秋季语文教研组教研计划.docx
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秋季语文教研组教研计划
麒麟镇六营小学春季语文教研组教研计划
一、指导思想:
坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导,认真学习贯彻课程改革精神,以贯彻实施基础教育课程改革为核心,以研究课堂教学为重点,以促进教师队伍建设为根本,以提高教学质量为目标,全面实施素质教育。
本学期教研组重点加强对教师评课的指导,使教师的评课规范化,系统化,定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”,促进新教师的成长,加快我校小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。
二、工作目标:
1、以课改为中心,组织教师学习语文课程标准,转变教学观念,深入课堂教学研究,激发学生主动探究意识,培养学生创新精神和实践能力,努力提高学生语文素养。
2、进一步加强语文教师队伍建设,充分发挥骨干教师的示范作用,重视团队合作智慧、力量。
开展“师徒结对”活动,以老带新,不断提高教师的业务素质。
3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙,提高教师说课能力,和评课能力,能够结合主题教研活动,对典型课例进行互动研讨,开展教例赏析活动。
4、加强教研组集体备课,每周以段为单位组织一次集体备课,分析教材,赏析重点课文,进行文本细读,交流教学心得。
让备课不再是走场,形式主义,而是真真实实为提高课堂效率服务,提高教师的素质服务。
三、主要工作及具体措施
(一)骨干教师示范、把关,当好“领头羊”。
1、本学期,语文研究小组成员继续充分发挥骨干教师的示范作用,重视团队合作智慧、力量。
教研组将围绕“探索实效性语文课堂教学模式”这个主题,深入开展精读课文教学有效性研讨活动。
低段(1-2年级)则继续进行识字教学的有效性的探讨。
分层、有序地开展教研活动,使教研活动更成熟、有效,切实提高我校语文老师的专业水平。
2、开展“师徒结对”活动,以老带新,不断提高教师的业务素质。
(二)年轻教师取经、学习,争取出成绩。
1、为了提高教学质量,促成新教师迅速成长,1—5年教龄新教师每一学期上1堂模仿课和一堂校内研讨课。
上模仿课的内容可以通过观看名师的关盘、视频或者教学实录等途径,根据个人教学需要,有选择性地进行局部模仿,从而使新教师形成个人的教学风格。
2、组织年轻教师开展会诊式课堂教学诊断活动、同课异构活动、同构异教活动,有效,切实提高我校年轻语文老师的专业水平,获得快速成长。
(三)教研形式稳中有变,踏实而生动。
1、继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙,结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。
听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点,与往年不同的是,在保证互动评课活动开展同时,不影响正常教学,本学期安排8次集体评课活动
2、在本学期,35周岁以下老师上校展示课,由语文研究小组成员打分确定本次公开课通过与否。
如果有2/3研究成员认为本堂公开课没有通过,那么上课老师需要重新上课。
四、具体工作安排:
活动时间
教研活动内容
活动形式
主讲人
第一周
1.教研组制订计划并开展活动
2.熟悉双册语文教材
1讨论、制定
2学习
黄兴云
第二周
备课研讨(二年级)
讨论备课
陈文霞
第三周
听展示课并进行精心、系统的评点。
听课评课
张瑞林
第四周
识字教学的有效性研讨活动
讨论交流
黄兴云
第五周
说课
说课评课
吕自兰
第六周
会诊式评课活动
评课交流
曹用
第七周
期中复习研讨活动
讨论交流
曹用
第八周
备课研讨
讨论备课
张净
第九周
听展示课并进行精心、系统的评点。
听课评课
张净
第十周
说课
说课评课
温成宽
第十一周
开展精读课文教学有效性研讨活动
讨论交流
黄兴云
第十二周
同课异构活动
讲课评课
侯瑞红吕自兰
第十三周
备课研讨
讨论备课
陈广沛
