鄂教语文二下第四册第四单元教案.docx
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鄂教语文二下第四册第四单元教案
第四单元总第课时
课题
10江上渔者
课型
新授
第1课时
教学目标
1、学会8个字,会认7个字,认识多音字“没”。
2、正确流利地朗读古诗、课文。
教学
重难点
1、学会8个字,会认7个字,认识多音字“没”。
2、正确流利地朗读古诗、课文。
教学准备
生字卡片、PPT
教学过程
复备
一、复习导入、解诗题。
1、同学们,相信大家都知道《锄禾》这首古诗,谁能背诵。
(学生背诵)教师出示古诗:
《悯农》(锄禾日当午,汗滴禾下土。
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
)哪位小朋友能把它读好?
(指名朗读评价引导:
你可读得真好。
但老师想知道你为什么要这样读?
)今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》(板书课题)。
2、解诗题:
同学们,你觉得题目是什么意思?
学生:
江上打鱼的人。
(教师引导:
你是怎么知道的?
)学生理解:
渔者——以打鱼为生的人。
这首题目的意思是:
江上以打鱼为生的人。
3、读诗题
二、初读课文、学习生字。
1、自由读课文,用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。
2、同座互相认读课后生字,检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
三、读诗解意。
1、好,接下来我们就来学习这首古诗,多媒体出示诗句。
江上往来人,
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟,
出没风波里。
谁会读这首诗。
指名读全诗,注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”,不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”,不要读作“pō”。
(教师引导性的评价:
你可真了不起,第一次就能把诗句读正确。
你也很了不起,读得很有感情,但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。
请你再读一遍好吗?
……)
2、自由朗读
请同学们自由地读读这首诗,注意把诗句中字的读音读正确。
可以自己多读几遍,也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗,并能将诗读正确。
指名学生朗读。
(其他同学帮助听听,如果同学有读错的地方,请帮助指出来,如果没有读错的地方,我们就用掌声来表扬他,好吗!
)
学生朗读,评价。
学生齐读。
四、学习生字,指导书写
1、大家的课文读得这么有情感,字也一定写得很美,让我们一起来写字吧。
2、出示要求会写的田字格中的8个字:
用学过的记字方法,自己试着记一记。
3、把自己不会写的字在小组提出来.如果都会记就交流一下记字方法,用自己的好方法帮助不会的同学。
教师巡视指导.及时评价好的识字方法,如:
比较识字(酒一渔、宋一客);自编儿歌;字形想象等。
4、教师挑选几个重点字在全班交流“酒、涛、南、君”。
5、教师范写要注意的关键字。
6、播放舒缓的音乐:
学生练习写字。
并提醒学生注意关键笔画的写法。
如:
“酒”:
左窄右宽,右边的“酉”压着竖中线写。
“站”:
左边的“立”横变提。
“君”:
中间一横要出头等。
板书设计
10江上渔者
江上往来人,
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟,
出没风波里。
作业设计
基础
朗读课文、背诵古诗。
练写生字并组词。
拓展
教学反思
第四单元总第课时
课题
10江上渔者
课型
新授
第2课时
教学目标
1、能用普通话正确、流利地朗读课文,并背诵《江上渔者》这首诗。
2、通过学习课文和诵读古诗,了解渔民劳动的艰辛,从而懂得珍惜劳动果实。
3、通过学习课文,了解诗人创作古诗的经历。
发现诗是因景生情、因事有感而创作的,也能通过故事更好地理解诗意。
教学
重难点
1、通过学习课文和诵读古诗,了解渔民劳动的艰辛,从而懂得珍惜劳动果实。
2、通过学习课文,了解诗人创作古诗的经历。
发现诗是因景生情、因事有感而创作的,也能通过故事更好地理解诗意。
教学准备
PPT
教学过程
复备
一、复习导入
1、(课件)小鱼都游到江里来了,它们身上还背着词语朋友呢!
谁来读!
(指名读,后齐读).
