16 云房子 第二课时.docx
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16云房子第二课时
主备人:
刘娜娜
教学课题
16云房子
课型
阅读课
本课题课时数:
3本教时为第2教时备课日期:
9月4日
教学目标:
1、感情地朗读课文,体会小鸟的心情,抓住重点词语重点指导朗读。
2、理解课文内容,感受云的美和变化快的特点,激发学生热爱大自然的感情。
教学重点、难点:
想象云房子的样子,体会小鸟的心情。
能够用“有的像……,有的像……,有的像……”来说一句话。
教学方法与手段:
创设情境,朗读感悟,合作表演,体验真情。
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
1师:
孩子们,上节课我们学习了一篇有趣的童话故事——《云房子》,请大家伸出小手,和老师一起书写课题。
(板书:
云房子)
师提示:
“房”字在写的时候,要注意“户字头”中的“点”要点在竖中线上,“横折”要稍稍内收,“短横”要注意封口,接着“撇”要写舒展,左上格起笔,向左下格运笔;下面的“方”字中“点”也要压在竖中线上,“横”要略长,下一笔是“横折钩”,最后一笔是“撇”,也要写舒展。
2、一起来读课题——
(师指着课题板书)
3、师:
你们的声音可真好听!
请用你们的朗读告诉老师——这是什么样的房子,再读一次!
4、师:
那么,读了这个课题,你想知道些什么?
(指名问问题)
5、师:
有这么多的谜团,我们一起围绕这些问题,去课文中找答案吧!
二、学习新课
1、师:
上节课,我们已经初读了课文,认识了字词,如果词语离开课文,你们还认识吗?
(出示词语)
来看这些词,谁想来读一读?
都想读啊,我们来开列小火车,一起读。
师:
下火车,开起来,火车头,在这里!
师:
请你来!
(师相机正音)
2、师:
这列小火车开得又快又稳,真棒!
有没有哪位同学想单独来展示一下自己呢?
师:
请你来!
(指名读)
3、师:
读得可真好啊!
老师还发现,这位同学在读“笑眯眯的太阳”时,脸上还露出了笑容,把这个词读得更形象了。
我们能不能学着她的样子,一起来读读?
(齐读词语)
4、师:
同学们读的可真棒!
再看同学们的坐姿,也是端端正正,坐的可真好!
5、师:
通过上节课的学习,我们知道了,刚刚下了——太阳公公——
(师引读,师生合作读)
6、师:
是啊,这么多美丽的云朵,吸引来了一群可爱的鸟儿,他们在一起说些什么呢?
谁想来说?
请你说!
(指名读)
师:
从这个“哇”字,你们听出什么来了?
请你说(指名)你来读一读;
师:
你还听出什么来了?
请你说(指名)
小鸟很高兴,这里有一个——(感叹号)
小鸟这是在感叹——(怎么这么多白云)你再来读一读这句话吧!
老师听出了,这只小鸟很开心。
还有哪只小鸟?
请你读!
(指名读)
师:
你真高兴啊!
孩子们,我们一起来读——
7、师:
小鸟想用白云来造房子,真是一个不错的主意啊!
说干就干,他们开始造房子了,如果你是小鸟,你想造什么样的云房子呢?
请你说!
(指名2位同学交流)
你可真是一个想象力丰富的孩子!
如果造出来,肯定很美!
师:
那么小鸟们,造了些什么房子呢?
请大家自由朗读课文第2小节,边读边思考:
小鸟都造了哪些云房子?
7、师:
大部分同学都读完了,哪位同学能说一说,小鸟们都造了些什么房子呢?
请你说!
(指名交流,师根据学生回答板书)
还有吗?
8、师:
同学们找的可真准确!
我们来看,在这么多美丽的云房子当中,你最喜欢哪一个?
可以说出自己的理由来。
(指名交流,师相机出示)
(1)(我最喜欢大冬瓜一样的云房子。
)为什么呢?
(特别可爱。
)
你是不是见过大冬瓜的模样?
它是什么样的?
(大大的、胖胖的)
带着你的这种感觉,读读这句话。
还有没有同学能够读出大冬瓜那傻傻的样子啊?
谁能把它读得更胖一些、傻乎乎的样子更加的明显?
可以加上动作。
哦~~老师听出有点那种味道了。
谁再试试看?
哦,这位同学读的呀,让老师仿佛都看到了大冬瓜的样子了!