第十四周
听展示课并进行精心、系统的评点。
讲课评课
侯瑞红
第十五周
语文复习研讨活动
讨论交流
黄兴云
活动时间:
第二周
参加人员:
语文组全体教师
活动地点:
多媒体教室
教研活动内容:
集体备课
活动形式:
讨论备课
主讲人:
陈文霞
过程:
一陈文霞老师从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈自己的第一次教学设计。
二语文组教师谈自己的看法,提出合理化修改建议。
张净:
教师在课堂中偏重于知识的传授,忽视了学生学习的积极性、主动性、参与性。
不利于学生独立、自主学习能力的养成,著名教育学家陶行知说道:
“教的最终目的是达到不需教”,只有培养学生逐渐养成良好的自主学习习惯,才能给老师“减负”,彻底改变课堂教学中满堂灌的现象。
黄兴云:
对识字教学投入了较多时间、精力,忽视了学生说与写的练习环节。
识字教学是小学语文低年级教学的重心,但并不意味着全部。
设计说的练习,将学生分为若干小组,交流、讨论课文中每一图话的内容,并给出充足时间。
温成宽:
教学过程中环节设置不紧凑,衔接不紧密。
曹用:
缺乏过渡语,语言艺术还有待锤炼、提高。
……
三陈文霞老师根据建议修改教学设计,修改稿如下
苏教版二年级语文上册《识字4》教学设计
教学要求
1.学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个偏旁。
理解由生字组成的词语。
2.初步了解形声字的构字特点。
激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。
3.正确、流利地朗读课文和背诵课文,理解课文所表达的意思。
重难点、关键
1.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
2.能正确区分‘描、瞄、喵、猫、锚”这5个形声宇的异同点。
3.正确、流利地朗读课文。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目的
1.学会本课的5个生字及生字组成的词语,并会正确、美观地书写,学会1个;偏旁。
2.让学生了解形声字的特点。
教具准备
会转动的字盘和生字卡片、挂图。
教学过程
一、导入
1.(出示字卡)苗,这是什么字?
齐读两遍。
2.“苗”能跟许多部首作朋友呢,我们快去看看。
二、学习形声字
1.(出示字盘)看一看,“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦?
(芎、韦、口、目、宁)。
2.组合后的字都有“苗”这一部分,读音也跟‘苗”相同或相近,“苗”是声旁,“孑、韦、口、宁、目”就是形旁,表示与字的意思有关的,“描、瞄、喵、猫、锚”都是形声字。
3.学习“苗”。
(1)“苗”的偏旁是什么?
你想想这与什么有关?
(2)你们见过什么植物的苗?
(3)读准字音。
(4)能为它组组词吗?
4.学习“描”。
(1)“描”为什么用提手旁?
(2)谁能给“描”扩扩词?
(3)齐读生字两遍。
5.学习“瞄”。
(1)读一读字音。
(2)它的意思是什么?
你是从哪里知道的?
(3)读一读“瞄准”。
这里“准”是翘舌音。
6.学习“喵”。
(1)“喵”谁会读?
这种声音是哪种动物的叫声?
(2)为什么是口字旁呢?
7.学习“猫”。
(1)“猫”的偏旁是什么?
这与什么有关?
(2)读准字音,齐读词两遍。
8.学习“锚”。
(1)你们见过铁锚吗?
(出示挂图)看,轮船停泊时,用来稳定轮船的,一端上
有两个带钩的爪儿。
想想看,为什么这两个字都是金字旁呢?
(2)读一读词语,指读,齐读。
三、巩固练习
1.转动字盘,分成组来认读。
2.开火车读拼成的形声字,分别组词。
3.总结。
通过对这5个形声字的学习,我们知道了形声字的特点,老师这儿还有首小
儿歌,专门来介绍形声字的。
“学习形声字,辨别要仔细。
声旁多表音,形旁多表义。
掌握规律性,困难变
容易”。
4.学生念儿歌,激发他们对学习汉字的兴趣。
四、说话练习
1.你能用书上这6个词语中的一个说一句话吗?
能力强的学生可以让他们用几个词连起来说一句话。
2.指名说,师生共同纠正。
五、指导写字
1.出示“苗、猫、铁、描、准”,仔细观察这些生字,怎样才能把它们写美观?
