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观察支持引导
观察、支持、引导
幼儿园探索型主题活动是一种研究型的课程,即幼儿围绕一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。
在这种活动中幼儿自发参与、自主学习、自由表达,从而得到自身发展。
而教师要及时观察到幼儿的兴趣所在,提供、创设丰富的环境,鼓励和引导幼儿主动地、大胆地参与探索和学习。
一次区域活动,幼儿在看语言角的动物卡片时,沈慧源看到了一张乌龟图片,于是引出了她家里养了一只小乌龟的话题。
”乌龟它吃什么东西的?
”“乌龟最喜欢吃龙虾了。
”“它的背是硬硬的哦!
”“乌龟的嘴巴小小的,有没有牙齿呀?
”……看来,幼儿对乌龟的兴趣不小,并有进一步想了解更多知识的动机。
于是,”乌龟”的主题就此形成了。
在主题进行中,我以观察者、支持者、引导者的角色参与孩子们的探索活动之中。
实录一
背景:
一次,探索活动区中,幼儿正在一起看乌龟的图片和观察实物乌龟:
吴雨洁:
”你们看呀,乌龟嘴巴里有一个牙齿,尖尖的。
”
好多小朋友都跟着说起来:
”真的,尖尖的小小的。
”
这时何皓琦说:
”不对,这不是牙齿,乌龟不长牙齿的。
”
吴雨洁:
”你怎么知道乌龟不长牙?
”
何皓琦:
”我知道的,反正不长牙。
”
奚晨皓:
”那它怎么吃东西?
”
何皓琦:
”它嘴巴这儿(一边用手比划)有象刮胡子的一样的东西,很’快’(锋利)的,能把东西咬碎。
”
教师:
”是不是象剃须刀一样的呀?
”
何皓琦:
”是的,它能把肉’擦’(撕)下来。
乌龟它不长牙齿的。
”
吴雨洁:
”那这个尖尖的东西是什么呀?
”
何皓琦:
”我也不知道,可能是嘴唇吧!
”
…………
这时我观察到孩子们对”乌龟长不长牙”有争议时,就为幼儿提供了几块放大镜,支持孩子们进一步仔细观察。
这时候的孩子,观察兴致更为浓厚,他们一边给乌龟喂肉、喂虾,一边用放大镜照着乌龟的嘴观察。
观察一阵后,他们发现还是没法肯定乌龟究竟有没有牙。
于是奚晨皓想出能否掰开乌龟的嘴巴看看。
并来征求我的意见,我就帮助他们将乌龟的嘴巴掰开了,小朋友这才发现乌龟是不长牙的,以前几个说乌龟长牙的小朋友,这时也不吭声了。
在观察、支持幼儿的探索过程中,不但使幼儿增长了知识,同时,我也获得了新的知识。
实录二
背景:
幼儿观看多媒体。
教师:
你们看,这些乌龟的脚一样吗?
幼儿看了一会儿,”不一样。
”
教师:
什么不一样?
高宇:
这只乌龟的脚有脚趾的,那只乌龟的脚平平的。
陆琦霞:
何皓琦的这只乌龟(他把家中养的小乌龟带到了班级里)的脚很小的、平平的。
周珏彦指着一张图片:
这只象龟的脚粗粗的,大大的。
陶艳:
这是海龟,我上次在长风公园海底世界看到过的,它的脚很光滑的,象翅膀。
吴佳莹:
你们看,这只乌龟的脚象我奶奶养的鸭子的脚。
…………
教师:
那你们知道,为什么他们的脚长得不一样呢?
陈臻怡:
海龟在海里,它要游泳,脚长得平平的,象划船的……
教师:
象划船的桨,是不是?