(2)你还喜欢哪幢云房子?
谁来说?
请你说!
(指名说)
(我喜欢花儿似的云房子。
)
能不能通过读,让我们感受到你对它的喜欢?
读得可真美呀!
哪位同学见过花儿开放的样子呀?
我请同学来表演一下。
请你来!
(指名男生表演)面向同学们!
看到了吗,孩子们?
把你这种感受带进话中,美美地读一读,好吗?
掌声在哪里呀?
一位男生,能把这句话读得这样美,说明他真是满心的喜欢这幢云房子呀。
谁还喜欢?
请你试一试。
读得也很美!
出示句子:
<1>有的像花儿那样美美地开着。
<2>有的像花儿那样开着。
你喜欢哪一句?
为什么?
(喜欢第一句,因为花儿开得很美。
)
我们一起来读读这么美的句子吧——
(3)你还喜欢哪一幢云房子?
请你说!
(我喜欢高高的大楼。
)
能不能读一读这句话?
老师没有感受到楼房的高大呀。
我再请一位同学来读读。
请你读!
我找个同学评价一下,你觉得他读得怎么样啊?
你来评!
孩子们,让我们一起有感情地来读读这句话!
可以加上动作!
真高大呀!
(4)除了这些,你还喜欢哪一幢云房子?
请你说!
(最喜欢厂房似的云房子。
)
告诉大家,你有没有见过成片的厂房呀?
形容一下,它是什么样子的?
(宽宽的,大大的)
和咱们的教室相比呢?
很大、更宽,把这种感觉读出来!
读得真棒啊!
还有哪位同学也见过成片的厂房啊,我也请他来读!
如果再宽大一点就好了!
老师仿佛都站在了大厂房之中,真棒!
(5)你还喜欢什么样的云房子?
请你说!
(指名)
是啊,大家觉得这小房子可爱吗?
你能通过你的读,让我们感受到这小房子的可爱吗?
请你来读!
只能住进一只小麻雀,真小啊!
9、师:
看同学们读得这么带劲,老师忍不住也想来读一读了,好吗?
孩子们,你们就是那一群可爱的小鸟,闭上我们的眼睛,我们一起来欣赏那美丽的云房子吧——
(师配乐,范读)
睁开眼睛,孩子们——
你们眼前有没有浮现出这些云房子的模样啊?
那你来评价一下,老师读得怎么样啊?
想知道老师为什么能读好吗?
老师在读的时候呀,边想象着这美丽的画面,边读,就能读好了!
这也是一种阅读的好方法,你们想来试试吗?
可以加上自己最喜欢的动作,我们一起来——
师引读:
不一会儿——
10、师:
读得真好听,孩子们!
想必这些美丽的云房子早已留在了你们的脑海中,谁能把这段话补充完整呢?
(出示课文填空)
自己先试着说一说。
11、师:
谁想来补充完整这段话?
找一个勇敢的孩子!
掌声送给他——这么短的时间就把我们的课文背得很清楚了,真不简单!
12、师:
孩子们,这么多云房子的样子,你可以用一个什么词来形容?
请你来说说看!
(指名)
这个词多好呀!
还有什么词吗?
谁来说说看?
太棒了!
13、师:
除了这些云房子,其实还有更美的呢,你们想来看看吗?
睁大你们的眼睛哦——
(边出示图片,师边介绍:
这,就是我们平常生活中偶尔会看到的,各种造型,这像一个......这像一个......这像一个......)
想必大家有很多话要说,用上这几个关联词,来说一说你看到的、你想到的!
(出示句子,填空)
请你说!
(指名2位学生)
想象力很丰富,说得真好!
他把看到的都用上了,真不错!
14、师:
小鸟们造出了各种各样、千姿百态的云房子,那么此时,它们会坐些什么呢?
请你自由朗读课文的3-4小节,找一找小鸟们在做什么?
15、师:
请读完了的同学告诉老师,鸟儿在做什么?
谁来读一读?
(出示句子)
请你来!
(指名读)
谁来评价一下,他读得怎么样?
对了,声音如果再大一点儿,就更好了!
我再请一位同学来读读看,请你来!
(指名读)
老师听出来了,他特别的高兴!
如果用一个词,来表示此时鸟儿们的心情,文中的哪个词可以表示?
(开心)
师;不只是“开心”,还是“开心极了”,什么是“开心极了”?
