31Unit 5 Do you want to watch a game show公开课教学设计新部编版.docx

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31Unit5Doyouwanttowatchagameshow公开课教学设计新部编版

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

31Unit5Doyouwanttowatchagameshow公开课教学设计

Unit5Doyouwanttowatchaga；一、整体设计思路；以英语新课程标准理念为核心，根据学生的生理、心理；二、教学背景分析；1.教学内容分析:

本节课为Unit5单元的第一课；2.学生情况分析：

学生的基本功比较扎实，对英语的；三、教学目标；1、知识目标：

；单词：

sitcom,news,soapopera；句型：

Whatdoyouthinkof...

Unit5Doyouwanttowatchagameshow?

SectionA（1a-1c）教学设计

一、整体设计思路

以英语新课程标准理念为核心，根据学生的生理、心理特点、兴趣爱好，结合他们实际生活经验，围绕教学目标，对教学内容进行优化组合、有效拓展，为学生提供丰富多彩的教学素材，使学生在经历知识获得的过程中，合作交流能力、独立思考能力、搜集处理、运用信息等能力都能得到相应发展，从而形成积极主动的学习态度。

英语新课程标准倡导任务型教学模式，即要求学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作的方式，实现该任务目标，感受成功。

因此，本节课始终贯彻自主学习、合作探究的教学理念。

本节课通过课前指导，要求学生课前识记该课的相关词汇及短语，感知新语言项目。

课堂设计层层递进、由易到难，各环节过渡自然。

课堂上采用多种形式操练句型，尽可能多地创造真实的英语语言运用环境。

要求学生在小组合作中学习英语、运用英语并掌握英语。

在教学活动过程中，注重激发学生对话题的兴趣，让学生体验到用英语进行交流的乐趣。

同时，与学生进行密切合作与交流，并适时的对话题进行评价和指导。

根据语言材料涉及的话题进行德育渗透。

同步训练使学生在掌握基本知识的同时，提高灵活运用的基本能力。

力求使学生的听说在本节课得到充足的训练，并为本单元的后边的写作积累素材。

二、教学背景分析

1.教学内容分析:

本节课为Unit5单元的第一课，以听说为主，注重培养学生运用语言进行交际的能力。

本节课采用情景教学法，直观、生动，融知识于竞赛游戏、调查采访以及小组活动中。

运用现代教学手段———多媒体进行教学，充分调动学生的积极参与，使课堂气氛活跃，参与率高，以确保教学效果。

2.学生情况分析：

学生的基本功比较扎实，对英语的学习兴趣也比较高，但对英语的感知、基本知识、基本学习技能都相对比较欠缺，好在对学习的兴趣、感知新知识的心境仍然存在、对学习英语的基本习惯已经养成。

三、教学目标

1、知识目标：

单词：

sitcom,news,soapopera,mind,stand

句型：

Whatdoyouthinkof...?

Ilove.../Ilike.../Idon’tmind/Idon’tlike/Ican’tstandthem/it.

2、能力目标：

培养学生用本课内容进行情景交际的能力，从而提高学生的语言综合运用能力。

3、情感目标：

通过本课的学习，让学生学会对不同的电视节目种类发表自己的看法，并正确认识流行文化，合理分配时间。

激发学生的英语学习兴趣，使学生获得成就感，增强自信心。

四、教学重点及难点

教学重点：

熟练运用Whatdoyouthinkof...?

1

Ilove.../Ilike.../Idon’tmind/Idon’tlike/Ican’tstandthem/it.

教学难点：

第三人称单数谓语动词在核心句型中的使用。

五、教法设计

对本课我主要采取了如下几种教法：

1．听录音。

听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。

在听中可以感知，可以模仿。

2．重点解释，个别操练。

在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。

如本课出现的sitcom,soapopera都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。

3．指导学生展开情景对话。

在教学过程中，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。

通过对话逐步达到对教材内容的全部操练

4．学生独立操作。

首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。

这是深化课堂教学的重要举措。

六、学法指导：

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

1．养成听的习惯。

学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。

2．积极操练，重在口头。

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。

课后和其他同学及时进行英语交流。

只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

七、教学准备

教师认真研读教材、教参，制作多媒体课件。

学生预习电视节目名称及表达喜好的词语。

八、教学过程

Step1.Lead-in

Haveafreetalkwithstudentsandleadinthenewlesson.Whatdoyouusuallydoonweekends?

DoyoulikewatchingTV?

