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江爱英5的乘法口诀
5的乘法口诀
——教学实录及反思
教学目标:
1、让学生在已有的知识经验的基础上探索编写5的乘法口诀的过方法,并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
2、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律,初步培养学生观察、分析、推理的能力。
3、通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感,培养学习数学的自信心。
教学重点:
使学生掌握乘法5的口诀
教学准备:
小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等
教学过程:
一、创设情境
1、谈话激趣
同学们喜欢看杂技表演吗?
生:
喜欢。
(齐声)
今天老师就带大家去欣赏一场非常精彩的杂技表演——
(随音乐出示情景图)
大家看他们都在干什么?
生:
在骑车子,在玩手绢……
2、谁能根据这个画面提一个数学问题?
看谁的问题最有研究的价值!
生:
有多少辆车子?
有多少个人在耍杂技?
有多少个红灯笼?
有多少个黄灯笼?
有多少个红手绢?
自行车共有几个轮子?
……
大家真聪明,编出了这么多有价值的问题,为了解答方便,咱们把它们编成儿歌来找答案好不好?
生:
好!
二、讲授新知
出示课件:
1辆小车2个轮,上面共有5个人,
2辆小车4个轮,上面共有10个人,
3辆小车()个轮,上面共有()个人,
…………
你能接着往下编吗?
生:
能。
(齐声)
小组合作接着往下编,要看着图中共有几辆车。
(汇报交流)
生:
4辆小车8个轮,上面共有20个人,
生:
5辆小车10个轮,上面共有25个人,
他们编得对不对呀?
谁来说说你是怎么算出来4辆车有8个轮,有20个人的?
生:
我是一个一个数的。
生:
我是用2+2+2+2得8,
生:
我是用的五五二十五这句口诀算出来的!
哇!
你太聪明了!
你怎么知道这句口诀的?
生:
我妈妈都教我背了!
看,把口诀背下来多方便呀!
一句五五二十五一下子就知道得数了,这样算得真快是吧?
那我们也一起来编一些乘法口诀好不好呀?
第一句:
1辆小车2个轮,上面共有5个人,也就是说第一辆车上有一个5,我们写成算式就是:
1×5=5,用口诀来说就是:
一五得五,一起说一遍。
第二句写成算式是几个5?
2×5=10,用口诀怎么说:
生:
二五得十,二五一十
我们平时习惯说是:
二五一十,一起说一遍。
解释口诀:
2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10可以直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”。
“得”字在什么情况下用呢?
也就是积不满10情况下,它是起到占位置的作用。
你能根据儿歌或是乘法算式试着往下编乘法口诀吗?
小组一起编一编,组长把你们编的记下来。
组织学生汇报交流:
谁来说一下你们组编的口诀?
生:
三五十五,四五二十,五五二十五
根据学生汇报逐步出示课件:
3个5,3×5=15和5×3=15,三五十五,
4个5,4×5=20和5×4=20,四五二十;
5个5,5×5=25,五五二十五
3、揭示课题
师:
5的乘法口诀共有五句,上面的这些算式都可以应用5的乘法口诀直接计算。
(板书课题:
5的乘法口诀)
4、记忆口诀
我们一起来齐读一遍口诀。
有谁记住了吗?
你为什么记得这么快?
发现什么规律?
有什么好办法吗向大家介绍一下吧!
生:
我发现几五得几的结果不是5就是0。
生:
口诀的前半部是乘法算式的因数,而后半部是它的积。
生:
相邻的两句口诀之间相差都是5。
找规律可以帮助我们记忆这些口诀,我们用小朋友的好办法来记一记。
巩固记忆:
①用小组帮助记忆,一个五、二个五……
②对口令:
这些办法好吗?
对口令,师生互对、同桌互对、男女互对。
③学生齐背一遍
三、实践应用
1、学了口诀,有什么用呢?