2.指导。
“苗”:
“仆”的横要比“田”略宽,字形才能美观。
‘猫、描”:
左窄右宽,右旁“仆”的“一”要收,不能超过“田”,这样整个字看起来
才能美观。
“铁”:
最后两笔竖撇和撩要分开,整个宇才得舒展。
“准”:
第四笔要写在竖中线上。
3.教师书写示范。
4.学生练习书空、描红、仿写。
总结:
改后稿比第一次更注重学生的主体地位的落实,课堂更生动活泼。
活动时间;第三周
活动地点:
多媒体室
参加人员:
语文组全体教师
教研活动内容:
一年级语文公开课
活动形式:
听、讲、评
主讲人:
张瑞林
活动过程:
一、课堂展示
识字一(一年级语文公开课)
一、看图导入:
1、看图说话:
小朋友们,这幅图很美,请你们先向远处看,看到了什么?
(远处有山,有树,有亭子,还有房子)再看看近处有什么?
(有许多红花)这幅图画的是什么地方?
2、书上有一首小诗把图上的小山村写了下来,出示:
一去二三里,
烟村四五家
亭台六七座,
八九十只花。
二、初读韵文:
我的十分钟:
1、自己拿起书来,认真地把课文读一读,遇到读不准的字音多读两遍,直到读准读通为止。
2、四人小组互相读一读,提醒大家容易读错的字音。
3、[出示]韵文
(1)有没有什么字音需要提醒大家注意的?
学生提醒,小老师带读。
(2)指名读,正音。
(3)开火车读,借助汉语拼音将韵文读通读顺,掌握字音。
三、读课文,理解诗意:
1、齐读课文。
2、一眼望去二三里的地方,你看到了什么?
出示:
一去二三里,烟村四五家。
(1)指导朗读,注意词儿连着读。
(2)师范读,启发学生讲述:
“二三里”是说路途不远;“烟村”是有人居住;“四五家”是指人家不多。
(3)指名有感情朗读。
3、除了这些你还看到了什么?
出示:
亭台六七座,八九十枝花。
(1)“六七座”是指有几座亭台,“八九十枝花”,是指有许多枝花。
你觉得美吗?
(2)指导朗读,注意词儿连着读。
4、配乐朗读,边听边想:
你仿佛看到了什么?
你觉得这个山村怎样?
指导学生按从远到近的顺序说说。
5、学生练习背诵,一边背一边想象山村的画面。
四、学习笔画:
1、这课学的生字都认识了吗?
(出示生字卡片。
)我们“开火车”来读。
2、如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话,那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。
(出示笔画“点”。
)这个笔画叫什么?
猜猜看?
3、出示“雨点”图。
)看,这个笔画“点”像什么?
还像什么呢?
4、小雨点头尖肚子圆,看老师写“点”。
你们写两个试试。
5、教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”,鼓励学生想象这些笔画还像什么。
再让学生写写这些笔画。
6、刚才同学们学得很认真。
下面老师要变个魔术。
(学生睁圆了眼睛。
)看,这是什么?
(拿出胶线摆成“竖”。
)生:
竖。
7、看好,要变了!
(老师弯折胶线,成“竖弯”。
)这是什么笔画,猜猜看!
生:
竖弯!
竖弯!
