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北京广播电视大学开放教育
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汉语言文学“入学水平测试网上辅导材料”
一、复习参照书目
1.中华人民共和国文学
书名:
《中华人民共和国现当代文学基本》
主编:
李平
出版社:
北京大学出版社
2.基本写作
书名:
《基本写作》
主编:
张杰
出版社:
中央广播电视大学出版社
3.汉语
书名:
《当代汉语基本》
主编:
胡吉成
出版社:
北京大学出版社
二、重点掌握内容
基本理论、基本知识、基本技能解释或阐述。
(一)中华人民共和国文学
本课程是为参加汉语言文学专业本科学习专科毕业生准备。
本课程带有基本和常识性质,重点强调其常识性文学史知识点,其教学目是让学生通过对文学常识学习,为本科阶段正常学习打下基本。
本课程使用教材是李平编著《中华人民共和国现当代文学基本》(北京大学出版社1月出版)。
学习本课程,规定学生必要理解和掌握中华人民共和国当代文学、中华人民共和国当代文学常识,并对各自文学史上重要作家作品有所涉猎,并建立起一种文学整体观。
《中华人民共和国现当代文学基本》
基本理论、基本知识、基本技能:
第一章“五四”时期文学(1917-1927)
前五四文学;新文化运动与文学革命;文学革命中斗争;《新青年》作家群;鲁迅前期杂文和散文;周作人、林语堂与小品文;冰心、朱自清与“五四美文”;胡适、郭沫若与初期白话诗;《雪朝》、繁星体、湖畔诗社与冯至;徐志摩、闻一多与新月诗派;《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》;人生派故事与乡土故事;郁达夫与艺术派故事;文明戏、问题剧与爱美剧;田汉、郭沫若、欧阳予倩与丁西林。
第二章左翼时期文学(1928-1937)
“革命文学”;“左联”与左翼文艺运动;东北作家群与“两个标语”;李金发与象征诗派;戴望舒与当代诗派;蒋光慈、殷夫与臧克家;茅盾与左翼故事;施蛰存与新感觉派故事;沈从文与京派故事;巴金、老舍与李劼人;田汉、夏衍与左翼戏剧;曹禺、李健吾与话剧中华人民共和国化;鲁迅后期杂文;小品文繁华;京派与开明派散文;游记与报告文学。
第三章战争时期文学(1937-1949)
“文协”与抗战文艺运动;《发言》与延安文艺座谈会;讽刺暴露性故事;张爱玲《传奇》;战争中文化反思;赵树理与解放区故事;抗战初期诗歌运动;艾青与七月诗派;穆旦与九叶诗派;民歌与民谣;40年代历史剧繁华;现实题材艺术收获;解放区戏剧改革;报告文学崛起;杂文“鲁迅风”。
第四章新中华人民共和国时期文学(1949-1965)
第一次文代会与建国初批判运动;“双百”方针与“反右”运动;颂歌潮流兴起;郭小川与颂歌主流;文坛流浪者潜在写作;巴金与通讯特写;杨朔与模式化散文;邓拓与《三家村札记》;《从文家书》与《傅雷家书》;赵树理与农村故事;吴强与战争故事;梁斌与革命史故事;王蒙与“干预生活”故事;姚雪垠与历史故事;现实剧艺术普遍下滑;老舍与历史剧第二次高潮;革命史戏剧繁华。
第五章“文革”时期文学(1966-1976)
《海瑞罢官》与“文革”开始;《纪要》与“九·一三事件”;“样板戏”样板化;“帮派文学”与公开创作;穆旦、丰子恺与潜在写作;张扬、赵振开与地下文学;黄翔、食指与白洋淀诗派。
