16石榴.docx
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16石榴
振华实验学校三(6)班语文备课(67)
教学课题
16石榴
课型
新授
本课题教时数:
3本教时为第1教时备课日期11月2日
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.初步感知课文的主要内容。
3.能正确认读绿线中的5个生字,了解石榴的生长过程以及特点,初步理解拟
人化的写法。
激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
教学重点、难点:
重点:
朗读课文,把课文读得正确、流利。
难点:
引导学生读通顺课文,初步感知课文的主要内容。
教学方法与手段:
多媒体课件
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、漫谈“石榴”,观察插图。
1.板书课题:
石榴。
榴(liú)
问:
小朋友,你们吃过石榴吗?
谁来说一说石榴是什么样子的?
2.简介石榴。
3.现在大家打开书本,看看插图,指出石榴的叶、花、果。
再闭上眼睛,想一想石榴的叶子、花和果实是什么样子的,用自己的话说一说。
二、初读课文,疏通词句:
1.出示自读要求:
(1)放声朗读课文,读准字音,读通句子。
(2)标好自然段序号。
2.学生读课文,教师巡视。
3.检查自读:
(1)出示词语:
枣庄抽出枝条仿佛甚至肚皮
扒开叶子喜讯甜津津
红白相间鼓着劲儿一半儿子儿
(2)指名四人分自然段朗读,及时纠正读错的地方。
(3)指导读好难读的句子:
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
三、再读课文,感知内容:
1.过渡:
从春天到夏天,从夏天到秋天,石榴娃娃生长的过程是怎样的?
2.出示:
春天,石榴树;夏天,石榴树;到了秋天,石榴树。
春天:
抽枝、长叶。
夏天:
开出了一朵朵火红的花。
花谢了,小石榴一天天长大,一天天成熟。
学生读题
学生交流石榴的样子。
学生倾听
学生看图指
学生想象、说话
学生根据要求自学。
a小老师领读。
b开火车读。
c齐读。
学生分节读课文。
a自己练读。
b个别读
c齐读这两句话
a按照提示,默读课文,想一想。
b同桌互相说说。
c个别说,教师板书。
d齐说
从想象石榴的样子到看图了解石榴,最后到形成石榴的样子,这种层层深入的方法,激发了学生学习兴趣,在头脑中形成对石榴的表象。
这个版块的设计使学生能更好的了解课文脉络,对课文的描写顺序有一个清楚的认识,也是指导学生写作的好时机。
秋天:
石榴树上挂满了熟透的石榴。
四、学习第1自然段:
过渡:
枣庄的石榴园名气真大呀!
课文哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很大?
(驰名中外)
“驰名中外”能不能换个词说说?
相机出示
五、布置作业
1.学习生字,在书上描红、写字。
重点指导:
甚、讯、甜
2.抄写课后的生字、词语。
3.读熟课文。
板书设计:
16石榴
驰名中外
学生交流
学生交流:
闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名
学生作业
理解词语的方法有多种,这里选择了找近义词的方法,不仅掌握了理解词语的途径,而且也积累了不少好词。
授后小记:
授课日期11月14日
振华实验学校三(6)班语文备课(68)
教学课题
16石榴
课型
新授
本课题教时数:
3本教时为第2教时备课日期11月3日
教学目标:
1.复习生字和新词,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
教学重点、难点:
重点:
理解拟人化的写法。
难点:
学习本文作者的观察方法。
教学方法与手段:
多媒体课件
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
1.同学们,今天我们继续学习第16课——:
2.课文中的词语你读熟了吗?
(出示词语)老师来验收一下吧。
驰名中外 红白相间 晶莹透亮
酸溜溜 甜津津
3.课文中的短语你能读好吗?
(出示短语)
郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花
笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿 评价:
同学们生字记住了,词语又读得这么好,肯定是多读了书的结果。
二、学习第二自然段
1.(提示看课文图片)现在,我们来到了石榴树前,瞧,树上开满了石榴花。
仔细观察一下,你看到了哪些形态的石榴花?