范仲淹 称赞 酒楼艰辛 危险
南来北往波涛汹涌
2、上节课通过读课文,我们知道鲈鱼味道鲜美,很多人都爱吃,大诗人范仲淹为此写下了《江上渔者》这首诗,谁还记得,试着背诵。
(课件:
《江上渔者》)我们一起来读读。
今天我们继续了解“江上渔者”的劳动艰辛,一起感受这首诗创作的过程。
3、齐读课文,说说你读懂了什么?
二、自主体验,合作探究感悟诗文
1、简介范仲淹,师读第1自然段。
师:
有一天,范仲淹来到江边的一个酒楼。
他看到了什么,听到了什么呢?
(引导学生通过读课文,勾画有关句子。
)
2、请大家把自己找到的句子同桌之间读一读。
3、教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。
教师接着读第2自然段第1句“有一天,范仲淹来到江边的一个酒楼,一边”——引学生接着读“一边饮酒——边观赏风景”。
请大家想象一下,作者一边饮酒,一边观赏风景,他看到了什么,听到了什么?
请大家自由读第二自然段,拿出笔把范仲淹听到的和看到的情景画下来。
听到的用横线、看到的用波浪线画下来。
(指名学生根据课文描写回答)
4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人,他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。
读了这个句子你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象?
想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?
(可以鼓励学生朗读或表演,体会“坐满”“不住地称赞”等词语。
)(从“肉嫩味鲜”这个词知道了鲈鱼的味道太美了。
从“南来北往”知道了客人很多。
)
刚才大家读的这句话,老师数了数,有27个字,但你们瞧,作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。
(出示诗句:
江上往来人,但爱鲈鱼美。
)谁想读?
(引导学生读这句诗)
指名读句子,读出人们对鲈鱼的喜爱。
5、鲈鱼是非常好吃的,这些客人大老远地来吃鲈鱼,还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。
这时,范仲淹站起身来.向江面望去。
他看见了什么?
(指名学生读课文这一句.相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。
)
(指名学生回答课文里的句子:
“只见江面上波涛汹涌,一只渔船像一片树叶,随着风浪起伏。
它一会儿被卷上浪尖,一会儿又被打入浪谷。
”)
师范读,你仿佛看到了江面上出现了怎样的情景?
(江面上风浪很大,一只渔船在风浪里起伏。
)从哪里知道风浪很大?
(从“波涛汹涌“这个词知道的。
)师画简笔画大波浪。
师:
江面上风急浪高,一个浪头接着一个浪头,一浪追着一浪,一浪赶着一浪,一浪比一浪高。
相机认读体会词卡:
波涛汹涌。
师出示一只渔船做动作。
师范读“只见江面上波涛汹涌,一只渔船像一片树叶,随着风浪起伏。
它一会儿被卷上浪尖,一会儿又被打入浪谷。
”师边做动作边引读“一会儿”——学生接着读“被卷上浪尖,”师边做动作边引读“一会儿”——学生接着读“又被打入浪谷。
”此时,当你看到这样的情景,你有何感受?
(危险、害怕、紧张)带着你的感受来读一读。
指名两名学生反馈,“只见江面上波涛汹涌,一只渔船像一片树叶,随着风浪起伏。
它一会儿被卷上浪尖,一会儿又被打入浪谷。
”读得好,(出示课件:
波涛汹涌的江面上,一只像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)这时,师在哀怨的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结,把学生的思绪引到更深更远:
在茫茫的江面上,渔民随时会遭强风暴雨的袭击;江面上波浪起伏,波涛汹涌,一叶小舟行驶危险,随时都会有翻沉的危险,可这些渔民为了生活,不得不在风浪中捕鱼……
全班合着音乐齐读这两句话。
6、那么,看到眼前的情景他也怀着一颗悲悯之心,范仲淹又是怎么想得呢?
指名学生回答。
(范仲淹想,人们只知道鲈鱼好吃,不知道这些渔民是多么艰辛,捕鱼是多么危险啊!
)从这句话里你又知道了什么?
