教师职业能力复习题.docx
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教师职业能力复习题.docx
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教师职业能力复习题
教师职业能力复习题
教师职业能力复习题
第1章教师职业能力及其形成与发展
教师职业能力的特征、功能、类型
教师职业能力的形成与发展
一、单项选择题
1.教师个人的职业能力是“有血有肉的”、个性化的能力,体现出教师职业能力的(C)
A.实践性B.发展性C.差异性D.稳定性
2.在职业威望的排位研究中,各国中小学教师的排位不高,其中重要原因是(B)
A.中小学教师学历低B.认为中小学教师的职业专业性不强
C.中小学教师无法实现“专业性职业化”D.中小学教师数量过多
3.教师职业能力分类研究中“群因素论”的代表人物是(C)
A.斯皮尔曼B.高尔顿C.桑代克D.吉尔福特
4.在加德纳提出的“八个半智能”类型中,被称为“半个智能”的是(D)
A.语言智能B.空间智能C.自我认知智能D.存在智能
5.按“关注论”的说法,教师职业能力趋于成熟的阶段是(C)
A.关注他人阶段B.关注教学阶段
C.关注学生阶段D.关注自己阶段
二、多项选择题
1.教师职业能力的基本特征是(ABCE)
A.实践性B.稳定性C.差异性D.典型性E.发展性
2.教师职业能力的主要作用是(ABCD)
A.完善个人修养B.提高职业威望
C.增强职业信心D.提高工作效率
3.中等学校教师的一般性职业能力包括(ABCDE)
A.信息能力B.语言能力C.交际能力D.角色认知能力
E.心理调适能力和自我提高能力
4.加涅学习理论的核心概念是(CE)
A.态度B.条件反射能力C.智慧技能D.体育能力E.动作技能
5.教师职业能力形成与发展的过程主要包括如下环节(ABCDE)
A.反复实践B.理论学习和实地观察C.模仿练习和实地实践D.总结与反思E.革新与创造
第二章 中等学校教师教学能力
教学认知能力
教学设计能力
教学实施能力
教学反思能力
组织研究性学习能力
一、单项选择题
1.教师指导学生进行学习活动,完成教学任务的能力是指:
(A)
A教学能力B管理能力C交际能力D语言能力
2.教师最基本的教学能力是(B)
A教学设计能力B教学认知能力C教学实施能力D教学反思能力
3.根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件是(C)
A教材B教学参考书C课程标准D课堂教学常规
4.三维目标的确立与达成是新课程教学的基本要求。
三维目标是指知识与技能、过程与方法和(D)
A思想与觉悟B情感与价值观C觉悟与态度D情感态度与价值观
5.教师课前对各种教学要素进行详细的计划和安排的能力,是(B)
A教学认知能力B教学设计能力C教学实施能力D教学反思能力
6.教学设计的第一步是:
(D)
A教学内容设计B教学策略设计C教学方法设计D教学目标设计
7.教师为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施是(C)
A教学方法B教学手段C教学策略D教学过程
8.学生在教学活动中必须遵守的行为规范是(B)
A班级纪律B课堂教学常规C文明礼貌D校风校纪
9.教师在教学设计时经常思考“教学目标的确定是否适当?
教学内容的处理是否合适?
”等问题,体现了教师的(A)
A任务指向型教学反思能力B自我指向型教学反思能力
C目标指向型教学反思能力D他人指向型教学反思能力
10.行动研究方式是教师进行教学反思的重要方式,其最大特点是(C)
A自发性B合作性C行动性D研究性
二、简答题
1.教师的教学能力主要包括哪几个方面?
怎样理解它们之间的关系?