(最开心,特别开心)
所以呀,我们应该怎样的来读呢?
我请人再来试一试!
(指名读)
哪只开心的小鸟还想来试一试?
你们都很开心啊,我请所有同学一起来试试——
师引读:
小鸟们开心极了——
师:
老师听出来了,大家都很高兴、很开心。
想一想,平时我们开心的时候,都会做些什么?
你开心的时候会做什么呀?
(指名说)
16、师:
对啦,我们开心的时候会唱、会跳,其实,鸟儿和我们是一样的,大家来听——
(播放鸟叫声)
师:
什么声音啊?
想象一下,鸟儿们在这叫声之中可能会说话,它们会说些什么?
你说说看!
(指名说)
是啊,它可能会邀请别的小鸟来做客,也可能会到别的云房子里去做客。
师:
这里有一个我们本课的生字宝宝,谁发现了?
请你说(指名说)
师:
学习生字第一步,读准字音,我请一个小朋友试试看!
三拼音要读准哦!
我再请一个小朋友试试看!
读得真清楚,奖励你当小老师带大家来读准这个字音——
学习生字第二步——看清字形,说一说你有什么好方法记住它?
请你说(指名几个学生说)
同学们的办法可真多啊!
师:
同学们来看,上面一个“而”,下面一个“女”,“而”本来指的是颊毛、胡须,“女”是女孩,爸爸用胡须逗小女孩玩,就是“耍”。
师:
在这个字里,藏了一个部首宝宝,它是——(而字旁)
开列小火车,我们一起读好这个部首。
师:
学习生字第三步——记住笔顺,哪位勇敢的孩子来试试看?
请你来试试(指名书空)
完全正确,你真是一个写字高手啊!
师:
这里还有一个生字宝宝,我请小朋友来学一下。
你有什么好方法记住它?
请你说(指名说)
师:
课文中鸟儿们你到我的云房子里来做客,我到你的你的云房子里去玩耍,它们还会在一起讨论些什么呀?
请你说!
(指名说)
你的想象力可真丰富!
是啊,它们在一起讨论自己云房子造的怎么样呢!
这么多鸟儿一起说,就叫做——(叽叽喳喳叽叽喳)
我们就是这一群开心的鸟儿,谁能把这个词语读好啊?
试着读一读!
请你来读!
(指名读)
谁来评价一下?
你觉得怎么样?
听出了他的开心,是吗?
哪位同学再来读一读这个词啊?
请你试一试(指名读)
哦,读得不错!
那么,大家说,这个词怎么才能读好啊?
你说(指名说,师提示:
要把它读得
——)
对了,稍微速度放快!
看样,你非常喜欢读,都能听出节奏来了,就请你来试试吧
——
师:
读得真好,孩子!
我们连起来,把下面一段话一起来读读——
(师引读:
叽叽喳喳叽叽喳——)
17、师:
老师听出来了,大家都特别的开心,我请一个同学,做一只最开心的鸟儿,把这两段话连起来读一读。
请你来试一试(指名读)
师:
怎么样?
开心吗?
下面,老师请男生一起读上面一段话,女生读下面一段话,男生准备——
(师引读:
小鸟们——)
18、师:
鸟儿们可真开心啊!
它们在一起,飞过来,飞过去,还到别人家去作客,就在它们欢快玩耍时,忽然发生了一件事,美好的时光就这样快消失了,这时,发生了什么事?
你听——
(出示句子,师读句子)
咱们再看天空,云房子——(没了)
云房子不见了!
到底怎么回事呢?
谁来说?
请你读一读(指名读)
师:
老师听出了,疑问,小鸟们感到很——(奇怪),谁再来奇怪地问一问?
请你来(指名读)
师:
我们一起奇怪地问一问——
师:
云房子,哪儿去了?
这疑问又加重了!
谁能告诉大家,告诉鸟儿们?
你来说(指名说)
师:
是啊,被风吹散了!
老师能感觉到同学们和鸟儿一样,有些无奈、有些不舍,不过没有关系,此时的天空又出现了这样的景象色——
(师引读:
一个笑眯眯的——
一片——)
师:
你们喜欢这样的景色吗?
我也很喜欢!
