人教部编版一年级下册《文具的家》公开课教案.docx

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人教部编版一年级下册《文具的家》公开课教案

《文具的家》教学设计

教学目标：

1.会认“具”“次”“丢”等13个生字。

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。

教学重难点：

1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。

2.培养爱护文具的好习惯。

教具准备：

教学课件

教学过程：

一、谜语导入，引出课题

1．谜语导入：

同学们，今天我们来猜两个谜语，好吗？

不过老师有要求，听好：

请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？

课件出示谜语：

小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

（铅笔）。

芬芳一块糖，饿了也不尝。

铅笔走错路，它就来帮忙。

 （橡皮）； （课件出示铅笔图像、橡皮图像）

2．导学：

我们刚才提到了铅笔、橡皮，都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字：

文具。

今天我们就来学习第15课《文具的家》。

这个课题里面有一个我们今天要学习的“文”。

教学“文”字的写作方法。

板书课题：

文具的家。

随文识字

二、朗读课文，学习会认的字

1、尝试朗读课文，学习会认的字，出示读书任务。

（1）读准字音

（2）读通句子

（3）不要丢字，不要多字。

2、读完课文后，在课文里把要求我们认识的字和会写的字找出来，借助拼音读准。

3、出示生字：

具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所。

（1）带拼音读

（2）去掉拼音读

4、出示词语：

文具、一次、哪里、丢脸、新书、每天、这些、仔细、检查、所有、平平安安。

（1）带拼音读

（2）去掉拼音读

5、把词语带入课文中再读课文。

三、反复阅读课文，理解课文内容

1、自.由度课文，给课文标出自然段序号。

2、指名读文，师生评议。

3、学习第1、2自然段。

开始贝贝是怎样对待自己的铅笔、橡皮的？

你是从哪里看出来的？

开始贝贝并不爱惜自己的文具。

从文中第1、2自然段能看出来。

（1）铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。

（2）橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。

（3）指导朗读：

“橡皮”重读，突出贝贝不止不见了橡皮，还不见了其他东西。

“再”“就找不着了”重读，突出贝贝的着急。

4、学习第3、4自然段。

（1）面对天天丢文具的贝贝，妈妈是怎样说的？

用“＿”画出来句子，边读边动作表演出来。

出示：

妈妈说：

“你怎么天天丢东西呢？

”

贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：

“我也不知道。

”

（2）面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育她的？

出示：

妈妈说：

“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。

你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

”

（3）读了贝贝妈.妈.的话，你明白了什么？

妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀跟贝贝一样按时平安地回家了。

5、教师小结：

贝贝听了妈.妈.的话后会怎么想呢？

有关这个问题，我们下节课再学习。

下面我们来学习几个生字。

四、学习生字

教师边指导边示范，注意占格位置。

“办”：

教师书空示范。

起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

“平”起笔第一笔横稍短，第四笔横长一点，竖压在竖中线上。

“让”左右结构，左窄右宽。

学生在田字格里描红并仿写，教师巡视指导并提醒写字姿势。

五、总结

本课我们认识了丢三落四的贝贝，还认识了很多的生字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。

板书设计

15.文具的的家

办、平、让

人教部编版一年级下册语文表格式教案：

15《文具的家》第2课时

高新区小学语文课时备课设计

学校_凤凰学校_年级_一年级_主备人__杨静_审核人朱玉贞备课时间2019,2

课题

玩具的家

课型

新授

课时

1

序号

3

课标

分析

学段目标：

单元目标：

识字与写字：

1.认识59个生字和2个偏旁;会写27个字；掌握半包围结构的字书写笔顺规则，掌握“加一加、减一减”的识字方法。

2.学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词说几句话。

3.学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写。

阅读：

1.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。

2.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思，运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。

3.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。

4.能根据课文信息做简单的推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。

5.朗读积累关于学习的名言。

6.和大人一起读《孙悟空打妖怪》，巩固学过的汉字，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。

口语交际：

1.在活动情境中明白游戏规则。

2.在交际互动中初步学习条理表达。

3.初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。

课时目标：

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

初步养成爱护文具的习惯。

教材分析

单元分析：

《玩具的家》是部编版小学语文一年级下册第七单元的第一篇课文。

本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文。

4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成：

《文具的家》是让学生学会管理自己的文具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。

本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。

本课分析：

《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。

全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。

第1、2自然段交代故事的起因，第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈.妈.的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。