它们分别像什么?
(指名几人说)
2.小朋友们把石榴花描绘得真美啊!
课文是怎样描写石榴花的呢?
请大家自由读读第2自然段,并标出句子序号。
3.出示第2自然段,
春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
走近看,仿佛是一个个小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
交流:
你读懂了哪句?
读懂了什么?
A、春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
(1)“抽出”什么意思?
(2)“嫩绿”说明叶子颜色很美。
(3)(指着图片)瞧,这就是嫩绿的叶子,多么生机勃勃呀!
a你能把叶子的绿读出来吗?
b多绿的叶子呀!
我们一起来读。
B、到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。
(1)“郁郁葱葱”说明叶子非常茂盛。
“郁郁葱葱”除了可以形容叶子,还可以形容什么?
(草、树木)
(2)“火红”说明花的颜色很美。
(3)(指着图片)瞧,郁郁葱葱的绿叶衬托着火红的石榴花,使花儿显得更娇艳。
a谁能把这句话读得美美的?
b谁也想试试?
c喜欢的同学站起来齐读。
C、花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
(1)“越开越密”,“越开越盛”,“挂满”说明花很多。
你还能用“越开越……”这样的形式说一说石榴花吗?
(越开越大,越开越美,越开越红)
(2)(指着图片)看,满树都是石榴花。
a你能读出花的多吗?
b谁也看到了这么多的石榴花?
也来读一读。
c女生齐读,男生齐读。
D、走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(1)“活泼的小喇叭”用了打比方的手法写石榴花的形状,很形象。
(2)“鼓着劲儿在吹”把石榴花当人来写了,很生动。
(3)(指着图片)你瞧,石榴花都在吹喇叭,多么活泼可爱呀!
a谁来读读这句话,把石榴花的活泼、热闹读出来,可以一边读一边加上动作(用手做出吹喇叭状)。
b谁还想试试?
c我们一起来读。
4.指导朗读:
石榴树从抽枝、长叶到开花,都让我们感觉到它的生机勃勃,充满活力。
你们喜欢石榴树吗?
让我们齐读第2自然段,把自己对石榴树的喜爱之情表达出来。
5、过渡:
石榴树的绿叶红花真美啊!
但是最美的要数秋天的石榴园了,因为秋天的石榴树结出了果实,呈现出一派丰收的景象。
三、学习第三自然段
1.在石榴园里,你还看到了什么?
(1)出示句子:
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大,一天天成熟。
它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
(2)读这句句子,找出表示先后顺序的字或词。
(3)划出横线:
青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红,一半儿黄
(出示图片)请你来排一排:
先是 ,逐渐 ,最后 。
(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?
(不可以,为什么)
你看,作者观察得多仔细,用词多准确哪。
他抓住了事物的生长顺序。
(先后出示:
仔细观察、按照顺序)
(5)指名读,读出先后的顺序
(6)你还看到了什么?
A、出示句子:
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
B、大声地读一读,体会体会,说说你看到了怎样的石榴娃娃?
笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
学生读课题
齐读
个别领读。
学生看图
学生交流
学生读书
学生交流读懂的内容。
理解意思
学生看图理解
个别读
齐读
学生交流
个别读
喜欢的同学站起来齐读。
学生交流
学生交流
个别读
男女生读
学生交流
学生看图体会
个别读
齐读
学生交流
学生交流:
先、逐渐、最后
学生填空
学生交流
学生交流
学生交流:
可爱
学生交流
学生读书
从词语到短语的复习,让学生循序渐进地掌握课文的基础知识,并进行分类,让学生积累了不少的好词好句,便于今后的写作。
“你读懂了哪句话?
