25《咏华山》.docx
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25《咏华山》
课题
25咏华山
课时
安排
两课时
教学
目标
1.培养预习习惯,准确认读生字词,通顺流利地朗读课文,背诵课文。
2.诵读浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
3.认识生字“咏、沿、艰、难、顶、禁、吟、诵、赞、宋、寇”,认识并正确书写生字“华、间、与、齐、称、代、岁”,认识2个偏旁,根据汉字的不同特点,学习识字的方法。
4.指导学生抓关键词句,如:
“艰难地爬、除了……都……、远远近近、显得、情不自禁”及两个感叹号,紧扣一个“高”字,通过细心朗读,结合看插图,并联系上下文和生活实际,领悟课文语言。
5.借助图画,依托观察、思考及想象,进行诗文对应,体会古诗的意思,感受到华山的雄伟壮丽。
教学
准备
学情分析
1.第八单元的主题是“遇到困难,动脑筋,你一定会找到解决的办法”,本单元以对学生进行益智教育,启发学生思维为主体框架选取课文,设计练习。
《咏华山》作为本单元的第四篇课文,是一种新的课型——“文包诗”,课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事,描绘了华山的雄伟壮丽,也赞扬了寇准的聪明、有才华。
2、这篇课文的第二自然段是学习重点,也是难点。
本段由“文”和“诗”两部分组成。
指导读本段,既要让学生领悟本段的文,又要指导学生把诗和文联系起来,借文悟诗。
3.一年级学生已积累了一定的词汇,但对词义的理解较为模糊,可通过实验、比较、看图等方法帮助学生准确理解与把握。
现在的孩子们大多聪颖、大胆、敢说真话、敢于创新,根据本单元的特色,在教学中可充分利用角色转换的方法,引导学生的奇思妙想,在丰富的想象、创造性地设计中培养学生的思维,体会课文所传达的情感。
另外还要拓展积累词语,加强朗读、识字、写字方法指导。
教具准备
1.教学课件
2.诗文相对应的句子的纸条。
3.群文阅读材料
课前预习要求
1.在课文中圈出生字,读准字音字。
2.正确连贯地朗读课文,不添字漏字。
3.自学生字笔顺,按笔顺在语文书中描红。
4.尝试口头为生字组词。
5、查找资料:
“华山”、“寇准”。
教学过程
第一课时
课时目标
1.检查预习成果,指导自学,读准字音,通顺地朗读课文。
2.初步感受华山的雄伟壮丽。
3.学习识字写字方法,认识生字“咏、沿、艰、难、顶、禁、吟、诵、赞、宋、寇”,会写生字“华、间、与、齐”。
自主学习
课堂合作交流
个人反思修改
2.学生通过预习,简介华山,互相补充:
在陕西省的东部,华阴县城南,远远望去,它的样子好像花,所以叫华山。
名胜很多,是游览的好地方。
“自古华山一条路”,仅只南北一线,全程长约10千米。
解放后,曾经对山路进行过多次整修,并且加固了铁索,增添了安全设施。
3.板书:
咏(yǒng)“咏”有两个意思:
(1)声调抑扬地念;
(2)用诗词等来抒写。
“咏华山”的“咏”用哪个意思呢?
学生讨论,反馈。
(答案是
(2)。
)
3.借助拼音自由读课文,标出自然段序号,圈出生字词,初步理解生字词的意思。
(1)全文共有四个自然段,《咏华山》在文章中是排成两行的,但它属于第二自然段的一部分,所以不另外计算自然段。
(2)出示生字词:
山路自己与齐称赞沿着艰难山顶情不自禁
吟诵寇准
(3)生拼读,找出平舌音和前鼻音的字。
平舌音的字:
自、赞、诵,
前鼻音的字:
赞、沿、难、禁、吟
(4)出示生字词卡片,指名认读,相机正音。
(5)理解词义:
预设:
用讲解的:
山路:
山间的路;
自己:
本人;
艰难:
困难;
沿着:
顺着。
②不理解的:
称赞:
用言语表达对人或事物的优点的喜爱。
情不自禁:
抑制不了自己的感情。
吟诵:
有节奏地诵读。
③“与、齐”到精读训练时讲解。
(6)开动脑筋记生字:
华间与齐
①让学生各抒己见,然后教者小结:
换一换:
华,“花”字去掉上面的“艹”,下面加个“十”。
加一加:
间,“门”里加个“日”,齐,“文”字下面加上撇和竖。
“与”,像阿拉伯数字5和“一”组成。
②各自记生字。
一、突显导入趣味点,乐学新知:
1.板书:
华(huà)山,领读“华”,第四声。
4.“咏华山”就是用诗词等来抒写华山。
领读课题。
二、突破自学障碍点,顺畅阅读:
过渡:
谁咏华山?
