14积累运用二.docx
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14积累运用二
积累运用二
总第(26--31)课时
设计者(袁新海)审验签字(同意使用)
教材简析:
本次“积累与运用”安排了六个方面的内容。
“温故知新”引导学生了解可以用多种方式表达递进的意思;“语海拾贝”引导学生积累富有韵味的古诗名句;“互动平台”引导学生体会“边读边想”在理解性阅读中的作用;“口语交际”引导学生声情并茂地畅谈自己最喜欢的电影和电视;“习作百花园”在口语交际的基础上,让学生练习写观后感;“自主阅读园地”旨在通过阅读,让学生学会运用自己的阅读方法。
教学目标:
1、体会“递进关系关联词”在表达中的作用。
2、积累名言佳句。
3、借助“互动平台”,学习用“一边读一边想”的方法体会文章的感情。
4、在口语交际中大胆表达自己的游览见闻。
5、在习作时,引导学生写出真情实感。
教学教法:
三疑三探
教学时间:
七课时
教学过程:
第一课时
教学“温故知新”和“语海拾贝”。
一、温故知新
(一)设疑自探:
(5分)
1、导课:
理解“温故知新”这个成语。
2、设疑:
你有什么疑问?
预设:
(1)旧的知识是什么?
(2)我们可以获得什么新知识?
3、出示自探提示:
读句子,思考:
这几个句子有什么特点?
你从中发现了什么?
4、学生自学,师巡回指导。
(二)解疑合探:
(10分)
1、指名朗读课本上的两句话,指学生说说发现了什么。
这些句子中都有关联词语。
2、让学生交流自己的发现,试着体会关联词语在句子中的作用。
a、学生有感情地朗读。
b、小组讨论例句中的“不但。
。
。
还。
。
。
”“而且”两个词语在句中分别有什么作用。
(这种复句的分句间有一层进一层的关系,表达这种关系,可以用上不同的关联词,使程度更深,数量更大,范围更广。
)
3、用句中的关联词语分别造句。
4、回忆以前掌握的关联词语。
(“因为。
。
。
所以。
。
。
”、“虽然。
。
。
但是。
。
。
”、“如果。
。
。
就。
。
。
”等。
)
(三)质疑再探:
(5分)
你还有什么疑问?
预设:
试着用其他的关联词语来写句子。
(四)运用拓展:
(5分)
趣味填空:
1.我们要组织到公园参加游园晚会,你不去,他( )不去。
2.天安门广场西侧的人民大会堂( )高大,( )庄严。
3.我问小刚:
“你( )参加美术小组,( )参加航模小组?
”
4.小刚让我猜他参加了什么兴趣小组,我说:
“( )美术组,( )航模组。
”
5.( )他不一定能来,我们( )要通知他。
6.这里的花( )很多,( )没有奇花异草。
7.鲁迅先生( )爱惜自己的时间,( )爱惜别人的时间。
8.我们( )可以看见铁丝网和胸墙,( )可以看见火力点,( )连敌人讲话都听得见。
9.( )天气很冷,爷爷( )要坚持早锻炼。
10.( )我们现在不好好学习,将来( )不能担当起建设祖国的重任。
二、语海拾贝(15分)
1、学生试读,注意停顿。
2、师范读。
3、学生朗读古诗句。
4、学生说说自己的理解。
5、指导学生记忆,背诵这四句话。
这几个诗句有什么特点?
你从中发现了什么?
6、学生自学,师巡回指导。
7、交流:
好雨知时节,当春乃发生。
选自杜甫《春夜喜雨》。
全诗为:
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
这是一首描绘并赞美春雨的诗。
题目中的“喜”字统摄全篇。
全诗八句,虽没出现一个“喜”字,但诗人的喜悦之情溢于言表。
首联写春雨的来到:
“好雨知时节,当春乃发生”,一个“好”字,表达了诗人对春雨的赞美。
春天是植物萌发、生长的季节,正需雨,它就下起来了。
诗人用拟人手法,盛赞春雨善解人意,似乎懂得人们的心愿一般。
但愿人长久,千里共婵娟。
选自苏轼《水调歌头·明月几时有》。
全词为:
明月几时有?