第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。

课文记叙完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事当中。

关系建构：

通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。

通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。

资源挖掘：

为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读与习惯养成有关的小故事、小儿歌或经典古诗文《弟子规》。

学情分析

已有知识经验：

通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独.立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。

已有生活经验：

学生在日常生活中也曾获取过各种不同的常识，对于“习惯”二字，也有着自己的理解和认知。

已有策略经验：

学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。

通过文章渗透、列举列子等方式，帮助学生养成良好的习惯。

学习困难障碍：

本课中，正确认读生字，把字写美观，观察插图，联系生活，体会心情，读好对话是学生学习的困难障碍点。

由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。

要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。

而且因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。

另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。

学生个性差异：

90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。

85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有15%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观。

教学目标

1.通过复习认识二类字，教师指导85%的学生规范书写本课“包、次、平、让”4个生字，做到笔顺正确、端正、整洁，15%做到笔顺正确、书写整洁。

2.通过联系上文，正确理解“擦、平平安安”等词语的意思，会用“一……就……”说话。

3.通过抓住重点词句、联系生活实际、想象画面、体会心理等方式理解课文内容，借助插图，观察妈.妈.的神态并联系生活经验，读出文中妈妈两次说话时语气的变化。

4.通过情境创设、读书思考、小组讨论、感情朗读，知道爱惜文具、保管文具的重要性。

教学重难点

重点：

1.掌握“包”字的笔顺书写规则；

2..通过联系上文，正确理解“擦、平平安安”等词语的意思，会用“一……就……”说话。

3.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

难点：

通过联系上文，正确理解“擦、平平安安”等词语的意思，会用“一……就……”说话。

突破措施：

1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。

2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习拓展字、词、句的积累与运用。

教学准备

生字卡片、PPT

教学过程

教学环节

对应目标

教学内容

学生活动

评价任务

一、

复习检查。

复习检查。

找一找游戏：

我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

后10%找生字帖复习生字

二、

分析课文，深悟课文目标二三

分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段？

（6个自然段）

2、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？

（1句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有1个句号。

）

（3）贝贝的铅笔怎么了？

（用一次就丢了）

（4）第一段写贝贝铅笔用一次就丢了

4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

（1）请同学说一说第二自然段有几句话？

（1句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有1个句号。

）

（3）贝贝的橡皮怎么了？

（擦一次就丢了）

（4）第二段写写贝贝橡皮擦一次就丢了

5、自主合作

请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。

（1）请同学说一说第三自然段有几句话？

（3句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有1个问号，2个句号）

（3）贝贝回家向妈妈要什么了？

（新的铅笔橡皮）

指导朗读，读出贝贝的伤心、着急

（4）妈妈说什么了？

（你怎么天天丢东西呢）

学着妈妈说一说这句话，学生分角色朗读。

（5）贝贝说什么了？

（我也不知道）

（6）第三段写贝贝丢了文具后，每天回家向妈妈要新的文具。

预设：