对了,可以计算乘法。
让我们回到杂技表演场地,看你能用5的口诀解决哪些数学问题?
一共有多少个红方巾?
一共有多少个车轮?
一共有多少个灯笼?
自己试着列出乘法算式,再根据口诀来解答。
2、投影出西红柿图。
师:
图上画的是什么?
(西红柿)
师:
每盒有几个西红柿?
(5个)
师:
有几盒西红柿?
(3盒)
师:
这道题求的是什么?
(一共有多少个西红柿)
师:
也就是求几个几相加?
(3个5相加)
师:
用什么方法计算?
(乘法)
师:
怎样列式?
(让学生填写在书上,然后再让学生说说用的是哪句乘法口诀计算的。
)
3、课件出示:
看花片,找规律。
由第一朵花你发现了什么?
第二朵花的花片怎么填?
第三朵呢?
最后一朵,除了2×55×2还可以填什么?
(1×1010×1)
4×55×43×55×31×5
4、送信。
〈课件出示五个邮箱和信件上写有的算式。
〉(让学生投入对应的邮箱。
)
得数是十五5乘25个5相加
四五二十一五得五
四、回顾总结
这节课你有什么收获?
生:
我学会了5的乘法口诀。
生:
我知道5的口诀有什么规律
生:
我会背5的口诀了。
生:
我会用口诀算乘法了。
……
教学反思:
《5的乘法口诀》是青岛版第二单元《表内乘法
(一)》的第一课时的内容。
表内乘法是学生学习乘法的开始,它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
本课的重点应该是让学生理解5的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务。
我采用了:
1、情景教学法。
让学生在情景里亲自动手动脑探索,感受知识的形成过程不过如此简单,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。
即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。
因为小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。
这样的教学,更能体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学。
体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。
这节课的教学,我放手让学生自己去探究5的乘法口诀,培养了学生的自主学习、合作学习的能力;通过对5的乘法口诀算式的比较观察,培养了学生初步的函数思考能力;通过对情景图的编题与解答,培养了学生提出问题、解决问题的能力;通过“挑战自我”题的训练,培养了学生的发散思维等等。
在这节课中,我还充分利用即时评价,关注第一个学生的知识技能目标的达成,同时也关注学生的情感体验,不断地用激励性的语言鼓励学生;让学生学的开心,学的轻松。
到下课时,5的口诀还有4个同学背不下来。
小学二年级数学“5的乘法口诀”教案
来源:
小学数学教学网2009-07-1515:
18:
21
[标签:
二年级教案数学]奥数精华资讯免费订阅
教学目标
1.使学生经历编5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义,掌握5的乘法口诀,提高应用乘法解决实际问题的能力。
2.使学生在编口诀和用口诀的过程中,初步培养发现简单规律的能力,积累积极的学习情感,增强学习数学的自信心。
教学重点
经历编写5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀。
教学过程
一、导入
出示例题场景图。
认真观察一下,你能从图上了解到哪些信息?
重点引导学生讲清:
画面上有5只船,每只船上都坐了5个人。
二、编写口诀
1.根据大家了解到的信息,我们来填一填表格。
出示表格:
船的只数
人数
指导学生填一填。
1只船上坐5人,
2只船上坐几人?
10人是怎样算出来的?
3只船呢?
15人又是怎样算出来的?
……
根据学生的回答,完成表格。
[说明:
让学生借助直观把船的只数和人数的变化联系起来,为帮助学生理解乘法算式的积作好准备。
]
2.提问:
1只船上有5人,是几个5?
(在表格上面板书:
1个5)那么2只船上的人数是几个几相加呢?
3只船呢?
……(依次在表格上面板书:
2个5相加,3个5相加……)
船的只数
1
2
3
4
5
人数
5
10
15
20
25
3.根据几个5相加你会写出乘法算式吗?
指名回答。
板书:
1×5=5
2×5=10
3×5=15
4×5=20
5×5=25
4.提问:
看了这些乘法算式,你知道我们今天要编写的是几的乘法口诀吗?