(渔民捕鱼是多么辛苦和危险啊!
)师:
“艰辛”就是指的辛苦、艰苦。
想象渔民如何艰辛,如何危险。
指名说。
范仲淹和大家一样非常同情渔民,所以他想到——引读“人们只知道鲈鱼好吃,不知道这些渔民是多么艰辛,捕鱼是多么危险啊!
”指导读好这一句。
你们都是很有同情心的孩子。
范仲淹看到这样的情景也和你们一样,对渔民产生了同情,于是他写下了这首诗《江上渔者》。
7、那么,同样到酒楼里吃鱼的客人,为什么只有范仲淹有这种感受呢?
(因为范仲淹是个忧国忧民的诗人,他心怀天下,同情劳动人民,同情人民的疾苦,所以他因景生情,写下了这首诗。
)来,让我们再来读读这首诗,把你的感受都读出来吧。
师生一起满怀情感诵读全诗。
8、归纳小结:
范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样,不仅文字优美,而且很有思想。
其实我们班也有很多小作家,只要你们注意积累好词好句,学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴,加入自己的情感和体验,你也能写出好的文学作品。
三、拓展运用
古诗绘画《江上渔者》
1.由学生描述所要画的内容。
2.教师讲明诗句书写的格式。
3.完成作品后讲评。
板书设计
10江上渔者
江上:
往来人 但爱 鲈鱼美
(吃鱼者) (鲜美)
渔民生活
苦难艰辛
江中:
一叶舟 出没 风波里
(打鱼人)
作业设计
基础
古诗绘画《江上渔者》
拓展
教学反思
第四单元总第课时
课题
11听鱼说话
课型
新授
第1课时
教学目标
1、初读课文,学习生字词,会写“钓、钩、就、汤、惊”5个生字。
2、通过1——6自然段的学习,感受外公的有趣、幽默。
教学
重难点
学习生字词,通过1——6自然段的学习,感受外公的有趣、幽默。
教学准备
生字卡片、PPT
教学过程
复备
一、导入
1、我们会听爸爸妈妈说话,会听老师说话,会听各种各样的人说话,也会听鹦鹉说话,可你们听过鱼说话吗?
板书课题:
听鱼说话。
2、咱们一起来读读课题吧!
(教师手指课题,学生齐读)
3、课文讲了一个有趣的故事的呢!
大家快来读读课文吧!
二、初读课文,学习生字
1、学习要求会认会写的生字8个。
(1)请同学们轻轻翻开书,大声地、自由地读课文,把预习时圈画好的生字多读几遍。
(2)读完的同学可以和同座的小伙伴互相读一读,读对了就夸夸他,读错了就帮帮他。
(3)现在请轻轻合上书,谁有信心响亮又准确地叫出这些生字朋友的名字?
“钓、钩、就、竿、忍、汤、惊、竟”
(多种形式读,教师相机评价、指导学生用生字组词。
“惊”和“竟”是后鼻音,“忍”是翘舌音。
)
2、学习要求会认的生字个。
除了这些生字以外,老师这还有几个生字可难读了,有没有信心读好?
(“蚯”“、蚓”两个字都是前鼻音)
3、CAI出示所有生字,老师逐个手指着全班齐读。
4、认读带有生字的生词。
师:
这些生字还请来了很多好朋友呢!
逐个出示词卡
(指名认读生字词,师相机指导学生读准、读好、读出感情。
)
5、CAI出示所有生词:
我们把这些词连起来读一读,读好他们!
6、读课文,初步感知课文内容。
(1)师:
生字词都读好了,我们赶快再来读读课文吧,看看课文讲了一件什么有趣的事呢?
(2)指名回答。
(外公和琼儿会听鱼说话!
)出示外公和琼儿的图片贴上
三、了解大意,学习1——6自然段。
1、师导语:
外公很风趣,他不光能听懂鱼说话,他还能听懂蚯蚓说话呢!
