《观察物体》课堂实录.docx
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《观察物体》课堂实录
《观察物体》课堂实录
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《观察物体》课堂实录
教学内容:
n加油
义务教育课程实验教材(北师大版)一年级下册二单元“观察与测n加油量”第12、13页的内容。
教学目标:
1、通过观察实物体会到从n加油不同的角度,观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、会辨认物体n加油从不同角度观察的形状,发展空间观念。
教材分析:
n加油
《观察物体》一课是义务教育课程实验教材(北师大版)一年级下册二n加油单元“观察与测量”中的内容。
这部分教材内容是北师大版教材最具代表性的一部分n加油内容,在以往的教材中确实是没有的,新教材增设了这部分内容,它n加油的目的在于从小培养学生的观察能力,让他们对周围的客观世界进行有目的,有计划,n加油有顺序的观察。
本课就是要让学生从不同的角度观察物n加油体,体会观察物体的角度不同,所看到的形状可能是不同的n加油。
从而发展学生的空间观念,让他们更好的认识与理解人类生存的空间n加油,更好的改造客观世界,学会生存。
教材无论是在呈现n加油,教学活动的安排,还是教学评价都有别于以往的教材。
它给教师提供了很大的想象空间n加油,因此我们在设计时,打破传统的教学模式,力求体现新课标精神。
以学生已有的生活n加油经验为出发点,正确的把握教学的重难点,通过丰富多彩的活动,激发学生学习的兴趣,n加油同时感受数学与生活的联系。
教学实录:
一、联系生活n加油创设情景,激发活动的兴趣。
师:
同学们喜欢照相嘛?
n加油
生:
喜欢。
师:
下面就让我们先来做一个照n加油相的游戏。
老师想照孩子们的背面,你们应该怎样站呢?
(生原地转动,n加油背向老师)
师:
如果老师想照你们的侧面呢?
(生原n加油地转动,侧面向老师,有的左面向老师,有的右面n加油向老师)
师:
无论老师照的是孩子们的左面n加油还是右面,其实都是照的孩子的侧面。
师:
老师想照你们的正n加油面呢?
(生原地转动,正面向老师)
师:
孩子们做的n加油非常好,请坐下。
(生坐下)
师:
这节课老师带来了一部数码相n加油机,下面我们就真的来拍几张照片。
先请一个小模特儿,谁n加油来?
(小模特儿上来,站在教室的中间,摆一个造型)
再请一个n加油摄影师,谁来?
(摄影师上来,接过照相机)
师:
现在摄影师想照n加油小模特儿的正面,孩子们指一指他应该站在什么位置呢?
(全n加油体学生用手指出摄影师的位置)
师:
摄影师你n加油同意嘛?
摄影师:
同意(拍摄小模特儿的正面)
师:
n加油摄影师你还想到其他什么位置去照呢?
摄影师:
我还想去侧面照。
师n加油:
你们知道他应该站哪儿呢?
指一指。
(生指,摄影师n加油拍照)
师:
摄影师,你还想去哪呢?
摄影师:
我还想照后面。
师:
请孩子们指一指n加油他应站哪?
(生指,摄影师拍照)
摄影师:
老师我拍完了。
师:
真是一个能干的摄影师n加油。
孩子们,你们想不想看看刚才摄影师拍的照片呢?
生n加油:
想。
师:
下面老师把照片呈现在屏幕上。
(出示三张照片,生很n加油感兴趣)
师:
下面我们一张一张的来看。
(点击第一张)你知道这张照片摄影师是站n加油在小模特儿的什么位置,照的是小模特儿的哪一面?
生1:
这张照片摄影师是n加油站在小模特儿的正面,看到的是小模特的正面。
师:
再请一个孩子n加油来说一说。
生2:
摄影师是站在小模特的前面,照的是n加油小模特的正面。
师:
(点击第二张)那这张照片摄影师是站在小模特的什么位置,照n加油的是小模特的哪一面?
生:
摄影师是站在小模特n加油的侧面,照的小模特的侧面。
师:
(点击第三张)这张呢n加油?