答:
教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力和组织研究性学习能力。
这五种能力之间不是孤立存在的,而是紧密联系的。
教学认知能力是基础,它直接影响到的教学方案设计的质量,而教学设计能力与实施能力是课堂教学的具体操作能力,也是最能体现教学艺术性的能力。
教学反思能力贯穿教学过程始终,与教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力密切相关,而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力得以实现的,组织研究性学习能力是针对新课改开设研究性学习而提出来的,是中等学校教师应具有的一种教学能力。
2.教师实施教案的能力体现在哪些方面?
P39,共三点。
3.教案是教师上课的具体依据。
教案一般应包括哪些基本内容?
答:
一般应包括科目、年级、教学目标、教学过程安排及时间分配、教学方法、教学手段、教学重点、难点、板书设计、教学后记等。
4.课堂调控能力是保证教学实施的重要内容。
教师应如何做好课堂调控?
答:
一是建立课堂教学常规,规范学生行为,二是根据学生特点,及时调整教学,三是运用注意规律调控教学,四是运用语言艺术调控教学;五是利用教学反馈信息调控教学。
5.教师如何指导学生进行研究性学习?
答:
一是要及时了解学生开展形容活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促,二是要组织灵活多样的交流、研讨活动,促进学生自我教育,帮助他们保持进一步提高学习的积极性,三是为学生的研究提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。
三、案例分析题
1.弱化课程标准作用是当前教师在教学设计和实施中普遍存在的共性问题,对此你是如何认识的?
并结合所学理论谈一谈教师应怎样把握课程标准。
答:
课程标准是根据国家的教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件,是教师进行教学工作的主要依据,也是评估教学质量的重要标准,弱化课程标准的作用是不正确的做法。
教师把握课程标准要做到:
一是理解课程课程标准的性质与课程的基本理念,二是理解课程标准的总目标与具体目标,三是掌握内容标准,四是依据课程标准进行教学改革的实践。
2.小王是刚参加工作两个月的新教师,每次备课时都感觉对教材内容无从把握,很是苦恼,请你结合所学理论指点小王如何去深入分析教材内容。
答:
一是要分析教材的地位和作用,二是要分析教材的结构,三是要分析教材的重点和难点。
3.新教师小李在设计每一堂课的教学目标时总是照搬照抄教学参考书中现成的内容,虽然感到与自己实际的课堂教学不太相符,却又不知原因何在,请你结合所学理论指点小李如何确定教学目标。
答:
一是要分析内容标准,二是要分析学生的情况,三是要分析学习背景。
4.历史教师陈平在设计一堂课的教学目标时写到“认识科技是推动生产发展的动力”,请你分析一下陈老师这样的教学目标陈述是否合理,并结合教学实践,总结出教师在陈述教学目标时常犯的错误有哪些。
答:
一是把目标当作教学要求来写,二是含糊不清,无法琢磨,三是只列出了教学的提要、主题、原则或概念等,其它只能凭理解去猜测。
5.语文教师李丽在设计一堂课的教学目标时写到“引导学生阅读课文第二段”,请你分析一下李老师这样的教学目标陈述是否合理,并结合所学理论分析如何正确陈述教学目标。
答:
一是教学目标的陈述应是预期的学生学习结果,行为的主体是学生,而不是教师,而这里的引导是教师的行为,没有说出学生的变化。
二是教学目标要力求明确、具体、可测。
四、设计题
1.了解学生是教师做好教育教学工作的重要前提,请结合自己的教育教学实践,从途径和内容两个层面设计一个教师如何了解学生的方案。
答:
此问题的内容在第二章和第三章都有体现,P28、P52。
2.请结合所教学科的具体教学内容设计一节课的教学目标。
答:
参照2007年试题中第六题2的答案要求。
3.请结合所教学科教学内容设计一堂课的教学策略。