把酒问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间!
转朱阁,低绮户,照无眠。
不应有恨,何事长向别时圆?
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
“婵娟”指月亮。
“共婵娟”就是共明月的意思,典故出自南朝谢庄的《月赋》:
“隔千里兮共明月。
”既然人间的离别是难免的,那么只要亲人长久健在,即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来,把彼此的心沟通在一起。
“但愿人长久”,是要突破时间的局限;“千里共婵娟”,是要打通空间的阻隔。
海上生明月,天涯共此时。
选自张九龄《望月怀远》。
全诗为:
海上生明月,天涯共此时。
情人怨遥夜,竟夕起相思。
灭烛怜光满,披衣觉露滋。
不堪盈手赠,还寝梦佳期。
这首诗的首联“海上生明月,天涯共此时”,前句写景:
辽阔无边的大海上升起一轮明月;后句即景生情:
诗人想起了远在天涯海角的友人,此时此刻他也和我望着同一轮明月。
这首诗抒写了对远方友人的深挚的思念之情,情真意切,感人至深。
天意怜幽草,人间重晚晴。
选自李商隐《晚晴》。
全诗为:
深居俯夹城,春去夏犹清。
天意怜幽草,人间重晚晴。
并添高阁迥,微注小窗明。
越鸟巢干后,归飞体更轻。
“天意怜幽草,人间重晚晴”两句写了恬静的黄昏,具有闲适淡远的优美意境,成为传诵的名句。
天意特别地爱怜这生在幽处的芳草,人们也更珍惜傍晚的新晴。
生长在幽僻之处的小草最怕阴雨浸淹,幸得天意垂怜,天得以放晴,以小草的喜悦进而联想诗人自己在天放晴后的喜悦舒爽的感觉。
从这里,可以体味到一种分外珍重美好而短暂的事物的感情,一种积极、乐观的人生态度。
第二课时
教学内容:
互动平台
体会文章思想感情
教学目标:
1、学会学习文章时体会文章的思想感情。
2、了解体会思想感情的重要途径是有感情朗读课文。
3、体会《七子之歌――台湾》的思想感情。
课时安排:
一课时
教学过程
一、设疑自探(5分钟)
1、今天,老师想先送给大家一份礼物。
【课件出示:
学习秘诀】
“学习秘诀”能在学习上助你们一臂之力。
【课件创设情境一~~“学习秘诀”被卷走。
话外音:
要想得到“学习秘诀”,就来闯一闯“阅读迷宫”吧。
】
看来要想找回“学习秘诀”,咱们还得闯一闯“阅读迷宫”。
大家有信心吗?
2、课件创设情境二~~宫门紧闭,迷宫导游提示进宫办法:
嗨!
朋友们,我是迷宫导游奇奇,欢迎你们来到阅读迷宫。
要想走进阅读迷宫,就得回答我这样一个问题。
在小学六年的语文学习中,你们学过一篇篇内容丰富、文字优美的文章。
我特别想知道哪篇文章给你留下的印象最深刻?
如果你愿意说出理由就更好。
3、生回忆、交流。
4、在阅读中,最难的就是什么?
5、设疑:
学生自由说,师梳理;
体会文章思想感情的方法有哪些?
(板书:
体会文章思想感情)
6、课件创设情境三~~迷宫导游:
祝贺你们顺利进宫!
体会文章表达的思想感情,是读懂文章的基本要求。
请大家迅速浏览“互动平台”,找出体会文章思想感情的方法。
二、解疑合探(18分钟)
交流:
把心放到文章中去,设身处地一边读一边想,这是体会文章思想感情的主要方法。
1、课件创设情境四
迷宫导游提示闯宫办法及路线:
恭喜你们很快找到体会文章思想感情的两种最基本最重要的方法!
在阅读实践中怎样才能做到设身处地去读、去想呢?
我现在就带着你们闯闯阅读迷宫,寻找其中的答案,获得“学习秘诀”。
2、请大家先从单元课文中选择自己感兴趣的一、两个片段,然后联系课文内容用心地读一读,看从中能体会到什么样的思想感情?