WhatTVshowsdoyouknow?

Step2TalkaboutsomeTVshows

1.ShowsomepicturesandtalkaboutsomeTVshows:

talentshow,sportsshow,talkshow,gameshow,soapopera,sitcom,news.

2.ShowsomepicturesaboutTVshowsandfillintheblanks.

3.Askstudentstofinish1a.

Step3Listening

2

Unit5Doyouwanttowatchagameshow?

课堂实录及反思

SectionA（1a—2b）

作课时间：

2013年10月22日中午

作课教师：

李珍霞

作课班级：

济源市下冶二中八（4）班

Teachingaims:

1. 语言知识目标：

1）能掌握以下单词：

sitcom,news,soap,educational,plan

能掌握以下句型：

①Whatdoyouwanttowatch?

②Whatdoyouthinkoftalkshows?

③Ican’tstandthem.

④Idon’tmindthem.  

⑤Ilike/lovethem./Idon’tlikethem. 

2）会陈述自己的看法；学会谈论自己的喜好。

2. 情感态度价值观目标：

  学会谈论流行文化，了解各类电视和电视节目的名称和自己的喜欢。

注意引导学生们形成正确的文化观念，大力培养学生们的跨文化意义，形成自己独立的个性。

Teachingsteps:

Step1.Warming–up

T:

Hello,everyone.I’myournewteachertoday.I’mfromJiduRoadMiddleSchool.MynameisLiZhenxia.YoucancallmeMrsLi.It’smyfirsttimehere,soI’mveryhappy.SoI’llgiveyouagift---apoem.Now,doitlikeme,please.（边拍手边chant）Goodbetterbest,neverletitrest,tillgoodbebetter,andbetterbest.

S:

Goodbetterbest,neverletitrest,tillgoodbebetter,andbetterbest.

T:

Now,let’sdoitagain.

S:

Goodbetterbest,neverletitrest,tillgoodbebetter,andbetterbest.

T:

Youdidverywell.Dearclass,Ithinkyoucandothebest,right?

Ss:

Yes.

T:

Now,let’ssay“Icandothebest.”twice,OK?

Ss:

OK.“Icandothebest.Icandothebest.”

（设计意图及反思：

这样做有两个想法，一是借班上课，没有了解学生的机会，就需要在激发学生兴趣、调动学生的积极性上下功夫；二是下冶的学生第四单元还没学完，我今天要讲的是第五单元的第一课时，我选择的这首小诗不仅帮助学生复习第四单元所学的形容词的比较级和最高级，还能起到活跃课堂气氛的作用。

事实证明，开头的这个活动的确激发了学生的学习热情。

山上的孩子们很可爱！

）

Step2.Lead–in

T:

OK,now，let’slearnUnit5Doyouwanttowatchagameshow?

SectionA（1a-2b）.（板书）

T:

Beforeclass,let’sdoasurvey.DoyoulikewatchingTV?

Ss:

Yes.

T:

What’syourfavoriteTVshow?

Ss:

Talentshow,gameshow…

T:

DoyouknowotherTVshows?

Ss:

Yes.

（设计意图及反思：

本单元的话题是TVshows,这个调查活动能唤醒学生对已有知识的回顾，然后由这个已有知识转入新授内容，起到较好的衔接作用。

）

Step3.Presentation

1.（Showsomepicturesforthestudents.）

Say:

Lookatthepictureandanswer,whatTVshowisit?

逐一展示图片，学生先试着说出图片上的节目名称，然后跟读两遍。

（Talentshow，gameshow,talkshow,news,sportsshow,sitcom,soapopera）

（设计意图及反思：

先通过图片整体感知本节课要涉及到的电视节目名称，初步从图片上了解各种节目是干什么的。

从学生的反应来看，积极性还是挺高的。

）

2.T:

Now,openyourbooksandturntopage33,lookatthepictureandmatchtheTVshowswiththepictures.

（学生完成1a,教师巡视。

）

T:

Haveyoufinished?

Ss:

Yes.

T:

Thenwhocantellusyouranswer,handsupplease.

T：

（示意一名学生）You,please.

 S1:

Talkshow,e;soapopera,d;sportsshow,b;sitcom,c;gameshow,a;talentshow,g;news,f.

T:

Sitdown,please.Yesorno?

Ss:

Yes.

T:

Youdidverywell.Now,readthesephrasestwicetogether.Talkshow,doplease.