(板书:
5的乘法口诀)
1个5是5,就可以编一句乘法口诀:
一五得五。
(板书:
一五得五)根据我们以前编口诀的经验,你会编一编5的其他几句乘法口诀吗?
先想一想你会编哪一句,再来汇报。
根据学生的汇报,把口诀板书完整。
[说明:
运用学生已有的编口诀的经验和方法,发挥学生的主动性,自主编写5的乘法口诀,这样学生学得主动,而且能充分获得成功的体验。
]
5.你会把这几句5的乘法口诀读一读吗?
先让学生各自轻轻地读一遍,再指名读。
6.提问:
根据前面的学习乘法口诀有什么用呢?
那老师出几道乘法题,请你选择合适的口诀来计算,好吗?
教师出示乘法算式,让学生说说用哪句乘法口诀来算,再贴在相应的口诀后面。
引导学生观察:
一句乘法口诀能算几道乘法算式的积?
为什么“五五二十五”后面只有一道乘法算式呢?
7.记口诀。
(1)口诀是很有用的。
你能把这些口诀都背出来吗?
指名背一背,再全班背一背。
(2)你在读口诀、背口诀的时候,有没有发现什么规律?
引导发现:
下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多5,上面的一句口诀比下面一句口诀的得数少5。
(3)现在同桌对口令,看谁能用最短的时间把5的乘法口诀都记牢了。
[说明:
以各种形式来帮助学生记忆5的乘法口诀,又让学生自主发现这些口诀中的规律,有利于增强记忆效果,培养思维的深刻性与灵活性。
]
三、想想做做,巩固提高
1.出示“想想做做”第1题。
先让学生独立完成,再比一比上下两道算式有什么关系。
2.出示“想想做做”第3题。
花坛里的花开得有点奇怪,你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗?
“四五二十”这句口诀有什么用?
你会说出另外3个花坛要用的乘法口诀,并写出乘法算式的积吗?
3.出示“想想做做”第4题。
先让学生独立完成,再组织交流,并及时进行评点。
[说明:
利用校对的机会让学生对别人进行客观评价,既引导学生认真听取别人的发言,又培养了学生的评价意识和口头表达能力。
]
4.出示“想想做做”第5题。
谈话:
几只小兔在草地上尽情玩耍。
天黑了,它们都找不到自己的家了,你能帮帮小兔吗?
要求学生先连一连,再说说为什么要这样连。
四、总结
今天的数学课上我们学会了什么?
你知道学了这些知识有什么用处吗?
口诀是我们共同努力编出来的,请小朋友把它们牢牢地记住。
课题:
5的乘法口诀
教学内容:
教科书第31页例8和“做一做”中的第1、2题,练习九第1~3题。
教学目的:
使学生知道5的乘法口诀的来源,初步记住一5的乘法口诀。
教具、学具准备:
在长条纸上画5个格,如
,5袋乒乓球圈(每袋5个乒乓球),5根小棒,把教科书第31页“做一做”第2题的
画在小黑板上、学生每人准备25根小棒。
教学过程:
一、复习
1.大家齐背1~4的乘法口诀。
2.师生对口令。
教师说口诀的前半句,学生回答后半句。
二三( ) 二二( ) 一三( ) 四四( )
一四( ) 二四( ) 二四( ) 三三( )
3.口答。
(1)3×4表示( )个(x相加,相同的加数是( )。
相同加数的个数是( )。
。
(2)被乘数是3,乘数是2,积是( )。
算式:
_____________,口诀:
_____________,
表示( )个( )相加。
二、新课
今天我们学习5的乘法口决,教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。
1.教师出示画着5个格子的纸条,并提问。
“5个5个地加,每个格里应该分别填几个5的和?
”(第一格里填1个5,第二格里填2个5的和,第三格里填3个5的和……)教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5,2个5,3个5,……使方格图成为:
“2个5的和是多少?