同学们,请同学们仔细第1——6自然段,把外公说的话用笔画下来。
2、全班交流,指出句子,CAI随机出示找到的三处句子。
3、教师指导学生读好三处找到的句子:
①师:
外公拿着蚯蚓在问它呢!
!
指名读第一次话:
“我来问问它。
”“你挂在钩上,受得了吗?
”
指名朗读,相机指导读好。
②哎呀,蚯蚓听了听,外公又说什么了?
出示第二处:
“它说,没事儿,它最喜欢钓鱼了。
”
指名朗读,相机指导读好。
③可琼儿却说她听不懂,这时外公对琼儿说了什么?
出示第三处:
“它跟你还不熟呢。
蚯蚓的心思我知道,它是急着要下水去钓鱼了。
”
指名朗读,相机指导读好。
④师:
来,我们把这三句话连起来读一读。
(老师当旁白)
⑤师小结:
通过外公说的话,我们知道了外公是一个非常幽默、有趣的人,他不光和蚯蚓说话还能听动蚯蚓的心声,他真了不起!
琼儿也要向他学习。
那琼儿能不能像外公这样听懂蚯蚓说话呢?
我们下节课再来学习!
四、学写生字
1、师:
来,我们一起学生字CAI出示生字:
钓、钩、就、汤、惊
咱们一起来叫叫他们的名字吧!
2、师:
谁有好办法来记记它们?
3、指名识记生字。
4、教师范写“汤”(提醒学生注意三点水在田字格中的写法,认识“横折折折钩”这个笔画。
)学生描红。
板书设计
11 听鱼说话
外公
琼儿
作业设计
基础
朗读课文。
练写生字并组词。
拓展
教学反思
第四单元总第课时
课题
11听鱼说话
课型
新授
第2课时
教学目标
1、复习生字词,会写“竿、忍、竟”三个生字。
2、朗读课文7——18自然段,通过学习,感受琼儿的纯真善良,使学生懂得爱心的可贵。
教学
重难点
朗读课文7——18自然段,通过学习,感受琼儿的纯真善良,使学生懂得爱心的可贵。
教学准备
PPT
教学过程
复备
一、复习导入
上节课,我们初读了课文,学习了生字词,大家还能叫出这些词语的名字吗?
除了生字词,我们还学习了课文1——6自然段,知道琼儿的外公很爱钓鱼,他还带着琼儿一块儿去钓鱼。
外公非常有趣,能听懂蚯蚓的话。
瞧,他们还在钓鱼呢!
接下来会发生什么有趣的事呢?
二、品读课文
1、请大家轻轻翻开书本56页,自由读课文第7——16自然段,去找一找有趣的事吧!
指名说。
(外公和琼儿都能听懂鱼说话)
小鱼都跟他们说了些什么呢?
找出外公和琼儿听到小鱼说话的句子。
指名说。
2、谁来读读小鱼对外公说的话?
指导读好外公的话。
3、琼儿又听到小鱼说什么呢?
指导读好琼儿的话。
男女生分读外公和琼儿的话。
4、自由读第7自然段,找到描写小鱼样子的句子。
小鱼此刻是什么样子?
谁来告诉大家?
自己练习读读,看看谁能读出小鱼的心情。
指导读好“小鱼躺在岸边草地上,小嘴一张一张的。
”
看到小鱼现在的模样,如果你是琼儿,心里会怎么想呀?
琼儿看着有些不忍心了,难怪她听到小鱼说:
“_______________!
”
男女生合作读,师生合作读。
5、琼儿一下子就学会用外公的方式听懂鱼话啦!
外公是又惊又喜啊!
出示“又惊又喜”,指名读。
又惊又喜的外公也同意琼儿把小鱼放回水里啦!
琼儿是怎样做的?
请大家赶快读一读第16自然段。
指名说。
请你读一读,你为什么要这样读?
指导朗读。
看着小鱼快活地游远了,琼儿仿佛又听到它在说话,小鱼在说什么呢?