第六章新时期文学(1976-1985)
拨乱反正与思想解放;新时期文学思潮;巴金《随想录》;徐迟与报告文学崛起;贾平凹、周涛与西部散文;艾青与“归来者”;北岛与朦胧诗;刘心武与伤痕文学;王蒙与反思文学;人道主义文学思潮;蒋子龙、高晓声与改革文学;张辛欣与刘索拉;汪曾祺与乡土市井故事;韩少功与寻根文学;沙叶新与话剧改革;高行键与话剧实验。
第七章后新时期文学(1986-1999)
从启蒙文学到文学启蒙;市场经济与文学读物;诗人分流和诗坛混乱;海子、于坚与“新生代”;朱苏进与军旅故事;刘恒与新写实故事;苏童、王朔与世俗故事;莫言与新历史故事;马原、余华与先锋故事;王安忆与女性写作;散文热潮与新散文运动;文人散文与文化散文;摸索戏剧余热;孟京辉与小剧场话剧。
重点掌握内容:
1.《呐喊》
《呐喊》(1923)是鲁迅第一部故事集,收1918-1922年间故事15篇。
鲁迅刊登于195月第一篇白话故事《狂人日记》剧烈地抨击封建礼教“吃人”本质,以足够思想分量体现了新文学运动实质,具备划时代意义。
《呐喊》中涉及《药》、《孔乙己》、《风波》、《阿Q正传》等故事。
代表作《阿Q正传》是鲁迅在辛亥革命失败后潜心于中华人民共和国文化历史“钩沉”成果。
其写作目是要通过阿Q形象和她性格中体现出来“精神胜利法”,挖掘出中华人民共和国农民愚昧落后因素,揭示出中华人民共和国人灵魂。
2.《彷徨》(1926)是鲁迅第二部故事集,收1924-1925年间故事11篇。
《祝愿》通过祥林嫂故事,体现了农村妇女在封建礼教束缚下无论如何反抗也无法逃脱悲惨命运。
《在酒楼上》被周作人看作是最具“鲁迅氛围”故事,通过五四青年吕纬甫从激进到消沉思想变化,探讨了五四高潮后知识分子道路和命运。
《彷徨》中涉及《伤逝》、《孤单者》、《肥皂》、《高老夫子》等故事。
3.鲁迅故事独特性
鲁迅故事独特性在于:
鲁迅故事所关注不但仅是个性解放或家庭婚姻或革命斗争,而是中华人民共和国社会变革时期最紧要最迫切人精神困惑和生存前景等重大问题。
第二,鲁迅故事并不像五四先后前驱者那样乐观,而是“哀其不幸,怒其不争”,要“揭出病苦,以引起疗救注意”,在自己怀疑和沉思中形成了“忧愤深广”总体特性。
4.《雷雨》分析
《雷雨》(1934)是曹禺第一部话剧,也是标志着中华人民共和国话剧艺术真正成熟第一部悲剧。
作品以代中华人民共和国社会为背景,通过周鲁两家八个成员错综复杂亲情和血缘关系,体现了家庭悲剧和人命运。
该话剧广泛吸取了西方话剧长处,塑造了周朴园、繁漪、鲁侍萍形象,成功地体现了代中华人民共和国带有浓厚封建性色彩资产阶级家庭中各种人物生活、思想和性格,从而使话剧这种外来艺术形式完全中华人民共和国化,成为国内新文学中一种独特艺术形式。
5.三大爱国主义诗人
郭沫若、闻一多和艾青并称中华人民共和国新诗史上三大爱国主义诗人。
郭沫若诗歌“激昂”,闻一多诗歌深沉,艾青诗歌“忧郁”。
郭沫若诗集《女神》,最能代表其成就和风格特点。
《女神》是当代第一部真正取代文言旧诗新诗集,是当代诗歌奠基之作。
《女神》意义在于它情绪饱满地体现了以爱国、反抗和进取为特性五四精神,形式上做到了“诗体大解放”,并体现出鲜明浪漫主义特色。
闻一多是新诗格律重要倡导者和理论家。
闻一多余版有《红烛》(1923)和《死水》(1928)两部诗集。
《红烛》体现了游子爱国思乡之情。
《死水》既为轰轰烈烈反帝爱国运动所鼓舞,有对社会现实黑暗腐朽感到失望和悲痛。