学生会回答问题有错误

预设二：

回答不全

补救：

教师根据题目和前两段及时引导。

6、请一二三列同学一起读第四自然段。

（1）请同学说一说第四自然段妈妈说的这句话包含有几句话？

（2句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有2个句号）

（3）妈妈说什么了？

（你有一个家，每天平安回家，你要想办法叫你的铅笔，橡皮，转笔刀也要有自己的家）

（4）第四段写妈妈叫贝贝想办法让文具有家。

7、请四五六列同学一起读第五自然段。

（1）请同学说一说第五自然段有几句话？

（1句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有1个句号）

（3）贝贝找到的文具的家是谁？

（文具盒）

（4）第四段写贝贝找到了文具的家是文具盒。

8、同学们一起读第六自然段。

（1）请同学说一说第四自然段有几句话？

（1句话）

（2）从此每天放学的时候，贝贝都要检查什么？

（铅笔，橡皮，转笔刀，是不是回家了）

（3）仔细的近义词是什么？

（细心，认真）

（4）伙伴的近义词是什么？

（朋友）

（5）所有的小伙伴指什么？

（铅笔，橡皮，转笔刀）

（6）第六段写贝贝懂得了收拾好自己的文具

9、老师总体提问。

读完这篇课文，你有什么感受呀？

学生自.由说，然后老师总结：

这篇课文写贝贝是一个丢三落四的孩子，总把文具弄丢，然后再向妈妈要新的文具，经过妈.妈.的提醒，贝贝想到了文具盒就是文具的家，从此贝贝养成了爱护文具的好习惯。

1、学生标注自然段

2、同学们齐读第一自然段

回答问题

（2）巩固复习划分句子的标点符号

（3）学生思考贝贝的铅笔怎么了？

4、女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

并回答问题

1）标注句子

2）再次说出划分句子的原因

3）思考这次贝贝的橡皮是怎么丢的。

自主合作

1）请同学说一说第三自然段有几句话？

（2）你是怎么确定的？

（3）贝贝回家向妈妈要什么了？

（4）妈妈说什么了？

（5）贝贝说什么了？

总结方法一：

请同学说一说第三自然段有几句话？

（3句

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有1个问号，2个句号）

（3）贝贝回家向妈妈要什么了？

（新的铅笔橡皮）

（4）妈妈说什么了？

（你怎么天天丢东西呢）

（5）贝贝说什么了？

（我也不知道）

（6）第三段写贝贝丢了文具后，每天回家向妈妈要新的文具。

总结方法二：

1）请同学说一说第三自然段有几句话？

（3句

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有1个问号，2个句号）

（3）贝贝回家向妈妈要什么了？

（新的铅笔橡皮）

（4）妈妈说什么了？

（你怎么天天丢东西呢）

（5）贝贝说什么了？

（我也不知道）

（6）第三段写贝贝丢了文具后，每天回家向妈妈要新的文具。

交流学习这篇文章的感受

后5%的学生说出划分句子的标点符号

90%的学生通过找到课本原文说出贝贝的铅笔是怎么丢的。

41）女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

2）后10%学生标注句子并读出句子。

再次说出划分句子的原因

3）95%的学生通过找到课本原文说出贝贝的铅笔是怎么丢的。

小组自主合作回答出上述问题

70%的学生通过自学回答出问题

后30%的学生通过自学回答问题

后5%学生交流其感受。

三、

指导写字，巩固识字

1．师问：

我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察"包""让""次""平"的占格，分析字形。

2．小组交流，指生汇报。

重点：

"包"是半包围结构的字，书写时应先外后内。

示范"平"的书写，上横稍短。

3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4．词语开花，积累词语。

学生开火车读本课的一个生字并组词。

学生重点学习“包”字。

学生书空笔顺、描红一个，练习写两个。

四、

拓展延伸

选择其中一个词语说一句话：

1.教师黑板记录学生所组词语。

（如果学生没有提到“擦、平平安安”、“一……就……”等重点字词，教师应主动提醒，并解释关联词的使用方法。

）

2.学生从里面选取词语，认真思考说说自己对词语意思的理解，教师指导。

3.学生用所选词语说一句话。

教师点评并解析：

语句是否通顺、逻辑关系是否合理、主谓结构对应关系。

4.回顾思考，还在哪里见过这些词语？

如：

之前学过的课文、诗歌。

教师与学生一起回忆，并对词语具体含义是否相同展开讨论。

学生初步体会造句的快乐。

新旧知识对比结合，对词语进行纵向学习。

五、达标检测

看拼音，写汉字：

1.教师黑板给出汉字拼音。

2.学生先拼读，再对应本课所学生字进行检索。

3.根据教师所给拼音，学生在练习本上书写相应生字。

4.书写过程中，教师巡回指导。

注意提醒学生：

书写姿势、生字占个位置、结构、笔顺。

学生根据拼音，书写本课生字

能够书写姿势规范书写本课7个一类字。

作业布置

必做：

书空“文、找、办、包、次、平、让”7个生字笔顺并组词

选做：

亲子阅读。

板书设计

文具的家

文、找、办、包、次、平、让

达标反思

本课是学生在平时生活中经常遇到的事情，所以对于文本较容易理解，在结合实际的情况下，我们开展了实践活动，让学生通过认领教室中的“流浪铅笔”学会爱惜自己文具，90%的学生能够表达出自己要怎样珍惜自己文具用品，对自己的学习用品更加珍惜。