再想想你是用什么方法体会到的?
学生自读、思考。
3、集体交流。
学生交流哪段阅读材料,就相机出示该片段并引导学生进一步体会。
A、《冬阳。
童年。
骆驼队》当我读到“我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了”时,我觉得自己好像也在那里,与那个天真活泼的小女孩一样,也提骆驼剪毛。
不知不觉中,我跟小女孩感情靠近了。
B、再度学会聆听中“我闭目凝神倾听时,忽然发现自己亦能感受到奔泻的水流中有一种微妙的节奏”时,我联想到自己也曾经从淅淅沥沥的雨声中感受到一种音乐版的节奏。
4、小结:
通过大家的努力,我们已经懂得在阅读中可以采用【课件出示】紧扣关键词语、抓住重点句、读文章想画面、联系生活实际、分析标点符号等方法设身处地去读、去想,能更好地体会文章的思想感情
我们马上就能拿到“学习秘诀”了。
5、【课件创设情境五】
“学习秘诀”前出现障碍物,话外音:
要想得到“学习秘诀”可没那么容易。
看来,只有越过这道障碍,咱们才能拿到“学习秘诀”。
三、质疑再探(7’)
同学们,你的问题都得到解决了么?
通过学习,你又产生了哪些新问题?
四、拓展运用(8’)
1、【课件出示】
请自己读一读《谈读书》这篇文章,在读懂文章内容的基础上选择你喜欢的方法来体会文章的思想感情。
学生自读,体会。
2、学生在小组内交流。
3、集体交流。
4、【课件创设情境六】
迷宫导游:
祝贺同学们获得“学习秘诀”。
“学习秘诀”上出现“整理知识,不断运用”八个字。
5、谈话总结
这节课我们勇创阅读迷宫,复习整理出体会文章思想感情的一些方法,并学会运用这些方法来读懂文章。
我们已经成功地获得“学习秘诀”,只要我们努力掌握“学习秘诀”,就一定会受益无穷。
板书设计:
阅读中体会文章的思想感情
设身处地去读、去想
紧扣关键词语
抓住重点句
读文章想画面
联系生活实际
分析标点符号……
有感情地朗读
第三课时
教学内容:
口语交际:
讲述自己最喜欢的电影或电视
教材简析:
讲述自己最喜欢的电影或电视,其内容可以是剧中的人物、或情节、或画面、或音乐、或美工等。
讲述不是简单复述剧情,口语交际前,教师要适当指导,鼓励学生说出自己最感兴趣的部分,说出自己最真切的感受,不用面面俱到,也不用千人一面。
教学目的
1、
教学过程
一、导入(8’)
◆我们在课外观赏了不少电影、电视吧,肯定有许多喜欢的电影或电视。
◆学生交流已看过的影视作品.
二、交流(22’)
在你们看过的这些影视作品中,哪一部给你留下的印象最深呢?
让我们在小组内交流一下.没看过影视作品的话,也可以讲述自己听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行交流.
1、提示:
a.讲清影视作品的名称,主要讲了谁的什么事.
b.讲述给你留下深刻印象的情节,还可以谈谈自己的感想.
c.认真听别人讲述,有不清楚的地方可以询问.
2、全班交流
推荐同学在全班交流.
听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.
三、拓展交流(10’)
◆听了同学们的介绍,此时此刻,你最深的感受是什么?
◆其实,在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹.如果你是一个摄影记者,你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?
第四、五课时(作文辅导)
教学过程:
一、导入新课。
(3’)
1、今天我们来上一节作文课。
(板书:
写观后感)
2、什么是观后感呢?
师述:
观后感就是观看一部电影或一部电视剧后,把自己的感想、收获写下来。
二、学习写观后感。
(17’)
下面我们按三个步骤来学习。
1、审清题意,明确内容。
学生默读,思考:
这次习作的内容是什么?
具体要求是什么?