《死水》是新格律诗完美典范,也是闻一多代表作。
艾青忧郁,既与当时祖国和民族命运和诗人自己出身和经历有关,也与西方当代主义影响关于。
艾青最有代表性诗集是《北方》。
6.张爱玲《传奇》
张爱玲人生布满传奇色彩。
张爱玲在1944年出版了她最有代表性故事集《传奇》。
《传奇》中涉及《第一炉香》、《倾城之恋》、《金锁记》等故事。
《金锁记》中曹七巧形象是张爱玲笔下最完整女性形象,最厚实小市民形象,也是张爱玲为中华人民共和国当代文学贡献一种独一无二具备典型意义艺术形象。
张爱玲故事体现出来具备当代主义意味“荒原”意识,是五四以来新文学较少体现,这正是其独特之处。
张爱玲故事在文学是史上特异地位,不但在于她与40年代前期上海沦陷区环境相适应,没有也不原运用作品来说教或做宣传,热衷于体现自己对人生切身体验和独特感悟,在体现当时上海市民生活和心理方面堪称独步,并且还在于她有着中西文化深厚素养和艺术地运用汉语言纯熟手法,完全挣脱了“新文艺腔”,继承了老式古典故事和当代通俗故事手法和韵味,将新旧雅俗融会贯通,创造出了新旧交织、雅俗共赏独特风格。
7.《茶馆》特点
《茶馆》(1957)是老舍戏剧代表作,也是中华人民共和国当代话剧巅峰之作,从它诞生之日起,就成为北京人民艺术剧院保存剧目和中华人民共和国当代话剧代表。
《茶馆》以反映社会历史深广、戏剧构造独特、北京地方色彩深厚、语言技巧精妙而享誉于世。
剧本以三幕构制体现了裕泰茶馆在三个时代变化,呈现出北京半个多世纪社会晤貌,颇具史诗意味。
三幕戏,只是三个生活横断面,犹如三幅市井风俗画,这种“横断面连缀式”“图卷戏”,又称“老舍式戏剧构造”。
全剧共70多人,有台词就有50多人,有名有姓也有40多人,展示出“清明上河图”式民间众生相。
剧本结尾三个老人以“撒纸钱”方式祭祀自己,这种没有亮色、没有“大团圆”结尾,在当时戏剧创作中绝无仅有。
剧中人物对话经常十分简短,包括丰富潜台词,既具备北京口语地方色彩,又符合人物个性特性,充分显示出作者语言功力。
8.莫言与新历史故事
1986年莫言刊登故事《红高粱》,标志着新历史故事诞生。
新历史故事是对历史一种重构,从思维方式到论述语言都超越了老式历史故事,打破了社会/政治思维模式和“党史模式”历史框架,以个人化立场对近代历史进行重写,创造出一种新艺术境界。
《红高粱》以民间视觉去审视抗战历史,论述了一种民间抗日故事。
通篇以虚构家族回忆形式,把大量笔墨都用来描写由土匪司令余占鏊组织民间武装,以及发生在高密东北乡各种野性故事,在很大限度上弱化了历史政治色彩,还原成一种自然主义式生存斗争。
以“我爷爷”、“我奶奶”、“我爸爸”为叙事人称论述方式,对日后故事创作产生了很大影响。
莫言较深地受到美国作家福克纳和哥伦比亚作家马尔克斯影响,从她们那里大胆借鉴了意识流故事和时空体现手法和魔幻现实主义故事情节构造方式,把故事讲述得非常自由散漫,布满了生机勃勃自由精神。
莫言故事重要特点是关注民间普通百姓生存状态,塑造出一种布满生命意义和力量带有抱负色彩民间世界,体现出强烈“种退化”忧患意识,同步在故事叙事艺术上进行了卓有成效摸索。
(二)基本写作
本课程是为准备参加汉语言文学专业本科学习专科毕业生准备。
本课程带有基本和常识性质,重点强调其常识性知识点,其教学目是让学生通过对基本写作基本常识学习,对于基本写作有个基本结识,为本科阶段学习打下基本。