指名说。
6、琼儿两次听懂了小鱼说话:
小鱼躺在岸边草地上,小嘴一张一张的。
琼儿有些不忍心了。
她仿佛听到小鱼说:
“!
”琼儿轻轻把小鱼放回水里,看着它尾巴一摇一摆地游远了。
她仿佛听到小鱼又在说:
“!
”
琼儿真的能听懂小鱼说话吗?
自己先想一想,再和同桌说一说。
指名说。
7、师生齐读7——18自然段。
8、小结:
老师相信,你们和琼儿一样,都是善良孩子!
希望大家能用这份善良仔细倾听更多小动物的话,好好保护它们!
三、指导识记生字
1、齐读“竿、忍、竟”字。
2、范写:
“忍”。
3、课堂书写练习。
板书设计
11 听鱼说话
外公有趣
琼儿善良
作业设计
基础
朗读课文
拓展
教学反思
第四单元总第课时
课题
12快乐的泉水
课型
新授
第1课时
教学目标
1、学会8个生字,会认9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。
让学生认识到只要乐于助人,愿意将自己的快乐及人分享,就会拥有朋友,拥有快乐。
教学
重难点
1、学会写田字格里的8个生字.会认双横线中的9个生字。
2、通过引导学生阅读,体会“顾自家”自私的心态,懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。
教学准备
生字卡片、PPT
教学过程
复备
一、导入新课
1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文,知道了捕鱼人的艰辛和危险;学习了《听鱼说话》,知道了外公的幽默风趣,以及琼儿的心地善良。
今天,我们来学习第12课《快乐的泉水》。
2、板书课题,齐读课题。
3、读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。
2、同座互相认读课后生字,检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文,说说你知道了什么?
三、学习课文1、2自然段。
1、指名读1、2自然段,思考:
顾自家为什么要寻找快乐泉水?
2、指名回答。
3、有感情地朗诵1、2自然段。
四、学写生字
1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”,认读生字。
2、说说你有什么发现?
觉得哪个字最难写?
3、教师范写“独”。
4、学生描红。
板书设计
12快乐的泉水
作业设计
基础
朗读课文。
练写生字并组词。
拓展
教学反思
第四单元总第课时
课题
12快乐的泉水
课型
新授
第2课时
教学目标
1、认读词语,理解词语大概意思
2、正确流利的朗读课文,理解课文内容。
3、通过学习课文,懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。
4、教育学生认识到只要乐及助人,把自己的快乐和别人分享,就会拥有快乐,拥有朋友。
教学
重难点
1、学习课文,体会顾自家的自私心理。
2、懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。
教学准备
PPT
教学过程
复备
一、激趣导入,复习旧知。
复习词语
(始终 茂密 白发苍苍 暗自高兴 再三叮嘱 岂有此理 无价之宝)
指名读词语
出示顾自家
你们看还记得他吗?
上节课,我们认识了顾自家,你知道他最想得到什么?
顾自家为什么想得到它?
师:
看来没有朋友确实是一件很不快乐的事,就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧!
二、再现情景,学习课文
师述:
为了寻找泉水,顾自家走呀走呀,走了好几天,他在森林里遇到了谁呢?
CAI白发苍苍的老人
引导学生理解词语:
白发苍苍指名读词
鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么?
请同位分角色读一读第三自然段,读准他们的对话。
指名分角色读三自然段
指名分角色读。
你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗?
怎么高兴?
指名说,理解:
暗自高兴
这时候他心里在想些什么?
(指名说一说心理的想法)
师述:
顾自家看到了希望,多么高兴呀,你再读读看。
指导读句子。
老人对他提出了什么要求呢?
指名读一读
男女生分角色读对话。
老人提出的要求,顾自家很情愿答应了吗?
请看下面两个句子。
出示两个句子进行比较:
1、为了得到泉水,顾自家答应了。
2、为了得到泉水,顾自家只好答应了。
学生进行对比读。
你从“只好”中知道了什么?
3、CAI出示图师述故事:
顾自家照老人指引的方向走了好几天,终于在翻过一座大山后,他找到了仙泉洞,呀!
