备战中考语文复习专题训练现代文阅读训练10附答案解析.docx

备战中考语文复习专题训练现代文阅读训练10附答案解析.docx

《备战中考语文复习专题训练现代文阅读训练10附答案解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《备战中考语文复习专题训练现代文阅读训练10附答案解析.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

备战中考语文复习专题训练现代文阅读训练10附答案解析

备战2021中考语文复习专题训练：

现代文阅读训练

阅读下面的文章，分别完成下面的问题。

（一）

好人

爱玛胡

①要过春节了，门诊的病人却一点不见少。

大多是想趁年前看病开点儿药，迷信的说法是过年上医院晦气。

②我屁股不挪窝地一直看到下班时间，眼看门口没有病人了，隔壁诊室传来锁门的声音。

我站起身，伸伸腰和脖子，准备洗手下班。

③刚关了电脑，门口一个人影一闪，又晃了回来，是个60多岁的男子，貌不惊人，穿着旧棉服，手里还拎个大行李包，看去沉甸甸的。

④他拿着挂号单问我：

“看病在这里吗？

”我说，“下班了，去急诊吧。

”看他脸色不好，我想：

只当做个好事吧。

接过挂号单，我把电脑重新开启，说“算了，我给你看完病再走吧。

”他有点儿局促地跟我道歉：

“耽误您时间了。

”坐下，把包放在双腿间夹得紧紧的。

⑤原来，他刚刚在开车时突然感到心慌，心跳得很快，当时人就快要晕过去，眼前一片模糊，出了很多汗。

亏他还晓得把车开到路边停下。

⑥他坐着歇了会儿，感觉好些了，抬头发现正巧在医院旁边，就挂了个号。

我一听大概就知道是怎么回事儿，于是检查了血压、心跳，开检查单：

“你应该是心律失常了，去查血、做心电图。

我估计你要住院。

”

⑦他一听就急了，双手直挥：

“医生，我不住院，你给我开点儿药吃就行。

”

⑧怕住院的病人不止他一个，我说：

“不管住不住院，检查你总要做，那样我才知道该开什么药给你呀。

”

⑨他觉得有理，接了单子，拎包要走。

⑩我说：

“心脏不好还拎着重物满楼跑，出事我可负不起责。

包就搁这，没人拿你东西，我帮你看着。

”那包四角都磨得起毛了，能装什么好东西？

老人就是这样，啥都当宝。

⑪他犹豫一下，把包放下，走了。

⑫我起身把他的包踢到桌子下面，别说，还挺沉。

我上了个厕所，刚晃回来，他就进门了，手里拿着报告：

果然是心律失常，还好没有缺血。

⑬我劝他最好留院观察，但他还是坚持只开药不住院，他说他有事，要宽限两天，已经打电话叫人来接他了，路上不会出事。

⑭强求不得，我开好药方签好字，递给他时问：

“什么事比命金贵呢？

我搞不懂你。

”他说：

“医生你不晓得，我带了一二十号人做工程，年底好不容易才结清账，一百多万在包里，我要赶回去给大家发工钱好过年。

”

⑮一百多万？

一百多万什么？

我傻了，指指桌下的包，他点点头。

我脑海中闪现出各种拖欠工钱、被跳楼索酬的黑心老板的报道新闻，脱口而出：

“你真是个好人呀！

那你可千万注意，一忙完就要看病，好人要活长一些。

”

⑯这时，接他的人来了，弯腰从桌底把包拽出来。

⑰我说：

“你心也真大，一百多万就交给不认识的人管。

”

⑱他冲我笑道：

“我知道你是好人。

”

1.说说第⑦段画线句子中加点词语的表达效果。

（4分）

他一听就急了，双手直挥；“医生，我不住院，你给我开点儿药吃就行。

”