本课程使用教材张杰主编《基本写作》(中央广播电视大学出版社1月出版)。
《基本写作》
基本理论、基本知识、基本技能:
写作表达方式
表达方式。
所谓表达方式,是由写作者写作目和文本体现内容所规定语言运用品体手段和办法。
普通以为表达方式有论述、描写、阐明、议论和抒情五类。
1.论述
论述是写作中最基本和最惯用一种表达方式。
它是写作者运用陈述性语言,对人物经历和事件发展变化过程所作简介和交代。
它不但是论述类文体写作重要表达方式,并且几乎在所有文体写作中都限度不同地发挥着应有作用。
一种完整论述应当涉及人物、事件、时间、地点、因素、成果六个要素,即所谓“论述六要素”。
但是在详细运用时写作者可以依照表达需要而有所省略。
但省略必要要以读者可以理解为基本,否则便失去了写作意义。
论述体现形式。
论述体现形式有详细论述和概括论述两种。
其区别重要体当前论述内容详略和论述节奏快慢上。
详细论述是对人物活动和事件过程详细内容进行细致交代,因而其进展节奏也就比较缓慢;概括论述则只是普通简介人物活动和事件过程梗概,相应地来说其进展节奏就要大大快于详细论述。
论述人称。
论述体现角度有主观论述和客观论述两种。
其区别重要体当前论述人称不同使用上。
所谓论述人称,,就是作者论述观测点、立足点,即论述者是站在什么位置,从什么角度,用什么口气进行论述。
普通以为论述人称只有第一人称(主观论述)和第三人称(客观论述)区别。
2.描写
描写,是写作者运用描绘性语言,把人物、景物或场面状态或特性详细、形象和生动地体现出来一种表达方式。
它规定可以最充分地发挥语言所具备唤起阅读者相应表象记忆功能,通过精心选取富有体现力文字,给阅读者以栩栩如生和身临其境真实感受。
描写是论述类文体写作,特别是文学创作中一种重要表达方式。
在其她文体类型写作中,有时也需要借助描写来加强体现效果。
描写体现形式。
描写体现形式重要有详细描写和简要描写两种。
前者普通称为细描或“工笔”,后者普通称为“白描”。
所谓细描,就像绘画中工笔画同样,用细腻、逼真笔法对描写对象进行细致入微描绘,以求达到详细再现描绘对象目。
所谓“白描”,就是对描写对象进行粗线条勾勒,而不作细部精致描绘,以此来凸显描写对象某种特性,使人一目了然,过目不忘。
描写体现类型。
描写体现类型有人物描写、景物描写和场面描写三种,这是依照描写对象不同来划分。
3.阐明
阐明,是写作者运用解说性语言,对事物形状、构造、功能、用途、成因、性质、特性、关系、意义等进行客观地简介和解释一种表达方式。
它是阐明类文体写作重要表达方式。
例如像在科普文章、解说词、阐明书、内容提纲、教科书、辞书等文体写作中,阐明都占据着写作主导地位。
在其她各种文体写作中,阐明也有着广泛应用。
例如新闻写作中起注释性作用背景材料,理论写作中概念解释,记叙类写作中人物经历、事物由来及其特性、用途简介,乃至剧本中舞台提示,诗歌前小序,游记中风光、文物简介等,都离不开阐明这种表达方式。
阐明对象。
阐明对象重要有两大类型:
一类是实体性事物,如山川河流、草木虫鱼、建筑器物、产品工艺等。
一类是抽象性事物,如思想意识、品行修养、观点概念、典章制度等等。
阐明对象不同,阐明详细办法也就不尽相似。
阐明特点。
阐明特点重要体当前它知识性、解说性和客观性三个方面。
阐明基本规定。
由阐明上述基本特点所决定,写作者在运用阐明方式进行写作时,应当达到基本规定有三点:
一是阐明内容必要科学,二是阐明过程要有条理,三是阐明语言要精确简洁。