生:
摄影师是站在小模特的后面,照的是小模特的后面。
师:
刚才孩子n加油们都说的非常好,不过老师有问题了,为什么都是照的一个n加油女孩,可是每张照片都不一样呢?
生:
因为刚才摄影师从不同的n加油角度拍照,所以照的也就不同。
师:
说得真好!
要拍n加油出精彩的照片,就得仔细观察物体,选择最佳角度,这节课我们就来学习“观察n加油物体”。
(板书:
观察物体)
生齐:
观察物体
[评析]一年级儿童天真好动的特点是n加油十分突出的。
根据这一情况,活动中创设学生熟悉的生活情景,不时的调动n加油学生活动的积极性。
开课之初创设让学生体验从不同n加油的角度给同一人拍照这一情景引入,因为我们想照相这种生活经历每个孩子都有,贴n加油近他们的生活,特别是在现场让学生自己当摄影师,再利用现代化的教学手段将学生拍n加油的照片立即呈现。
学生看到自己熟悉的同学的照片被呈现在屏幕上时,既感n加油到真实很有兴趣又体现了课堂的互动,同时让他们n加油初步感受到从不同的角度,观察物体所看到的形状可能是不同的。
二、提供直观、形象的n加油活动材料,培养学生的空间观念。
(教师手拿一辆n加油玩具车实物)师:
看看老师手里拿的是什么?
生:
汽车
师:
你们觉得它怎么n加油样?
生1:
很酷
生2:
很帅
师:
你们喜欢吗?
生:
喜欢
师:
汽车在我们的生n加油活中随处可见,它给我们人类的生活带来了很多的方便n加油.这节课我们就先来观察汽车.
(教师将汽车举在自n加油己的面前)
你知道老师在汽车的什么位置,看到的是汽车的哪一面吗?
”
生:
老n加油师在汽车的后面,看到的是汽车的后面.
(n加油师手拿汽车走到任意一个学生的面前,将汽车的正面对着n加油学生)
师:
你知道这个孩子在汽车的什么位置,看的是汽车的哪一面吗n加油?
生:
xx在汽车的前面,看到的是汽车的正面.
师:
说得很好n加油,再请一个孩子来说一说。
生:
XX在汽车的前面,看到的是n加油汽车的正面。
师:
孩子们想观察吗?
生:
想。
师:
老师知道孩子们想观察,n加油所以我给每个小组都准备了一辆小汽车。
呆会请孩子们拿出来放在桌面的盒子上,n加油注意放的时候车头要对着讲台。
好,开始吧。
(学生4人n加油小组拿出汽车并放在盒子上)
师:
这个小组动作最n加油快。
下面我们就要来观察汽车。
观察之前请孩子们听清楚要求:
首先请孩子们仔细观察汽n加油车,然后想一想你在汽车的什么位置看到的是汽车哪一面?
再n加油把你看到的和你的同桌交流一下。
开始。
(学生开始在4人小组中观察学习并交流n加油,教师到每个小组参加学生的小组学习)
师:
刚才孩子们小组学习的很热烈n加油,谁愿意把他看到的和我们全班孩子分享呢?
生1:
我在汽车的n加油前面,看到的是汽车的前面。
生2:
我在汽车的后n加油面,看到的是汽车的后面。
生3:
我在汽车的侧面,看到的是汽车n加油的侧面。
生4:
我在汽车的前面,看到的是汽车的正面。
生5:
我在n加油汽车的左面,看到的是汽车的侧面。
师:
孩子都说的得很好。
课前老师从不同n加油的位置给汽车拍了照片。
(屏幕呈现汽车各面图)就是现在屏幕上的这几幅图。
我n加油们先来看第1幅。
你知道这是汽车的哪一面吗?
生n加油:
这是汽车的正面。
师:
不错,那么请孩子们想一想,刚才在观察汽车的过程中,哪些孩n加油子看到的是汽车的正面?