（学生齐读两遍电视节目）

（设计意图及反思：

在刚才多媒体图片感知的基础上，自主找出各种节目名称，并读出这些节目的名称。

从集中学习到自主学习和反馈，了解学生的学习情况。

学生能够快速匹配，完成相应练习，只是个别学生对sitcom的发音掌握的不到位。

）

Step4.Presentation

1.T:

Youdidverywell.Now,lookatthescreen.Whatdothesefacesmean?

  （教师逐一展示表情图片，学生回答）

Ss:

love,like,don’tmind,don’tlike,can’tstand.

2.展示几幅带有表情的节目图片，帮助学生回答：

（1）T:

Now,class.Whatdoyouthinkoftalentshows?

（板书）

Ss:

Love.

T:

Yes.Wecansay“Ilovethem.”

Canyoureadthesentences?

Ss:

Yes.

T:

Doit,please.

Ss:

Whatdoyouthinkoftalentshows?

Ilovethem.

（2）（手势引导学生说出第二幅图的对话。

）

Ss:

Whatdoyouthinkofgameshows?

   Ilikethem.

Thenaskthestudentstoreadthetwostudentstogether.

（3）（展示第三幅图片，引导学生说句子。

）

Ss:

Whatdoyouthinkofnews?

（教师板书,news和it用红笔标出。

）

  Idon’tlikethem.

教师重复：

Idon’tlike（板书到这里的时候，停顿，Ask:

them,yes?

）

Ss:

（部分学生回答）Yes.

这时，有少部分学生小声说道：

it.

T:

Yes,Idon’tlikeit.这里，news是不可数名词，soweshouldsay…（停顿）

Ss:

Idon’tlikeit.

T:

Yes,Idon’tlikeit.Now,readtheconversationtogether.

Ss:

Idon’tlikeit.（没注意连读，而且有点拖音。

）

T:

Readafterme,please.Idon’tlikeit.（在黑板上标出连读的符号）

（设计意图及反思：

Whatdoyouthinkof…?

及其回答是本课的核心句型，因此，这里先突破这个重难点。

而且，如何正确使用them和it也是难点，于是分别选用了可数名词和不可数名词的图片，还故意让学生出错，然后自己纠错。

这应该算是知识生成的部分，只是教师没有完全放手，理由是教师说出来而不是让学生说出来的。

所以，还应该提醒自己该放手的时候一定要放手。

）

Step5Practice

1.    分角色朗读黑板上两个代表性对话。

T:

Now,thisgroup,youask.Andthisgroup,youanswer.Go,please.

Ssreadtheconversationforthefirsttime.

T:

Thistime,youask,andyouanswer.Do,please.

Ssreadtheconversationforthesecondtime.

2.展示核心句型，学生参照练习。

T:

OK.Class,workinpairs.Askandanswerlikethis:

Whatdoyouthinkof…?

Ilove/Ilike…/Idon’tmind…/Idon’tlike…andsoon.Clear?

Ss:

Yes.

T：

I’llgiveyoutwominutes,OK?

Ss:

OK.

（学生两人一组练习，教师巡回指导）。

3.学生反馈。

T:

OK.Stop.Youtwo,please.

S1:

Whatdoyouthinkofsportsshows?

S2:

Idon’tmind.

教师示意学生看黑板上的例句。

S2：

Idon’tmindthem.

S2:

Whatdoyouthinkofsitcom?

S1:

Ilovethem.

T:

OK,sitdown,please.Anymistakes?

（学生没听懂，教师又问一句：

Anymistakes?

学生仍然不清楚老师在说什么，教师只好用汉语解释：

有问题吗？

）

S3:

男生问，女生回答的时候，电视剧是不可数名词。

T:

（老师受学生说的“电视剧”影响，结果就问：

电视剧是可数还是不可数？

）

Ss:

可数。

T:

Soweshouldsay“them”,hereweshouldsay“Whardoyouthinkofsoapoperas?

”

（反思：

本来学生说的是sitcom，应该是sitcoms.结果学生说是“电视剧”，教师似乎也忘了学生刚才说什么，就顺着“电视剧”往下说，竟然把sitcoms改成了soapoperas!

现在看着自己的课堂视频，才知道犯了一个“前言不搭后语”的错误！

真是不应该！

以后一定要记住学生说的每一句话！

我现在在想：

学生是否会想，我哪有说soapopera呀，太可笑了！

严谨，严谨！

这就是看视频的好处！

敢于解剖自己才可能进步！

）

T:

（示意另一组学生）Youtwo,please.