4.议论
议论,是写作者运用论说性语言,通过逻辑推理方式来证明自己对自然界、人类社会、以及人自身某种现象理性结识对的性一种表达方式。
它是议论类文体写作重要表达方式。
一种完整议论,应当涉及论点、论据和论证过程三个构成因素,普通称为“议论三要素”。
论点。
论点是写作者提出来要加以论证思想观点。
它是议论核心因素,体现着议论意义和价值。
对论点规定是对的、深刻、鲜明、和新颖。
论据。
论据是写作者用来支持论点成立材料。
论点在得到证明之前还只是写作者一种人主观看法,不能以自身存在来证明自身对的,因而它不也许像阐明内容那样,作为一种具备普遍性和客观性科学知识,无需别材料来证明它,而只需根据自身条理性进行解说即可。
在议论中,论点只有在得到论据充分支持时才干最后成立。
要完毕这个任务,一方面,论据必要是真实。
另一方面,论据要具备典型性。
最后,论据应当新颖。
论证。
论证是运用论据来证明论点过程。
论证详细办法可以有诸多,但实质在于把握并揭示论点与论据之间逻辑关系。
各种论证办法,正是论点与论据之间各种不同逻辑关系体现形式。
普通所规定论证要严密有力,就是指要精确把握和充分揭示论点与论据之间这种逻辑关系。
论证体现角度有立论、和驳论两种。
所谓立论,就是正面提出自己论点,直接运用一定论据来证明它对的,从而使它得到确立。
所谓驳论,即辩驳对立论点,证明它是错误,从而把它驳倒。
从逻辑观点来看,驳倒与自己相对立观点,事实上也就是确立了自己观点,因而驳论在本质上依然是一种立论。
5.抒情
抒情,是写作者运用情感化语言,重要借助于除阐明之外其她表达方式来抒发和感谢内心情感一种特殊表达方式。
它多用于各类文学作品写作,特别是在抒情诗和抒情散文中更成为作品重要表达方式。
此外,它还广泛运用于各类文体写作,对加强写作表达效果有独特作用。
情感属性。
情感是人对客观世界一种特殊反映形式。
心理学以为,情感是人对于客观事物与否符合人需要而产生态度体验。
这阐明情感具备两种属性:
第一,情感是人结识活动派生物。
第二,情感是一种体验而不是一种结识,重要体现为因神经兴奋而引起内部生理因素某些变化以及相应外部表情合乎动作。
抒情体现方式。
普通以为抒情体现方式有直接抒情和间接抒情两种。
所谓直接抒情,即写作者以直接方式来抒发情怀。
所谓间接抒情,就是借助其她表达方式,重要是论述、描写和议论,来达到抒发作者情怀目。
间接抒情体现了抒情在表达方式上独特性,即依附性特性。
它可以氛分为论述抒情、描写抒情和议论抒情。
重点掌握内容:
1.写作表达方式
表达方式。
所谓表达方式,是由写作者写作目和文本体现内容所规定语言运用品体手段和办法。
普通以为表达方式有论述、描写、阐明、议论和抒情五类。
2.论述
论述是写作中最基本和最惯用一种表达方式。
它是写作者运用陈述性语言,对人物经历和事件发展变化过程所作简介和交代。
它不但是论述类文体写作重要表达方式,并且几乎在所有文体写作中都限度不同地发挥着应有作用。
一种完整论述应当涉及人物、事件、时间、地点、因素、成果六个要素,即所谓“论述六要素”。
但是在详细运用时写作者可以依照表达需要而有所省略。
但省略必要要以读者可以理解为基本,否则便失去了写作意义。
记叙文写作。
3.描写
描写,是写作者运用描绘性语言,把人物、景物或场面状态或特性详细、形象和生动地体现出来一种表达方式。
