能结合平时的写字经验帮帮他吗?
丁一小的字会写好吗?
怎么写好的?
我们下节课继续学习课文。
姐姐觉得大家说得真好,就送来了一首儿歌。
听配乐儿歌,韵律活动。
下面我们就按照姐姐说的要求认真地写字吧!
四、开放延伸:
1、读要会写的生字。
2、学习新笔画。
师范写新笔画,生书空。
3、说说哪个字里有这个笔画?
师范写“走之”,生书空。
4、识记“还”,范写“还”。
自己描、写。
5、识记其他三个生字。
相机教学“宝盖头”。
师范写,自己描写。
板书设计:
12、丁一小写字
纸 笔 ?
写来写去写不好
课后反思:
第二课时
一、创境导入:
1、同学们,我们上节课在12课里认识了一个小朋友,他的名字叫——“丁一小”。
通过初读课文,大家知道这一课主要讲了丁一小的什么事?
(写字)
2、齐读课题。
二、自主探究:
回忆第1、2自然段的内容。
上节课,咱们还读了课文的第1、2自然段,知道了丁一小写字写来写去写不好。
他是怎么想的呢?
出示句子“对了,是我的纸不好!
”指名读。
出示句子“对了,是我的笔不好!
”指名读。
三、交互反馈:
1、当丁一小用了姐姐的纸、姐姐的笔写字,他的字写好了吗?
我们来读读第三自然段。
生自由读。
指名说你知道了什么?
2、这时,丁一小又是怎么想的呢?
出示句子:
“我还有什么不好呢?
”自由读。
指名读。
评读,读出丁一小此时的思考与困惑。
3、学习课文四、五、六自然段。
(1)、请同学们自由读四、五、六自然段,想想哪个自然段能找到这个问题的答案?
读第五自然段。
出示句子“不是我的纸、我的笔不好,是我自己不好。
”指名读。
(2)、丁一小是怎么弄明白这一点的呢?
读第四自然段。
指导看图。
读词理解“端端正正”、“一笔一笔认真地写”
姐姐和丁一小用同样的纸和笔,为什么能把字写得这么好呢?
指名答。
正是因为看到了姐姐写字的样子,所以丁一小明白了——再读句子“不是我的纸、我的笔不好,是我自己不好。
”
现在,你们能帮丁一小说说他自己是什么不好吗?
指导看图。
指名读、评读、齐读、师生合作读第五自然段。
(3)、认识到了自己的问题,丁一小的字会写好吗?
读第六自然段。
想象丁一小写字的样子,学学丁一小写字的样子,写几个字。
再读
(4)、此时此刻,你们想对丁一小说些什么?
四、开放延伸:
1、学了《丁一小写字》这一课,你们结合自己平时写字的情况,谈谈怎样才能写好字呢?
指名发言。
师出示儿歌:
写好字有诀窍,三个一要做到,头正身平腿放好,态度认真最重要。
2、看到丁一小的字能写的那么好,咱们也来写一写,好吗?
指导书写“认”。
先学新笔画“横折提”,再学新部首“言字旁”。
说说怎样记住“认”字。
观察写时应注意些什么。
师范写。
生练写“认”字。
再笔顺描红。
板书设计 12、丁一小写字
写来写去写不好
端端正正 写好了
一笔一笔认真地写
课后反思:
古诗诵读:
夜宿山寺
教学目标:
1.会认“百、尺、声、语”四个生字。
2.借助拼音朗读古诗,熟读成诵。
3.通过看图读诗,使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
教学重点:
理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1.学习生字。
2.指导有感情地朗读古诗,读出惊讶、赞叹的语气。
课前准备:
生字、词卡片多媒体课件
教学课时:
1课时
教学过程:
一、创境导入:
1、教师用投影出示插图,请学生观察,用自己的话说说图画的内容。
在一座很高的山上,有一座寺庙,云雾萦绕在山腰,星星在寺庙周围眨着眼睛。
二、自主探究:
教师伴着音乐范读古诗,请学生进行评价。
1、学生自己读古诗,对照生字表自学生字,记住它们的音、形、义。
2、相互交流学习情况
(1)教师出示生字卡片:
宿寺危摘辰敢恐惊
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒纠正。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。
(4)理解字意
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)
宿:
住宿。
寺:
庙。
危:
高。
辰:
天上的星星。
恐:
害怕。
惊:
惊动。
语:
说话。
百尺:
泛指很高很高。
天上人:
天上的神仙。
(5)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)
危楼高百尺:
这座高高的寺庙高不可测。
手可摘星辰:
伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高声语:
在这里不敢大声说话。
恐惊天上人:
害怕惊动了天上的仙人。
让学生自己练习说说全诗的意思。
(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。
)
(6)让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。
(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。
三、交互反馈:
1、听配乐朗读。
(1)听后让学生谈谈自己的体会。
危楼/高百尺,
手可/摘星辰。
不敢/高声语,
恐惊/天上人。
(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参加班级展示。
(3)小组选派代表在全班参加竞赛,而后评议出最佳选手。
(4)全体同学伴着音乐进行朗读。
2、体会诗中出现的两个“高”字,结合诗句内容谈出自己的感受。
四、开放延伸:
1、练习按照田字格书写汉字。
摘:
左窄右宽,同字框里是“古”。
敢:
左右宽窄,高低一样,右边是四笔写成。
寺:
第三笔横要长一些。
惊:
左窄右宽。
恐:
上下结构,上面的"巩"字要写得紧凑些。
2、填写诗句
()()高百尺,
手可()()()。
()()高声语,
()()天上人。
3、背诵古诗(自己先练习,而后汇报。
)
4、总结本课学习情况
5、布置作业:
在生字本上抄写难字
板书设计:
古诗诵读:
夜宿山寺
危楼/高百尺,
手可/摘星辰。
不敢/高声语,
恐惊/天上人。
课后反思:
语文乐园(五)
教学目标:
1.认识“尘、从、卡、林、鲜、炎”六个生字,帮助学生了解会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力,感受到汉字的魅力。
2.引导学生自主探究,发现四种好的学习方法,并学会运用。
3.通过“我的作品”展示学生才华,让学生获得成功的体验。
教学重点:
引导学生了解会意字的构字特点。
教学难点:
掌握良好的学习方法。
课前准备:
生字、词卡片多媒体课件
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创境导入:
今天我们和乐乐一起去学习《语文乐园(五)》。
二、自主探究:
1.出示四幅图,引导学生仔细观察,有所发现。
2.全班反馈。
(1)你想说哪幅图就说哪幅图。
(2)你们能把这四幅图连起来说一说吗?
(3)其实这四幅图为我们讲述了一个有趣的故事,想听老师讲讲吗?
3.探究学习方法,找到金钥匙。
(1)听了这个故事,你觉得乐乐是个怎样的孩子?
(2)延伸:
仔细观察,认真思考,不懂就问,善于发现就是乐乐送给大家的金钥匙。
你还有什么好的学习方法,可以为大家介绍一下吗?
(指名介绍)
三、交互反馈:
1.认读生字:
出示生字,学生齐念。
2.它们还会变魔术呢!
出示:
尘、鲜、卡、从、林、炎,你发现了什么?
3.借助拼音认认这些生字朋友,注意把字音读准。
4.检查学习效果。
5.识记字形。
6.学习短文。
(1)乐乐送给我们的金钥匙真管用,今天我们又记住了几个新朋友。
请你们再用上乐乐给你们的金钥匙,读一读110页的短文,看看你还会有什么新的发现。
(2)读了这篇短文,你们知道了什么?
7.汉字多有趣啊!
从字形上就能知道它的意;今天认识了几个新朋友,你能说说它的意思吗?
小组交流、全班交流反馈。
四、开放延伸:
还有哪些字也是这样的呢?
你是怎么认识它的?
今后你可以用上今天学到的好方法再去发现,相信你一定会有新的收获。
板书设计:
语文乐园(五)
一认一认
二读一读
三探究与发现
课后反思:
第二课时
我的作品
一、创境导入:
1.激发兴趣:
让生写,激发学生想写的愿望和写好的信心。
2.给予选择的空间,生想写什么就写什么。
二、自主探究:
.提供展示的空间:
(1)互相欣赏彼此的作品;
(2)为学生提供一个展示台,生评价。
三、交互反馈:
互动评价,分享快乐:
(1)生自评;
(2)生互评;
(3)师生共评;
四、开放延伸:
回家后请家长评。
板书设计:
我的作品
愿望信心
课后反思:
第三课时
口语交际
教学目标
1、在创设的情境中激发学生说话的兴趣和与人交往的勇气。
2、学会向别人推荐书籍,争当优秀信贷员;学会买书,争做文明顾客。
3增加学生练说的机会,使学生逐步养成文明与人进行交往、交流、交际的良好习惯。
教学重难点培养学生文明和谐地与人交往的良好习惯。
课前准备:
生字、词卡片多媒体课件
教学课时:
1课时
教学过程:
一、创境导入:
1、师:
同学们今天可积极了,纷纷从家里带来了自己最喜欢看的书。
经过我们共同整理,把它们整齐地摆上了书架,成立了一个小小图书城,还给它起名叫“蓝猫少儿图书城”。
请大家看看。
(出示大屏幕)这个图书城怎么样?