答:
可以从教学目标、学生和教学媒体等三方面考虑
4.教学反思是提高教师实践智慧的重要途径,请结合自己的教学实践,从反思方式的角度设计一个教学反思方案。
答:
可从教学反思的四个方式谈起。
第3章中等学校教师德育能力
了解学生的能力
评价学生的能力
思想道德教育的能力
心理素质教育的能力
一、单项选择题
1所谓“一俊遮百丑”、“一丑掩十美”属于(A)
A晕轮效应B近因效应C有因效应D心理定势
2直接观察学生在日常生活中的种种表现,进而对学生有个较客观的评价,这种评价方法是(C)
A自由反应法B投射调查法C现象----本质法D效应----本质法
3小军是一个品学兼优的学生,在一次班会中,老师让小明针对自己的学习方法和被评为学校“道德标兵”的做法给全班同学做一次报告。
这一方法属于(B)
A说服教育法B榜样示范法C情感陶冶法D自我教育法
4下面不属于中学生常见的心理异常症状的是(D)
A自卑B嫉妒C虚荣D调皮
5情感陶冶法是对学生进行思想道德教育的重要方法,其特点是(D)
A操作简单、直接B富有感染性、形象性、可行性
C实践性、行动性D非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性
二、多项选择题
1德育是中小学素质教育的重要组成部分,包括(ABCD)
A道德教育B政治教育C思想教育D法制和心理健康教育
2根据中学生德育的内容,对学生进行德育,应侧重了解(ABD)
A学生思想道德发展的总体状况B学生心理素质发展状况C学生学习状况
D每个学生德育各方面的发展状况
3德育的最终目的是使每个学生成为这样的公民,表现为(ABCD)
A热爱社会主义祖国B具有社会公德C具有文明行为习惯D遵纪守法
4对学生进行品德评价时,要做到克服认知偏差,就必须(ABCD)
A消除第一印象B克服心理定势C驱除晕轮效应D力戒近因效应
5思想道德教育的常用方法是(ABCDE)
A说服教育法B榜样示范法C情感陶冶法D实际锻炼法E品德评价法和自我教育法
6品德评价法主要包括(ABC)
A奖励B惩罚C操作评定D督促检查
7自我教育是一个连续、动态、发展、前进的过程,一般经过关(ABCD)
A自我认识阶段B自我驱动阶段C自我控制阶段D自我发展阶段
8对学生进行品德评价所运用的刺激----反应法有以下几种类型(ABC)
A系统的刺激B突然的刺激C模拟自然的刺激D自我刺激
9要强化品德评价的激励功能,主要是指(AB)
A评价内容的激励性B评价语言的激励性C评价形式的激励性D评价主体的激励性
三、辨析题
1中学德育工作的基本任务就是使学生养成文明行为习惯
错P50倒数第二自然段
2心理健康教育的总目标就是要培养学生乐观向上的心理品质
错P69最后一段
3在思想德育教育中要坚持以人为本
正确P66最后自然段—P67第二自然段
4思想道德教育常用的说服教育法就是用事实说服
错P60最后一段
5正确评价学生的能力,主要是对学生成绩的评判能力
错P53倒数第二自然段
第四章中等学校教师管理能力
学生学习管理能力
学生体育与卫生管理能力
学生日常行为管理能力
班集体管理能力
依法从教能力
(一)单选题
1.对体育不及格的学生,下列说法正确的是(A)
A.不得评为“三好学生”
B.取消上体育课的资格
C.不影响毕业时颁发毕业证书
D.可以报考高一级学校
2.教师在工作中会遇到一些意想不到的事情需要处理,这就要求教师要有(C)
A.良好的心理素质
B.优秀的专业技能
C.处理突发事件的能力
D.良好的人际关系
3.组织学生体育活动时,不应遵循的原则是(D)
A.全面发展原则
B.增进健康原则
C.全员参与原则
D.专项训练原则
4.教师组织上课的常用方法中,不涉及的环节有(C)
A.班级干部喊“起立”
B.师生互致问候
C.教师检查学生作业
D.教师用目光巡视学生上课准备情况
5.对中小学生时间的安排,下列说法正确的是(A)
A.中小学生每日学习时间(包括自习)不超过8小时
B.中小学生每日学习时间(包括自习)不超过10小时
C.中小学生参加课外体育活动每周不得少于两次(每次不少于二课时)
D.中小学生每天课外作业时间不超过晚上10时
(二)多选题
1.实践中学校卫生工作的内容包括(ABCDE)