8、教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上,弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”,让学生记名称,并写写笔画。
9、教师要注意范写,让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。
10、再让学生充分利用习字册描红和临写。
五、练习设计:
1、熟读、背诵课文的诗歌。
二、评课
张净:
在这节课里,张老师能够准确地、认真地研究教材的重难点,精心设计了各个教学环节,巧妙调控教学过程,使教学环节都活泼有趣,引人入胜,充分调动了学生的积极性,使学生真正在愉快中学习。
温成宽:
张老师在授课前让学生模仿各种动物的动作,生动活泼,这种方式的导入,较好地激发学生表现的欲望,充分调动了学生的积极性,使学生在愉快中学习。
曹用:
识字教学是非常枯燥的内容。
张老师运用了:
如读韵文,找字词;配图、音识字;去图识字、去拼音识字;识字后找秘密(在词语中发现带虫字旁的字及形声字);在朗读中以配图读、开火车读、拍手读、同伴读、师生合作读、边模仿边读等多种形式读韵文;还有勇于挑站读得好的同学(还有谁比他读得更好)
黄兴云:
在识字巩固部分,张老师也运用了大量的活动,让孩子们记住字形:
如男女同学认读生字,打乱生字卡片顺序开火车认读;让孩子们认读手中的词卡,进行找朋友的游戏;考考你,连一连,可以发挥孩子们自主识字的积极性和创造性,发现识字的奥秘。
当孩子们开始疲劳时,进行词语“对对话”的活动,孩子们又非常踊跃参与游戏活动,这样即可以调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,又再一次巩固本课的生字词。
吕自兰:
这堂课中,大多数时间都是让学生动口说,老师成了知识的引导者,引导孩子们主动参与说,展开想象,勤于动口,老师有意识地引导孩子们通过说来突破教学重难点,使孩子们从会说变成会写。
陈景兰:
在整节课中,郭老师都面带笑容,语言亲切、教态非常和蔼可亲,使人听了感觉非常舒服、自然。
让孩子们也非常乐意投入到她组织的各种学习活动中。
活动时间:
第四周
参加人员:
语文组全体教师
活动地点:
多媒体室
教研活动内容:
低年级识字教学的有效性研讨活动
活动形式:
讨论交流
主讲人:
黄兴云
活动过程:
黄兴云:
小学一、二年级总共要求认识1800个常用字并采用认写分开的形式编排,目的是让学生提早阅读。
识字量大了,课文篇幅长了,在识字教学方面的时间多了,其它语文教学任务就无法完成。
在识字教学过程中,要引导学生切实掌握好规定的教学内容,做到会读会写,并能在生活中初步使用。
如果时间少了,又无法完成教学目标。
如何更好地进行识字教学,调动学生的识字兴趣,提高学生的识字效率?
下面请各位老师结合多年的教学经验谈谈自己的做法
张瑞林:
一般来说,在识字教学的最初阶段,学生识字的主要障碍是字形。
因为绝大多数生字是常用的实词,学生对部分字词的音、义是熟悉的,但独立分析字形的能力还比较低,因此,在这种情况下,识字教学应以字形识字为主。
陈文霞:
教学中,教师要抓住汉字的音、形、义之间的联系,教给学生识字的方法及规律,使学生具备分析字形、自主识字的能力。
仔细研究低年级教材中的识字部分不难发现,教材本身更尊重学生的识字规律,更贴近学生的生活,这为引导学生“多识字,快识字,识好字”创造了条件。
黄兴云:
布鲁纳说过:
“学习的最大兴趣,是对学习材料的兴趣。
”通过实践发现,设计灵活多样的教学形式,能吸引学生的注意力,让学生在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。
1.游戏识字。
如“钓鱼”,在第三册识字的教学中,实验教师在黑板上画了很多带生字的小鱼,然后把学生分成小组,要求学生读准字音并组词,看哪个小组钓的鱼最多。
2.谜语识字。
即把一些生字编成字谜,让学生在猜字谜的过程中识记生字。
例如:
分开是三个,合起来无数(众)。
3.说儿歌识字。
例如:
乱——七嘴八舌发言,学习环境就会乱;扎——俯身用手往下打,固定帐篷为驻扎。
4.形体动作识字。
即让学生利用自己的形体动作记忆字形。
例如:
把手放在眼睛上——看;双臂伸直,双腿并拢——十。
5.图像识字。
如教学“采”字,出示鲜艳的画面,一棵树上有一些果子,一只手灵活地采摘着树上的果子。
张静:
汉字数量多,笔画繁,结构复杂,难认、难记、难写,如一个个死学,费时低效,枯燥无趣,但依规律而学,就能举一反三、触类旁通。
如认识一组“品”字构字法组成的生字:
“品”、“晶”、“森”、“众”“鑫”“淼”。
以“品”为例,教师可以提问:
“品是由什么字组成的呀?