”这样的问题打开学生相互交流的闸门,成了寻找学生阅读起点的“探测仪”,把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位,为学生走向主体性,走向自主作了潜移默化的诱导。
这样,既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任,同时也增强了学生的主人意识,促进了学生学习的主动性。
进一步理解课文,精读课文的三、四两段,体会作者的写作方法,以便能学习和模仿写话,提高学生的写作能力。
凭借具体的语言材料,了解石榴的生长过程及特点,激发学生热爱自然、热爱生活的感情。
陶冶审美情趣。
C、他们为什么笑啊?
为什么这么高兴(开心)啊?
为什么这么急啊?
(板书:
高兴地笑)
D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?
(喜欢石榴)
E、你看,作者喜欢这些石榴娃娃,他把石榴当成了人来写了。
让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
(7)你看,把石榴娃娃当成了人来写,写得多可爱啊,多有趣啊!
现在,让我们把小动物也当成人来写,你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子:
花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀,招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟( )。
(8)再次齐读第三自然段
四、布置作业
《补充习题》
学生交流
学生交流
学生读书
学生写话
齐读
学生作业
板书设计:
16石榴
春天:
抽枝、长叶
石榴:
夏天、开花
秋天:
果实熟透
授后小记:
授课日期11月14日
振华实验学校三(6)班语文备课(69)
教学课题
16石榴
课型
新授
本课题教时数:
3本教时为第3教时备课日期11月4日
教学目标:
1.继续学习课文第四自然段,掌握写水果的方法。
2.仿照第四自然段进行说话训练。
教学重点、难点:
重点:
掌握写作方法。
难点:
用连贯、通顺的话语进行描写。
教学方法与手段:
多媒体课件
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、继续学习第四自然段
体会石榴子的可爱、美
1.出示句子:
这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
2.说一说,你看到了什么?
(出示红白相间的子儿理解):
玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。
(板书:
红白相间,晶莹透亮)
(请你来读一读,读出石榴子儿的样子,颜色的美)
味道美:
酸溜溜、甜津津的。
(板书:
酸溜溜 甜津津)
(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道,请你来读一读。
)
3.齐读
二、总结:
石榴不仅叶子、花、果,里面的子儿也,(板书:
可爱 美)你看,作者抓住了石榴的可爱、美的特点,按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。
我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。
(出示:
抓住特点)
三、石榴园参观完了,在回来的路上,老师给你们说一件有趣的事吧。
上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝,下班后,我去候车亭等车,看见一个小妹妹正在哭鼻子呢!
原来,她的妈妈去华联里换一样东西,叫她等在这儿,可现在还没有回来,所以小妹妹急得哭起来了。
同学们,你们觉得老师会怎么说啊?
(小妹妹,不要哭了,这个石榴给你吃。
)
是啊,我也是这么说的,她马
学生读
学生交流:
样子、色彩美。
学生感情朗读。
学生交流
学生读书
学生填空
学生倾听
学生说话
引导学生从多个方面进行阅读,了解作者对石榴果实的描写是从颜色、味道等方面进行的,为后面的写话训练做好准备。
从课文学习中提炼出写作的特点,引导学生在写作中加以运用。
情境设计是为了帮助学生更好地掌握介绍水果的方法,并在情境中加以练习,学生说话的积极性会更高,内容会更详细的。
上不哭了,看了看石榴说:
“这是什么东西?
好吃吗?
”
这下,你觉得老师又该怎么说呢?
(指名说说石榴的子儿:
小妹妹,这个石榴可好吃了,……)
你知道吗?
那天我几乎是吹着口哨回家的,心里真是开心无比。
你知道开心无比是什么意思?
(非常开心)那课文里的“清爽无比”呢?
四、你最喜欢哪种水果?
如果当时你手里有一只( ),你会对小妹妹说些什么?
指名说话练习(多选几名学生,说说不同的水果)
四、同学们,今天的枣庄之行结束了,你有什么收获吗?
板书设计:
16石榴红白相间晶莹透亮
可爱美酸溜溜甜津津
学生交流
学生交流
学生说话练习
学生交流
授后小记:
授课日期11月15日
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