它规定可以最充分地发挥语言所具备唤起阅读者相应表象记忆功能,通过精心选取富有体现力文字,给阅读者以栩栩如生和身临其境真实感受。
描写是论述类文体写作,特别是文学创作中一种重要表达方式。
在其她文体类型写作中,有时也需要借助描写来加强体现效果。
4.描写体现形式。
描写体现形式重要有详细描写和简要描写两种。
前者普通称为细描或“工笔”,后者普通称为“白描”。
所谓细描,就像绘画中工笔画同样,用细腻、逼真笔法对描写对象进行细致入微描绘,以求达到详细再现描绘对象目。
所谓“白描”,就是对描写对象进行粗线条勾勒,而不作细部精致描绘,以此来凸显描写对象某种特性,使人一目了然,过目不忘。
5.阐明
阐明,是写作者运用解说性语言,对事物形状、构造、功能、用途、成因、性质、特性、关系、意义等进行客观地简介和解释一种表达方式。
它是阐明类文体写作重要表达方式。
例如像在科普文章、解说词、阐明书、内容提纲、教科书、辞书等文体写作中,阐明都占据着写作主导地位。
在其她各种文体写作中,阐明也有着广泛应用。
例如新闻写作中起注释性作用背景材料,理论写作中概念解释,记叙类写作中人物经历、事物由来及其特性、用途简介,乃至剧本中舞台提示,诗歌前小序,游记中风光、文物简介等,都离不开阐明这种表达方式。
阐明文写作。
6.议论
议论,是写作者运用论说性语言,通过逻辑推理方式来证明自己对自然界、人类社会、以及人自身某种现象理性结识对的性一种表达方式。
它是议论类文体写作重要表达方式。
一种完整议论,应当涉及论点、论据和论证过程三个构成因素,普通称为“议论三要素”。
议论文写作。
7.论点、论据和论证。
论点是写作者提出来要加以论证思想观点。
它是议论核心因素,体现着议论意义和价值。
对论点规定是对的、深刻、鲜明、和新颖。
论据是写作者用来支持论点成立材料。
论点在得到证明之前还只是写作者一种人主观看法,不能以自身存在来证明自身对的,因而它不也许像阐明内容那样,作为一种具备普遍性和客观性科学知识,无需别材料来证明它,而只需根据自身条理性进行解说即可。
在议论中,论点只有在得到论据充分支持时才干最后成立。
要完毕这个任务,一方面,论据必要是真实。
另一方面,论据要具备典型性。
最后,论据应当新颖。
论证是运用论据来证明论点过程。
论证详细办法可以有诸多,但实质在于把握并揭示论点与论据之间逻辑关系。
各种论证办法,正是论点与论据之间各种不同逻辑关系体现形式。
普通所规定论证要严密有力,就是指要精确把握和充分揭示论点与论据之间这种逻辑关系。
8.抒情
抒情,是写作者运用情感化语言,重要借助于除阐明之外其她表达方式来抒发和感谢内心情感一种特殊表达方式。
它多用于各类文学作品写作,特别是在抒情诗和抒情散文中更成为作品重要表达方式。
此外,它还广泛运用于各类文体写作,对加强写作表达效果有独特作用。
(三)汉语
本课程是为准备参加汉语言文学专业本科学习专科毕业生准备。
本课程带有基本和常识性质,重点强调其常识性知识点,其教学目是让学生通过对汉语基本常识学习,对于当代汉语有个基本结识,为本科阶段学习打下基本。
本课程使用教材是胡吉成编著《当代汉语基本》(北京大学出版社1月出版)。
《当代汉语基本》
基本理论、基本知识、基本技能:
第一章语言形式——语音
初步结识当代汉语普通话语音系统构成,结识普通话声母、韵母、声调基本状况,初步学会使用汉语拼音方案。
第二章语言建筑材料——语汇