请举手。
(观察到汽n加油车正面的学生举手)
师:
你们是在汽车的什么位置观察n加油到汽车的正面。
生:
我们是在汽车的前面,观察到n加油汽车的正面。
师:
这些孩子是从汽车的前面进行观察的。
(板书:
从前面看n加油)
(出示第2幅图)
师:
这是汽车的哪一面。
生n加油:
这是汽车的后面。
师:
刚才看到汽车后面n加油的孩子请举手。
(观察到汽车后面的学生举手)
师:
你们是在汽车的什么位置观察到n加油汽车的后面的?
生:
我们是在汽车的后面,观察到汽车n加油的后面。
师:
这些孩子是从汽车的后面进行观察的n加油。
(板书:
从后面看)
师:
这两幅图是汽车的哪一面呢?
生:
汽车的侧面。
n加油师:
观察到汽车侧面的孩子请举手。
(观察到汽车侧面的学生举手)n加油
师:
你们是在汽车的什么位置观察到汽车的侧n加油面的。
生:
我是从左面,观察到汽车的侧面的。
生n加油:
我是从侧面观察到汽车的侧面的。
师:
这些孩子是从汽车的侧n加油面进行观察的。
(板书:
从侧面看)
师:
(指着两幅侧面图)为什么这两幅n加油图都是从侧面观察的,可是这两幅图不一样呢?
生:
第n加油3幅图是从左边看到的,第4幅图是从右边看到的。
生:
n加油从不同的方向看到的。
师:
我们无论是从汽车的左面还是从汽n加油车的右面进行观察,其实都是从汽车的侧面进行观察,看到的是汽车侧面的形n加油状。
刚才我们从汽车的前面,观察到汽车前面的形状,从汽车的后面观察到n加油汽车后面的形状,从汽车的侧面观察到汽车侧面的形状。
通过刚才的学习孩子们有什么n加油发现呢?
生1:
我知道了无论是从左面还是从右面看,其实n加油看到的都是侧面。
生2:
我们刚才从不同的位置进行观察的。
师:
看到的形n加油状一样吗?
生:
看到的形状不一样。
师:
谁来把这一句话完整的叙述一遍。
生:
我们n加油从不同的位置看到的汽车形状是不同的。
师:
我们从不同的位置观察物体n加油看到的形状是不同的。
(板书:
形状是不同的)
[评析]学生的空间观念的形成是建立n加油在观察、操作、感知、思考、想象的基础上。
这节课n加油我们以学生的实践活动为主线,安排了观察汽车n加油实物,注重让学生动手操作,让学生自己体验观察的过程,感受n加油观察事物、认识事物的一些,以使学生经历“观察实物——初步感知——n加油形成表象”的过程,从而体会从不同的角度观察物体所看到的形状可能n加油是不同的。
在这些活动过程中,涉及学生的空间想象和对几何图形的记忆,这是n加油发展学生空间观念的重要基础。
师:
刚才孩子们学的很认真。
下面n加油让我们来轻松一下,做一个找位置的游戏。
请孩子们听清楚要求,当老师说开始之后你们就n加油可以行动了,看谁找的又对又快?
准备好了吗?
生:
准备好了。
师:
如果我n加油们要看到每组汽车的正面,孩子们应该走到汽车的什么n加油位置呢?
开始。
(学生下位找位置)
师:
这个n加油组动作最快。
如果要看到汽车的侧面呢?
(学生找位置)
师:
如n加油果要看到汽车的后面呢?
(学生找位置)
师:
孩子们找的很好。
刚才n加油我们从不同的位置观察了汽车,下面请孩子们闭上眼睛,在脑子里想一想汽车的正n加油面是什么形状的呢?
边想边用手比划比划。
汽车的后面是什么形状的呢?
汽车的n加油侧面呢?