A.教学卫生B.体育卫生C.劳动卫生D.生活卫生E.心理卫生
2.教师对学生的辅导有多种情况,就课堂集体辅导而言可划分为(ABCD)
A.反馈辅导B.单元辅导C.考试辅导D.自学辅导E.竞赛辅导
3.对学生研究小组的指导,要求教师要有(ABCDE)
A.选择研究课题的能力
B.选择研究方法的能力
C.查阅资料的能力
D.实施研究的能力
E.撰写报告和演讲汇报的能力
4.注意积累和掌握学生的学习档案,对于(ABCDE)
A.分析学生学习进步有用
B.有针对性地因材施教有用
C.与学生本人交流意见有用
D.向家长介绍学生在校学习情况有用
E.与其他任课教师讨论工作有用
5.我国的教育法是一个体系,可以分为若干个层次,包括(ABCDE)
A.教育基本法
B.教育部门法
C.综合教育法
D.单行教育法
E.教育相关法
6.小组互动学习活动是课堂教学的重要组织形式。
在组织学生小组活动时,教师要(ABCDE)
A.考虑学生学习要采取的形式
B.督促学生全员参与活动
C.控制活动进程
D.对小组活动认真总结
E.考虑学科特点
7.学校教学卫生工作内容包括(ABCDE)
A.按用脑卫生安排课程
B.控制课业负担
C.教室符合标准
D.端正学生学习姿势
E.保护学生视力
8.培养良好的卫生习惯,学生要做到“五要”。
“五要”中包括下列中的(ABCDE)
A.要睡前刷牙
B.要勤洗澡换衣服
C.要定时作息
D.要勤剪指甲
E.要勤理发
9.中等学校教师管理能力包括(ABCDE)
A.学生学习管理能力
B.学生体育与卫生管理能力
C.学生日常行为管理能力
D.班集体管理能力
E.依法从教能力
10.班委会成员应该具备的条件是(BCDE)
A.家庭条件优越
B.学习、品德、身体好
C.团结同学
D.有组织能力
E.有责任心
(三)案例分析题
1.进入21世纪后,国家结合社会生活发生的变化,及时对《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》进行了修订(2004年)并重新向社会颁布。
作为一名教师,必须具备对学生日常行为管理的能力。
对此,你认为学校和教师应承担什么样的责任?
评分要点
1.要告诉学生日常行为中,什么事应该做,什么事不应该做;(5分)
2.要告诉学生日常行为中,应该怎样做事,?
为什么要这样做事;(5分)
3.要在学生日常行为中,起到检查、督促的作用。
(5分)
2.进入21世纪后,国家结合社会生活发生的变化,及时对《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》进行了修订(2004年)并重新向社会颁布。
作为一名教师,你准备采取哪些方法对学生进行日常行为管理?
评分要点
(只要答出下列7条中的5条既得15分,每答对一条给3分)
1.教师本人熟悉《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》,并向学生生动的讲解各项规定和要求;
2.组织学生学习《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》,让学生熟练地记住各项规定和要求;
3.训练学生按照规范做事,并养成习惯;
4.平时留心观察学生的行为,及时纠正不合规范行为;
5.培养学生相互提醒的习惯,形成以遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》为荣的风气;
6.经常与家长沟通,了解学生在校外的情况;
7.认真开展批评、表扬和奖励活动,树立遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》的学生榜样。
3.2009年12月5日,生活日报以《入学仨月挨了同学四顿揍15岁男孩两次想自杀》为题揭露了一起校园暴力事件。
学生小宇入学仨月,由于未向同学交每个月50块钱的保护费,惨遭同学四次毒打,屡被勒索敲诈,对于一个15岁的男孩来说,这样的生活他实在难以承受。
于是,他厌学、轻生,两天之内连续两次自杀未遂。
请结合上述案例分析,作为一名合格的教师,小宇的老师应该怎样做?