”答曰:
“口。
”接着设计体态语,喝茶并喝三口,然后问学生:
“刚才老师喝了几口茶?
所以‘品’由三个‘口’组成,就表示喝了很多口茶的意思。
”凡由三个相同的单字叠加而成的字,就是品字形结构的字。
品字形结构的同体会意字规律是一字重复三次,每重复一次意思就加强一次。
以此类推,学生就不难掌握其他几个要学的字了。
黄兴云:
要掌握方法,自主认字,创新识记。
识字教学与其他教学一样肩负着开启学生心扉、发展学生智力、促进学生主体发展的重任。
教学中应充分发挥学生的想象力、创造力,挖掘学生大脑中蕴藏着的巨大潜能,让学生自己想出认字的办法,如编故事、编谜语等。
黄兴云:
(1)借助汉语拼音这一识字工具,自己读准字音并凭借课文内容的情节性,在趣读中识字,在美读中巩固。
(2)在学生读准字音、读通句子之后,采用带入情境、绘画、演示、小组学习等方法生动活泼地引导学生理解字、词、句的含义,喜爱这图文并茂的文章;采用范读、评议读、配乐读、配课件读等多种朗读形式,引导学生把自己体会到的情感表达出来,使学生在兴致勃勃的多遍朗读中巩固字音、理解字义、感知字形。
温成宽:
写一写。
写字是一项重要的语文基本功,从一年级起就要求写得“正确、端正、整洁”。
教学中应保证充足的写字时间。
刘海燕:
一般说来,可以采用这样的步骤:
(1)读贴,让学生仔细观察田字格中的字,回答在写这个字时应注意什么;
(2)范写,即老师在田字格中一笔一画地写,边写边提醒学生应注意的地方,学生在此间不能动笔,要求认真看仔细听;(3)动手写,学生在田字格中写两个生字,以巩固字形;(4)反馈,这点在写字教学中很重要,老师及时表扬字写得好(包括字迹工整和书写习惯)的学生,会大大促进学生的识字兴趣。
黄兴云:
总之,紧紧围绕汉字的音形义展开教学,激发学生识字的兴趣,教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,才能切实地提高学生识字的质量。
活动时间:
第五周
参加人员:
语文组全体成员
教研活动内容:
《一路花香》说课
活动形式:
说课评课
主讲人:
吕自兰
活动过程:
一说课
《一路花香》说课稿
六营小学吕自兰
《一路花香》是苏教版四年级上册第四单元的一篇课文。
这是一则寓言故事,前两篇是神话故事,苏教版教材的编排特点:
本课与前两篇课文,有着很大的不同:
一是体裁。
本篇文章是寓言;二是主题,前两篇表现的是人追求美好、向往光明的精神,后一篇是告诉人们要正确认识自己的价值,树立正确的人生观。
以上的不同,造成了解读角度、教学方式的不同。
古人说,智者差同,愚者求异。
虽然三篇课文有所不同,但中间蕴含的向往美好的精神,都是一致的。
这也许是把编者他们放在一起的主要原因。
《一路花香》这则寓言讲的是两只水罐的故事。
一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧,并向挑水工道歉,挑水工告诉它,正是利用它裂缝漏出的水浇灌了美丽的鲜花,从而揭示世界上任何人、任何东西都具有自身的价值,要学会正确认识自己和别人,物尽其用,人尽其才,进而迎来“一路花香”的美好人生的寓意。
依课后安排的训练,本课的训练重点是:
把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
二、教学目标
依据课标第二学段的阅读教学要求及文本的特点和学生的实际,制定如下目标:
1.学会本课的10个生字词,并能联系上下文理解生字词的意思;
2.正确流利、有感情地朗读课文,积累课后3的词语;
3.凭借语言材料,了解三个人物的形象,体会人物的内心感受,通过朗读,抓关键词句品析,体会蕴含的深刻寓意,学会正确认识自己,树立正确的人生价值观。