2.文中多次提到“他”的包，请结合语境对第④段的最后一句作具体分析：

（4分）

他坐下，把包放在汉腿间，夹得紧紧的。

3.“我”在小说中的主要作用是什么？

（4分）

4.选文最后“我”和“他”互相认为对方是“好人”，为什么？

（4分）

【答案】

1．“直挥”这一动作生动传神地写出了病人有急事，不愿住院，着急的心理。

【解析】结合故事内容分析词语的含义和作用。

 “直挥”一词，意思是，直接挥动。

结合“他一听就急了，双手直挥：

‘医生，我不住院，你给我开点儿药吃就行’”分析，写出他的着急、因有急事不愿住院的心理。

2.写出了病人对这个包的看重，视若珍宝，生怕有个闪失，为下文包里藏有的物品作铺垫，推动了故事情节的发展。

【解析】结合“他坐下，把包放在汉腿间，夹得紧紧的。

”分析，内容上写出了病人对这个包的看重，视若珍宝，生怕有个闪失，为下文包里藏有的物品作铺垫。

结构上推动了故事情节的发展。

3.①“我”充当线索贯穿全文，以“我”的所见所闻结构全文。

②推动了故事情节向前发展．以第一人称“我”，使小说变得真实可信。

④同主要人物一起揭示主题“好人”。

【解析】从情节结构、人物塑造、主题表达等角度分析“我”在文本中的作用。

结合本文分析在情节结构方面：

“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小说的所有情节，增强了小说的真实性；在人物塑造方面：

“我”见证了病人着急看病的过程，写“我”是为了更好地塑造主人公“病人”的形象；在主题表达方面：

“我”的所见所闻所思所感，有助于揭示作品的主题“好人”。

4.我已下班，但依然耐着性子为病人看病，虽对病人视若珍宝的包很好奇，但并未私自偷看以及对病人的细心、叮嘱……在病患眼里，“我”是一位医德高尚，值得信赖托付的好人；生病了却坚持不住院，着急赶着去给工人发工资，在“我”眼里，这样的病人是有良心，有责任的好人。

【解析】结合故事内容分析。

“互为”双方互相认为对方是“好人”，需写出双方认为对方是好人的理由，言之有理即可。

如：

病人认为“我”是好人的理由“‘我’已下班，但依然耐着性子为病人看病，虽对病人视若珍宝的包很好奇，但并未私自偷看以及对病人的细心、叮嘱……在病患眼里”；“我”认为“病人”是好人的理由结合“医生你不晓得，我带了一二十号人做工程，年底好不容易才结清账，一百多万在包里，我要赶回去给大家发工钱好过年。

”得出：

生病了却坚持不住院，着急赶着去给工人发工资，在“我”眼里，这样的病人是有良心，有责任的好人。

（二）

圣坛

曹文轩

　　一九七七年秋，我北大毕业留校。

　　要上讲坛了。

半个月前，我还无动于衷，全不当回事。

可是在上讲坛的头一天，我忽然紧张起来：

也就是说，明天，我将开始教学生涯了。

教师的责任感似乎与生俱来，不做教师，你一辈子感觉不到，而你只要一做教师，它就会自动跳出来抓住你的灵魂。

晚上，我敲开一位先生的门，问：

怎么讲课？

他像修炼很深的禅师面对未悟的弟子，头微微向上，少顷，说出四个字来：

目中无人。

我退出门外。

　　我记得我的第一次课就没有失败。

下面安静极了，我能清楚地听见台下动人的喘息声，这全靠那四个字给我撑着。

从那以后到现在，我一直信那四个字。

我对“目中无人”似乎有所悟：

目中无人非牛气哄哄，非内荏而色厉，非蔑视，非倨傲，非轻浮，非盛气凌人。

无就是有，有却是无。

是一种境界吧？

人格上的、精神上的、气势上的？

是对学术观点的诚实和对真理的自信吧？

……此言似乎只可意会而不可细说。

但有一点，似乎又是可以说的：

所谓无人，就是没有具体的人，而只有抽象的人——具体的人则无。

因此缘故，即使只给二十人的一个班上一年课，在课堂上我也往往难记住一个具体的面孔。

似无人，但恰恰是把听课者看得很高的。

　　敢目中无人，却不敢再掉以轻心。

我很景仰一位先生，既为他的人格又为他的学识。

然而我想象不出，就是这样一位先生——一位凭他的学识，上课玩儿一样的先生，却在上课之前对明明认识的字一个个怀疑起来，然后像小学生一样，去查字典，把字音一一校对、标注。