[评析]鼓励学生离开自己的位置,从不同的方向来n加油观察汽车或是让他们闭上眼睛再现观察到的汽车形状。
这n加油一系列的活动充分体现了教师的民主作风,为学生提供了更大的探索空间。
n加油想突出学生在课堂中的主体地位,教师就应积极创设n加油活跃的课堂气氛,让学生活动起来。
这样教师就可以走下讲台,走到n加油学生身边,和学生一起共同学习。
三、自主练习、n加油巩固深化。
师:
请睁开眼睛。
今天孩子们学的很好。
下面我们来看看书,请翻书n加油P12
今天学什么内容?
(用实物投影呈现看书的过程)
生:
指着书说,观察物n加油体。
师:
先看第1幅图,淘气和笑笑在观察什么呢?
生:
汽车。
师:
说一说,起n加油
生:
说一说,下面两幅图分别是谁看到的?
师:
同组的孩n加油子把这道题说一说。
开始。
(4人小组说一说)
师:
下面来做练习。
第1题n加油,看看淘气和笑笑在观察什么?
生:
熊猫。
师:
你知道他们分别看到n加油的是哪一幅图吗?
请孩子在书上完成。
(学生独立完成,教师巡n加油视并请一个孩子将书拿到实物投影上展示)
师:
看看他做的对吗?
生齐:
n加油对。
师:
你为什么要选择这幅图?
生:
因为淘气在熊猫的前,看到的n加油是熊猫正面的形状。
师:
和他做的一样的孩子举手。
(生n加油举手)
师:
(屏幕出示p13第2题)在动物园里,我n加油们除了看到熊猫以外,看看这又是谁来了呢?
原来是大象n加油正缓缓的向我们走来,小猫和小猴也很喜欢大象,看它们也来了n加油。
(学生欣赏第2题动画)
请孩子们仔细观n加油察这幅图,你知道他们分别看到的是哪一面,应选哪一幅图吗?
请孩子们在书上连一n加油连
(学生在书上完成)
师:
谁来说一说你是怎样连n加油的。
生:
小猫看到的应该是第一幅图。
师:
n加油为什么呢?
生:
因为小猫在大象的前面,看到的是第一幅图。
师:
对吗n加油?
(屏幕显示连线)那小猴呢?
生:
小猴在大象的侧面,看n加油到的是第1幅图。
师:
对吗?
(屏幕显示连线)
师:
n加油孩子们学的可真好,请关书收笔。
(生关书收笔)
师:
(拿出纸盒n加油,内装茶壶)下面我们还要来观察一个东西,就装在老师的n加油这个盒子里,猜一猜是什么呢?
生:
是玩具。
生:
我想是茶壶。
生:
是杯子
n加油师:
到底是什么。
想看看吗?
生:
想。
师:
n加油打开盒子,拿出茶壶。
生:
哇,是茶壶。
师:
(把茶壶放在教室中央的桌子上n加油)下面,孩子们仔细观察茶壶,把你看到茶壶的形状用动作表示出来n加油,同组的孩子可以站起来相互演示,比比谁学的最像n加油。
(学生纷纷进行模仿)
师:
我们以茶壶嘴为前面,那么从前面观察茶壶的孩子有n加油哪些?
(从前面观察茶壶的孩子举手)
谁愿意给全班孩子表演一下?
(一名学生上n加油台)
师:
(出示从前面观察茶壶的形状图)n加油他学的像吗?
谁来说说?
生:
我觉得他学的像,很好。
n加油
师:
从后面观察茶壶的孩子请举手,谁愿来表演一下?
(出示茶壶n加油后面形状图)
他学的像吗?
生齐:
像。
师:
n加油那么从侧面观察茶壶的孩子呢?
我们请两个同学上n加油来展示展示。
(出示茶壶侧面形状图)
你们觉得他学的像吗?
n加油[评析]此环节是本课的一个亮点,通过学生模仿茶壶形状所n加油做的肢体语言,打开了学生思维的闸门,创新的火花频频闪烁n加油。
学生有更多的机会自由观察、发现、相互交流,每个孩子都动起来了n加油。
更重要的是他们能更好的去发表自己的思想,学会倾听别人的想法,并在与他n加油人的协作中,分享着互助与竞争,成功与挫折,在体验中思考、n加油在思考中创造、在创造中发展,真正成为学习的主人n加油。
师:
看到孩子们学的那么认真,有两个小朋友也来到了我们的课堂上,看看n加油你们认识
(出示淘气笑笑看茶壶动画)
淘气n加油看到的是哪幅图,请你们用手势表示,
生用手势比出3n加油,订正答案。
师:
笑笑看到的是哪幅图?