评分要点
1.要有法律意识;(5分)
2.要讲究法律依据;(5分)
3.要寻求法律援助和法律保护。
(5分)
4.畅销书《成功无捷径——第56号教室的奇迹》的作者是雷夫·艾思奎斯,美国霍巴特丛林小学教师,他毕业于加州大学洛杉矶分校,自1981年开始任教。
丛林小学位于洛杉矶市区,是美国第二大公立学校,有2000多名学生,他们大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭,英语是他们母语以外的第二语言。
雷夫和他的孩子们生活在第56号教室,在这块小天地里,他们创造了令人惊叹的奇迹!
他所带的五年级学生在美国标准考试(AST)中成绩一直位居前5%-10%的位置,更令人不可思议的是,第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校,一直呆到下午五、六点才回家。
即便在节假日,孩子们也来到学校,跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。
雷夫老师和第56号教室的孩子们向当今社会对教育的期盼发出了挑战,他们向公众证明了当今孩子们真正需要什么样的教育,以及如何实施这样的教育。
一位中国老师读了《成功无捷径——第56号教室的奇迹》后,非常感慨的说“为什么第56号教室的学生那么谦逊、那么有原则、那么彬彬有礼?
这得归功于这间教室中的氛围也就是班风了。
一个优秀的班集体一定有值得一说的班风,在班风的形成过程中,班主任向学生传达的价值导向和自己的言行举止是非常关键的。
第56号教室倡导以信任而不是恐惧为基石的班风,而且教师以身作则,所以这里的学生当班主任在场和离开时都能非常自觉地遵守规矩”。
班风是一个班集体长期形成的整体精神风貌,是班级集体在本班级、学校领导和其他班级师生心目中的形象。
请分析上述案例,并说明教师应该怎样培养良好的班风?
评分要点
1.要求学生按照《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》规范自己行为,身体力行,养成良好的行为习惯;(3分)
2.要团结班级每一位学生,使学生都能感受到集体的安全、温馨;(3分)
3.要培养学生的集体上进心,力争做好每一件事,逐步树立班级威望;(3分)
4.要培养学生的集体荣誉感和自豪感,使学生人人关心集体,热爱集体,维护集体荣誉;(3分)
5.案例分析表述观点正确(3分)
5.在当今中国基础教育课程改革的进程中,杜郎口中学可谓大名鼎鼎。
一位从杜郎口中学参观考察回来的老师在日记中写道:
走进杜郎口中学的课堂,其教室的布局、课堂教学模式令人耳目一新。
没有讲台的教室,布置了前、后和侧位三面黑板,学生课桌摆放成六个组块,每个组块都放着五颜六色的粉笔头。
教师不讲课的课堂,学生或站、或坐、或不停走动的课堂纪律。
最令诧异的是,满教室都是外来听课的人,进进出出,可孩子们两耳不闻,一副熟视无睹的自若神情。
腰杆笔直地听讲的学生不见了,取而代之的是一个个几乎可以自由走动,但却神情专注的学习者。
学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境,学生参与人数多、密度大,他们的每一个动作和表情,都因学习而发,都为学习而发,他们在同一“起跑线”上交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。
可能你一眼看不到老师,因为在黑板前说话的十有八九不是老师而是学生,全班同学都围着他,刚一说完,不知从哪里又冒出一个学生接着说。
学生抢着说的情景此起彼伏,等听到有人在提醒,在质疑,在强调,在补充,在布置下一个环节时,才知道那个人是老师。
请结合上述案例,说明教师怎样做才能组织好学生的课堂发言。
评分要点
1.要培养学生积极发言的意识和习惯;(5分)
2.要为学生课堂发言制定规则;(5分)