我敢说，他的这种心理，完全是因为他对讲坛的高度神圣感引起的。

这件小事使我不禁对他又景仰三分。

我喜欢这份严肃，这份认真。

当然，我并不排斥“名士风度”。

我很钦佩有人不用讲稿，竟然雄辩滔滔，口若悬河，一泻千里。

我曾见过一位先生，他空着手从容不迫地走上讲台，然后从口袋里摸索出一张缺了角的香烟壳来。

那上面写着提纲要领。

他将它铺在台子上，用手抹平它，紧接着开讲，竟三节课不够他讲的，并把一个个讲得目瞪口呆，连连感慨：

妙，妙！

而我只能向其仰慕。

我这人缺这份好脑子。

我得老老实实地备课，然后一个一个字毫不含糊地全都写在稿纸上。

有时看样子离开讲稿了，但所云，却几乎无一句是讲稿以外的突发灵感。

我有数，像我这样做教员，是很累的。

可我笨伯一个，无奈何。

时间一久，我退化了，离开讲稿竟不能讲话，一讲，八成是语无伦次，不知其所云。

　　我何尝不想来点名士风度，来一张香烟壳儿就侃它个三四个小时，好好潇洒它一番，可我不敢。

　　讲坛是圣洁的。

我认识一位外系教员，此公平素浪漫成性，情之所至，捞衣卷袖，把衣领一一扯开，直露出白得让人害臊的胸脯来，有时还口出一两个脏字，以示感叹，以助情绪。

然而有一次我去听他的课，却见他将中山装的风纪扣都扣得严严实实，一举一动全在分寸上，表情冷峻、严肃得让人难以置信。

课后我跟他开心：

何不带一二感叹词耳？

他一笑：

“一走进教室，一望那讲坛，我顿时有一种神圣感。

在上面站了一辈子，我从没说过一个脏字，并非有意，而是自然而然。

”

　　我有同感。

我高兴起来，放浪形骸，并有许多顽童的淘气和丑恶。

然而，在临上讲台前一刻，却完全沉浸到一种庄严的情感之中，完全是“自然而然”。

我不能有一点亵渎的行为，甚至苛刻地要求我的听众。

生活中的嬉皮士，我无意管他，因为人家也是一种活法。

可在课堂上，我绝不容忍其混杂于我庄重的听众之中。

曾有那么一位（我估计是社会上来偷听的），穿着一件极短的短裤，一件极敞的汗衫，光着大脚丫，脚蹬一双拖鞋，“叭嗒叭嗒”就来听我讲课。

我像受了侮辱似的走过去：

“对不起，请出去！

”他大概从我的目光中看出什么来了，便很听话地提着书包出去了。

后来我又从听众席上发现了他。

他穿着很整洁，极稳重地坐着。

我不禁朝他感激地点了点头。

　　既为圣坛，就得布道。

占住讲坛者，岂敢忘记布道！

既给知识，也给品质、人格、真诚和正义。

其实，没有后者，一个人怕也是很难获得多少知识的。

再说，一个人即使学富五车，但全然无人之骨气，又有何用？

我们何必讳言布道呢？

别忘了布道。

当年的鲁迅不敢忘，闻一多不敢忘，我们敢忘？

　　既布道，布道者自己就要有正气。

他应当坚决捍卫知识的纯粹性。

他应善恶分明。

他只承认以自己的感受为原则。

他不能油滑，见风使舵，像捏面团一般把讲稿随政治风潮变来变去。

他给他的听众是一个助教，一个讲师，一个教授的形象，也是一个人的形象。

我走到教室门口，总觉得那讲坛很远，很高。

我朝它走去，有一种攀登的感觉。

我曾有过幻象：

我被抛进一个巨大的空间里了，就像走进一座深邃的教堂。

我静静地站到讲坛上，等待着铃声，宛如在聆听那雄浑的令人灵魂颤索的钟声。

我喜欢这种肃穆，这种净化了的安宁。

我曾多次体味到莫斯科大学一位教授先生的感觉：

　　“我走上讲坛，我有一种上帝的教士的神圣感。

”