他看见了谁?
哦,原来正是那个白发苍苍的老人。
4、出示老人说的话,师引读,生跟读。
老人对顾自家很不放心,把这句话说了好多遍,我们可以从哪个词看出来呢?
强调词语:
再三叮嘱指导读词.
这位神仙老人,你也来叮嘱一下顾自家吧!
顾自家终于如愿以偿,得到了泉水。
如果你得到泉水,心里会怎么想?
指名说一说。
5、看到顾自家找到了快乐的泉水,是不是就得到了快乐呢,我们一起去看看吧!
他捧着泉水往回走,一边走,一边在想些什么呢?
出示句子
小声的把顾自家的想法读一读吧!
重点指导学生读的语气
读了之后,你认为顾自家是个什么样的人?
你怎么看出来的?
引导学生体会词语:
岂有此理
顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗?
为什么?
引导体会:
无价之宝
现在他的心情怎么样?
(很生气,不高兴)
你再试着读一读。
6、多么自私的人,多么自私的想法呀!
顾自家回到家,又是怎么做的呢?
出示句子
①我把这段话读一读,你们闭上眼睛想象他做了些什么。
②现在请大家在小组进行表演读,一定要注意他的神态和动作。
③指名表演读。
我们可以从哪看出顾自家的自私?
引导学生说(关上门窗叫到跟前千万)
他为什么要关上门窗?
(让学生体会顾自家自私的心理)
他把妻子叫到跟前干什么?
全班同学一起做动作读。
师述:
顾自家没有按照老人的叮嘱去做,却自私的想独占泉水,结果会怎么样呢?
指名说一说
7、看到这你想对顾自家说点什么?
师述:
是呀,这正是老人留给他的一句话。
出示句子:
只顾自己快乐的人,永远得不到快乐。
齐读句子
师:
快乐无处不在,只要你拿出真心和朋友分享你的快乐,你不仅拥有
了朋友,更拥有了快乐。
三、联系实际学习生字
1、看到大家这么快乐,你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。
CAI:
件容易孙
能不能说一说,你记住了哪个字?
你是用什么方法来记的?
在书写是,你想提醒大家注意什么?
师范写:
件
2、今天能和大家一起学习很高兴,谢谢大家给了我这么多的快乐,现在请你们把小手拿出来,随着音乐拍一拍,把你们的快乐送给在场的每一个人吧!
(幸福拍手歌)
板书设计
12快乐的泉水
只顾自己快乐的人,永远得不到快乐。
作业设计
基础
朗读课文。
拓展
教学反思
第四单元总第课时
课题
古诗诵读:
赠花卿
课型
新授
第1课时
教学目标
1、会认“卿、锦、管”两个字。
2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写的乐曲的美妙,及诗人对它的赞美。
教学
重难点
朗读古诗,熟读成诵,在诵读中体验作者的情感。
教学准备
生字卡片、PPT
教学过程
复备
一、出示乐器,导入课题
1、(挂图出示)各种乐器,有琵琶、笛、箫、笙,你们认识这些乐器吗?
2、这些就是丝管乐器。
它们能演奏出美妙的乐曲,我们唐朝大诗人杜甫就在当时驻扎在成都的一名唐军将领花卿的府上,听到弹奏出来的美妙乐曲,不禁写下了一首诗《赠花卿》。
你们想读读吗?
出示古诗。
二、初读古诗,认读生字
1、先自己读读古诗吧,遇到不会读的字,可以用自己学过的方法解决。
2、指名认读生字,再读准“赠、卿、纷”三个字。
3、游戏巩固。
4、指名读古诗,并正音。
5、教师范读,看看你知道了什么?
6、反馈:
指名说。
学生理解多少就说多少。
把相应的诗句读一读。
师:
同学们说得真好,你们知道吗?
这里还有一个小故事呢!
三、再读古诗,体会古诗韵昧
1、师讲故事:
唐朝大诗人杜甫
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- 语文 下第 第四 单元 教案