为什么要咏华山?
他是怎么咏华山的?
请听老师把课文朗读一遍。
1.范读课文。
2.提问:
谁咏华山?
(寇准)为什么要咏华山?
(华山高)他是怎么咏华山的?
(只有天在上,更无山与齐。
举头红日近,回首白云低。
)
三、把握文章主旋律,顺清脉络:
1.看图,说说图上画了什么?
你有什么感受?
2.读读寇准写的古诗。
四、精心设计练习题,检测完善:
1.给括号中的拼音加上调号。
华(huɑ)山中华(huɑ)
2.读读二类字。
3.抄写生字。
4.朗读课文。
分层作业设计
A【基础性作业】
1.完成《习字册》的相关作业。
2.流利地背诵第一自然段古诗。
3.听写课文中的生字词。
B【提高性作业】
1.完成《习字册》的相关作业。
2.加上动作,有感情地背诵古诗。
3.听写生字组成的其他词语。
第二课时
课时目标
1.诵读浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
2.认识并正确书写生字“称、代、岁”,根据汉字的不同特点,学习识字的方法。
3.指导学生抓关键词句,如:
“艰难地爬、除了……都……、远远近近、显得、情不自禁”及两个感叹号,紧扣一个“高”字,通过细心朗读,结合看插图,并联系上下文和生活实际,领悟课文语言。
4.借助图画,依托观察、思考及想象,进行诗文对应,体会古诗的意思,感受到华山的雄伟壮丽。
自主学习
合作交流
个人反思修改
(3)你知道这首诗是谁写的吗?
(出示词语:
小孩儿、宋代、寇准)你能用上这三个词语来介绍吗?
(4)出示第四自然段,是呀,这个小孩就是宋代的寇准。
读好这句话。
1.初识华山
(1)提示任务:
你觉得华山怎么样啊?
学生交流,出示句子:
啊!
华山真高哇!
(指导个性朗读)
师:
是啊,华山真高!
你能读出华山的高吗?
A:
你是在心底暗暗地发出了惊叹:
“啊!
华山真高啊!
”
B:
你看得出神了,陶醉了。
读出你的感受好吗?
C:
听得出来,你很激动,大声得喊了起来:
“啊!
华山真高哇!
”还有谁也想大声地喊?
D:
是啊,华山真高啊!
2160米,要617层楼房那么高呢!
把四个东方明珠撂在一起都没有他高。
(生:
真高!
)现在你能读好这句话了吗?
注意这里有两个感叹号!
(齐读:
啊!
华山真高哇!
)
2.了解华山的高与美
(1)从哪里能看出华山的高呢?
自主阅读:
请同学们读读再课文的第二段。
(学生读)
(2)学生交流,反馈,师画简笔画。
A:
除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。
1你看——(师边画边说)远远……近近……的山,都在自己的——(脚下)。
四周的山都比不过华山,谁来读?
2还有谁愿意来读?
B:
太阳显得那么近,
1是呀,你们看,平时我们看到的太阳在哪里,我们用手来指一指
2对,离我们小朋友非常的远,可是这个时候,太阳却显得——(师引读)我们站在山顶抬头看,太阳就在……(头顶上),好象一伸手就要……(摸到了),感觉真的很近很近,连天都快要碰到了,这说明华山……(真高哇!
)。
3看看图,谁来读这半句?
(太阳显得那么近)
C:
山腰间飘着朵朵白云
①这里有一个生词,读“山腰间”。
②小朋友的腰在哪里?
小朋友来摸摸自己的腰。
③什么在山腰间呢?