　　也许有一天，我会厌倦北大的讲坛，但至少现在还恋着。

恋它一天，就会有一天的神圣感。

1.“圣坛”是什么意思？

题目蕴含作者怎样的感情？

2.请分别用简洁的语言概括作者提到的三位先生上课的事例。

（每个事例不超过25个字）

3.阅读下列句子，回答问题。

（1）“曾有那么一位（我估计是社会上来偷听的），穿着一件极短的短裤，一件极敞的汗衫，光着大脚丫，脚蹬一双拖鞋，“叭嗒叭嗒”就来听我讲课。

”这个句子运用了什么描写方法？

展现了人物的什么个性特点？

（2）“其实，没有后者，一个人怕也是很难获得多少知识的。

”这里的“后者”指的是什么？

4.“他给他的听众是一个助教，一个讲师，一个教授的形象，也是一个人的形象。

”请你联系上下文，谈谈对这句话的理解。

5.“目中无人”这一成语在文中是贬词褒用。

你认同老师这种上课态度吗？

请说明你的理由。

参考答案

1.“圣坛”是什么意思？

题目蕴含作者怎样的感情？

“圣坛”指讲台。

表达出作者对自己的教师职业充满神圣感和责任感。

2.请分别用简洁的语言概括作者提到的三位先生上课的事例。

（每个事例不超过25个字）

一位学识渊博的先生上课前查字典校对、标注字音；一位先生凭一张香烟壳上的提纲就能在课堂上侃侃而谈；一位平素率性的外系教员一上课就冷峻、严肃。

3.阅读下列句子，回答问题。

（1）“曾有那么一位（我估计是社会上来偷听的），穿着一件极短的短裤，一件极敞的汗衫，光着大脚丫，脚蹬一双拖鞋，“叭嗒叭嗒”就来听我讲课。

”这个句子运用了什么描写方法？

展现了人物的什么个性特点？

外貌描写和动作描写。

形象生动地展现了人物不修篇幅，举止粗俗的形象，表现出他对课堂和老师不够尊重。

（2）“其实，没有后者，一个人怕也是很难获得多少知识的。

”这里的“后者”指的是什么？

指“品质、人格、真诚和正义”。

4.“他给他的听众是一个助教，一个讲师，一个教授的形象，也是一个人的形象。

”请你联系上下文，谈谈对这句话的理解。

“他”指老师，作为老师，不仅只是传授知识，他还应具有人的优秀人格品质去教育影响学生，例如“真诚”“正气”“善恶分明”“骨气”等。

5.“目中无人”这一成语在文中是贬词褒用。

你认同老师这种上课态度吗？

请说明你的理由。

示例：

认同。

因为这里“目中无人”的意思是指老师对课堂极其专注，不受其他人的干扰和影响，坚持自己的学术和真理，我认为这样的老师能在课堂上教授更专业的知识，让学生获益良多。

 不认同。

因为作者认为“所谓无人，就是没有具体的人，而只有抽象的人——具体的人则无。

”我希望在我的课堂，老师能记住每个具体的学生，这样才能和我们有更多的交流沟通。

（二）

笔墨童年

　　①在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡，我度过了非常美丽的童年。

　　②千般美丽中，有一半，竟与笔墨有关。

　　③那个冬天太冷了，河结了冰，湖结了冰，连家里的水缸也结了冰。

就在这样的日子，小学要进行期末考试了。

　　④破旧的教室里，每个孩子都在用心磨墨。

磨得快的，已经把毛笔在砚石上舔来舔去，准备答卷。

那年月，铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的山村。

　　⑤磨墨要水，教室门口有一个小水桶，孩子们平日上课时要天天取用。

但今天，那水桶也结了冰，刚刚还是用半块碎砖砸开了冰，才抖抖索索舀到砚台上的。

孩子们都在担心，考试到一半，如果砚台结冰了，怎么办？

　　⑥这时，一位乐呵呵的男老师走进了教室。

他从棉衣襟下取出一瓶白酒，给每个孩子的砚台上都倒几滴，说：

“这就不会结冰了，放心写吧！

”

　　⑦于是，教室里酒香阵阵，答卷上也酒香阵阵。

我们的毛笔字，从一开始就有了李白余韵。

　　⑧其实岂止是李白。

长大后才知道，就在我们小学的西面，比李白早四百年，一群人已经在蘸酒写字了，领头那个人叫王羲之，写出的答卷叫《兰亭集序》。

　　⑨我上小学时只有四岁，自然成了老师们的重点保护对象。

上课时都用毛笔记录，我太小了，弄得两手都是墨，又沾到了脸上。

因此，每次下课，老师就会快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手都洗干净，然后，再快速抱着我回到座位，让下一节课的老师看着舒服一点。

但是，下一节课的老师又会重复做这样的事。

于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清凉的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。