请孩子们还是n加油用手势表示。
生用手势比出1,订正答案。
师:
今天孩子们学的都很好,智慧n加油老人要送给我们全班孩子一颗五角星,孩子们高兴(在黑n加油板上贴五角星)
生:
高兴。
师:
刚才孩子们知道了从不同的方向观察一个物体看到的n加油形状是不同的,(手那球走到教室的中央)请孩子们n加油观察老师手中的这个球,从不同方向观察到它的形状一样吗?
n加油
生:
一样。
师:
所以我们说从不同的方向观察一个物体看到的形状可能是不同的。
n加油(边说边完整板书:
看形状可能是不同的)
师:
XX你喜欢玩球吗?
XXn加油:
喜欢。
师:
谁还愿意来说说你喜欢玩什么别的玩具?
生:
我喜欢玩手枪。
生:
n加油我喜欢玩电子游戏
生:
我喜欢玩巴比娃娃
师:
告诉你们一个好消n加油息,今天每个小组都带来了一个好玩的玩具,你们想知道是什么吗?
生:
n加油想
师:
那请我们的小组长把玩具拿出来给全班孩子看看。
(小组长拿出玩具,学生很激n加油动)
师:
(老师手拿一个玩具)请同学们看老师手n加油中的这个玩具,你能一眼就能看到玩具的各个面吗?
生:
不能。
师:
那就请你们把玩n加油具放在桌子的中央仔细观察,把你看到的那个面的形状画下来。
看n加油谁画的又快又好,开始。
学生开始分组观察玩具,并画画,教师巡视n加油。
并请上6名画的又快又好的人,在教室前面站好。
师:
老师把画的又快又好的孩子请到n加油了教室前面。
你们看他们画的好吗?
生:
好,
师:
你能应用今n加油天学到的知识给他们手中的画分分类吗?
生:
(上来进行分n加油类)
师:
为什么你要这样分?
生:
因为这几个画的都是后面,这几个画的是正面,这几n加油个画的是侧面。
师:
你们同意吗?
生:
同意。
师:
这节课我们就上n加油到这。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句n加油等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚n加油少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要n加油解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右n加油的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每n加油日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往n加油笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记3n加油00多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财n加油富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心n加油所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
[评析]这一环节的设计是新n加油课程理念的又一体现。
我经常在想应该给学生一个什么样的数学n加油?
过去我们常常把数学描述成为计算加证明,好象公式、计算、法则n加油就是数学。
其实,数学是非常饱满丰富的。
我们这套教材有很多课象n加油观察物体、设计图形等,与美术有很密切的联系,但这些课n加油是教学生们用数学的眼光重新去看待世界,与纯粹的美术要求,并用一定艺n加油术手法表现世界是不一样的。
我们的数学就是要让学生有n加油这样一个丰富的数学学习经历。
使他们对世界的认识更加全面、更加完整n加油。
数学可以给学生提供丰富多彩的知识。
不象过去,只是n加油单一的计算加证明。
在教学中,每个小组从家里都带来了玩具,事先相互保密,最后n加油小组长拿出来的时候,全般孩子都沸腾了,每个孩子拿出笔和纸纷纷把看到的n加油玩具形状画下来。
当他们争先恐后的把自己的画拿到全班展示的时候,我想n加油学生从这堂课中受到的美的熏陶以及他们对数学的情感n加油体验,远远超过了教材本身。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般n加油在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是n加油字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么n加油在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至n加油大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1n加油978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文n加油水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十n加油年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,n加油岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中n加油水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的n加油基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难n加油了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因n加油还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类n加油的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就n加油很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文n加油的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,n加油必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
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