那么喜欢的同学,我们一起读读这段话——
(师引读:
没有了,没有了——)
师:
同学们读得可真美,老师也被这雨过天晴的景色深深地吸引住了。
孩子们,雨后的天空在不断变化着,有云的时候,云儿千姿百态、惹人喜爱;风儿吹过,云儿散去,天空依然美丽如初。
其实呀,不仅蓝天、白云美,瞧,还有灿烂的朝霞、晶莹的露珠、破土而出的嫩芽、迷人的夕阳、皎洁的月亮、璀璨的星空,只要大家有一双善于发现的眼睛,就会在大自然的不断变化中,寻找到快乐、寻找到美丽!
(配乐出示图片,边出示图片,师边介绍)
三、指导写字
1、师:
孩子们,这节课我们还要再学一个生字,请先看图片,你能猜出这是一个什么字吗?
请你说(指名说)
说说你的理由。
师:
你的想象力可真丰富!
我们看,左上角是个“月”字,变了形的“月”,犬就是狗,这两部分合起来就是——(狗肉),下面加火就指用火烤狗肉,底下的四点是火的变形。
“然”本来的意思是燃烧。
师:
那么,你觉得想要写好“然”,关键要注意什么呢?
请你说(指名说)
老师这里也有一个小诀窍,跟我读:
“然字要写好,四点很重要”。
2、师:
同学们再来看,写好“耍”字要注意什么呢?
请你说(指名说)
(预设:
耍的横要写在横中线下面)
师:
对了,这一横要写长一点,托住上面的“而”。
也就是老师要告诉你们的,“耍字要好看,一横最关键”,跟老师读一遍——
师:
知道了小口诀,老师相信你们一定能写好这两个字,注意写字姿势三个一,开始吧!
过渡:
停笔,端正。
3、师:
我们一起来看看这两个同学写的怎么样?
谁想来评价一下!
请你来(指名说)
你看的可真仔细!
我再请一个小朋友说说看!
嗯,你们都有一双亮眼睛!
如果你也写得像他这么好,那就在旁白的空白处给自己画上一个笑脸吧!
4、师:
这节课,一群可爱的鸟儿,带我们见识到了各种各样美丽的云房子,老师又带大家看到了大自然各种各样的美,老师希望大家都能有一双善于发现的眼睛,随时去发现大自然的美妙,今天的作业是:
(1)把你想象的云房子画下来、写一写;
(2)把这个故事讲给你的伙伴听。
这2项作业,选择你喜欢的完成其中一项就可以了。
齐说课题
书空课题
齐读课题
指名交流(3-4名学生)
开火车读
指名读
齐读
师生合作读
指名读
指名说一说,再读
指名说一说,再读
个别读
齐读
交流(指名2位学生)
自由读第2小节,思考问题
指名交流,师相机画图
指名交流,师相机出示句子
指名说
个别读
个别读
个别读
个别读
指名说
个别读。
指名做动作
个别读
个别读
交流
齐读
指名说
个别读
个别读
指名评价
边读边做动作。
指名说
交流
读句子
个别读
个别读
指名说
个别读
个别读
生闭眼听
指名评价
带动作齐读,师生合作读
自由填空,指名填空
指名说
指名说
欣赏图片,听师介绍
自由练习
指名说
指名说
自由读3-4小节
指名读
指名评价
指名读
指名读
齐读
指名说
听鸟叫声
指名说
指名说
指名读
小老师带读
指名几个学生说
生齐
开火车读
指名书空
指名说
指名说
指名说
指名读
指名评价
指名读
指名说
指名读
齐读句子
指名读
男女生赛读
师读句子,生听
指名读
指名读
齐读
指名说
师生合作读
喜欢的同学起立一起读,师生合作
师展示图片,生听
指名交流
指名说
齐读句子
指名说
齐读句子
生描写、临写,师巡视
指名说
指名说
生给自己画笑脸
师布置作业,生听
课文是一篇童话,语言非常优美,所以一上课老师就应该抓住学生注意力,让他们先直观地感受云的美丽,然后在文中的语言里去感悟。
用创设情境的方法引导学生进入文本,感受课文语言的美,并通过朗读来表达出来,进行语言的实践活动,提高能力。
通过语句的比较让学生感受怎样把句子写具体,然后再朗读表达出来,进行这样的语言训练,一定能提高学生对语言文字敏锐的捕捉能力。
利用课件中云朵的样子让学生进行想象,然后启发他们进行说话练习,提高他们的语言表达能力。
板书设计:
22、云房子
授后小记:
授课日期:
月日
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