如果我写不好毛笔字，天理不容。

　　⑩后来，学校里有了一个图书馆。

由于书很少，老师规定，用一页小楷，借一本书。

不久又加码，提高为两页小楷借一本书。

就在那时，我初次听到老师把毛笔字说成“书法”，因此立即产生误会，以为“书法”就是“借书的方法”。

这个误会，倒是不错。

　　⑪学校外面，识字的人很少。

但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡，民间有一个规矩，路上见到一片写过字的纸，哪怕只是小小一角，哪怕已经污损，也万不可踩踏。

过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。

庙门边上，有一个石炉，上刻四个字：

敬惜字纸。

石炉里还有余烬，把字纸放下去，有时有一朵小火，有时没有火，只见字纸慢慢焦黄，熔入灰烬。

　　⑫我听说，连土匪下山，见到路上字纸，也这样做。

　　⑬家乡近海，有不少渔民。

哪一季节，如果发心要到远海打鱼，船主一定会步行几里地，找到一个读书人，用一篮鸡蛋、一捆鱼干，换得一叠字纸。

他们相信，天下最重的，是这些黑森森的毛笔字。

只有把一叠字纸压在船舱中间底部，才敢破浪远航。

　　⑭那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字。

　　⑮不识字的人尊重文字，就像我们崇拜从未谋面的神明，是为世间之礼、天地之敬。

　　⑯这是我的起点。

（节选自《中国文脉》）

1.阅读全文，用简洁的语言将文章所写的主要事件补充完整。

（1）              ；

（2）老师抱我洗去墨迹；（3）              ；（4）乡人敬惜字纸。

2.结合语境，根据提示，品析下列语句的表达效果。

（1）于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清凉的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。

（提示：

从修辞手法的角度）

（2）过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。

（提示：

从词语的角度）

3.文中“那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字”独立成段，有什么作用？

4.读了本文，联系作者的成就，谈谈对文章结尾“这是我的起点”这句话的理解。

5.汉字是中华民族文化的根基，写好汉字是每个中国人的神圣使命。

如今，在人们日常交际中，记日记变成了写博客；鸿雁传书变成了电子邮件；字不是写上去的，而是“敲”出来的；记录声音有录音笔，智能手机上有录音功能，键盘输入取代了传统汉字书写。

日益科技化的今天，打字已经渐渐替代了手写，面对这样的情况，你想对人们说些什么？

参考答案

1.阅读全文，用简洁的语言将文章所写的主要事件补充完整。

（1）蘸酒写字考试；

（2）老师抱我洗去墨迹；

（3）用小楷字借书；

（4）乡人敬惜字纸。

2.结合语境，根据提示，品析下列语句的表达效果。

（1）于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清凉的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。

（提示：

从修辞手法的角度）

运用排比和比喻的修辞手法，选取典型的细节，生动形象地强调（突出）了老师对“我”的关爱，体现了书法对“我”的文化启蒙和激励作用。

（或：

运用比喻的修辞手法，生动地表现了那些童年经历，对“我”的文化启蒙和激励作用）

（2）过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。

（提示：

从词语的角度）

用“弯”“捡”“捧”等动词，形象地写出了乡人对字纸的恭敬之情。

3.文中“那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字”独立成段，有什么作用？

补充强调农夫和渔民都不识字，突出乡人对字纸及文化的敬重，深化文章主旨，加深读者对“我”家乡浓郁文化氛围的印象（给人以心灵的震撼）。

4.读了本文，联系作者的成就，谈谈对文章结尾“这是我的起点”这句话的理解。

老师的关爱激发了“我”对书法的热爱；老师的教育方式，为“我”打下了书法功底；乡人对字纸的敬惜（家乡浓郁的文化氛围）启蒙了“我”对文学和文化的热爱；这一切为作者日后成为著名的学者和作家奠定深厚的基础。

5.汉字是中华民族文化的根基，写好汉字是每个中国人的神圣使命。

如今，在人们日常交际中，记日记变成了写博客；鸿雁传书变成了电子邮件；字不是写上去的，而是“敲”出来的；记录声音有录音笔，智能手机上有录音功能，键盘输入取代了传统汉字书写。

日益科技化的今天，打字已经渐渐替代了手写，面对这样的情况，你想对人们说些什么？

示例：

汉字作为一种交流工具，蕴含了五千年的中华文化，书写汉字不仅是人格的陶冶，更是文化的传承，而现在越来越多的青少年习惯于打字，这对于汉字的传承有很大影响。

因此，汉字决不能丢掉，而应将其发扬光大，让传统文化重焕活力。

（开放性试题，言之有理即可）