”
“3个5的和呢?
4个5的和呢?
……”学生回答后教师把数填在相应的格里。
教师指图带领学生齐说:
1个5是5,2个5的和是10,3个5的和是15……再提问:
“10是几个5的和?
”
“20是几个5的和?
”
2.教学例8。
教师出示一袋乒乓球图,如
。
并提问:
“这一袋里有几个乒乓球?
”
“是几个5-?
怎样列乘法算式?
你能编出一句来法口诀吗?
”教师板书:
“5×1=5 一五得五”。
算式和口诀中间稍空开一些。
“一五得五所表示的意思是什么?
”(1个5是5。
)
“口诀中的“一”表示什么?
前面的一个五表示什么?
后面的一个五表示什么?
”(“一”表示相同加数的个数是1;前面的“五”表示相同加数是5;后面的“五”表示乘积是5)。
教师再出示一袋乒乓球图,如
。
再提问:
“这里有几袋乒乓球?
”
“是几个5?
怎样列乘法算式?
你能编一句乘法o诀吗?
”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书:
“5×2=10 二五一十”。
“二五一十所表示的意思是什么?
”(2个5是10。
)
“口诀中的二表示什么?
五表示什么?
一十表示什么?
”
教师再出示一袋乒乓球图,并提问:
“谁能根据这幅图写出一个乘法算式?
编一句乘法口诀?
”学生回答后,教师接着板书:
“5×3=15 三五十五”。
教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页,在自己的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。
学生填完以后,指定一名学生读.出乘法算式和乘法口诀。
同时,教师接着板书:
5×4=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀,让学生齐读一遍。
教师在教室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀,井让学生读一遍。
课间活动。
三、巩固练习
1.摆小棒。
教师在黑板上用5根小棒摆一个五边形,如
要让学生看清楚教师是怎样摆的。
提问。
“摆这个图形用了几根小棒产’学生回答“用了5根小棒”后,教师告诉学生“这个图形叫五边形”。
请同学们在自己的课桌上摆2个五边形。
教师边巡视边帮助摆得不好的同学。
学生都摆好以后提问。
“摆1个五边形用5根小棒,摆2个五边形用了多少很小棒?
”
“你能看图列一个乘法算式吗?
”
“用哪一句口诀计算?
乘积是多少?
”
让学生接着再摆一个五边形。
“请你看图列一个乘法算式,说出用哪一句口诀计算,乘积是多少?
”
“不用摆,要摆4个五边形,你知道要用多少很小棒?
”(学生如果回答摆3个五边形用15根小棒,摆4个五边形用的小棒数就是51再加1个5。
所以是20根;或者回答摆4个五边形要用4个5根,根据5的乘法口诀“四五二十”,所以要用20根小棒。
这些回答都是对的。
)
2.用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法根诀。
即从某一行开始,第一个学生说“5乘以1等于5”,第二个学生接着说“一五得五”;第三个学生接着说“5乘以2等于10”,第四个学生说“二五一十”……说过两遍以后,教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的算式,让学生说口诀和得数。
(开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说,然后再请学习成绩一般的学生说。
)
3.教师出示
。
教师任意指圆中的一个数,让学生回答5乘以这个数等于多少。
例如,教师指4,要求学生回答“5乘以4等于20”。
开始练习时,可以全班学生集体回答,然后再指定学生回答。
4.让学生做练习九的第l~3题。
(l)做第回题时,让学生先做第一栏,再做第二、三栏、学生做完后,教师可以提问:
“第一栏中两道题的得数怎样?
”
“第一栏第1道题中的5×2表示几个5相加?
那么5乘以2加5表示几个5相加?
”
“第一栏第2道题的5X3表示几个5相加?
”
教师再指出:
“从这两道题可以看出,2个5相加再加1个5和3个5相加的结果是一样的,那么以后我们就可以利用前一句口诀推想出后一句口诀。
接着,再提问。
“第二栏中两道题的得数怎样?