(白云)请学生上来画。
④平时我们看到的白云在哪?
⑤现在白云仅仅在华山的山腰间,说明什么?
(华山真高啊!
)
⑥现在你能不能连起来读出华山的高呢?
⑦这么多的白云围绕着华山,好象给华山围上了一条……(白色的腰带),它们还轻轻地……(飘着),这时的华山不仅高大,还很……(美)。
(出白云在山腰间的真实图片)再读。
3.配乐看图生说
①你们能不能不看着书,就看着老师的黑板画,来介绍介绍华山的高呢?
同桌互相试试看。
3别看图说
4说。
④怪不得,这个小孩和先生看到这样的景色会惊奇地叫道:
——啊!
华山真高哇!
2.说说你有什么好办法记这几个生字?
交流:
(1)说说你的好办法。
(2)说说注意点。
教师在学生回答时需要注意的:
(1)称,“你”字去掉“亻”,换上“”字旁。
(2)部件法:
代,“亻”加个“弋”。
(3)岁,“多”字上面的“夕”换成“山”。
3.师范写,生描红、临写。
师巡视指导,及时反馈写字情况。
一、复习导入:
1.揭题,读题
(1)出示“吟诵”(读),你会吟诵古诗吗?
请学生吟诵古诗。
(评价,有感情地朗诵才是吟诵)。
(2)师出示古诗《华山》,,谁来读这首诗?
(5)师:
小朋友,这首诗是寇准和他的先生一起登上华山之后,情不自禁吟诵出来的,吟诵又叫——咏(读),今天我们就继续学习25课,咏华山(板贴、齐读)。
指导读好课题在咏的后面停一下,更好。
(6)华山到底是什么样子的呢?
现在就让我们跟着寇准和先生一起去登华山吧!
二、品读感悟:
过渡:
啊,我们来到华山脚下了,(出示华山图)。
(2)理解艰难
这么高的山,爬上去容易吗?
不容易,很累,这就是——出示词卡:
艰难(看,他们爬得多艰难,手脚并用,艰和难左边的又字旁,在古代,就表示手的意思,谁能有感情地读好这个词)
寇准和先生就是这样艰难地爬上山顶的,谁来读好这句话。
出示:
他们沿着山路艰难地爬上山顶。
同学们,我们也不要掉队,一起跟着寇准和先生爬上山顶!
出示:
我们沿着山路艰难地爬上山顶。
(分组读)
4.理解情不自禁
①站在高高的华山上,眼前是一望无际的蓝天,红红的太阳与我那么接近,雪白的云朵飘呀飘,我再也忍不住了,迫不及待地想要大叫,你呢?
想干什么?
(喊叫、说话、赞美、唱歌等)
②实在是忍不住了,迫不及待地想要说要喊,就叫——情不自禁(出示词卡)。
(说话练习)寇准也忍不住了,但是他不是喊,也不是跳,而是朗诵了一首诗来赞美华山。
5.出示古诗,了解诗意
①出示古诗,谁来学学小寇准,也来情不自禁地吟诵一番!
(指名读)
②吟诵了这么多遍,都明白诗的意思了吗?
古诗写的就是华山的美景。
它有两句话,我们课文也有两句话!
再读读古诗,你会完成下面的连线题吗?
(出示连线题)
“山与齐”:
用对比的方法理解。
③你能像读好课文一样读好古诗吗?
(指名读)
④你加上了动作,我一下子就明白了,举头和回首的意思。
⑤你读的摇头晃脑的了,还真像小寇准。
我们一齐学一学寇准,好吗?
6.赞扬
师:
点头称赞:
“好诗!
好诗!
”……诗写得好,又读得好,怪不得先生会……连连点头称赞(出示词卡)。
先生是怎样称赞的?
说了些什么?
生齐声回答:
“好诗!
好诗!
”
我们就在寇准身边,你想对寇准说什么?