陈臻怡:
对,一划一划就往前了。
…………
由于海龟的特征比较明显,因此幼儿很快就能观察出。
而对于淡水龟和陆龟,一是因为他们脚的特征相差不明显,二是因为幼儿的知识面不宽泛,因此,幼儿很难观察出它们的异同。
这时,我就引导幼儿做进一步的观察,为幼儿放了一段不同生活环境中的乌龟的录像,从而支持孩子们继续探索。
看完录像后,孩子们在我的支持和引导下受到了很大的启发,争着发言。
吴佳莹:
这些象鸭子脚的乌龟也是在水里游泳的。
何皓琦:
和我拿来的这只乌龟一样,不过,我妈妈说,它不能一直在水里的,老师,对吗?
教师
:
想想看,鸭子是不是一直在水里的?
何皓琦:
不是,鸭子有时在水里,有时在岸上。
教师:
这种和鸭子一样既要在陆地上爬行,又要在水中游泳的乌龟叫淡水龟。
所以脚趾间和鸭子一样长有蹼。
何艳萍:
在地上爬的这些乌龟脚很粗的。
奚晨皓:
它们的脚趾头都很硬。
它需要爬行,所以脚趾很清楚,和我的脚趾头差不多,老师,这种乌龟是什么龟呀?
教师:
这种只在陆地上生活的乌龟叫陆龟。
陶艳:
那何皓琦的这一只乌龟是什么龟呀?
是不是淡水龟呀?
周力:
是的吧!
吴雨洁:
还有沈慧源这一只。
沈慧源:
我这一只也要游泳的哎!
周珏彦:
它们都是淡水龟。
当幼儿在探索过程中出现困难或主题不深入时时,教师要及时地加以引导。
以上的放录像和我参与的讨论活动,其目的就是引导幼儿保持探索的欲望,帮助幼儿在探索的过程中发现问题和解决问题。
实录三
幼儿在自由活动时,有几个小朋友一边看一边说:
姚宇凤:
我最喜欢这只绿颜色的乌龟了。
(实物)
周珏彦:
这叫红耳龟,就是和图片上的这一只一样的。
(密西西比红耳龟)
朱卓琼:
这只乌龟很乖的,它睡觉了呀。
姚宇凤:
你敢捉吗?
我敢捉的。
朱卓琼尝试用手去捉它,”哎呀,它会不会咬人啊?
”
周珏彦:
我有点怕。
姚宇凤:
没关系的,它不咬人,看,我一动,它头就缩进去了。
周珏彦:
不,它的头一直缩进去的。
这时,朱卓琼有一点敢抓了,对周珏彦说:
真好玩,你也来抓抓看。
……呀,它要咬人了。
周珏彦:
它的脚怎么小小的,大乌龟的脚也不大。
教师:
它会咬人吗?
周珏彦:
不会,我去碰碰它,它后腿一蹬就往前了。
教师:
乌龟一般情况下不伤人,但当有危险到它安全的时候它会自卫。
朱卓琼:
我碰它的时候,发现它的背是硬硬的。
姚宇凤发现乌龟的背上有一块一块的花纹。
就过来数花纹的块数。
我鼓励她把班级中每只乌龟身上的花纹块数都数一下。
朱卓琼也数了一遍,她们发现乌龟的背上有13块花纹。
于是就把她们的发现告诉了同伴。
在数花纹的同时,她们还有新的发现。
朱卓琼:
”乌龟的肚子上也有花纹!
看看那只有没有?
”
姚宇凤:
”也有。
”
朱卓琼:
”肚子上的壳是黄色的,也是硬硬的。
”
”这只乌龟的壳的周围摸起来尖尖的。
”
”对,摸起来尖的,看的时候看不出。
”
孩子们你一言我一语地,研究乌龟的壳了,在看看玩玩说说和我的引导中,他们渐渐地对乌龟的特性、特征有了更多的了解。
由此看出,在探索过程中,幼儿在教师适时适度地支持和引导下,观察能力得到提高,知识面得到扩展,学习能力得到了加强。
因此,在探索型主题活动实施过程中,作为教师既要注意观察幼儿、倾听幼儿、了解幼儿,更要学会巧妙地把幼儿的热情引向学习,对幼儿的行为进行观察分析并给予幼儿适度的回应,创设相应的环境,使幼儿探索型主题活动得以顺利地进行。
《观察、支持、引导》
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