这一点既是教学的重点,也是难点。
三、教学设想
遵循三个维度制定以上的目标,依据教学目标我把“凭借语言材料,体会人物的内心,领会寓意”作为第一课时的教学重点;把“落实字词教学,联系生活实际,深入感悟,进行迁移练笔”作为第二课时的教学内容。
教学准备“预习课文,读通读顺课文”。
说课的内容是第一课时的教学。
依据本节课教学的重点,本课时应在让学生读通读顺的基础上采用“读”、“找”、“品”、“说”的方法,让学生自读自悟,理解寓意。
四、教学程序
学生是学习的主体,而阅读又是个性化行为,为了有效地引导学生自主阅读,领会文本深刻的内涵,依据课文人物形象鲜明的特点,我打算以“品读课题,激发阅读欲望——熟读课文、整体感知课文内容——精读感悟、领会寓意”三个板块的形式推进教学。
与流线式教学相比,以板块形式进行教学,更指向开放,留给学生的空间更大,更能遵循“以学论教,顺学而导”的理念,教师在教学中会更加关注“生成资源”。
(一)品读课题,,激发阅读欲望
1.读题――用心感受,想象课题表现的意境。
2.质疑(“一路花香”是一种怎样的意境?
如何迎来“一路花香”?
)
营造学生阅读期待的氛围,“未成曲调先有情”。
(二)熟读课文、整体感知课文内容
1.读通读顺――读好长句(挑水工的话)
2.了解人物的形象;
3.把握课文的主要内容。
(三)精读感悟、领会寓意
为了发挥学生的主动性,让学生自读自悟文本的内涵,把课堂还给学生,我在这一环节中突出“开放式研读文本”的教学理念,引导学生在文本中“走几个来回”:
1.首先引导学生走进文本,潜心阅读“描写三个人物的语句”,抓住关键词(骄傲、惭愧、道歉),用心体会,形成自己的独特感受;
2.带着个性化的感受(悟),走出文本,与大家交流分享,形成多元理解;
3.再带着个性化的感悟,走进文本,进行个性化的朗读,加深理解与感悟;
4.采用“童心留言板”,利用插图,进行续写,把对文本深刻内涵的感受(悟),进行交流,使得“人文性与工具性有机统一于教学之中”,升华情感体验。
让学生在“听说读写”的语言实践活动中锻炼、提高学习语文的能力。
二评课
黄兴云
说课环节完整,思路清晰,讲解清楚;但对过程的解说过细,在教理、教例上没有鲜明的观点及实证。
另外“说课”不要成为“读课”。
陈文霞
说课稿较规范,有学情分析;但对“为何教”解说不足,没有说清本堂课的教学目标及教学重难点以及确立的依据,说课中的“说教学过程”要有别于教学过程的实施过程。
缺乏教学课件及板书,影响了说课的效果。
张净
学步骤的展开中体现了个人思路的独到、视野开阔的特色;但对教学过程的解说有些像日常讲课,要注意调整说课视角,以体现说课的研究性、反思性。
陈广沛
说课的开始部分流程规范,有很好的个人设想并提出了可行性教理;但中间教学环节的叙述过细,且结束显仓促,这些使说课的后半部分特色不鲜明。
活动时间:
第六周
参加人员:
语文组全体教师
教研活动内容:
会诊式评课活动
活动形式:
评课交流
主讲人:
曹用
活动过程:
一出示《在大海中永生》教学片段
指导朗读第一节
1飞机飞向大海,带着全国人民无限的哀思、缅怀。
深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们
远去了,多么令人悲痛!
让我们各自读第一段,想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来?
2学生各自认真读第一段,[1]随意的发挥想象去读,[2]可大声读,[3]可小声读,[4]也可站着读。
同学们都读得很认真,谁来读给大家听听?
[5]学生朗读,[6]师适时指导。
指导朗读
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