结识词汇系统构成单位――语素、词、熟语基本特点,初步结识当代汉语词构造和语音方面特点,词义特点,结识同义词、反义词作用,对的使用词语表达思想。
第三章语言构造规则——语法
结识语法含义,词内部构造,词外部功能,词与词组合,可以分析词构造,短语构造,可以初步进行分析。
理解什么是句子,结识句子和其他语言单位区别,掌握惯用动词谓语句构成和类别,掌握复句类别及分析;理解句子运用中常用语法问题,对的使用句子。
第四章记录语言符号——文字
理解什么是文字,结识中文特点。
结识中文字体、构造、发展,对的使用中文。
理解中文构造单位和造字方式。
理解当代中文原则化,能对的使用中文。
重点掌握内容:
1.语汇
语汇是一种语言中所有词和语总汇。
语汇是一种语言中词以及熟语集合体。
单个词语是不能称为语汇。
词语是指个别,语汇是集体,是由一种个详细词语构成。
一种语言中词语有数万,数十万之多,而语汇只有一种。
语汇是语言重要构成某些,是构成语言建筑材料。
人们寻常使用语言进行交际,无论是同步同地口头交际,还是异时异地书面交际,都离不开词语运用,都是通过一定语法规则把语汇中词语有机地组合成句子来表达自己思想。
2.词
词是最小可以独立运用语言单位。
词是由语素按一定方式构成,具备固定语音形式、明确意义内容、独立造句功能。
词虽然和语素同样也是最小语言单位,但是词可以作为造句材料独立使用,而语素不能用来造句,只能用来构词。
词可以分为基本词和普通词。
基本词是全民广泛使用,寻常交际必不可少,意义最为明确那某些词,是构成整个语汇系统基本,在语汇系统中处在核心地位。
基本词具备普遍性、稳固性、能产性三个特点。
普通词相对于基本词而言,是语汇中除去基本词以外那某些词。
使用面比基本词狭窄得多,使用频率也要低得多。
3.新词
新词就是随着社会发展而创造出来代表新产品、新现象、新观念词。
由于社会生活是不断发展变化,新事物、现象、观念层出不穷,它们要进入语言,进入交际领域,就必要有相应词来称呼,于是新词就应运而生了。
新词客观真实地记录了社会发展变化,可以说是社会生活一面镜子。
新词不是个人主观随意创造出来,它必要反映社会现实,与语言交际需要相一致。
也就是说,创造新词必要具备社会基本,具备语言基本,并且还要有明确意义,这样新词,才干为社会所接受。
4.古语词
古语词是产生、通行于古代而只在当代汉语书面语中使用词语,当代口语中很少使用。
古语词具备独特风格色彩,具备特殊表达作用,可以丰富当代汉语同义词,能表达特殊感情色彩,可以使语言简洁。
因而,恰当吸取运用古语词,可以丰富当代汉语语汇。
5.方言词
方言词是从方言语汇中吸取到普通话语汇中词。
方言词普通只通行于某一种方言区,在社会发展过程中,由于社会经济交融和人口流动,某些通行较广词就逐渐被吸取到普通话语汇中来了。
有方言词形象生动,体现力强,或者所代表意义普通话语汇中没有相应词代替,而这些词使用又比较广,有相称大影响,因而就为普通话语汇所吸取了。
6.外来词
外来词是从其她民族语言中吸取进来词。
汉语吸取外来词有悠久历史,在汉唐时代,汉族人民在与其她民族进行经济文化交往过程中,就从这些民族语言中吸取了不少词。
由于年代久远,这些外来词已完全融入汉语之中,看起来已经不像外来词了。
近百年来吸取外来词更多,以英文字母形式浮现词也得到广泛运用,这在一定限度上反映了国内经济、文化开放。
7.词义
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