交流。
2、确定感点,选择材料。
①明白“感点”:
就是最让你受感动的那一点或方面,也可以说是观点(主题)。
②给文章列感点。
师述:
同样一部电影,若让全班同学来写观后感,每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章,若要你来列感点,你也许会列出许多个来,你则只需选择你认为最重要的感点来写。
3、按序写作,详写重点。
①拟题。
直接拟题:
看《……》
观《……》有感
观《……》后想到的
观《……》后的感想
观《……》后
《……》观后感
我观《……》
有感于《……》
以感点为正题,以中心为副题,如:
环境保护人人有责
——一则公益广告的启示
②观后感的写法。
开头:
关键字、篇名、感点。
(用一两句话点明篇名,说明感点。
)
中间:
关键字:
介 议 联
介(简介电影主要情节,注意:
一定要侧重与感点有关的情节,以便自然地引出下文的感想。
)
议(用一两句话,对有感受的情节加以议论,引出下文的“联系实际”)
联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想感受。
)
结尾:
关键字:
照应 总结
(照应开头的内容,再次强调感点,总结自己受到的教育或启发)
三、例文赏析(10’)
四、列提纲、动笔写作。
(40’)
师提示:
写观后感三忌:
一忌大篇幅讲述影片内容,观后感变成了“影片简介”。
二忌大段写检查、作保证,观后感变成了检讨书。
三忌感想脱离影片,感想与所读脱节、无关。
五、板书设计
写观后感
拟题直接拟题
以感点为正题,以中心为副题
开头篇名、感点
中间介 议 联
结尾照应 总结
附教师下水文:
电影《闪闪的红星》观后感
学校为了庆祝第57个少年先锋队建队日,组织我们观看了电影《闪闪的红星》。
这部电影主要讲述的是一个和我年岁差不多大的男孩,名叫潘冬子,他的父亲是一名红军,母亲被可恶的敌人活活烧死了,他为了报仇,一心想参加红军,为了完成这个心愿,他巧妙地与敌人周旋,冒险为游击队送盐、送信、发情报,他机智、勇敢和不屈的精神使我佩服的五体投地。
最后冬子的父亲给了他一枚意义非凡的红星,那是一颗闪着光芒的红星,一直为勇敢的潘冬子指引着道路。
终于,冬子带着那颗红星参加了红军,完成了他的心愿。
看完这部电影,我觉得潘冬子很机智勇敢而且坚强,他这么小就与敌人作斗争,我也懂得了我今天的幸福生活来之不易,是无数革命先烈用鲜血和生命换来的,想想过去,比比现在,我们应该更珍惜今天的幸福生活,更要珍惜少年好时光。
发扬革命先辈的光荣传统,爱祖国,爱人民,努力学习,发奋图强。
用科学文化知识来建设由先辈们打下的江山;用科学文化知识来编织我们美好的家园;用科学文化知识让党的光辉传万代!
我们要像冬子那样,时刻不忘自己肩负的重任,严格要求自己,从点滴做起,从现在做起,以顽强的拼搏精神,争做一名新时代的小英
第六课时(评讲)
写观后感
师总评:
本次习作要求选择一部电影写一篇观后感,要求我们能概括影片内容,做到观和感相吻合,以感为主,并联系实际阐述观点。
习作中,大部分学生都适当引用并直接写出让自己感动影片片段或部分,观感结合,侧重于感,还有一些学生结尾能紧扣观的内容,照应前文,表达感受,抒发情感。
优点:
1、能够审清题目的意思。
2、能按观后感的要求去写。
首先写了看了哪部电影,心情怎样?
接着写自己的感受。
3、语句较通顺,有层次。
4、能在观看的基础上去谈感受。
优秀习作代表:
吕俊毅乔诗雨杨净好吴倩
不足:
1、重点不够突出,记流水帐,感受不够深刻。
2、有抄袭作文的现象。
3、部分学生只把影片内容写下来,没有很多的感受与评价。
4、有个别学生语句不通,全文不知所云。
连习作最基本的要求也没有达到。
5、大部分学生书写潦草,不规范。
补救措施:
1、读不同层次的典型作文各一篇,学生听完后说出长处各表现在哪里,需要弥补的地方如何进行修改。
2、对照评语读自己的作文,了解自己作文的成功与不足之处。
3、分小组相互读作文,取长补短,提高自己的作文水平。
4、教师指导部分学生修改自己的作文。
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