才7岁的寇准,才思敏捷,让我们一起回忆一下,他是怎么写出这首好诗的。
(跟音乐读课文)
三、学习生字。
1.认读“称代岁”。
四、检测完善:
1.同学们,今天我们和小寇准一起登上了华山,欣赏了华山的高大美丽,也同寇准一起吟诵了古诗,收获真不少。
课后,希望同学们有感情地背诵课文。
2.抄写生字,完成《补充习题》。
分层作业设计
A【基础性作业】
一、完成《习字册》《补充习题》相关作业。
二、正确流利地背诵课文。
三、想象一下“只有天在上,更无山与齐。
举头红日近,回首白云低。
”的景象。
B【提高性作业】
一、完成《习字册》《补充习题》相关作业。
二、加上动作,有感情地背诵课文。
三、想象一下“只有天在上,更无山与齐。
举头红日近,回首白云低。
”的景象,然后画下来。
四、搜集2—3首写山的古诗,并记住其中的两首。
板书设计:
25、咏华山
只有天在上,
高更无山与齐。
美举头红日近,
回首白云低。
拓展延伸
【生字指导口诀】
【生字字理】
【群文阅读】
教后记:
主备人:
瑞金北村小学张筠菁
【生字指导口诀】
1、华:
十在化下放,竖画上短下面长。
2、间:
日光照进门,均放不靠下。
3、与:
折笔斜折笔弯,最后一笔靠上面。
4、齐:
文字头扁又扁,撇捺舒展盖下面。
5、称:
禾字做偏旁,捺要变成点。
6、代:
左短右边长,斜钩向右伸。
7、岁:
“夕”顶小山,撇对竖,一撇伸到竖左边。
【生字字理】
1、华:
甲骨文
像一棵树上花开满枝的样子。
造字本义:
树木开花。
,
(化,变,无中生有)
(十,是“屮”的变形,即草),表示由草蔓生发的花朵。
2、间:
金文
(门,代表家居)
(“夕”或“月”,代表光阴转暗,由昼入夜),造字本义:
由白天的外出奔波,转入夜晚的家居休闲,含义与“闲”字近同。
3、与:
与,既是声旁也是形旁,表示添食、给予。
與,篆文
(舁,很多手放在一起)
(与,给予),造字本义:
结交,相互支持。
4、齐:
甲骨文
像三(大量)颗种子同时发芽。
有的甲骨文
像三(大量)颗刚冒出地面的胚芽。
造字本义:
所有种子同时破土萌芽。
5、称:
偁,甲骨文
(“人”和“又”的混合,提、持)
(再,用鱼笼反复捕鱼),表示用鱼笼反复捕鱼,顺心如意。
造字本义:
用鱼笼反复捕鱼,顺心如意。
在造字时代的中国古人眼里,投笼水中,不劳不守,只需临岸收笼,便可天天有鱼,此举既和平便利,又美食维生,可谓顺心如意之至,遂以“爯”或“偁”表示“顺心如意”。
6、代:
篆文
(人)
(弋,干戈),造字本义:
军队轮替戍边。
7、岁:
“岁”是“刿”的本字。
岁,甲骨文
(戈,刑具)
(凹陷,创口),表示施刑,割去肌肉或肢体的一部分。
中国远古先祖就已经认识到木星约十二年绕行太空一圈,每年行经中原上空一次,
遂以木星行经的星次来纪年,即“岁星纪年法”,也因此古人将木星称为“岁星”;有时直接省称作“岁”。
【群文阅读】
七岁小诗人
骆宾王是唐朝的一位大诗人。
他七岁就会做诗。
一天,骆宾王在池塘边游玩,看见碧绿的水面上有两只雪白的鹅游来游去,红红的鹅掌在水池中快活地划动着。
小白鹅还伸长脖子高兴地叫着“鹅鹅鹅”。
骆宾王看得入神了,就作了一首诗:
鹅鹅鹅,
曲项向天歌。
白毛浮绿水,
红掌拨清波。
七岁小诗人写的这首诗一直流传到现在。
望天门山 唐.李白
天门中断楚江开,
碧水东流至此还。
两岸青山相对出,
孤帆一片日边来。
题西林壁
北宋·苏轼
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
望岳
唐杜甫
岱宗夫如何,
齐鲁青未了。
造化钟神秀,
阴阳割昏晓。
荡胸生层云,
决眦入归鸟。
会当凌绝顶,
一览众山小。
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- 咏华山 25 华山