2、师:
“蓝猫少儿图书城”要开张,急需招收一批售货员。
同学们,你们愿意报名吗?
3、师:
那好,先得考考你们:
怎样当好售货员?
4、课件展示当售货员的要求:
大方又自信,主动又热情。
顾客的话儿要听清,
自己的意思要说明。
二、自主探究:
、争当优秀售货员
师:
看到这么多书,我想为我的孩子买一本,可是挑来选去拿不定主重,想请热情的售货员帮忙。
现在,我就是——顾客,你们就是——售货员。
哪位售货员介绍得好,我就买谁的。
1、指名推荐。
(强调说好推荐的第一句话,×××,我建议您买——,如果您买了——,您的孩子一定会十分喜欢的……)
2、引导评议:
三、交互反馈:
1、师:
我们的“蓝猫少儿图书城”聘请了这么多优秀售货员,可以开始营业了。
瞧,它吸引了许多小顾客的光临。
冬冬和乐乐都想买一本《西游记》。
我们一起来看看吧!
(播放课件片断:
①冬冬买书——冬冬气喘吁吁地跑向书柜,叫售货员给他拿一本书。
售货员不理睬他。
②乐乐买书——课本上买书的情景)
2、讨论:
冬冬和乐乐谁做得好?
哪些地方做得对?
3、指名买书,给冬冬做示范。
4、课件展示当顾客的要求。
称呼要恰当,礼貌又大方。
购物要说明,钱币要付清。
5、设置情境,学会买书。
①(课件播放情境1:
大书店超市中选择书籍)
师:
书店可真大呀,书架上摆满了这么多的书。
小朋友走进去,好象进了一个大迷宫,这时我们该怎么办?
(生模拟买书,师随机配演机应角色。
②(课件播放情境2:
要买的书籍已售完)
(师生交际:
师份售货员生扮顾客)
顾客:
阿姨,我想买一本《格林童话》。
售货员:
对不起,小朋友,这本书已经卖完了。
顾客:
阿姨,那请您帮我另外介绍一本吧!
售货员:
好吧!
《淘气包马小跳》和《皮皮鲁传》是男孩子最喜欢看的书。
你可以选一本。
顾客:
那我就选一本《淘气包马小跳》吧!
多少钱一本?
售货员:
十四元。
顾客:
阿姨。
谢谢您!
再见。
售货员:
小朋友再见!
③四人小组演一演上述情境。
④大组交流,推荐一人上台扮演售货员,其他同学上前买书。
6、选定情境,自由练说。
师:
买书的时候,怎样找钱、怎样讨价还价、带的钱不够、不知道要买的书的书名……这些问题经常会被我们碰到,我们该如何解决呢?
①自由选择话题,小组合作,现场交际。
②教师巡视,请表现出色的同学演一演。
③评一评,他们演得怎样?
评出文明顾客,佩戴“文明顾客”小红花。
四、开放延伸:
同学们,这节课我们不仅学会了当热情礼貌的售货员,而且争当了文明大方顾客。
在日常生活中我们经常会参加类似的买卖活动,希望同学们在购物中带着你的微笑,带着你的礼貌,快乐购物,文明交易。
板书设计:
口语交际
称呼要恰当,礼貌又大方。
购物要说明,钱币要付清。
课后反思:
13太阳的话
教学目标
1.学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”八个生字。
认识新笔画“飞”(横折弯钩)。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.通过对课文的学习,感受阳光的温暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的气息。
教学重难点
1.学会生字,朗读、背诵课文。
2.从读中感受到生命蓬勃向上的气息。
课前准备:
生字、词卡片多媒体课件
教学课时:
2课时
教学过程:
一、创境导入:
1.出示“圆”字,问:
看到这个字,你想到了什么?
2.你喜欢太阳吗?
为什么?
3.今天,我们就来学习一首写太阳的诗。
(板书:
13.太阳的话)齐读课题。
4.读了这个课题,你想知道什么呢?
二、自主探究:
1.想知道太阳对你说了些什么,那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文,注意读准每个字的字音。
2.4人小组在组长的带领下读准字音。
3.师多种形式检查字音。
(开火车读、指名读、小组展示)
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