S4:

Whatdoyouthinkofsitcoms?

S5:

Ilovethem.

S4:

Whatdoyouthinkofgameshows?

S5:

Idon’tlikeit.（此处声音很低，教师鼓励学生大点声说。

）

T:

Loudly,please.

S5:

Idon’tlikeit.

T:

Yesorno?

Ss:

No.

T:

Why?

You,please.

S6:

Hesays“Ilikeit.”但是电视剧是可数名词，可数名词应该用them,不可数名词用it。

T:

Thankyou,sitdown,please.

T:

（ToS5）Doyouunderstand?

懂了吗？

再说一遍。

S5：

Idon’tlikethem.

（接着又有几组学生起来表演对话。

不再一一叙述。

）

（反思：

学生在对话过程中，对名词及代词单复数的正确使用还有些欠缺。

我想，还是前边的基础没打好，如果在句子比较中，让学生观察、比较几个例句有哪些不同点，并思考总结出为什么会有这些不同的话，可能就不会出现这么多的小错误了。

提醒自己：

重心下移，让学生去想，去做，而不要一味地包办。

我再次问自己：

为什么有时候总是忍不住地代替学生思考呢？

一定要让学生真正自主学习啊！

）

4.Conversations

（1）T:

Now,class,Ineedonestudent.（Toastudent,say:

）Ineedyourhelp,canyouhelpme?

S:

Yes.

T:

Iask,andyouanswer,OK?

S:

OK.

T:

DoyouwanttowatchTVtonight?

（在黑板上书写了一个完整的对话）

S:

Yes.

T:

Repeat,please.

Ss:

DoyouwanttowatchTV?

  Yes,Ido.

T:

Whatdoyouwanttowatch?

S:

Iwanttosee…

T:

（指着黑板）Youcanusethissentence.Whatdoyouthinkof…?

S:

Whatdoyouthinkoftalentshows?

（反思：

我当时干嘛非得限制学生回答呢？

讲完公开课后，我在自己班上接着讲第二课时，当作为复习内容复习这个对话时，也有学生用Iwanttowatch…来回答，我没阻拦学生，自己顺着学生的回答引出“Whatdoyouthinkof…”句型来。

这样，我觉得前后句衔接得正好！

原来我苦苦思索的如何突破课本上由Whatdoyouwanttowatch?

到Whatdoyouthinkof…?

的困惑就这样迎刃而解！

可惜的是，在当时的公开课上，我是那样勉强地限制着学生的正常思维，简直不可思议！

问题，是在实践中解决的，也是给学生自由呼吸空间的前提下解决的。

）

T:

Ilovethem.Whataboutyou?

S:

They’reOK.Idon’tmindthem.

T:

Thenlet’swatchatalentshow.

T:

Nowlet’sreadtheconversationtogether.

（学生齐读对话。

）

T:

Canyoumakeyourownconversation?

Yourownconversation.

（学生不明白老师的指令，用汉语解释：

模仿这个编自己的对话。

）I”llgivethreeminutes.OK?

Ss:

OK.

（学生开始练习，教师巡回辅导。

）

T:

OK,stop.Youtwo,please.

S1:

DoyouwanttowatchTV?

S2:

Yes,Ido.

S1:

Whatdoyouwanttowatch?

S2:

Whatdoyouthinkofsportsshows?

S1:

Idon’tlikethem.Whataboutyou?

S2:

They’reOK.Idon’tmindthem.

S1:

Thenlet’swatchasportsshow.

T;OK,Sitdown,please.

T:

Youtwo,please.

S3:

DoyouwanttowatchTV?

S4;Yes,Ido.

S3:

    Whatdoyouwanttowatch?

S4:

Iwanttowatchgameshows?

S3:

Ilovethem.Whataboutyou?

S4:

They’reOK.Idon’tmindthem.

S3:

Thenlet’swatchagameshow.

教师指着板书中Idon’tmindthem.一句，说：

这儿，不需要非得说Idon’tmindthem.可以根据自己的想法谈出自己的观点，明白？

SS:

Yes.

T:

Youtwo,please.

S5:

S3:

DoyouwanttowatchTV?

S6;Yes,Ido.

S5:

    Whatdoyouwanttowatch?

S6:

Iwanttowatchtalkshows.

S5:

Ilovethem.Whataboutyou?

S6:

They’reOK.Ilikethem.

S5:

Thenlet’s