3.要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。
(5分)
第五章中等学校教师科研能力
教师科研能力
选择课题与查阅文献的能力
制定与实施研究计划的能力
掌握研究方法
一、单项选择题
1、教师用科学态度、程序和方法解决自身工作中的问题,以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动,被称为(C)
A.教师的认知能力B.教师的研究能力C.教师科研D.教师实践
2、教师科研时应该解决的问题,或者教师工作中遇到的问题,我们通常称其为(B)
A.行动研究B.课题C.难题D.专业问题
3、教师科研选题的根本标准是(A)
A.对推动教师自己的工作有用处的课题B.国家级课题
C.校长主持研究的课题D.研究经费资助多的课题
4、教育研究通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法,叫(B)
A.观察法B.实验法C.调查法D.行动研究
5、以实践中的实践者为研究主体,以实践者在实践中遇到的问题为课题,在实践中并为了实践所作的研究工作,称为(C)
A.调查研究B.实验研究C.行动研究D.观察研究
二、多项选择题
1、被称为“现代教育科学研究之父”的是(AC)
A.德国的梅伊曼B.美国的赖斯C.德国的拉伊D.德国的艾宾浩斯E.法国的比奈
2、教师教学研究文献查阅过程中好的资料应具有(ABC)
A.系统性B.有用性C.经典性D.多样性
3、教师在实施研究计划时的主要工作有(ABC)
A.收集与整理资料B.控制研究工作进程C.写作论文或研究报告D.查阅文献
4、教师进行教育研究的基本方法有(ABDE)
A.观察法B.调查法C.推理法D.历史法E.实验法
5、调查法是教师开展教育科研的重要方法,可具体分为(AC)
A.问卷法B.观察法C.访谈法D.对照法
三、简答题
1、教育科研道德规范的内容主要包括哪些方面?
(1)学生的身心和利益不受损害;
(2)尊重学生的权益;
(3)尊重学生的名誉权。
(4)应该有一定的科学研究训练。
2、从主观方面看一般教师在选择课题时应具备哪些条件?
(1)对工作有强烈的责任心和上进心;
(2)有探索精神和创新精神;
(3)有善于发现工作中问题的能力;
(4)有用最合理的方法解决问题的意识;
(5)能够长期坚持,孜孜不倦。
3、文献查阅的作用表现在哪些方面?
P109,共四点
4、文献查阅应该遵循哪些原则?
(1)要有“坐冷板凳”精神;
(2)要尽可能多的占有资料;
(3)要注意资料的质量;
(4)安排足够的时间;
(5)要有一定的文献检索能力。
5、教师行动研究的要点包括哪些方面?
(1)教师的行动研究是以教师为研究主体,以教师在实践中遇到的问题为课题,并为了教育实践的发展所作的研究工作。
(2)行动研究是一种具有科学研究特征的实践过程,是对问题的一种反复探究过程。
(3)行动研究使用的具体方法是多样化的,并无特殊方法,如观察法、访谈法、文献查阅等。
第六章中等学校教师信息能力
信息获取能力
信息理解能力
信息处理能力
信息传递能力
一、多选题
1.信息能力是现代人必须具备的基本能力。
中学教师的信息能力应包括(ABCD)
A信息获取能力B信息理解能力C信息处理能力D信息传递能力
2.教师需要获取的信息主要包括(ABCD)
A学生个人信息B班级整体状况方面的信息
C学科专业方面的信息D教育专业方面的信息
3.下面属于教师现场信息收集能力范畴的是(ABD)
A观察学生能力B与学生有效交流能力
C检索资料能力D利用信息技术获取信息能力
4.中学教师的信息理解能力主要包括:
(ABD)第三节第一目
A识别教材信息的能力B读懂学生方面信息的能力
C利用互联网获取信息的能力
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