”
“它们都表示几个5相加?
”
“第三栏中两道题的得数呢?
为什么这两道题的得数都是25?
”
(2)做第2题时,让学生把得数填在自己的书上,然后再集体订正。
(3)第3题,背5的乘法口诀。
先集体背两遍,再指定学生背。
当有的学生对某一句口诀有困难或者有错时,可以用前一句口诀引导。
比如,如果学生想不起四五是多少,可似让他想三五是多少。
然后再加1个5。
5的乘法口诀教学设计教案
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关键词:
5的乘法口诀教学设计教案,,EF,GH,CD,AB,wx,yz,IJ,KL,WX,YZ
内容简介:
教学目标
1.理解5的乘法口诀的产生.初步掌握5的乘法口诀.
2.能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.
3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.
教学重点
分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题.
教学难点
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.
教学过程
一、复习导入
1.一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀.
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口诀.
二、新授
1.导入新课
(1)出示准备题:
每次加5,把得数填在空格里.
5
(2)问:
每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1个5,后面格子应分别是几个5相加呢?
(3)学生回答后,教师进一步强化每个格是几个5,并板书:
1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.
2.探究发现
(1)学习口诀:
“一五得五”(以教师指导为主)
教师出示一袋乒乓球的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件),问:
你们看见了什么?
(指导学生根据图意说出:
这是一袋乒乓球,有5个.)
教师进一步引导学生说出:
1袋乒乓球有5个,也就是1个5,可以列一个乘法算式表示:
5×1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:
一五得五.
(教师板书:
5×1=5 一五得五)
(2)学习口诀:
“二五一十”(以教师指导为主)
教师再出示二袋乒乓球,问:
现在有几袋乒乓球,是几个几?
问:
2个5是多少呢?
谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.
(教师板书:
5×2=10 二五一十)
学习口诀:
“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)
第三、四、五句乘法口诀,引导学生通过讨论,理解题意,运用知识的迁移类推,学生独立编写并填书.
教师再依次出示三袋乒乓球,引导学生根据图意写出乘法算式,从准备题表格中找出算式得数,编出相应的口诀.
教师板书三个算式和三句乘法口诀.
(3)问:
看一看这五个算式和五句乘法口诀,它们有什么特点?
(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)
三、巩固练习
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
问:
这道题的上下两个题目之间有什么关系?
(1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5;
3个5再加上1个5是4个5;
4个5再加上1个5是5个5.)
四、归纳质疑
通过今天的学习,大家有什么收获?
还有什么问题吗?
五、布置作业(略)
板书设计
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
问:
这道题的上下两个题目之间有什么关系?
(1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5;
3个5再加上1个5是4个5;
4个5再加上1个5是5个5.)
四、归纳质疑
通过今天的学习,大家有什么收获?
还有什么问题吗?
五、布置作业(略)
板书设计
5的乘法口诀教学设计一
教学内容:
教材第51页。
教具准备:
小棒、卡片。
教学过程:
一、创设情境:
师:
我们每天做几次眼保健操?
(2次)。
那一个星期一共要做多少次眼保健操呢?
学生回答,并说明理由。
通过讨论,我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和,如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法,求出和来写到积的位置上,真是太麻烦了,我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀,只要牢记这些口诀,大家算起乘法来就会又对又快。
板书:
乘法口诀
二、自主探究:
1、请学生用小棒5根摆一把小伞。
2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。
请数的快的学生说说,怎样数的?
强调:
一把小伞用5根小棒。
熟的时候可以5个5个数。
3、填写5连续加5,每次加得的结果。
+5+5+5+5
5()()()()
4、编5的乘法口诀。
(1)摆一把小伞用5根小棒,就是1个5,1个5可以用乘法算式表示,写作1×55×1(分左右两边板书)
因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。
(板书)为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×
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